《两位数乘一位数的口算》教学设计

三年级上册数学教案第六单元第2课时口算两位数乘一位数人教版教学目标1. 让学生通过具体情境，理解两位数乘一位数的计算法则，能够正确熟练地进行口算。

2. 培养学生通过观察、比较、交流等数学活动，提高数学思维和解决问题的能力。

3. 培养学生运用数学语言表达思维过程，提高数学交流的能力。

教学内容1. 两位数乘一位数的口算方法。

2. 两位数乘一位数的计算练习。

教学重点1. 理解并掌握两位数乘一位数的口算方法。

2. 能够正确熟练地进行两位数乘一位数的口算。

教学难点1. 理解两位数乘一位数的计算法则。

2. 在具体情境中，能够灵活运用两位数乘一位数的口算方法解决问题。

教学过程1. 导入通过具体的实例，如购买水果、玩具等，引出两位数乘一位数的计算问题，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入（1）让学生观察两位数乘一位数的计算式，引导学生发现计算的规律。

（2）引导学生通过具体的实例，理解两位数乘一位数的计算法则。

（3）让学生通过交流、讨论，总结出两位数乘一位数的口算方法。

3. 练习（1）让学生进行两位数乘一位数的口算练习，教师进行巡回指导。

（2）通过具体的实例，让学生运用两位数乘一位数的口算方法解决问题。

4. 总结对本节课的学习内容进行总结，强调两位数乘一位数的口算方法和计算法则。

作业布置1. 让学生完成课后练习题，巩固两位数乘一位数的口算方法。

2. 让学生通过具体的实例，运用两位数乘一位数的口算方法解决问题。

教学反思1. 教师应关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。

2. 在教学过程中，应注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。

3. 教师应鼓励学生运用数学语言表达思维过程，提高数学交流的能力。

教学评价1. 通过课后练习题的完成情况，评价学生对两位数乘一位数的口算方法的掌握程度。

2. 通过具体的实例，评价学生运用两位数乘一位数的口算方法解决问题的能力。

重点细节关注：两位数乘一位数的口算方法在三年级上册数学教案的第六单元第2课时中，"两位数乘一位数的口算方法"是学生掌握计算技能的关键，也是教学过程中的重点。

两位数乘一位数的口算教学设计
一、教学内容：
1.了解乘法的基本概念；
2.学习将两位数乘以一位数的方法；
3.学习针对练习的结果进行判断。

二、教学准备：
1.准备教学用的比例物件和计算机软件；
2.准备练习册和笔，以及课堂实验本，供学生练习用；
3.准备小组讨论、小测验和大考试材料；
4.准备学习活动的材料，如连线材料、拼图材料等。

三、教学环节
1.关注热身：将学过的四则运算拼图出来，给出乘法的定义、特点，再由此引出本课的学习内容。

2.认知环节：
（1）推导公式。

给出公式：两位数乘以一位数的计算步骤，让学生分析为何要这么做，再结合实际例题，让学生体会不同位数乘法的计算方式；
（2）实例讲解。

用实际例子加深学生对两位数乘以一位数的计算方式的理解，让学生在实际例子中体会并熟练掌握计算步骤；
（3）理解乘法原理。

让学生通过小组讨论，分析乘法计算的原理及其他应用，增强学生对两位数乘以一位数的应用能力；
3.小测：依据上节课所学知识，学生进行多题测试，练习他们新学的知识，对讲解的理解程度进行检测。

4.大测：针对所有的学习内容。

两位数乘一位数的乘法优质教案两位数乘一位数的乘法优质教案「篇一」设计理论在《新课标》“总目标”中这样一段阐述：“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识，”我们的数学就是要让学生感受到数学其实是源于生活切无处不在的。

“一位数乘两位数的口算方法”传统的教学模式：教师出示例题——学生探究算法——师生共同归纳口算方法——应用练习。

在《新课标》指引下的教学模式：创设情境、提出问题——独立尝试、灵活迁移——合作交流、一题多解——评价体验、归类选择——基本训练、形成技能——举一反三、触类旁通。

设计特色学生学习的数学是“生活化的数学”。

学生学习的过程是从事“活生生的数学的研究工作”。

教学内容《义务教育小学数学》六年制第五册第64页《一位数乘两位数的口算》。

教学目标：A）认知：学会一位数乘两位数的口算方法。

B）技能：培养学生自主学习、合作交流的能力；初步培养学生数学学习与生活建立联系的意识。

C）情感：在民主、和谐、活跃的课堂气氛中，激发学生的求知欲，形成良好的审美情绪；让学生经历一位数乘两位数口算方法的全过程，体验一位数乘两位数的口算方法的“多样性”。

对本班学生的目标定位：A）下限：学会一位数乘两位数的口算方法。

B）上限：在教师提供的学习背景下，学生能发散性的、创造性的、想方设法的解决问题；通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生的优化策略的思想方法。

教学分组：合作组以异质分组，学习组以同质分组。

教学方法：自主探索、小组讨论、个别指导、全班交流。

教学过程教师活动学生活动（一）情意引入1.小朋友，老师小带你们去一个地方。

这里是哪里？（课件出示学生熟悉的肯德基场景）前几天，老师在因特网上发现了肯德基爷爷发布的一条最新消息：为了感谢小朋友对肯德基的厚爱，肯德基将推出四款新产品：汉堡套餐每份23元夹心薯条每包1元鸡香汉堡每只18元鸡块套餐每份24元2.小朋友你们想吃吗？学习组统计一下，每个品种有几个想吃，并把人数填在表格里。

6.1 两位数乘一位数的口算（不进位）一、教学目标1. 让学生掌握两位数乘一位数的口算方法，并能熟练运用。

2. 培养学生口算能力，提高计算速度和准确性。

3. 培养学生观察、分析、解决问题的能力。

二、教学内容1. 两位数乘一位数的口算方法。

2. 两位数乘一位数的口算练习。

三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数乘一位数的口算方法。

2. 教学难点：熟练运用口算方法，提高计算速度和准确性。

四、教学准备1. 课件或黑板。

2. 口算练习题。

五、教学过程1. 导入（5分钟）- 老师出示一组两位数乘一位数的口算题目，让学生尝试解答。

- 引导学生观察题目特点，发现两位数乘一位数的规律。

2. 探究两位数乘一位数的口算方法（15分钟）- 老师引导学生分析两位数乘一位数的口算方法。

- 学生分小组讨论，总结口算方法。

- 老师总结并讲解两位数乘一位数的口算方法。

3. 练习两位数乘一位数的口算（10分钟）- 学生独立完成口算练习题。

- 老师巡回指导，解答学生疑问。

- 学生互相交流口算心得，提高计算速度和准确性。

4. 小游戏（5分钟）- 老师组织学生进行口算比赛，提高学生口算兴趣。

- 学生积极参与，展示自己的口算能力。

5. 总结与布置作业（5分钟）- 老师总结本节课所学内容，强调两位数乘一位数的口算方法。

- 布置课后作业，巩固所学知识。

六、课后反思1. 学生对口算方法的掌握程度。

2. 学生口算速度和准确性的提高情况。

3. 教学过程中的不足之处，如何改进。

本节课通过引导学生探究两位数乘一位数的口算方法，让学生在练习中掌握口算技巧，提高计算速度和准确性。

同时，通过小游戏激发学生口算兴趣，培养学生观察、分析、解决问题的能力。

在教学过程中，老师要注意关注学生的个体差异，给予针对性的指导，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

需要重点关注的细节是“探究两位数乘一位数的口算方法”。

这个环节是整个教学过程的核心，直接关系到学生能否掌握口算技巧，提高计算速度和准确性。

《两位数乘一位数》教学设计学情分析：本年段的学生对周围的事物充满了好奇，小脑袋里经常充满着许多新奇的想法；对于学习是兴趣有余，勤奋不足，以形象思维为主，抽象思维正在发展；许多能力有很广泛的发展空间，也有待挖掘。

教学目标：1.结合具体情境，进一步理解乘法的意义；掌握整十数乘一位数的口算方法并能正确地进行计算，能正确笔算两位数乘一位数。

2.经历探索整十数乘一位数的口算和两位数乘一位数（不进位）的笔算过程，并结合学具操作，明确算理，掌握算法。

3.积极参与共同探索问题的学习活动，培养初步的合作意识。

教学重点：探索并掌握整十数乘一位数的口算方法和两位数乘一位数的笔算方法。

教学难点：理解笔算两位数乘一位数的算理。

教师教法：1．情境导入法。

创设“快乐大课间”等生动活泼、学生感兴趣的情境，有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

2．比较归纳法。

让学生在交流、比较中充分发表自己的意见，在倾听他人的想法的过程中发现最优方法，有利于学生理解算理，完善并掌握算法。

3．练习巩固法。

在应用知识环节中设计题型丰富、形式多样的分层练习，能使学生进一步内化算法、掌握算法。

学习方法：新课程中指出“学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索和合作交流是学生学习的重要方式。

”在本节课中，学生以动手操作、小组讨论、自主探索、合作交流去学习两位数乘一位数的笔算，体现学生在学习活动中的主体性。

教学准备：1.教师：制作多媒体课件，小棒；2.学生：自备练习本、小棒。

教学过程：一、创设情境，提出问题。

谈话：同学们，这节课我们来看一下体育大课间的表演情况，你们发现了什么数学信息？1.解读信息。

同学们正在围成圈跳舞，三（1）班跳舞的同学分2组，每组20人；三（2）班跳舞的同学分3组，每组12人。

2.提出问题。

师：根据上面的信息，还能提出什么数学问题？引导学生提出问题：（1）三（1）班跳舞的一共有多少人？（2）三（2）班跳舞的一共有多少人？3.列出算式。

两位数乘一位数的口算乘法教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级上册口算乘法第46～48页教学目标1．通过教学使学生理解两位数乘一位数或几百几十数乘一位数的口算乘法算理．2．培养和提高学生的理解能力和计算能力．3．培养学生仔细计算的良好学习习惯．教学重点理解两位数乘一位数或几百几十数乘一位数的口算乘法算理．掌握口算方法．教学难点正确口算，并具备一定的速度．教学过程一、复习准备：1．口算10×5+6 2 0× 3 +2 730×4 + 18 60×5 +19二、新课导入：1、师课件出示：人骑自行车1小时约行16千米、特快列车1小时约行160千米。

2、出示例1：（1）人骑自行车3小时可以行多少千米？问：这个问题是要求什么？该怎样列式？师： 16×3等于几呢？把你的想法说给旁边的同学听．学生汇报得出：板书：生：（1）生：（2）12×3=366×3=18 4×3=1230+18=48 36+12=48生：（3）16×2=32 生：（4）15×3=45 生：……1×16=16 3+45=4832+16=48问：你能口算下面各题吗？14×4 25× 3 32×6 43×8要求学生独立写出得数，再说说是怎样算的．3．主动探索，发现规律，掌握算法．（1）出示例1：（2）特快列车3小时可以行多少千米？该怎样列式？生：列式160×3，问：这道题与上一题有什么不同？会算吗？（2）分组讨论：这道题该怎样算？为什么这样算？学生自愿组合成小组，讨论交流，然后汇报．可能有以下几种想法：①先把160分解成100和60，100×3得300，60×3得180，再把300和180合并在一起就得480，所以160×3得480．②因为16×3=48，那么160×3就是16个十×3得48个十，就是480．③还可以用这个一位数依次去算几百几十各个数位上的数，再按顺序写出来．如：160×3，个位0×3得0，十位6×3得18，百位1×3得3，得数即480．）④………师强调：你认为哪种方法好算，就用哪种方法．（3）用你喜欢的方法口算下面各题：17×2 14×5 310×3 12×8360×2 180×4 15×6 260×3 24×3（4）比一比谁会做．一个计算器24元，李老师要买4个。

两位数乘以一位数教案教案：两位数乘以一位数目标：学生能够熟练地进行两位数乘以一位数的计算。

教学目标：通过本节课的学习，学生能够掌握如何将两位数乘以一位数，掌握相应的计算方法，提高他们的数学运算能力。

教学准备：1.教师准备好教学用的教具，包括两位数乘以一位数的练习题和解答。

2.教师准备好黑板、彩色粉笔、教学板书，方便学生对于题目的答题和记录。

3.教师准备好奖励机制，激励学生积极参与学习。

4.确保教室环境安静整洁，为学生学习提供一个良好的氛围。

教学过程：1.热身活动（5分钟）教师可以通过口算游戏或者其他数学小游戏让学生快速进入数学学习的状态。

2.导入新知识（15分钟）教师通过板书的方式向学生介绍两位数乘以一位数的计算方法，让学生了解这种乘法的规则和运算步骤。

3.练习解题（30分钟）教师将一系列的两位数乘以一位数的计算题目分发给学生，要求他们分组快速完成。

学生可以在解题过程中相互讨论，互相帮助，提高解题效率。

4.检查作业（10分钟）教师可以邀请学生上台展示他们的解题过程，让其他同学做出评价和指导，从而促进同学之间的学习交流，加深对知识的理解和掌握。

5.总结与反馈（10分钟）教师对本节课学习的知识点进行总结，让学生对所学的两位数乘以一位数的计算方法进行回顾和梳理，并且对学生的学习情况进行反馈。

6.课堂作业（5分钟）教师布置课后的作业题目，让学生回家巩固所学的知识，提高数学计算能力。

7.结束语（5分钟）教师总结本节课的教学内容，鼓励学生认真复习和巩固所学的知识，做到真正掌握。

教学反思：通过这个教学活动，学生在活动中积极参与，相互合作，解决问题。

通过课上的练习，学生的计算能力有了明显的提高，学会了如何进行两位数乘以一位数的计算，收到了预期的效果。

在以后的教学中，我们可以通过增加不同难度的题目，提高学生的计算能力和解题技巧。

同时，也要注意学生的学习兴趣和学习方法，引导他们通过团队合作和讨论的方式解决问题。

促进学生的凝聚力和学习兴趣。

两位数乘一位数教学设计（共5篇）篇：两位数乘一位数设计两位数乘一位数(教学设计)教学内容：义务教育课程标准实验教科书苏教版二年级下册第69----71页。

教学目标：1、使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会口算两位数（整十数）乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。

2、使学生在探索算法的过程中强化独立思考的意识，在交流算法的过程中体验算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。

3、使学生在合作交流的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验合作的快乐，树立创新意识教学重点：整十数乘一位数的口算方法、两位数乘一位数（不进位）乘法的笔算方法。

教学难点：理解两位数乘一位数的算理。

教学过程：一、创设情境，导入新课小朋友们喜欢动物吗？今天老师就带大家一起去动物王国去看一看！（出示课件）从图中你看到了什么？（3头大象在运木头）3头大象一共运了多少根木头？提示：要求3头大象一共运了多少根木头必须要知道什么？（每头大象运多少根）你能列出算式吗？可能出现的式子：①20＋20＋20②20×3、③3×20指着算式问：哪个算式我们已经学过了？算出得数。

哪两个算式我们还没学过？（20×3、3×20）⑷揭题对，这就是今天我们要学习的新知识。

看一下，这是几位数乘几位数？（两位数乘一位数）板书课题二、活动尝试，探究算法（一）、整十数乘一位数的口算1．探究算法那20×3是多少呢？交流得数，提问：你是怎样算出来的？可能出现的情况：①因为20＋20＋20＝60，所以20×3＝60，教师给予肯定，说明你是加出来的；②10×6＝60，每堆10根，6堆一共60根。

教师给予肯定，说明你是数出来的；③因为2×3＝6，所以20×3＝60，重点讨论第三种算法，引导学生得出：运用口诀二三得六，算出2个十乘3得6个十，是60。

《两位数乘一位数》教学设计教学内容：国标苏教版小学数学二年级下册第76~78页。

教学目标：1、知识与技能（1）掌握整十数乘一位数的口算方法，并能正确地进行口算。

（2）理解两位数乘一位数（不进位）的笔算过程，初步学会两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。

2、过程与方法（1）经历两位数乘一位数（不进位）的笔算过程，探究不进位乘的计算方法。

（2）通过解决实际问题，体验乘法在生活中的作用。

3、情感态度与价值观培养学生自主探索、合作交流的学习习惯。

教学重点：掌握整十数乘一位数的口算方法，初步学会两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。

教学难点：理解两位数乘一位数（不进位）的笔算过程。

教学准备：学生：每人28根小棒。

教师：电脑、课件、实物投影仪。

教学过程：一、创设情境，复习导入1、复习同学们，你们喜欢小动物吗？看，今天谁来作客了？[两只小猴自我介绍] 请三位同学在黑板上板演三道题。

欢欢和乐乐还带来了几道题，请同学们看屏幕[出示题目]（分别指名回答）。

这三个得数中的个位上都是几？表示什么？那这里的两个2又在哪一位上？它们又表示什么呢？2、揭题欢欢和乐乐这兄弟俩可能干了，他们种的水蜜桃又大又甜。

这几年靠着卖水蜜桃他们攒下了一笔钱，打算盖一座新房子。

瞧，盖房子用的木头都买齐了[出示一堆木头]。

可是兄弟俩看着这堆木头犯愁了，木头太重，他们怎么搬得动呢？[动画演示]隔壁的3头大象知道了这个情况，自告奋勇地赶来帮忙。

看，他们很轻松地运来了一根根的木头。

[动画演示]那么每头大象运了多少根木头呢？让我们一起来数一数！3头大象到底运了多少根木头呢，你能用算式表示出来吗？揭题：这节课我们就着重学习用“乘法”来解决实际问题。

二、活动尝试，探究新知1、教学例1（1）探究20×3的算法20×3等于多少呢？你们是怎么得到这个答案的？（2）自选算法，形成思路刚才我们知道了每头大象运20根木头，3头大象运60根木头。

照这样计算，8头大象一共运多少根木头呢？谁会列式？得数是多少？还可以怎样列式？比较20×3＝60和20×8＝160，它们有什么相同的地方？小结：在口算几十乘几时，我们可以把几十看作几个十，与几相乘，借助乘法口诀算出积是多少个十。