英语教学中培养学生创新精神和实践能力继续研究

高中英语教学对学生创新能力培养策略研究课堂教学是培养学生创新能力的主要渠道。

在中职英语课堂教学中教师通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生主动探究，调动学生求知欲，启动学生的思维，挖掘学生的内在潜力，激发学生的学习兴趣，让学生的创新能力在课堂教学过程中的得以培养。

现结合几年的教学经历谈谈自己体会。

1优化师生关系，营造创新氛围罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。

”亲密融洽的师生关系有利于学生产生创造的勇气和信心。

作为中职英语教师，我们应主动接近他们，在教学中，要以平等、宽容、友善的态度对待学生，用真诚的微笑来缩短师生之间的距离，形成一种宽松和谐的教育环境。

中职学生虽然英语基础不够扎实，但是他们具有很丰富的内心情感，对新鲜事物充满兴趣好奇，对于表扬和赞赏非常期待。

教师在课堂还要不惜使用“Very good! ”、“Excellent!”、“wonderful!”、“Do worry, you can do it.” 等语句激励、表扬学生。

这些尊重性、期盼性的语言，不仅有助于建立良好的师生关系，而且能使学生充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力，保持积极向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望，积极主动地参与学习。

2创设教学情境，激发创新潜能创新能力不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断培养和起来的。

教师可以通过创设教学情境，激发学生的创新潜能。

因此，英语教学中，教师要善于根据学生的知识水平、心理特点和思想上的焦点，创设情境，设计富于激发学生积极思维的一些问题。

如：教高教版《英语》基础模块2 If you want to talk, you can go online.这个单元的Reading and writing，在学生打开书之前我设问：What?will our future life be like? 学生们思维活跃，积极参与，踊跃发言：SA: ?People??will?have?robots?in?their?homes.SB: Students?won’t?go?to?school,?They?will?study?at?home?on?computers.SC: We may become lazy if we have robots to do everything for us.SD: …答案多种多样，他们以新奇为快、以表达有新意为荣，想象使学生们进入所学情境之中，又超越了教材本身，其思维呈现出多元态势，不仅有利于锻炼学生的创新性思维，而且可以烘托课堂气氛，激发了学生们的学习热情。

浅谈探究性学习在英语教学中的应用【内容提要】探究性学习是新课程倡导的一种重要的学习方式。

探究性学习是一种以培养学生的创新精神和实践能力为特征的新型教学模式。

首先要积极营造良好的探究环境，要注意创设宽松、愉悦、民主、和谐的课堂教学氛围，消除学生的心理障碍，激发学生的学习积极性和主动性；对学生在探究活动中提出的问题，教师要虚心地听取，同时要加以适当的评价和鼓励。

其次要重视培养学生正确的探究观，培养学生的探究意识，开发学生的创造潜能，鼓励学生质疑问难，引导他们学会观察，勤于分析，养成一种探究的意识。

教师一定要转变观念和角色，做学生学习的伙伴，从传授者转变为促进者。

这样才能真正做到以学生为主体，才能使学生突破课本的约束，走向广阔的知识世界。

【关键词】英语教学探究学习转换角色英语是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

英语课程应致力于学生英语素养的形成与发展。

英语素养是学生全面发展和终身发展的基础。

我们要以学生为主体，引发学生的学习兴趣，使他们能突破课本的约束，走向广阔的知识世界，涉猎更广博的知识。

一、英语课程中探究性学习的重要性儿童学习的最根本途径应该是活动。

活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。

根据学生的学习心理特点，我们应放手让他们在动手、动口、动脑的协调之中，进行自主探求知识的活动。

可发展学生的认知结构，这就要求我们在教学中改变课堂教学模式，实行开放式教学，让学生自主地进行探究性学习。

探究性学习是一种以培养学生的创新精神和实践能力为特征的新型教学模式。

在探究性学习的过程中教师的角色是一个设计者、指导者、组织者、开发者和合作者。

在课堂中开展探究性教学，是全面提升教师素质的有效途径。

由此，我们逐步形成了一种共识：英语教学是英语活动的教学，课堂上要倡导自主探究、合作交流与实践创新的英语学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供互动和交流的机会，促使他们在自主探究的过程中真正理解和掌握基本的知识、技能，获得广泛的英语互动经验，提高英语素养。

在英语教学中如何培养学生创新能力【中图分类号】g424创新是一个民族的灵魂，是素质教育的核心。

知识经济时代需要大批创新型人才，这就要求学校教育在全面推进素质教育的过程中注重培养学生的创新能力。

英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。

在英语教学中注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，是我们英语教育工作者义不容辞的责任。

以下是我在教学中如何培养学生创新能力的几点浅显认识。

一、设疑启智、营造创新氛围英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。

设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。

当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。

二、培养自立探究，巧设创新探索机会素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。

学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。

主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。

师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。

教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。

在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。

竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除研究英语课堂提问策略，培养学生的创新精神和实践能力提问，从广义上讲，是指任何有询问形式或询问功能的句子，更确切地说，课堂提问是指教学提示或“传递所学内容原理的刺激或他们做什么以及如何做的指示”。

古希腊的学者普罗塔戈（plutarch）早在3000年以前就指出：“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。

”教师的责任就是要用自己的星星之火，去点燃学生的火把，而有效的课堂提问正是这种星星之火。

教学始于提问，并以进一步的提问来推进。

1912年，美国的史蒂文斯（R.stevens）对教师提问进行了系统的研究。

他发现，教师提问和学生回答大约占去了普通学时的80%。

教师在讲课过程中，每分钟约提2—4个问题。

贝拉克（belarck）通过研究发现，中学课堂教学过程的核心是教师提问，学生回答，然后是教师对学生的回答作出反应。

提问被视为有效教学的核心。

通过课堂提问，可以启迪学生的思维，开阔学生的视野；可以帮助学生掌握学习重点，突破难点；还可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，及时调控教学。

因此，课堂提问是一种重要的教学手段，也是培养学生创新能力的重要途径。

但是国内近年来的研究资料表明，中小学教师平均每堂课的有效提问仅为56%，而英语教师有效的课堂提问通常就更少了，且问题的设置存在着以下缺点：1.问题的难度控制不当；2.问题不明确，启而不发；3.问题缺乏逻辑性；4.问题单向，缺少互动性；5.问题过于收敛，缺乏发散性。

因此，深入研究中学英语课堂提问，将在提高提问质量和学生的认知水平，诱发学生更多地参与课堂应答，师生协作，构成课堂动态应答链等方面起积极促进作用，进而大大提高课堂教学效果。

本文拟从教师提问的目的、问题的类别、问题的难度、提问后的等待时间等几方面来探讨中学英语教师应掌握的课堂提问策略。

一、教师提问的目的教师提问并非无的放矢，随意发问，必须有明确的目的：1.唤起学生注意；2.鼓励学生参与；3.发动学生回忆，运用有关知识；4.检查学生对某一学习任务的准备情况；5.提高学生的认知水平；6.确定学生对特定内容的基本事实的理解；7.引导学生进行创造性思维；8.发展学生的批判性思维能力；9.诊断学生运用英语的能力；10.调控教学进程；11.激发学生的学习兴趣；12.鼓励学生在课堂上做出色表现。

关于英语教学要注重培养学生创新精神的建议“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”中国教育的开拓者陶行知先生在著名的《创造宣言》中就曾这样强调：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

”而现代社会的快速发展，科技的日新月异，又在提醒我们：应当把创造能力的大小作为人才素质和智力的衡量标准。

小班化教学在时空、人数、设备等方面优势显著，为培养学生的创造能力提供了有利的条件。

英语课堂上师生之间的交流蕴含着丰富的创新教育因素，英语课堂应该是民主、平等、安全、愉悦的课堂。

然而我们的英语课堂教学往往师生交流不畅通，学生发言不积极，语言的操练不足，课堂的气氛不活跃。

究其原因，不难发现：学生在课堂上害怕发言，不敢活动，生怕出错，遭同学耻笑，受老师责骂。

这种沉闷、不和谐的课堂教学氛围成因是多方面的，一是学生已习惯了老师的满堂灌的教授方式，他们认为，课堂就应该是教师讲，学生听。

二是学生在平时的课堂活动中有过很深刻的失败经历，影响想象力和创造力的发挥。

三是老师在英语课堂上要求过高，提出的问题已超出了学生的知识水平和能力要求，学生产生畏难情绪，当然就谈不上创新精神和创新能力的培养与提高了。

如何构建一个民主、平等、愉悦的英语课堂，追求宽松、积极、主动的学习氛围，充分发挥学生的主观能动性，让学生时刻充满信心，让课堂始终充满乐趣，激活学生创新精神、创新思维，培养学生的创新能力呢？一、转变教师角色，营造有利于创新的氛围。

教师应该转变角色，在课堂上参与到学生的活动中去，成为学生活动的合作者，这样学生才能放的开，课堂上才会有新的东西出现。

比如在学习‘The world's population 时就，课前让学生收集有关人口方面的资料，课上我主动的参与学生的讨论中，谈论自己所了解的关于人口的问题，当谈到中国人口是12亿时学生马上纠正约是13亿，我马上加以改正，学生讨论的热烈积极，通过师生的共同讨论，学生对世界人口尤其是中国人口的现状有了更进一步的认识，课堂气氛达到了意想不到的效果，尤为可喜的是除了落实了课本上的知识外，学生还就人口问题谈到了中国的计划生育问题、非洲的难民、以及其他与人口有关的问题，大大的超越了课本，开阔了视野和知识面，同时也提高了学生学习英语的兴趣。

中学英语教学中学生创新能力的培养在新课程改革的背景下，“一切为了学生的发展”理念已深入人心。

而学生发展的最重要内容就是创新能力的培养。

因此，作为英语教师，我们要从以传授学生知识为中心的传统教育，转变为以学生为中心，尊重学生个性发展，着重培养学生创新精神，积极开发学生的创新能力，让每一个学生在英语学习方面都能得到应有的全面发展的教育。

那么如何在中学英语课堂教学中培养学生的创新能力呢?笔者在自己的课堂教学中进行了如下探索：一、营造自由宽松的课堂氛围。

激发学生创新意识在上课前，我通常会放一首好听的英文歌曲，然后再亲切地用简单的日常用语和学生进行free talk。

学生从教师的语言中体会到教师的亲切、和蔼和民主，就会感到老师是他们中的一员，平等关系由此建立。

这样一来就能消除学生的焦虑感和紧张感，既而营造轻松愉快的课堂气氛，这也极大地调动了学生学习英语的积极性。

进而使他们敢想敢说，创新意识也会更强烈，创新思路也会更宽广。

二、引导和鼓励学生的求异思维求异思维是创造性思维的核心。

在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定式，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。

我在课堂教学活动中，就经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解来回答老师提出的问题。

例如，我在组织学生学习牛津英语8 b unit 6 welcome to theunit 中“people who need help”时，就有学生大胆地提出我们不能对他们一味地有求必应，这会助长他们的惰性。

我就及时表扬了他敢于发表自己见解的勇气。

三、引导学生创造性地学习语言学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。

例如，在语音教学中，有的学生发现knife，know，knot，knock这些词中的n都不发音，便好奇地问：“老师，是不是所有的n只要放在k后就不发音?”我没有直接回答他们的问题，而是引导大家通过查字典的方式自己去寻找答案，找出单词的发音规律来，并启发学生对于其他的语言现象进行思考，自己总结出语言规律和英语学习的技巧来。

英语教学中如何培养学生的创新素养外语教育的目的不仅仅是让学生掌握一种外语工具，而且是为了使他们更好地利用信息技术进行知识创新。

在英语教学中培养学生的创新精神，就是要让学生明白学习语言不是为了记忆一些语法规那么和词汇，而是要能够运用语言去进行交际，进行创造。

过去，传统的分段教学法和语法翻译法的应试教学，造成了学生的高分低能，交际英语的能力低，无法适应新型社会的需要。

语言是交流思想、传递情感的工具。

这决定了英语教学的目的就是要培养学生具备使用这种交际工具的能力，教师的任务就在课堂教学中引导学生在学习语言知识的同时，进行大量的语言交际的实践活动，从而使语言根底知识转化为言语技能，并开展成为运用英语进行交际的能力。

在课堂教学中必须实行角色的转换，视学生为学习的主人。

在课堂教学中始终围绕学生的全面开展，引导学生积极主动投入到学习中去。

积极的实行启发式和讨论式教学，让课堂教学充满活力，将单一的继承型、守成型的教学模式，转变为开拓型、开展型、创造型的多样化的教学模式。

今日的课堂活动不再是讲与练的比重问题，而是使课堂的各种活动都带有模拟交际性质，并组成一个生动活泼的整体，也就是围绕有语境的篇段进行模拟交际性质的信息交流。

教会学生学习，培养学生的学习能力。

注意对学生学习方法的指导，懂得并掌握学生的心理特点，研究适应学生心理特点和需要的学习方法，鼓励学生探索符合自己个性的学习方法，引导学生学会学习、善于学习、乐于学习。

培养学生的英语创造性思维可以通过比拟法、联想法、创设情境、自由会话法、游戏法、竞赛法等。

做游戏能活泼课堂气氛，深受同学的欢送。

轻松、自由的气氛使学生消除了紧张，让学生在玩中学到知识由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，开展创造思维。

通过竞赛，迅速联想来训练学生快速的发散思维和求同思维，同时激发学生学习英语的兴趣。

要想培养创新思维，就要力求学生处于动眼、动手、动口、动脑的状态。

因为充满趣味性的情境教学，可以极大调动眼、耳、口、手、脑的活动。

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