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幸福教育理念下的小学班主任德育工作全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：幸福教育理念下的小学班主任德育工作一、引言幸福教育理念强调以学生的幸福为宗旨，关注学生的全面发展，注重培养学生的人格、情感和意志品质。
在这样的教育理念下，小学班主任德育工作显得尤为重要。
班主任作为学生身边最亲近的人，承载着对学生的精神引领、品德培养和情感关怀的重要责任。
本文将从多个方面探讨在幸福教育理念下，小学班主任如何有效开展德育工作。
二、了解学生、尊重学生在幸福教育理念下，了解学生、尊重学生的个性和差异是小学班主任德育工作的重要前提。
班主任应了解每个学生的家庭背景、性格特点、兴趣爱好和学习情况，尊重每个学生的独特性，以亲和力和同理心对待每一个学生。
只有深入了解学生，才能有针对性地开展德育工作，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
三、注重情感教育幸福教育理念强调培养学生的情感素养，小学班主任在德育工作中也应注重情感教育。
班主任要关注学生的情感需求，帮助他们建立健康的情感态度和处理情感问题的能力，鼓励学生学会尊重、包容、理解和关爱他人。
班主任也要和学生建立起良好的情感关系，让学生感受到班主任的关怀和温暖，从而促进学生的心灵成长和幸福感。
四、激发学生的学习兴趣在幸福教育理念下，小学班主任德育工作也包括激发学生的学习兴趣。
班主任要善于发现学生的优势和潜能，帮助他们树立积极的学习态度和良好的学习习惯，引导他们树立追求知识、追求美好生活的目标。
班主任可以通过丰富多彩的课外活动、情境教学和生活教育等方式，激发学生的学习兴趣，让他们在快乐中成长，实现自我幸福。
五、引导学生积极面对挑战在幸福教育理念下，班主任要引导学生积极面对挑战，教会他们在成长中克服困难，健康成长。
班主任可以通过故事、案例等方式，向学生传递积极向上的价值观念和生活态度，帮助他们建立自信心和勇气，培养应对问题的能力和解决问题的智慧，让学生更好地适应社会和生活，实现自我幸福。
实施“幸福教育” 促进学校发展【摘要】幸福教育是以培养学生的幸福感和心理健康为目标的教育理念，对学校发展具有重要意义。
实施幸福教育可以提升学生的幸福感，促进学生综合素质的发展，增加学生的学习动力，改善学校的环境。
通过幸福教育的实施，可以进一步促进学校发展，带来积极的影响。
幸福教育是促进学校发展的重要途径，对学校的发展具有重要意义。
通过实施幸福教育，可以为学生的全面发展和学校的健康发展提供有力支持，值得高度重视和推广。
【关键词】幸福教育、学校发展、学生幸福感、综合素质发展、学习动力、学校环境、积极影响、重要途径。
1. 引言1.1 幸福教育的概念幸福教育是指通过学校教育系统，培养学生积极向上的心态、健康的心理素质和良好的人际关系，实现个体心灵的舒展与幸福感的提升。
幸福教育的核心理念是让学生感受到生活的美好、学习的快乐，并通过教育培养他们面对挑战时的积极态度与解决问题的能力。
幸福教育不仅仅是对知识的传授，更是一种关注学生综合成长的教育理念。
它强调培养学生的情感智慧、人格品质和生活技能，让他们在快乐成长的能够更好地面对生活的挑战和困扰。
幸福教育重视学生的主体性和个性发展，提倡以人为本、关注学生的自我认知和心理健康，让每个学生都能找到属于自己的幸福之路。
通过实施幸福教育，学校可以促进教育质量的提升，培养出更多积极健康、快乐自信的学生，为学校的可持续发展打下坚实的基础。
幸福教育不仅是教育现代化的需要，也是社会和谐发展的重要保障，对学校、学生和整个社会都具有重要意义。
1.2 学校发展的重要性学校发展是一个国家未来发展的基础。
学校是培养人才的重要场所，而人才是国家发展的关键。
学校发展的好坏直接关系到学生的素质和国家的未来。
一个发展良好的学校，能够为学生提供良好的学习环境和教育资源，帮助他们全面发展。
学校的发展也能够吸引优秀的教师和教育资源，提高教育质量，培养更多优秀人才，为社会发展和进步做出贡献。
学校发展还促进了社会的稳定与繁荣。
幸福教育理念与学校和谐发展办学理念是一所学校的灵魂，是学校办学实践的内在动力。
国务委员刘延东在教育部2010年度工作会议上提出：“只有拥有先进教育理念，才会有清晰有力的改革思路，也才会有教育事业科学发展的根本出路。
”因此，学校的改革与发展必须首先有先进的教育理念来引导。
在当今科学技术突飞猛进，教育改革不断深化的时代，我们必须与时俱进，创新思维，树立科学的办学理念，才能引领学校持续健康和谐地发展。
当前，幸福教育理念越来越引起人们的关注，因为追求幸福既是人的权利，也是人的天赋，越来越多的人们把追求幸福看作是人生最理想的目标。
一、幸福教育的提出幸福教育作为一个概念最早在我国出现是在北京师范大学檀传宝叫兽1999年发表的论文《幸福教育论》这篇文章中。
2003年人民教育出版社出版的南京师范大学教育科学院刘次林教授的《幸福教育论》一书则对幸福教育理论作了详细而精辟的阐述。
到2007年10月，中国教育学会教育基础理论专业’委员会第十一届年会上，把“教育与幸福”作为研讨的主题，引起了全国更多学者对幸福教育的理论研究和理性思考。
二、幸福教育的内涵幸福教育既不是一种口号，也不是一种教育模式，而是一种教育观念、教育追求和教育思想。
幸福教育观认为，教育就应该让学生在愉悦的氛围中学习、感悟和提高。
虽然幸福与快乐都是人的主观感受，但幸福不等同与快乐，快乐是被动的，与外界刺激有关，当这种刺激消失后，快乐的持续时间就很短；而幸福却是稳定的感受，与主体的价值观有关。
因此，我们的教育应该是让师生持续地感受幸福，体验幸福。
前苏联著名的教育家乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益牺牲这种幸福，这一点是毋庸置疑的。
”这说明，一方面，教育是为学生未来的幸福生活做准备，另一方面，学生正在接受的教育起过程本身应该是幸福的过程。
另外，教育过程的幸福既包括学生的幸福，也包括教师的幸福。
学生和教师的幸福应该是达到外在幸福和内在幸福的统一。
家庭幸福的教育理念家庭是孩子成长过程中最为重要的环境之一，而幸福的家庭教育理念对于孩子的发展至关重要。
通过关注孩子的全面发展、培养良好的家庭氛围、建立明确的家庭价值观等方面的努力，我们可以促进家庭的幸福和孩子的健康成长。
本文将探讨家庭幸福的教育理念，旨在引导家长们更好地教育孩子，建立一个温馨和谐的家庭。
1. 关注孩子的全面发展孩子的全面发展是家庭幸福教育的重要目标之一。
在孩子的成长过程中，我们应该关注他们的身心健康、智力发展、品德培养等方面的需求。
首先，家长应该注重孩子的身心健康，提供良好的生活环境和适当的体育锻炼，让孩子养成良好的生活习惯。
其次，我们应该培养孩子的学习兴趣和习惯，鼓励他们积极主动地学习知识。
此外，家庭还可以通过给孩子提供良好的家庭文化氛围、培养孩子的艺术兴趣等方式，促进他们的全面发展。
2. 建立和谐的家庭氛围家庭氛围对于孩子的成长有着不可忽视的影响。
一个和谐的家庭氛围可以为孩子提供安全感和爱的支持，促进他们的健康成长。
为了营造和谐的家庭氛围，家长首先需要培养良好的家庭亲密关系。
家庭成员之间应该相互尊重、相互理解，在沟通中保持积极的互动。
此外，家长还应该给予孩子足够的关注和爱，让孩子感受到家庭的温暖和幸福。
最后，家庭中的冲突处理也是建立和谐家庭氛围的重要环节，家长应该以身作则，以理解和宽容的态度处理家庭矛盾，并积极倡导家庭成员的和谐相处。
3. 建立明确的家庭价值观家庭价值观是家庭教育中的核心要素之一，它对于孩子的品德培养和人格发展具有重要影响。
家庭应该共同制定并遵守明确的家庭价值观，使家庭成员都能明确家庭的信仰、道德准则和人生目标。
家庭价值观可以通过家庭成员的言传身教来传递，比如父母可以通过自己的行为和言辞来树立孩子正确的价值观念。
此外，家庭成员之间的沟通交流也是传递家庭价值观的重要途径，家长应该与孩子进行深入的讨论和思考，引导他们形成独立的人生观和价值观。
4. 培养亲子关系亲子关系是家庭幸福的重要基石，它对于孩子的发展和家庭的和谐起着决定性的影响。
“幸福教育”引领幸福人生作者：付国屏来源：《成才》 2018年第6期武汉经济技术开发区第一初级中学致力于“幸福教育”，在“开发积极自我，引领幸福人生”的办学理念引领下，以“正直、融合、引领、卓越”为核心价值，以“建设幸福学校，润泽大气教师，唤醒活力学生，辐射和谐社区，弥漫温馨家庭”为使命，努力培养“德性纯正、灵性充盈、个性舒展的具有社会适应性的活力学生”，以达成“近者悦，远者来”的幸福教育愿景。
一、幸福课程，激发潜能学校构建了契合学校办学理念和培养目标的“三适”（内适教育客观规律、外适社会发展需要、个适学生秉性发展）特色幸福课程体系，遵循“开发潜能，多元体验，目标自主，个性发展”的幸福课程理念，坚持三步推进，即“综合设计，整合实施，分级管理”。
课程有三类，一是基础性课程，二是拓展性课程，三是探究性课程。
三类课程为每一个学生全面、充分、个性化发展创造环境，设置条件，营造氛围，大大提升了学生的差异化成功指数，学生的综合素养也得到了提升。
基础性课程重积淀。
《学科教学指南》系列，国家课程校本化，使得学校教学真正地为本校学生而教；《新生入学指南》帮助每一个走进学校的学子尽快认识学校，融入学校，进而成为学校的主人；《幸福教育读本》将幸福的种子种到学生的心中；国学经典系列，学校教师自主编写四册《弟子规》《论语》等经典解读教材，既让学生接受传统文化的德行熏陶，又融合了语文学科文言文学习的基本功积累。
同时，依据学段特点，从“潜能目标、积极体验、和谐关系、意义成就”四个方面分年级实施培养学生核心素养系列微课程。
拓展性课程育特长。
共计六大门类：学科兴趣类、文学艺术类、实践感悟类、科学技术类、兴趣活动类、运动竞技类，开设了四十多门课程，如，茶艺社、瑜伽社、街舞社、美食文化、足球社、乒乓球社、文学欣赏、手工编织、象棋、读书会、艺术社团、汽车文化社团、戏剧社等。
具体做法是：调研学生兴趣，成立课程开发小组；进行课程招标，由学有专长的教师自主选择课程；教师编写教材；学生依兴趣选择课程。
以“幸福教育”引领学校发展作者：李青来源：《中国德育》2011年第05期学校依托教育部重点课题——幸福教育观下的高中教育行动研究，在全面实践科学发展观、落实《教育规划纲要》的过程中，根据学校特有的文化积淀，为实现学校内涵发展、跨越式提升，提出了特色学校发展的目标。
一、德育为根，秉承优良的育人传统学校曾是全国“五讲四美三热爱”活动的发源地，近年来，学校继承“三美教育”传统，呼应时代发展要求，从实际出发，以学生为本，提出了“生本德育研究”课题，被立项为省教育科学“十五”规划重点课题。
在“生本”思想指导下，以学生的美好明天为本，更以每一位学生的今天为本，发扬优秀的德育传统，积极营造良好和谐的育人环境，促进了学生的全面发展。
学校秉承“三美教育”传统，确立了“刚毅健行”的校训，形成了“竞争、协作、求实、创新”的校风、“严谨、扎实、善导”的教风和“勤学、探索、求真”的学风，铸就了“刚健有为，自强不息”的青山精神。
在五十多年学校文化的积淀、传承中，根据时代发展需要，逐步确立了“为学生的终生幸福奠基”的办学理念。
即，坚持德育为首，关注生命，引导学生过道德的幸福生活；坚持有效教学，打造魅力课堂，引导学生过智慧的幸福生活；提升教师幸福感，和谐师生关系，引导师生共同成长、创建幸福校园。
根据办学理念，学校确立了清晰的办学思路即：弘扬传统，特色兴校；优化机制，管理强校；深化课改，质量立校。
力争实现“相同的起点，更大的提高”。
二、德育为重，追求育人的社会实效优美的校园环境造就学生的生命成长。
物华天宝，人杰地灵。
环境造就学生的成人、成长。
学校与无锡著名的锡惠风景区相邻，背靠锡山、惠山，面对大运河。
校园的建筑与锡惠风景区的景观遥相呼应，整个校园的建筑风格是传统文化和现代文明和谐的融合，形成了人性化的空间和独特的校园景观，成为师生理想的学习、工作、生活场所。
办学多年来，青山高中培养了一批接一批的优秀人才，也造就了一位又一位优秀教师，这是跟学校一贯注重的德育工作分不开的。
秉持幸福教育理念，打造幸福班集体发布时间：2022-04-03T13:34:14.938Z 来源：《基础教育参考》2022年4月作者：罗巧玲[导读] 教育家朱永新在他的新教育理论中说过：“儿童的学习不应该只是‘为将来的工作与生活做准备’，教育本该是生活的基本方式，儿童今天在学校里所接受的教育，在为长远的人生与社会理想服务的同时，本身就应该是幸福的生活。
”作为班主任，应该秉持幸福教育的理念，在班级管理中发展学生个性，挖掘学生潜能，培养学生自信心，使学生获得不断自我提高、自我完善的能力，提升学生的幸福品质,提高学生追求幸福的能力，为学生的终身幸福奠基。
罗巧玲重庆市南川区隆化一校摘要：教育家朱永新在他的新教育理论中说过：“儿童的学习不应该只是‘为将来的工作与生活做准备’，教育本该是生活的基本方式，儿童今天在学校里所接受的教育，在为长远的人生与社会理想服务的同时，本身就应该是幸福的生活。
”作为班主任，应该秉持幸福教育的理念，在班级管理中发展学生个性，挖掘学生潜能，培养学生自信心，使学生获得不断自我提高、自我完善的能力，提升学生的幸福品质,提高学生追求幸福的能力，为学生的终身幸福奠基。
关键词：幸福教育幸福班集体教育实践中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）04-288-02苏霍姆林斯基曾经说过： “在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是：幸福。
理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。
这就是教育应该追求的恒久性、终级性价值。
”幸福既是一种教育理想，也是一种教育实践。
小学六年，是每一个学生成长过程中最重要的六年，作为班主任，应该引领孩子们创造幸福班集体，让每个孩子都能享受生活在班集体中的幸福。
如何让学生在班集体中感受生活的幸福，提高他们追求幸福生活的能力呢？我正在努力探索着：一、在建设与参与中体验“自主”的幸福（一）班级文化我建设“老师，我觉得我画的画很漂亮，可以贴在教室后面的文化园里。
浅析幸福教育的理念【摘要】幸福教育是一种重要的教育理念，旨在培养学生的幸福感和心理健康。
本文首先介绍了幸福教育的定义和重要性。
然后探讨了幸福教育的目标、实践方式、核心价值观，以及与心理健康的关系。
最后分析了幸福教育的实际意义、现状和未来发展，以及对教育的启示。
通过对幸福教育的探讨，可以更好地认识幸福教育对学生的影响，促进学生全面健康发展，提升教育质量。
幸福教育不仅是教育工作者的责任，也需要家庭和社会的共同努力，共同营造一个幸福、健康的教育环境。
【关键词】幸福教育、重要性、定义、目标、实践方式、核心价值观、心理健康、实际意义、现状、未来发展、启示1. 引言1.1 幸福教育的重要性幸福教育的重要性在今天社会中变得越发明显，人们越来越关注个体的幸福感和心理健康。
幸福教育的出现填补了传统教育中的一些空白，注重培养学生的情感、情绪管理能力，帮助他们更好地适应社会和面对生活中的挑战。
幸福教育不仅关注学生的学业成绩，更注重他们的整体发展和幸福感。
通过幸福教育的实施，可以提高学生的心理素质，增强他们的自尊、自信和社会适应能力，更好地迎接未来的挑战。
而在当前社会竞争日益激烈的情况下，幸福教育的重要性更加凸显。
只有让学生在快乐、幸福的氛围中成长，他们才能更好地发挥自己的潜力，实现个人价值，为社会的发展贡献力量。
幸福教育不仅是教育现代化的需要，也是人类社会进步的需要。
愿每一个学生都能在幸福教育的熏陶下茁壮成长，过上幸福美满的生活。
1.2 幸福教育的定义幸福教育的定义是指通过对人们的幸福感知、情感体验、人际关系、生活态度等方面进行科学指导和培养，促进个体心理健康、情感和社会适应能力的提高，使每个人都有机会获得幸福、感受幸福、分享幸福，并且在这个过程中形成一种积极的人生态度和人生价值观。
幸福教育的目的在于帮助个体发现自身的幸福源泉，培养积极的情感体验，提高生活满足感和幸福感，促进个体健康成长和全面发展。
通过幸福教育的实践，个体可以建立积极的自我认知和情感体验，培养出坚韧不拔的心理素养和积极向上的生活态度，从而在日常生活中更好地应对各种挑战和压力，保持自身心理健康和健康的人际关系。
幼儿教育中的幸福教育理念幼儿教育中的幸福教育理念指的是以幸福为教育目标，在幼儿园的教育活动中培养幼儿的幸福意识、幸福感受和幸福能力。
幼儿教育中的幸福教育理念有着重要的意义，它可以帮助幼儿学会快乐、健康地成长，在面对种种困难时保持积极的心态和乐观的态度。
本文将从三个方面来阐述幼儿教育中的幸福教育理念。
一、给予幼儿温馨的家庭和班级环境“幸福”是一个主观的感受，有一种观点认为幸福是“亲密关系和情感支持的满足感”。
因此，幼儿教育中的幸福教育理念首先要从营造温馨的家庭和班级环境开始。
家庭是孩子成长的起点，父母应该多花时间陪伴孩子，给予他们爱和信任。
班级是孩子在幼儿园里的“第二个家”，教师应该像父母一样关心幼儿的成长，创造愉悦和轻松的教育环境。
在幸福的家庭和班级环境中，幼儿会感受到关爱和支持，从而培养出安全感和自信心。
这些良好的情感体验会让幼儿从内心里感到快乐和幸福。
二、培养幼儿的幸福意识幸福意识是指幼儿对自己幸福生活的主观认知和体验。
在幼儿教育中，我们应该教育幼儿学会认识和表达自己的感受，包括自己的高兴、快乐、失落和不满。
幼儿应该学会用积极的态度去面对人生中的挫折，在挫折中学会成长，在失败中看到希望。
在幼儿园的教育活动中，可以通过游戏、绘画、塑造、剪贴等形式，让幼儿学会表达自己的感受和情感。
幼儿园也可以通过角色扮演、故事演绎等活动，让幼儿学会感同身受，理解和尊重别人的感受。
三、教育幼儿学会关注别人的幸福教育幼儿学会关注别人的幸福是培养幼儿幸福教育理念中重要的一部分。
关注别人的幸福会让幼儿感受到自己的责任和价值，让他们学会关心别人，同时也能够收获别人的关心和回报。
在幼儿园的教育活动中，我们可以引导幼儿主动关心和帮助身边的其他同学，在游戏、学习中共同进步，在分享、合作中获得快乐和满足。
通过这样的教育活动，幼儿可以学会合作、感恩和分享，这些都是幸福生活中必不可少的元素。
结语：幸福是每个人渴求的东西，对于幼儿教育来说更是如此。
基础教育参考·2020/04“幸福教育”是一种教育理念，是对幸福学习、快乐成长的诠释。
它虽不是由福建省厦门市公园小学创生的，但却是该校认同并孜孜以求的。
几年来，学校在持续践行“幸福教育”办学理念的过程中，促进了师生健康幸福地成长，也因此获得了全方位的发展。
一、设计顶层理念，让学校发展有方向学校希望师生在校内的生活是幸福的，在校外是会追求幸福的。
基于“幸福教育”办学理念，学校在文化建设、教育教学实践上深入思考，顶层设计，整体规划，让“幸福教育”办学理念能够更接地气，更有抓手。
学校用心规划顶层办学理念，为师生幸福成长引航。
学校集思广益，梳理出实施幸福教育的六大路径，即构建幸福校园、建设幸福文化、成就幸福教师、培养幸福学生、打造幸福课堂、实施幸福课程，最终指向“读好书一生幸福，健康体终生幸福”，实现“全面发展，幸福成长”的培养目标。
“快乐”是幸福的基础。
学校从“乐”入手梳理了“三风一训”，即：校风“乐群乐进”，教风“乐教乐导”，学风“乐学乐思”，校训“乐真乐远”。
依据“三风一训”，学校努力将社会主义核心价值观融入教育教学工作的方方面面，用幸福教育奠基师生的幸福人生。
环境对师生的熏陶和感染是潜移默化的。
如何让学校的每一个角落都弥漫着幸福的气息呢？学校提出了建设文化长廊的想法。
想法一经提出，立即得到了师生的热烈响应，大家都积极行动起来，群策群力。
学校面向全体学生征集校园吉祥物，从上千幅作品中挑选出学生们最喜欢的“园宝”。
然后，由美术组教师牵头，融“时代主流、学校教育和童真童趣”几个元素为一体进一步完善设计。
学校的幸福文化长廊以习近平总书记的重要讲话“幸福是奋斗出来的”作为引领，紧接着是一系列经由憨态可掬的吉祥物“园宝”向广大师生呈现的图文并茂、富有文化韵味的宣传标语，如“幸福在校园的晨光里，在迎面的微笑里，在老师的关爱里，在同学的友谊里；在聆听的课堂里，在求知的眼神里，在似渴的阅读里，在多彩的活动里；在游泳的水花里，在剪纸的乐趣里，在戏曲的传唱里，在童玩的戏耍里；在文明的修养里，在共处的学问里，在优异的成绩里，在快乐的成长里”等，最后以习近平总书记的重要讲话“为中国人民谋幸福”作为结尾，引领师生一同在幸福的道路上快乐前行。
坚持幸福教育理念引领，全面提升素质教育水平平谷区教育委员会徐素芝尊敬的屈区长、同志们：大家上午好！今天，我们召开2012年领导干部工作会议，主要内容是总结回顾2011年的工作，研究和部署2012年的工作。
在今天的会议上，我主要向大家汇报两个方面的内容，一是对2011年工作进行简单回顾，二是谈一谈今后尤其是2012年主要工作思路。
2011年主要工作回顾一、加强学校现代化建设,办学条件显著改善（一）推进校舍安全工程，全面完成学校校舍安全加固工作，校舍新建翻建工作进展顺利，幼儿园校舍加固改造加紧筹备；以校安工程为契机，进行职业学校实习实训基地建设、高标准信息化建设、校园文化建设、建筑节能改造、操场改造等。
2011年，完成15所中小学及幼儿园20栋教学楼加固改造，总建筑面积40819平方米；完成了28所学校10万平方米中小学校舍翻建、新建工作，总投资30852万元。
截至目前，全区90%的中学操场得到改造，所有中学教学设备达到新颁办学条件标准。
投资800万元完成了教育系统内部的城域网升级改造，实现了中小学管理信息系统、视频会议系统（远程教学）、可视电话系统、视频监控、考场电子巡查系统等多种应用，为推进教育资源相互融通、资源共享提供了便利条件。
（二）积极争取北京市“现代化标志性学校”建设项目，努力引进优质学校来我区办学，不断扩大优质教育资源的覆盖面和辐射度。
目前，东城区东交民巷小学马坊校区正在加紧建设。
（三）切实保障学校安全。
开展“平安校园”创建活动，坚持安全月例会制度，制定《平谷区教育委员会关于2011年民办校安全工作意见》，与各学校（直属单位）签订《交通安全责任书》、《校车管理责任书》，会同区公安、交通、工商、城管、文化等部门对校园周边环境进行了治理整顿，与公安、司法、检察等部门相互配合强化法制宣传教育，在校生的违法犯罪得到有效预防和控制。
根据岗位设臵情况，筹备学校治安岗位人员专业培训，逐步实现治安岗位专业化。
二、加强人力资源建设，师资队伍建设分层推进（一）坚持理念引领学校建设与发展的思路，启动名校长工作室和特级教师工作室，依托“名校长工作室”，开展校长办学理念、学校特色建设、课程领导力为重点的校长培训，组织全体中小学校长到华东师大脱产培训，多次请专家走进学校面对面点评。
16名校长参加国家级、市级高研班培训，1名校长参加北京市名校长工作室培训。
我系统有1名中学校长赴英国学习考察；1人入选北京市第二期名校长工作室参加活动；2人参加2011年度“祥云行动”北京市高中骨干校长课程改革改革专题高研班学习；2人参加北京市教育行政干部专业能力提升培训班学习；2人参加北京市区县德育管理干部研修班学习。
17名未取得中小学校长任职资格培训合格证书的新任校级领导干部和13名校级后备干部参加“十二五”第一期校长任职资格培训班学习培训。
（二）完善并实施《关于加强骨干教师队伍建设与管理的实施意见》，完成新一轮市、区级骨干教师和学科带头人评选工作。
目前我区有在职特级教师5名，市、区级骨干教师878名，其中市级学科带头人10名，市级骨干教师59名。
继续利用暑期组织15名英语骨干教师教师赴英国学习培训。
（三）严格教师公招，把好新教师入口关，共招聘教师197名。
其中，以乐谷歌舞团成立为契机招聘15名本科以上学历艺术专业教师。
（四）大力加强师德建设，开展多种形式的师德教育活动，提高全体干部教师的职业道德素养；以教师全员聘任为契机，清理系统内部编制，并小步子实施教师系统内部流动新机制。
根据绩效工资改革出现的新问题，完善教师劳动纪律管理制度，出台转岗人员考核及管理办法。
三、扎实推进素质教育，育人质量全面提高（一）课程改革持续深化，教育教学质量稳步提升。
推进三级课程建设，引领学校特色发展。
加大课程建设投入，确保中小学在专用教室建设、教育教学设施设备、现代教育技术设备、音体美器材和图书资料等主要项目上达到新颁标准；按规定开设国家课程，积极开发地方课程（区本课程），构建《知平谷爱家乡》课程框架并完成部分内容的编写；以国家课程的学科深化、地方（区本）课程校本化、特色建设课程化为重点构建校本课程，学校课程意识不断增强，课程体系初步构建，课程选择性逐步扩大。
加强课题研究，教育科研水平显著提升。
2011年申报课题80项，其中市级课题17项，区级课题63项。
北京师范大学附属平谷中学“文学培育心灵”课题已被列为国家级特色校建设实验项目。
平谷六中“四步教学法”被列为市级特色校建设实验项目。
以项目建设引领学校发展成为高中校多样化建设的新思路。
加强教学质量评价体系建设。
通过质量检测、常规视导、评估检查等方式，推动学校过程管理规范化，全年开展学校视导62所。
开展新课程教师教学方式变革研究。
立足学校校本教研的同时教研员深入学校听课3500多节，聘请课改专家对全区学科教师尤其是初高三教师进行辅导，全年共聘请专家名师64人次，有1415名教师接受培训。
顺利完成中、高、会考工作，中高考成绩稳步提高。
深化“以工作过程为导向”的专业课课程改革，进一步探索适合学生成才的人才培养模式，职业教育水平得到有效提升。
2011年单考单录取率达到了91.3%。
（二）着力提高德育工作实效。
开展第六届课程德育评优课、“党在我心中暨为纪念建党90周年献礼”、“红领巾心向党”、文明礼仪教育、时事政策教育、习惯养成等系列主题教育活动，取得了北京市第30届中学生“瞭望杯”时事知识竞赛团体总分获郊区组第一名的好成绩。
持续深入开展社会大课堂活动，41所学校25300名师生走近社会大课堂资源单位参观学习。
（三）大力推进“阳光体育”活动。
认真落实《国家学生体质健康标准》，确保学生每天一小时体育活动时间，提高学生身体素质。
2011年在北京市第五届《国家学生体质健康标准》测试赛中，我区荣获团体总分第三名，其中华山小学荣获小学组第五名、平谷四中荣获初中组第二名、平谷中学荣获高中组第四名。
（四）积极开展青少年科技艺术活动。
以小香玉艺术学校为龙头推进全区艺术教育，保护、鼓励、支持各学校成立艺术团体和开展艺术活动，成功举办第十四届艺术节和第二十九届科技节，在第31届北京市青少年科技创新大赛中，我区共获得奖牌45枚，其中金牌1枚，银牌10枚，铜牌34枚。
小香玉艺术学校学生在区内外的活动和央视等多家电视台的电视节目中，展现出了良好的艺术素质。
（五）特色学校建设稳步推进，涌现出如夏各庄中学的体育艺术教育，平谷二小的生命教育、平谷八小的诚信教育、东高村第二学区的安塞腰鼓、金海湖二小的豆塑、华山学区剪纸、大兴庄学区的花样跳绳等一批典型学校。
4所学校已经通过特色学校评估、认定。
我区小学的特色建设经验在北京市小学规范化建设推进会上进行典型发言。
四、构建灵活开放的终身教育体系，成人教育不断取得实效深入推进学习型平谷建设工作。
制定《平谷区2011年创建学习型平谷工作任务分解》，编发《举全区之力，建设学习型平谷》等书籍材料，深入开展第七届“全民终身学习活动周”活动，认定8个平谷区创建学习型新村先进单位，9所学校被认定为区级创建学习型学校先进单位。
大力开展内容丰富的教育培训活动。
2011年招收专、本科学生578人。
招收农民中专班学员382人。
新建3所田间学校，培训学员400余人。
开展农民实用技术培训12万多人次、民俗旅游培训1700多人次、计算机培训2000多人次、其他培训7万多人次。
同志们，我们所取得的点滴进步都是全体干部教师共同努力的结果。
《北京市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》已经为北京教育的发展勾画出绝美的蓝图，区委三届十二次全会已经为平谷区经济与社会发展提出了“一区”、“三化”、“五谷”的明确目标，首都教育现代化战略实施和幸福平谷建设对平谷教育提出了新要求。
未来几年，我们都将要认真贯彻落实《北京市中长期教育改革与发展规划纲要》、区委三届十二次会议精神，以“幸福教育”理念为引领，以改革创新为动力，以人才强教为保障，全面推进素质教育，努力使教育结构、教育质量、教育规模符合人民群众日益增长的对优质教育的需求，为实现政府工作报告中提出的“学有优良教育”目标，为实施“科教兴区、教育富民”的平谷战略奠定坚实的基础。
十二五末，我们要拥有一支具有正确的职业价值观、热爱生活、富于创新、懂得奉献的干部和教师队伍；有逐年提升的教学质量，高考本科上线率达到70%；有鲜明的区域教育特色，一校一品，校校绽放；有有利于教育健康发展的教育生态环境，初步形成和谐、民主、共享的区域教育文化。
2012年工作思路2012年，是实施“十二五”规划承前启后的重要一年。
区教委将坚持“幸福教育”理念引领，以落实《平谷区人民政府义务教育均衡发展责任书》、《中小学建设三年行动计划》、《学前教育三年行动计划》和教育家工程实施为契机，以校安工程后期巩固为重点进一步改善办学条件，以队伍建设为重点进一步提高教育质量，以教学方式变革为重点进一步深化课程改革，以特色建设为重点进一步提升文化品位，让平谷教育更文明、更优质、更开放，全面提升区域素质教育水平。
《平谷区人民政府推进义务教育均衡发展责任书》是2011年7月14日王小光副区长代表区政府与洪峰副市长签署的。
均衡发展的总体目标是到2015年，实现本行政区域义务教育学校基本均衡发展目标。
有七个方面任务，28项具体工作。
《北京市中小学建设三年行动计划》（2012-2014年）：目标是通过三年时间，通过实施七大工程，优化中小学教育布局结构，促进中小学布局与城市发展进程相协调，初步建立城乡教育一体化发展机制。
教育家工程：首都教育人才发展中长期规划纲要出台，2020年前，全面实施十大重点工程项目，其中包括每两年评选20名“首都教育家”和农村教师专业提升计划。
北京市义务教育阶段名师同步课程资源建设工程：为全市义务教育阶段学生提供包括国家课程、地方课程（含北京市市级专题教育）和校本课程在内的，覆盖义务教育全学段、全学科的“名师同步课程资源建设工程”教学资源。
2012年3-6月，完成秋季学期同步拍摄任务，9-12月完成春季学期同步拍摄任务。
以上这些举措，强烈的显现出北京市实现城乡教育一体化发展的新思路，为我们远郊区县教育发展和教育质量提升提供了良好契机。
我们必须抢抓机遇，主动发展。
一、坚持“幸福教育”理念引领，牢固树立正确的教育价值观（一）幸福教育---幸福是教育追求的终极性价值“幸福教育”是古今中外教育家一直在提倡的教育理念，现在更是频繁出现在会议、报刊、网络等各种媒体。
在一些国家的大中小学校纷纷开设了“幸福课”。
先是2006年英国伯克郡的一所私立学校，然后是英国伯明翰所有中小学校全部开设了幸福课程，幸福课程还逐渐成为一些大学的选修课程，2007年幸福课成为哈佛大学最受欢迎的选修课。
