教综中常考的12个“之父”

教育综合知识“之父”梳理在武汉事业单位教育综合知识的备考过程中，考生们复习过程中发现有很多“之父”，常常混淆。

对于此类知识点，其实只要稍微归纳和总结，做题就相当容易了。

一、夸美纽斯——教育学之父夸美纽斯写了《大教学论》一书，这本书标志着教育学成为了一门独立学科，，成为教育学之父。

在此书中，夸美纽斯提出了以下观点：1、教学组织形式：首次提出班级授课制，并系统论述班级授课制方法和实施内容；2、教学思想：“泛智教育”——把广泛的自然知识传授给普通的人；3、教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。

二、赫尔巴特——科学教育学之父虽然教育学在1632年已经成为了一门独立的学科，但教育学仍不规范。

1806年，赫尔巴特著写了《普通教育学》一书，标志着教育学作为一门规范、独立的学科。

赫尔巴特的教育观点：1、提出伦理学和心理学作为教育学的理论基础；2、形成了传统教育三中心：教师中心、教材中心、课堂中心；3、提出“四阶段教学”理论：将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段。

4、提出教育性教学原则：赫尔巴特曾经提出“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。

”三、杜威——实用主义哲学之父杜威是现代教育理论的代表，也是进步教育的代表人物，著作了《民主主义与教育》，成为了实用主义哲学的创始人。

杜威的教育观点：1、新三中心论：“儿童中心(学生中心)”、“经验中心”、“活动中心”；2、教育的本质：学校即社会、教育即生活、从做中学5、提出五步教学法：创设疑难情景；确定疑难所在；提出解决问题的种种假设；推断哪个假设能解决这个困难；验证这个假设。

四、桑代克——现代教育心理学之父桑代克在1903年写了《教育心理学》一书，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，因此桑代克被称为“教育心理学之父”。

桑代克的观点：1、尝试错误说，学习就是不断尝试错误的一个过程。

2、学习的三条律：练习律、效果律、准备律3、学习迁移的理论：共同要素说，两种学习情境中只有存在相同成分的时候，才有可能产生迁移。

教育综合知识专题汇总人物篇一、“之父”大汇总1。

夸美纽斯——教育学之父2。

赫尔巴特—-科学教育学之父3。

保罗·朗格朗--终身教育之父4。

桑代克——教育心理学之父5.冯特——心理学之父6.泰勒——课程评价之父7.乌申斯基——俄国教育心理学之父8.帕克-—进步主义教育运动之父9.华生——行为主义心理学之父10。

福禄贝尔——幼儿教育之父二、人物—中国——教育家1。

孔子（公元前551—前479）——《论语》，教育作用“庶富教"；“性相近、习相远”；教育对象--有教无类；教育内容—六经、文行忠信;教学原则-因材施教、启发诱导、学思结合、谦虚笃实;教师观-“学而不厌,诲人不倦"“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从"；教育目的社会本位论代表人物.学—思—习—行的统一过程行的学习过程。

“学而时习之"，“温故而知新”，巩固性原则。

子思——与孟子并称思孟学派。

《中庸》中“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”强调学习过程。

2。

孟子—-《孟子•尽心上》首次使用“教育”一词；性善论、内发论代表人物、教育目的社会本位论代表人物。

3。

墨子-—素丝说4。

荀子——“性恶论”、“化性起伪”、：“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，与之俱黑。

"；外铄论代表人物5.董仲舒-—“性三品”说、“罢黜百家、独尊儒术”6。

朱熹-—神话起源说代表人物；代表作《四书集注》、“因材施教”、“启发”一词的提出者7。

张焕纶——1878年所创办的上海正蒙书院内附设的小班，近代小学教育开端8。

盛宣怀——1897年创办的南洋公学，分为四院，其中的外院即为小学,近代公立小学教育开端9.张百熙——起草“壬寅学制”、奉命重新修订“壬寅学制”形成“癸卯学制”10。

张之洞--奉命重新修订“壬寅学制”形成“癸卯学制”11。

荣庆——奉命重新修订“壬寅学制"形成“癸卯学制”12.蔡元培—“学界泰斗,人世楷模”；“五育并举”的教育方针；兼容并包的办学理念.蔡元培提出了“以美育代宗教”的主张,把西方康德、席勒的思想和中国古代美育传统揉合到一起，形成了自己的美育思想。

招教考试高频考点——桑代克桑代克作为教育心理学之父，可以说是教师招聘考试中必考的人物，也在我们的教育心理学书本中屡次出现。

在这里就给大家总结一下他的主要知识点。

1.1903年，出版了《教育心理学》一书，后又扩充为三卷本的《教育心理学大纲》，从人的生物的存在角度着重探讨《人的本性》、《学习心理》、《个性差异与测量》。

这是西方第一本以教育心理学命名的专著。

2.桑代克被称为西方/美国/世界的“教育心理学之父”。

3.尝试—错误说(试误论)桑代克认为学习的进程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。

4.三条主要的联结学习规律：效果律、练习律、准备律。

5.相同要素说(共同要素说)只有当学习情境和迁移情境存在共同成分时，一种学习才能影响到另一种学习，即产生学习迁移。

在湖南的教师招聘考试中，最常考察的是他的第二个和第四个知识点，主要以客观题的形式来出现，单选、多选、判断、填空基本都出现过。

在复习知识点的时候，我们要善于总结，及时总结，特别是那些在书本中反复出现的人物。

这样，我们才能以不变应万变，傲立群雄。

【真题再现】【2011-长沙天心区-多选】桑代克的学习率包括( )。

A.准备率B.联结率C.效果率D.练习率【2014-岳阳市直-单选】一般认为，科学教育心理学的奠基人是( )。

A.斯金纳B. 桑代克C. 华生D. 布鲁纳【备考策略】普通心理学知识点——动机冲突的类型在湖南的教师招聘考试中，除了教育学和教育心理学，普通心理学也是非常重要的。

其中动机冲突的类型是高频考点，也是考生出错较多的地方。

出题形式以选择题和判断题为主，考查形式主要有两种：第一种是直接考查动机冲突的含义;第二种较灵活，与案例结合起来考查。

我们在做题的时候注意，“趋”就是“想”的意思，“避”就是“不想”、“害怕”的意思。

做这类题时，一般情况下我们直接根据题干的字面意思来解题，切勿陷入引申思考的误区。

当处于相互矛盾的状态时，个体难以决定取舍，表现为行动上的犹豫不决，这种相互冲击的心理状态，称为动机冲突。

教育综合知识-常考点汇总专题三：分类1.12.情绪、情感的类型情绪状态是指在某种事件或情境的影响下，在一定时间内所产生的某种情绪，其中较典型的情绪状态有心1.学制类型（一）欧洲现代学制有三种类型：1.西欧双轨制。

以英国的双轨制典型为代表，法国、前西德等欧洲国家的学制都属这种学制。

双轨制一轨自上而下，其结构是大学（后来也包括其他高等学校）——中学（包括中学预备班）；另一轨从下而上，其结构是小学（后来是小学和初中）——其后的职业学校（先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中相连的中等职业教育）。

双轨制有两个平行的系列。

这两轨既不相通，也不相接，最初甚至也不对应，因为一轨从中学开始，一轨只有小学。

这样就剥夺了在群众性小学上学的劳动人民子女升入中学和大学的权利。

后来，群众性小学发展到了中学，才有了初中这个相对应的部分。

欧洲国家的学制都曾是这种双轨学制。

2. 美国单轨制。

这种学制有利于教育的普及，在形式上保证任何学生都可以由小学而中学直至升入大学。

3. 前苏联型学制。

中间型学制或是“Y”型学制，这种学制既有上下级学校间的相互衔接，又有职业技术学校横向的相互联系，形成了立体式的学制。

我国现行的学制类型是从单轨学制发展而来的分支型学制。

（二）我国学制的发展2.我国现行学制（1） 学制结构从层次结构上看，我国现行学制包括幼儿教育（学前教育）、初等教育、中等教育和高等教育四个层次。

从类别结构上看，我国现行学制可划分为基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教 育和特殊教育五个大类。

其中我国的基础教育包括学前教育和普通中小学教育。

（2） 学制类型制度类型：五四制、六三制、九年一贯制形式类型：全日制、半日制和业余制15.16. 课程评价模式17. 家庭教养方式18.加涅关于学习结果的分类从学习结果来说，加涅将学习分为言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能五类。

1.言语信息的学习：学生掌握的是以言语信息传递（通过言语交往或印刷物的形式）的内容或者学生的学习结果是以言语信息表达出来。

教育学、心理学常考人物目录第一部分你不得不知道的教育学家 (2)第一篇教育学的发展 (2)第二篇教育的发展 (15)第三篇教育与个体的发展 (18)第四篇教育目的 (20)第五篇课程 (22)第二部分我知道你不知道的心理学大人物 (25)教育学、心理学常考人物2 / 39第一部分你不得不知道的教育学家第一篇 教育学的发展一、孔子（春秋时期鲁国人，我国古代最伟大的教育家，儒家代表人物）1.教育对象：有教无类2.教育作用（功能）：（1）社会：庶富教（2）个体：性相近，习相远3.教育目的：培养德才兼备的君子4.教育内容：（1）“文、行、忠、信”。

（2）“行有余力，则以学文”道德教育居于首要地位。

（3）特点：偏重社会人士；偏重文事；轻视科技与生产劳动。

5.教学原则（1）启发诱导：①中国最早提出启发式教学的教育家：孔子②西方最早提出启发式教学的教育家：苏格拉底③“不愤不启，不悱不发”3 / 39④“愤者，心求通而未得之意也；悱者，口欲言而未能之貌也；启，谓开其意；发，谓达其辞也。

”（2）因材施教：①孔子是我国历史上首倡因材施教的教育家②解决了统一要求与个别差异之间的矛盾③“听其言而观其行”，“视其所以，观其所由，察其所安”（3）学、思、行并重：①“学而不思则罔，思而不学则殆”②“学以致用”（4）温故知新：“温故而知新，可以为师矣”，强调了复习的重要性，体现了巩固性原则（5）由博返约：解决了广度与深度的矛盾二、孟子（战国鲁国人，我国古代伟大的思想家、教育家，战国儒家代表人物）1.思想基础：“性善论”2.教育目的：“明人伦”（五对关系：父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信）3.人格理想：大丈夫（“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”）4.个体身心发展理论：内发论三、荀子（战国末期赵国人，著名思想家、文学家、政治家，儒家代表人物之一）1.思想基础：“性恶论”2.教育作用：“化性起伪”3.理想层次：培养“圣人”4.人才等级：俗人、俗儒、雅儒、大儒4 / 395.完整学习过程：“闻－见－知－行”6.提倡尊师7.个体身心发展理论：外铄论8.教育目的价值取向：社会本位论四、墨子（战国初期宋国人，战国时期著名的思想家、教育家、科学家、军事家）1.思想基础：“人性素丝说”（“染于苍则苍，染于黄则黄”）2.教育目标：“兼士”或“贤士”3.“兼士”三条标准：“厚乎德行”、“辩乎言谈”、“博乎道术”4.内容特色：科学技术教育；思维能力训练5.知识来源：“亲知、闻知、说知”6.个体身心发展理论：外铄论五、老子、庄子（道家）1.思想基础：“道法自然”2.教育目标：“上士”或“隐君子”3.学习方法：怀疑、辩证法希腊三哲六、苏格拉底（古希腊著名的思想家、哲学家、教育家）1.教学方法：问答式教学法（“产婆术”）2.三步骤：讽刺、定义、“助产术”5 / 39七、 柏拉图（古希腊伟大的哲学家）1.代表作：《理想国》2.教育目标：培养未来统治者（“哲学王”）八、 亚里士多德（古希腊伟大的哲学家、科学家和教育家）1.被誉为“百科全书式哲学家”2.代表作：《政治学》3.思想基础：“教育遵循自然”4.人形成为人的三个因素：天性、习惯和理性九、 昆体良（古罗马。

中小学教师资格考试《综合素质》教育法律法规及文化素养模块涉及的知识大多为简易常识。

对于这些模块的知识，建议大家熟记在心。

以下为大家归纳教师资格考试《综合素质》涉及的简易常识。

1. 我国的根本制度是社会主义制度，根本政治制度是人民代表大会制度。

2. 根据《中华人民共和国义务教育法》，我国实行九年义务教育制度。

实施义务教育，不收学费、杂费。

学校实行校长负责制。

不得将学校分为重点学校和非重点学校。

学校不得分设重点班和非重点班。

3. 诉讼就是打官司。

仲裁是指争执双方同意的第三者对争执事项做出决定。

仲裁主要针对劳动争议。

我国的劳动争议仲裁具有强制性，劳动争议仲裁程序是诉讼的必经程序。

4. 《诗经》是我国第一部诗歌总集；《楚辞》是中国文学史上第一部浪漫主义诗歌总集。

5. 被誉为“法家先驱”“华夏第一相”的历史人物是春秋时期的齐国政治家管仲。

6. 三家分晋：春秋末年，晋国被韩、赵、魏三家瓜分的事件。

在历史上，“三家分晋”被视为春秋之终、战国之始的分水岭。

司马光将其列为《资治通鉴》的开篇之作。

7. 公元前221 年，秦始皇嬴政统一中国。

公元前207 年，秦朝灭亡。

8. 东汉张衡发明了地动仪；蔡伦改进了造纸术；华佗发明了麻沸散，创编了“五禽戏”。

9. 中国古代“四大美女”指西施、王昭君、貂蝉、杨玉环。

其中，唯一没有正史记载的是《三国演义》中的貂蝉。

10. 中国历史上三大皇室争权内乱：西汉七国之乱；西晋八王之乱；明朝靖难之役。

11. 中国历史上第一个皇帝是秦始皇嬴政；中国历史上唯一一个正统的女皇帝是武则天。

12. 中国古代四大名著及其作者：施耐庵《水浒传》、罗贯中《三国演义》、吴承恩《西游记》、曹雪芹《红楼梦》。

13. “连中三元”是指在乡、会、殿三试中连续获得第一名。

最早在科举考试中连中“三元”的历史人物是唐代的崔元翰。

14. 中国四大发明是指南针、造纸术、印刷术、火药。

51. “九州”指的是冀州、兖州、青州、徐州、扬州、荆州、豫州、梁州和雍州。

教综中常考的12个“之父”1现代教育之父赫尔巴特——同时也被誉为“科学教育奠基人”、“科学教育学之父”。

其他考点：1.《普通教育学》；2.教学的教育性原则；3.主张把教育学建立在伦理学和心理学的基础上；4.教师中心、教材中心、课堂中心；5.四段教学法：明了、联想、系统、方法；6.社会本位论的代表。

2心理学之父冯特——1879年在莱比锡大学建立第一个心理学实验室，标志着心理学的诞生。

3教育心理学之父桑代克：1903年，出版《教育心理学》，标志着教育心理学的诞生。

其他考点：1.迷箱实验；2.尝试-错误说；3.学习律：准备律、练习律、效果律；4.痕迹消退说；5.共同要素说。

4终身教育之父保罗·朗格朗5课程评价之父泰勒——同时也被成为“现代课程理论之父”、“当代教育评价之父”。

其他考点：泰勒原理：目标、内容、方法、评价6幼儿教育之父福禄贝尔——首创“幼儿园”的名称，也被称为幼儿园之父。

个人本位论的代表。

7中国现代幼儿教育之父陈鹤琴8行为主义心理学之父华生：最早使用“行为主义”一词。

华生的名言：给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物…医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。

——外铄论教育思想的体现9程序教学之父斯金纳——在操作性条件作用理论的基础上，提出程序教学。

其他考点：1.正强化、负强化、惩罚（回复“强化”，即可查看这几个知识点的讲解视频）；2.逃避条件作用、回避条件作用；3.普雷马克原理。

10俄国教育心理之父乌申斯基——也被成为俄罗斯教育心理学的奠基人。

他的著作：《人是教育的对象》他的名言：1.“儿童是靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的”——直观性教学原则的体现。

2.“复习是学习之母”——巩固性教学原则的体现11智商之父推孟——他修订了比奈-西蒙量表，即斯坦福—比纳智力量表(Stanford-Binet Scale)，提出智商概念。

考综合素质，你须知道这49个著名科学家!1.塔尔塔利亚塔尔塔利亚(1449/1500——1557)，意大利数学家，发现三次方程解法。

2.韦达韦达(1540——1603)，法国数学家，世界代数之父，主要著作《分析法入门》《论方程的识别与修正》《分析五章》《应用于三角形的数学定律》。

3.笛卡尔笛卡尔(1596——1650)，法国数学家，解析几何的创始人，主要著作《几何学》等。

4.雅各布第一·伯努利雅各布第一·伯努利(1654——1705)，瑞士数学家，在解析几何、微积分、概率论、数论和光学方面作出了巨1大贡献。

对数学最大贡献在概率论，主要著作是《猜度术》。

5.欧拉欧拉(1707——1783)，百科全书般的瑞士数学家，主要著作是《无穷小分析引论》《微分学原理》。

6.高斯高斯(1777——1855)，成就卓著的德国数学家，数学上的突出贡献有高斯分布等，主要著作《算术研究》等。

7.大卫·希尔伯特大卫·希尔伯特(1862——1943)，德国数学家，与爱因斯坦齐名的数学天才，主要著作《希尔伯特全集》《几何基础》《线性积分方程一般理论基础》等。

8.威廉·吉尔伯特威廉·吉尔伯特(1540——1605)，英国物理学家，第一2个发现磁现象的人，主要著作《磁石论》。

9.第谷·布拉赫第谷·布拉赫(1546——1601)，丹麦天文学界的奇才，由他编著经开普勒完成的《鲁道夫天文表》成为当时最精确的天文表。

10.约翰·开普勒约翰·开普勒(1571——1630)，德国天文学家，发现行星运动三大定律，即“开普勒定律”，主要著作《梦》《新天文学》等。

11.布莱斯·帕斯卡布莱斯·帕斯卡(1623——1662)，法国物理学家，物理学“帕斯卡定律”的证明者，主要著作《论算数三角形》，论文《圆锥曲线论》。

12.克里斯蒂安·惠更斯3克里斯蒂安·惠更斯(1629——1695)，荷兰物理学家，发现光的波动原理，即“惠更斯原理”，主要著作《光论》等。

2020云南教师资格考试综合知识与能力：教育学创立阶段代表人物-赫尔巴特教育学创立阶段代表人物及其著作是教育学部分中比较重要的考点。

这部分相关知识在教师招聘考试中考试题型主要是客观题(单选题、多选题、填空题和判断题)，一般是以识记型的考题进行考查。

这部分需要识记代表人物，以及其代表著作和思想观点，并且注意区分不同人物的思想观点。

教育学创立阶段的代表人物很多，从历年考题来看，其中尤以夸美纽斯和赫尔巴特考频较高。

因此，在本文中，将结合历年考题，对赫尔巴特的理论观点进行梳理。

赫尔巴特(J.F.Herbart，1776-1841)，德国哲学家、心理学家、教育家。

在长期的教育实践和理论探讨的基础上，赫尔巴特提出了一个较为完整的教育思想体系。

因他对教育学做出了巨大的贡献，因而他被誉为现代教育学之父、科学教育学之父、传统教育之父/传统教育学派代表人物。

其最著名的著作为《普通教育学》(1806)，正是这本著作标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生了。

1.赫尔巴特教育思想的理论基础赫尔巴特教育思想具有双重理论基础，即伦理学基础和心理学基础。

他认为伦理学为教育指明目的，而心理学则指出教育的途径、手段和障碍。

因而，他也是将心理学引入教育学的第一人，并由此确立起西方近代教育史上最严整的教育学、教学论体系。

2.赫尔巴特的传统“三中心”赫尔巴特强调教师的权威作用，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点(巧学妙记——“教师在课堂讲教材”)。

因他强调教师的中心地位，所以他是教师中心论的代表人物，也是传统教育之父/传统教育学派代表人物。

3.赫尔巴特的教学形式阶段理论赫尔巴特根据其统觉理论把教学过程分为四个阶段，即四阶段教学法——清楚/明了、联想/联合、系统和方法(巧学妙记——“小明/清联系小芳”)。

统觉理论是赫尔巴特课程理论的一个重要基础。

根据统觉原理，新的观念和知识总是在原有的理智背景中形成的，是以原有观念和知识为基础产生的。

2021年教师资格证考试《综合素质》高频考点：世界文学史常识考试知识点：世界文学史常识1.古希腊文学的最高成就是《荷马史诗》，包括《伊利亚特》和《奥德赛》两部分，相传由盲诗人荷马创作。

2.埃斯库罗斯，希腊悲剧的创始人，在悲剧史上最大的贡献是在剧中增加了第二名演员，使对话成为戏剧的主要成分，戏剧结构程式基本形成，被人们誉为"悲剧之父"。

3.阿里斯托芬，被誉为"喜剧之父”。

4.但丁，代表作《神曲》(《地狱》《炼狱》《天堂》)。

但丁被称为“中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人"。

5.但丁、彼特拉克和薄伽丘被称为意大利人文主义"三杰"。

6.薄伽丘是-位多产的作家，著有长篇传奇、史诗、叙事诗、十四行诗、短片故事集、论文等，代表作是短篇小说集《十日谈》。

7.莎士比亚，伟大的剧作家和诗人，主要作品有《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《罗密欧与朱丽叶》《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》等。

莎士比亚被马克思称为"人类最伟大的戏刚天才"。

8.塞万提斯，西班牙文艺复兴时期最杰出的现实主义小说家，代表作《堂，吉诃德》。

9.卢梭，法国杰出的启蒙思想家、文学家，代表作有《新爱洛伊丝》《社会契约论》《爱弥儿》《忏悔录》等10.歌德，德国诗人、作家和思想家，代表作有《少年维特之烦恼》《浮士德》。

11.雪菜，英国浪漫主义诗人。

创作了《麦布女王》《解放了的普罗米修斯》《云雀》《西风颂》等，名句"冬天已经来临，春天还会远吗"广为流传。

12.雨果，法国浪漫主义文学运动的主将和领袖，其主要作品有《海上劳工》《笑面人》《九三年》《巴黎圣母院》《悲惨世界》等。

13.大仲马，法国浪漫主义作家，以小说和剧作著称于世。

《基督山伯爵》《三个火枪手》是大仲马的代表作品。

14.小仲马，法国著名小说家大仲马的儿子。

其主要作品有《茶花女》《私生子》《金钱问题》《放荡的父亲》《半上流社会》等。

利拓尔诺、沛西能：生物起源说孟禄(美)：心理起源说米丁斯基：劳动起源说凯洛夫：劳动起源说，《教育学》——世界上第一部马克思主义的教育学着作孟子学生乐克正：《学记》孔子：《论语》孟子：性善论、内发论墨翟：墨家代表人(兼爱非攻，亲知、闻知、说知)苏格拉底：产婆术(启发引导)柏拉图：《理想国》、寓学习于游戏、社会本位论亚里士多德：教育遵循自然发展、分阶段教育昆体良：《论演说家的教育》培根：创立时期观点——科学归纳法，首次提出教育要独立夸美纽斯：创立时期观点，教育学之父、课程分类(学科课程代表人物)康德：《教育论》、首次在大学讲授教育学卢梭：《爱弥儿》、自然发展、个人本位论洛克：创立时期观点(《教育漫话》、白板说、绅士教育)、外铄论裴斯泰洛齐：自然发展、个人本位论赫尔巴特：教育学创立阶段观点、社会本位论、课程分类(学科课程代表人物)杜威：教育学创立阶段、教育无目的论、课程分类(经验课程)、课程理论(学生中心主义(经验主义)(活动中心)课程论)克伯屈：经验课程怀特海：综合课程斯宾塞：教育学创立阶段、将课程作为专门术语、课程分类(学科课程代表人物)马卡连柯：教育学发展阶段、教学原则——集体教育、个人教育、平行教育、尊重与严格要求相结合原则，课堂管理(平行管理)杨贤江：《新教育大纲》，我国第一部马克思主义的教育学着作赞可夫：《教学与发展》，高难度、高速度、所有学生包括差生都得到一般性的发展布鲁纳：《教学过程》()发现学习、接受学习)学科中心(结构中心)课程论，认知结构学习理论(认知发现说，认知结构说)瓦根舍因：范例教学苏霍姆林斯基：各类着作，不做太多要求布鲁姆：掌握、目标，教学目标分类(认知、情感、动作技能)弗洛伊德：内发论，遗忘原因——动机说舒尔茨：人力资本理论威尔逊：基因复制——内发论格赛尔：双生子爬梯实验——成熟机制——内发论霍尔：“一两遗传胜过一顿教育”——内发论高尔登：“优生学”——内发论荀子：性恶论、外铄论华生：“一打婴儿”——外铄论(行为主义创始人)，行为主义学习理论(泛化) 孔德：社会本位论涂尔干：社会本位论罗杰斯：个人本位论、人本主义学习理论福禄贝尔：个人本位论、幼儿教育之父保罗朗格朗：终身教育布拉梅尔德，弗莱雷：社会中心课程论奈勒：存在主义课程论多尔：存在主义课程论泰勒：课程评价之父——目标评价模式，泰勒原理斯克里文：目标游离评价模式皮亚杰：德育模式——认知模式，建构主义发展观，认知发展阶段论，道德发展阶段理论科尔伯格：德育模式——认知模式，道德发展阶段论维果斯基：文化历史发展理论，心理发展观，最近发展区，建构主义者，支架式教学马斯洛：需要层次理论，动机理论(需要层次理论)艾拉斯莫斯：第一次提出班级卡普捷列夫：《教育心理学》——世界第一本第一本教育心理学桑代克：教育心理学之父，《教育心理学》，西方第一本、尝试错误说、共同要素说(迁移理论)房东岳译、小原又一着《教育实用心理学》廖世承：编写我国第一部《教育心理学》潘菽：《教育心理学》艾宾浩斯：遗忘曲线(先快后慢)巴普洛夫：遗忘衰退说、气质类型说、经典条件作用理论、动机理论(强化) 奥苏贝尔：遗忘同化说(积极遗忘)，有意义的接受学习，成就动机理论，现代迁移理论劳伦兹：关键期(印刻效应)斯皮尔曼：智力二因素论(一般因素G因素，特殊因素S因素)吉尔福特：智力三维度结构论(内容5，操作5，产品6，共150种)加德纳：多元智力理论(7种基本智力)(建构主义学习理论)瑟斯顿：群因素论(7种基本智力)卡特尔：晶体智力和流体智力斯滕伯格：三元智力理论(智力成分亚理论、智力情境亚理论、智力经验亚理论)，建构主义学习理论代表人物埃里克森：社会发展理论(8阶段)斯金纳：经典条件作用理论，动机分类(强化理论)班杜拉：社会学习理论(观察学习)，动机理论——自我效能感苛勒：完形顿悟说，格式塔学派代表人物，关系转化说(迁移理论)托尔曼：符号学习理论加涅：信息加工论，学习分类(言语信息、认知策略、智慧技能、动作技能、态度)罗杰斯：人本主义学习理论加里培林：心智技能5阶段(我国三阶段)安德森：心智技能3阶段(认知、联结、自动化)，知识分类(陈述、程序) 维纳：归因理论沃尔夫：形式训练说贾德：经验类化说罗森塔尔：期望效应(皮格马利翁效应、罗森塔尔效应)。

教育综合-必备知识点+核心考点复习汇总1. 《学记》是世界上最早的一部教育著作。

2. 《学记》教育原则：教学相长、及时而教、不陵节而施、长善救失、道而弗牵、强而弗抑、开而弗达、学不躐（liè）等、藏息相辅等。

3. 苏格拉底在教育理论上的最大贡献是“产婆术”。

4. 柏拉图教育思想集中体现在他的代表作《理想国》。

5. 亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，首次提出了“教育遵循自然”的观点。

6. 昆体良是西方第一个专门论述教育问题的教育家，代表作《雄辩术原理》是西方第一本教育专著，也是世界上第一本研究教学法的书。

班级授课制的萌芽。

7. 培根首次把教育学作为一门独立学科提出来。

康德最早在大学开设教育学讲座。

8. 捷克教育家夸美纽斯被称为“教育学之父”，其著作《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，最主要的教育观点是：提出教师是“太阳底下最光辉的职业”，提出“泛智”教育，提出教育应适应自然的思想首次从理论上论述班级授课制。

9. 卢梭是法国教育家，代表作《爱弥儿》提出自然主义教育，儿童本位思想。

10. 裴斯泰洛奇是瑞士教育家，教育史上小学各科奠基人，在其代表作《林哈德与葛笃德》中最早提出“教育心理学化”，倡导自然主义教育，提倡情感教育、爱的教育。

11. 洛克是英国教育家，代表作《教育漫话》，提出“绅士教育”和“白板说”。

12. 第斯多惠是德国教育家，被称为“德国教师的教师”，代表作《德国教师教育指南》。

13. 斯宾塞是英国教育家，最早提出“什么知识最有价值”，代表作《教学论》，提出“教育是为幸福生活做准备”。

14. 乌申斯基是苏联教育家，代表作《人是教育的对象》，将教育学称作艺术。

15. 德国教育家赫尔巴特被称为“现代教育学之父”，其代表作《普通教育学》标志着规范教育学的建立，提出了教育性原则（教学永远具有教育性）和四段教学法（明了、联想、系统、方法），提倡传统教育三中心——教师中心、教材中心、课堂中心。

教综教育学高频考点归纳教育学一、各种《著作》 1. 标志教育学成为一门学科是赫尔巴特的《普通教育学》的出版。

2. 我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。

比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。

其中的主要思想有：学不躐等、不陵节而施(体现了循序渐进的教学原则)；道而弗牵、强而弗抑、开而弗达(反映了启发性教学原则)；教学相长(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。

3. 夸美纽斯《大教学论》是近代独立形态的教育学的开端。

4. 夸美纽斯的《大教学论》是为班级授课制的教育奠定理论的著作。

5. 《林哈德与葛笃德》瑞士著名教育家裴斯泰洛齐。

6. 《政治学》古希腊教育家亚里士多德教育思想的著作。

7. 《理想国》柏拉图的著作。

8. 《雄辩术原理》/《论演说家的教育》昆体良的著作，西欧最早关于教育的著作。

9. 七艺中的四学几何算数音乐天文三科文法、修辞、辩证法。

10. 六艺礼乐射御书数。

11. 《教育心理学》教育心理学之父桑代克于1903年出版了西方第一本以教育心理学命名的专著，当时他在对研究对象进行研究时所采用的方法主要是自然科学方法。

12. 1868年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》，对当时的心理发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为俄罗斯教育心理学的奠基人。

13. 我国第一本《教育心理学》教科书的编写者是廖世承。

14. 我国第一本翻译过来的《教育心理学》书是房东岳。

15. 杨贤江是我国最早试图用马克思主义观点研究教育问题的学者。

16. 教育一词最早见于《孟子》得天下英才而教育之，三乐也。

易公教育 17. 生物起源论代表人物利托尔诺《动物界的教育》。

18. 劳动起源论恩格斯《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》。

19. 韩愈《师说》 20. 朱熹《四书集注》 21. 培根《论科学的价值与发展》从而首次把教育学作为一门独立的科学确立下来，与其他学科并列。

22. 夸美纽斯《大教学论》近代独立形态教育学的开端。

【滁州教师考编】-《教综》常考人物及相关理论整理汇总【中国近现代】梁启超1、个人简介：梁启超（1873—1929），广东新会人，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。

中国近代史上著名的政治活动家、启蒙思想家、资产阶级宣传家、教育家等。

曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。

深度参与了中国从旧社会向现代社会变革的伟大社会活动家，民初清华大学国学院四大教授之一、著名新闻报刊活动家。

2、著作：其代表作有《变法通议》、《湖南时务学堂学约》、《教育政策私议》、《论教育当定宗旨》等，著作编为《饮冰室合集》传世。

3、观点：1）.梁启超认为，教育的作用和宗旨就是培养新民。

新民必须具有新道德、新思想、新精神、新特性和品质。

2）.维新运动时期，梁启超的教育改革主张有：变科举、兴学校；兴办师范学校；倡导女子教育；改革儿童教育。

3）.论学制。

借鉴西方心理学的研究成果，将受教育者划分为幼儿期（5岁以下），儿童期（6—13岁），少年期（14—21岁），成人期（22—25岁）。

4、历史地位及评价：梁启超先生是中国近现代史上有着巨大影响力的人物，是中国杰出的启蒙思想家，宣传家，世所罕见的社会活动家和政治家，坚决反帝的旗手以及杰出的教育家。

杨贤江1、个人简介：杨贤江(1895-1931) 著名教育家，南高师最早传播马克思主义者，字英父，又名李浩吾，浙江慈溪人(原属浙江余姚），马克思主义教育理论家。

杨贤江是共产党早期青年运动领导人之一，也是早期传播马克思主义教育思想的教育理论家。

2、著作：《教育史ABC》、《新教育大纲》3、观点：1）.对教育本质的论述。

杨贤江认为，教育的本质是“观念形态的劳动领域之一”，即社会的上层建筑之一。

2）.对各种流行教育观点的批驳：批判“三论”，阐述教育的职能；批判“四说”，阐述教育的涵义。

3）.对青年进行“全人生的指导”。

4、历史地位及评价:杨贤江是一位马克思主义的教育理论家，他的著作《新教育大纲》是我国第一部运用马克思主义论述教育原理的专著。

教师资格证的文化素养主要包括五个部分的内容,分别是:历史部分，文学部分,自然科技常识，艺术鉴赏和文化常识。

根据近三年真题情况分析,不管是考幼教，还是中小学教师资格，这五个部分内容都会考到。

考试题量在九个,全部是客观题，分数是在十八分.从出题总体趋势来看，这五个部分都是有可能成为出题者所青睐的.因此,我们不能心存侥幸心理，要脚踏实地,全面复习。

一、历史部分（一）重要战争（1）中国古代重要战争1.牧野之战：商朝和周倒戈相向2。

春秋五霸：齐桓公（最早称霸）晋文公秦穆公宋襄公楚庄王(城濮之战—退避三舍、吴越之战-卧薪尝胆)3.战国七雄:韩、赵、魏、楚、燕、齐、秦（桂陵之战—围魏救赵、长平之战-纸上谈兵）4。

陈胜、吴广起义：中国历史上第一次大规模的农民起义5。

巨鹿之战:项羽（楚军）和秦军；破釜沉舟6。

东汉末年三大战役：官渡之战、夷陵之战、赤壁之战7.淝水之战：东晋和前秦军（苻坚—氐族）；风声鹤唳、草木皆兵、投鞭断流8.安史之乱：安禄山/史思明；唐朝由盛转衰9.黄巢起义：首次提出了平均的思想10.靖康之变:宋徽宗和宋钦宗双双被俘虏,北宋灭亡11。

靖难之役：明成祖朱棣推翻了建文帝朱允炆的政权（2)中国近现代重要战争1。

中英鸦片战争：第一次鸦片战争/《南京条约》/是中国近代史的开端2。

甲午中日战争：《马关条约》/割让台湾岛和澎湖列岛/1895 年—1945 年，50 年殖民地3.八国联军侵华：《辛丑条约》/中国完全沦为半殖民地半封建社会4。

太平天国运动：《天朝田亩制度》/凡天下田，天下人耕种/《资政新篇》5。

武昌起义:打响了中国革命的第一枪6。

辛亥革命：“三民主义：民族、民权、民生"/是近代中国比较完全意义上的资产阶级民主革命/结束了两千多年的封建统治7.北伐战争：国共第一次合作/合作破裂/国民党发动屠杀共产党的“白色恐怖”8.南昌起义：打响了武装反抗国民党反动派的第一枪9."九.一八”事变：柳条湖事件/东北三省沦陷为日本殖民地10。

教育综合中的主要人物及其思想一、赫尔巴特现代教育学之父科学教育学的奠基人1、《普通教育学》1806标志着规范教育学的建立。

现代第一本教育学著作。

2、教育理论体系伦理学与心理学（两基础）3、教育目的：道德和性格的完善。

4、教育性教学原则。

5、教学过程4阶段论：明了、联想、系统、方法；标志着班级授课制的基本定型。

他的学生席勒发展为5阶段论：预备、提示、联系、总结和应用。

6、实质教育论。

7、社会本位论。

8、传统三中心：教师，书本，课堂。

社会本位论的其他代表人物：荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、纳托普、凯兴斯泰纳、孔德、巴格莱。

二、杜威美国实用主义教育家现代教育派1、教育即生活即生长即经验持续不断改造。

2、学校即社会。

3、教育目的：教育无目的论，内在目的论，教育适应生活说。

4、教育过程：提倡从做中学5、课程观：活动课程（设计教学法）6、新三中心：儿童、活动、经验。

7、五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论。

8、学生中心课程论。

三、陶行知1、生活即教育。

2、社会即学校。

3、教学做合一。

四、皮亚杰（1896-1980）瑞士儿童心理学家，创立日内瓦学派，建构主义，创立发生认识论。

代表作《教育科学与儿童心理学》、《发生认识论导论》、《生物学与认知》。

主要理论（教育心理学）：1、儿童的认知发展主要阶段：感知运动阶段（0-2）、前运算阶段（2-7）、具体运算阶段（7-12）和形式运算阶段（12-15）。

2、认识发生理论：图式、同化、顺应和平衡。

（认知本质：适应）五、布鲁纳（1925- ）美国心理学家，教育家。

《教育过程》1、当代结构主义和认知学派教育思想的代表人物。

2、倡导发现教学法3、认知理论：发现说认知结构论。

4、重视学科基本结构的掌握，重视倡导发现教学法。

5、学科中心课程论。

华生美国教育家，教育万能论，环境决定论。

（外铄论）奥苏伯尔1、有意义接受学习理论2、先行组织者3、学习分类：接受学习&发现学习;机械学习&意义学习4、有意义学习的心理机制：内化(上位、下位、并列结合)5、学习动机分类：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力6、认知结构迁移理论六、瓦根舍因德国教育家，创立范例教学法。

中小学教师资格考试《综合素质》主要考查考生职业理念、教育法律法规、教师职业道德规范、文化素养和基本能力。

试卷共三大题：第一大题为单项选择题（本大题共29 小题，每小题 2 分，共58 分），第二大题为材料分析题（本大题共 3 小题，每小题14 分，共42 分）；第三大题为写作题（本大题共 1 小题，50 分）。

以下是中小学教师资格考试《综合素质》重点知识汇总。

一、教育观（一）素质教育观1. 素质教育以提高国民素质为根本宗旨；2. 素质教育是面向全体学生的教育；3. 素质教育是促进学生全面发展的教育；4. 素质教育是促进学生个性发展的教育；5. 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

（二）新课改的教学观1. 教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”；2. 教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”；3. 教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”；4. 教学从“关注学科”转向“关注人”。

二、学生观（一）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生1. 学生的身心发展是有规律的；2. 学生具有巨大的发展潜能；3. 学生是处于发展过程中的人；4. 学生的发展是全面的发展。

（二）学生是独特的人1. 学生是完整的人；2. 每个学生都有自身的独特性；3. 学生与成人之间存在着巨大的差异。

（三）学生是具有独立意义的人1. 每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在；2. 学生是学习的主体；3. 学生是责权主体。

三、教师观（一）教师角色的转变1. 从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者；2. 从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者；3. 从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者；4. 从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

（二）教师行为转变1. 在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏；2. 在对待教学上，新课程强调帮助、引导；3. 在对待自我上，新课程强调反思；4. 在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。