我与特殊孩子的教育故事

教育故事：特别的爱给特别的你时光荏苒,岁月如梭,回想自己的教书历程,在平凡中播种爱,在宁静中守望爱的收获.二十年的教书生涯让我真正体会到了用心去爱每一个学生快乐人生.一天教学校长把我叫到办公室说：“交给你一个特殊的任务，有一个特殊的孩子要转到你班，据家长说是青春期发育障碍，一同转来的还有一名女同学专门负责照顾她。

我把孩子领到了班里，情况糟糕的远远超出我的想象，在课堂上她时而手舞足蹈，时而引吭高歌，时而痛哭流涕，时而自言自语。

同学们都被她的表现惊呆了，我对班级学生说：她现在有点特殊情况，如果我们每个人多给她一些关爱她慢慢就会和你们一样，同学们都表示愿意包容她。

说起来容易做起来难，由于她课堂上的异常表现会让有些同学反感，于是就有同学开始搞恶作剧，在一张纸条写上一名男同学的名字：“某某同学我爱你”，然后传给她，她接过去不假思索地大声朗读，逗得全班同学哄堂大笑，知道这一情况后，我特别气愤，对那几个搞恶作剧的同学进行了严厉的批评同时召开了主题班会对全班同学进行教育，同学们都表示今后会像兄弟姐妹一样关心她。

同学们的关心爱护她的状态也略有好转，可是不久又出现了新问题，和她一起转来的那名同学长时间和她相处心理也出现了一些问题，有一次，孩子对家长说：“有时看到她的样子，我真想掐死她，家长特别担心发生意外，不久就把孩子转到了别的学校。

没有了依靠，孩子的状态变得更糟，有时上课会使劲敲桌子，科任老师没法上课就派同学把她送到我的办公室，为了让她安静下来我会经常准备一些吃的东西，有时给她削个苹果，有时给她剥个桔子。

她经常会烦躁把自己的头发抓的乱七八糟，我就备个木梳及时帮她梳理。

有时她会不停的揪自己的嘴，鲜血淋漓，我就想办法分散她的注意力，让她和我一起翻绳。

同办公室的老师对她也都特别关心。

如果遇到我有课不在办公室,其他老师也会耐心地照顾她.一天，我正在看自习她因为感冒出现要呕吐的症状，我急忙领她去水房，还没等开水房门就已经吐了出来，弄了我们俩一身，我连忙拿毛巾先把她衣服擦干净，再收拾残局。

随笔特别的爱给特别的你——我与特殊学生的故事杜文兰苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。

”我班的小玉就是这样一位特殊的孩子。

刚接手这个班时，我就发现她爱做小动作，作业潦草，还不按时完成。

开学初，我便于家长联系了解她在家里表现。

她爸爸说：“这孩子谎话连篇，专门在我和她继母之间制造矛盾。

我已经失望透顶了。

”我就和她爸爸沟通：“她毕竟是个孩子，是需要的关爱的！你还是要多发现她身上的闪光点，让她感受到你们对她的爱”。

她父亲用长长地叹息回答了我。

但我对她的转变还是寄予希望的。

我思考着、等待着，观察着……我调查了解到：小玉四岁时母亲去世，父亲为了生计四处奔波，无暇顾及到她。

她倍受冷落，是一个缺失爱的孩子；在学校又得不到同学的理解，这是她形成不良心理的重要的原因。

针对这一情况，我利用课余时间去与她谈心。

虽然，我知道她在有意躲避我，但我坚信：爱能融化坚冰！有一天，小玉继母心气急败坏打电话给我，让我好好管教小玉：去亲戚家里玩时，小玉偷拿了亲戚家里的零钱，并用钱买了零食、小首饰送给同学。

小玉继母知道后，很生气，狠狠地打了她。

实事上，她这样小偷小摸并不是第一次。

以前，她经常偷拿同学的文具，拿父母随手放的硬币等等。

她之所以会养成这样的行为，有几个方面的原因。

1.她和父母关系疏远，买学习用品的钱她都不愿意和父母提及，所以缺少学习用品的时候，她就想到了拿别人的。

2.需要同学的友情。

为了笼络同学，就用偷来的钱买小首饰、小玩具送给同学。

这样的学生，我该怎么对待她呢？批评指责对她来说是家常便饭，毫无作用。

就连她父母的棍棒也没能打断她邪恶的念头。

可是她即使有千般不是，也只是一名孩子，一个需要呵护、尊重、理解的孩子，如果我们都放弃她，她的人生也许就此被定性。

对于她来说，信任、理解比苦口婆心地教育要有效得多。

经过再三考虑，我把小玉约到办公室。

“我给你讲个故事吧”我顿了顿，接着说：“有个小孩在学校里偷了同学一块写字石板，拿回家交给母亲。

幼儿园特殊儿童融合教育故事分享在幼儿园的教育工作中，特殊儿童融合教育一直备受关注。

融合教育的目的是为了让所有孩子都能享有平等的教育资源，培养他们的综合能力，促进他们的全面发展。

我曾在一所幼儿园工作，那里实施了特殊儿童融合教育，并取得了一定的成效。

接下来，我将分享一些有关幼儿园特殊儿童融合教育的故事，希望能为大家提供一些启发和借鉴。

故事一：小妮的成长之路小妮是我们幼儿园的一名特殊儿童，她患有自闭症。

刚开始接触小妮的时候，她总是躲在角落里，不与其他孩子交流，也不与老师沟通。

针对小妮的特殊情况，我们制定了个性化的教育计划，给她提供专门的辅导和支持。

在我们的耐心和努力下，小妮逐渐开始和其他孩子一起玩耍，也能够用简单的语言和老师进行交流。

在融合教育的环境中，小妮得到了很好的成长，她的家长也对我们的工作表示了肯定和感激。

故事二：张老师的心灵呵护在我们幼儿园里，有一位姓张的老师，她对特殊儿童融合教育有着特殊的情感和责任感。

张老师曾经在特殊教育学校工作多年，对特殊儿童的教育和心理特点有着深刻的理解。

在我们的幼儿园，她特别关注特殊儿童的情况，经常与他们进行交流和沟通。

她不仅在学习上给予他们专业的指导，更重要的是，在心灵上给予他们关爱和支持。

张老师的付出得到了孩子们和家长们的认可，她的教育方法也为其他老师树立了一个很好的榜样。

故事三：多元化的课程设计在进行特殊儿童融合教育时，我们特别注重课程的多元化设计。

针对不同特殊儿童的个性化特点，我们为他们提供了丰富多彩的学习内容和教学活动。

针对视障儿童，我们设置了触摸和听觉方面的教学内容；对于听障儿童，我们采用了图像和手语的教学方式。

在融合教育的课堂上，每个孩子都能够找到适合自己的学习方式和教学内容，这极大地激发了他们的学习兴趣和能动性。

总结回顾：通过对幼儿园特殊儿童融合教育的实践，我们发现这种教育方式不仅能够让特殊儿童得到更好的成长，也让其他正常儿童在融合中学会了尊重和理解。

特教教师《我的教育故事》> 这是一篇关于我在特教领域的教育故事的记录。

引言我是一名特教教师，对教育事业充满热爱。

我希望通过分享我的故事，向大家展示特殊教育的重要性和价值。

我的教育背景在我大学期间，我选择了特殊教育作为我的专业方向。

在研究的过程中，我深入了解了各种特殊教育需求和方法，以及如何帮助特殊学生充分发展自己的潜能。

成为一名特教教师毕业后，我决定成为一名特教教师，为特殊学生提供个性化的教育支持。

我相信每个学生都有自己的独特之处和潜能，我致力于帮助他们实现自己的目标。

我的第一个学生我记得和我的第一个学生相遇的那一天。

他是一个自闭症患者，面对新的环境感到非常不安。

我与他建立了信任和亲近的关系，并采用了适合他的个性化教学方法。

通过与他的互动和观察，我发现了他的特长，并鼓励他进一步发展。

挑战与成长在我的教育故事中，我经历了许多挑战，但每一个挑战都让我成长为更好的教育者。

我学会了倾听学生的真实需求，理解他们的困难，并根据他们的个性来调整教学方法。

成为学生们的支持者通过与学生们建立紧密的联系，我成为了他们的支持者和导师。

我鼓励他们勇敢面对挑战，并帮助他们发现自己的潜力。

看到他们在教育过程中取得进步和成果，是我最大的骄傲和满足。

结语特教教师是一个充满挑战和回报的职业。

通过我的教育故事，我希望能够唤起更多人对特殊教育的关注和支持。

让我们一起为每一个特殊学生提供平等和质量教育的机会。

参考文献- 引用1- 引用2- 引用3。

第1篇在我国，特殊儿童的教育问题一直备受关注。

他们因为各种原因，如智力、感官、情绪和行为等方面的障碍，在学习过程中面临着诸多困难。

作为一名教育工作者，我有幸见证了一个特殊儿童从迷茫到自信的成长历程，以下是他的故事。

故事的主人公名叫小杰，一个患有自闭症的孩子。

小杰从小就不善于与人交流，对于外界的声音和色彩反应异常敏感。

在幼儿园的日子里，他总是独自一人坐在角落里，对于老师的提问和同学们的互动都显得无动于衷。

家长们对于小杰的情况十分担忧，希望他能尽快适应学校生活。

面对这样的困境，幼儿园的老师们没有放弃，他们决定从以下几个方面入手，帮助小杰融入集体，快乐成长。

一、了解自闭症，科学施教首先，老师们通过查阅资料、参加培训等方式，深入了解自闭症的相关知识，以便更好地为小杰提供教育支持。

在了解了自闭症儿童的特点后，老师们制定了针对小杰的教育方案，注重以下几点：1. 建立良好的师生关系，让小杰感受到关爱和温暖。

2. 运用游戏、音乐、绘画等多种形式，激发小杰的兴趣，提高他的认知能力。

3. 培养小杰的社交能力，让他学会与人沟通、合作。

二、家园共育，形成合力为了更好地帮助小杰，老师们积极与家长沟通，共同为小杰的成长助力。

以下是一些家园共育的具体措施：1. 定期召开家长会，让家长了解小杰在学校的表现，共同探讨教育方法。

2. 发放家庭教育指导手册，帮助家长了解自闭症儿童的教育方法。

3. 邀请家长参与学校的亲子活动，增进亲子关系，让家长更好地了解小杰。

三、关注个体差异，因材施教针对小杰的特点，老师们在教学中注重以下几点：1. 调整教学进度，让小杰能够跟上学习节奏。

2. 采取个别辅导，针对小杰的薄弱环节进行重点讲解。

3. 培养小杰的自主学习能力，让他学会独立解决问题。

经过一段时间的努力，小杰在学校的表现逐渐有了明显的改善。

他开始主动与同学们交流，上课时能认真听讲，积极参与课堂活动。

在老师和家长的共同努力下，小杰终于走出了自己的成长之路。

靠近我，温暖你——与特殊儿童成长的点滴记得法国作家卢梭说过:“没有榜样，你永远不能成功地教给学生以任何东西。

”法国作家罗曼•罗兰也说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。

”我想，我们每教师的师德就如同这里的“榜样”和“阳光”。

只要心中有爱，总能将爱的接力棒传递下去，在学生的心中播洒下爱的种子。

2017年9月1号新生开学，而我也即将迎来我的又一批学生。

每当新迎接一批学生，内心总有一种小震荡，那种感觉犹如你面对新生婴儿一样，充满欣喜，充满期待，还略微带着些忐忑不安。

那是32个可爱的孩子们，扬起他们稚嫩的脸庞望着我，眼神中充满期待，美好的心愿在心中播洒：孩子，我愿与你们共同进步！许是有些紧张，短暂的见面竟让我忽视了他，而第二天，孩子们正式到学校来上课后，我才发现他。

当他抬头望向你，便会发现那是一张与其他的孩子略有不同的脸，说不出来的奇怪感觉，但是只要你看到这张脸庞，你就知道，这个孩子与其他的孩子不一样。

这个孩子与其他的孩子不一样！我们亲切地喊他琛琛！这个孩子与其他的孩子不同，不同到第一次全体集合做操，很多老师问我：刘老师，你们班是不是有个很特殊的孩子？是的我们班有个很特殊的孩子，需要你更用心的去守护他的成长。

一年过去，我依然记得第一次见他时心里的感觉，些许的震惊，些许的心疼，后来与他妈妈交谈，年轻的妈妈坐在对面，泪流满面，她告诉我孩子连最起码的1、2、3……都写不了，更不用说自己的名字。

每个生命在孕育初期都被寄予最美好的心愿与希望，每个家长都希望自己的孩子健健康康的成长，只是当这样的事实出现在眼前时，年轻的妈妈选择了承担。

而以后我就要参与到这个旅程的进行中。

“他是我的学生，我32名新生中的一员。

”我在心里默默叨念，并下定决心要给予他更多的爱。

或许孩子们也对他有着不同的猜测，但我不能让孩子们对他产生一丝一毫的歧视，在接下来的班会中，我让孩子们介绍了自己，然后我着重介绍了他，我说这是一个比我们小一岁的弟弟，在以后的相处中我希望每名学生都能照顾他，都能宽容他，都能与他友好相处。

发生在我身边的特殊教育故事我从事特教工作已有多年，在我身边有很多成功的教育案例，其中有一个班有这样的一个成功的教育给构留下比较深刻的印象：小文同学，女，出生于2000年６月，今年14岁，是个唐氏宝宝，各方面能力发展都较迟，尤其是口语发展特别迟，3岁才开口说话，后经医院确诊为“唐氏综合症”。

父母工作忙，０至６岁由奶奶及保姆照顾，生活自理能力很弱，爱发脾气、固执，整天看电视，最爱看儿歌ＤＶＤ，喜欢模仿跟着跳舞，又唱又跳，不理会别人。

３至６岁在普通幼儿园上学，７至９岁就读康复中心幼儿园，１０岁至今在启智学校就读。

该孩子大脑发育迟缓，智力较弱，经过广州市残疾人康复中心检查确诊为总智商为②中度，智商30～50间，即均值以下3～4个标准差，有中度适应缺陷，社会适应能力较差。

该孩子对学习不感兴趣，经常要旷课，从幼儿园到启智二年级，除了自己会发脾气，会乱翻东西外，不会表达自己的情感，吃饭也需要别人喂，自我服务的行为一点都不会，不爱运动，喜欢自己坐着发呆或胡言乱语。

但对跳舞特别感兴趣，只要一听到音乐就很兴奋，节奏感强，那是因为她经常看少儿电视的缘故。

根据小文的情况，班主任与科任老师、家长共同制定的个别化训练计划对她进行训练和教育1、进行心理辅导和智力开发：弱智学生同样存在心理问题，家长和教师可采纳”支持性心理治疗”的原理方法进行多方位辅导，即多支持、鼓励、接纳、安抚，多听听他们的想法，并给予恰当的引导，加强他们的认知能力，以增强他们的自尊心和自信心，培养稳定的情绪，促进发展健全的人格。

2、进行行为治疗：对一般行为问题采用行为矫正法，如标记奖励法、厌恶疗法、替代疗法等；并进行专门训练，如、认知训练等。

根据心理障碍、智力偏低学生的行为问题的具体情况而选择不同的治疗方法或联合运用，有些方法在平时教育过程中也很适用，如阳性强化替代等。

3、与家长进行合作教育，使小文同学的妈妈认识到自己的失误，班主任在对小文同学全面调查的基础上，并与各学科的任课老师合作，在个性发展和兴趣爱好方面发挥其特长，在音乐技能方面能得到进一步发展。

第1篇在我国，特殊孩子教育一直是一个备受关注的话题。

这些孩子由于各种原因，在生理、心理、智力等方面存在一定的缺陷，这使得他们在成长过程中面临着诸多困难。

然而，正是这些困难，让教师们有了更多关爱、引导和教育的责任。

本文将以一位教师的教育故事为例，展示特殊孩子教育的艰辛与美好。

故事的主人公叫李老师，她是一位在特殊教育学校工作的教师。

自从参加工作以来，她一直致力于为特殊孩子提供优质的教育，帮助他们走出困境，拥抱阳光。

一、初识特殊孩子李老师所在的学校里，有一名叫小明的学生，他患有自闭症。

小明刚入学时，语言表达能力极差，无法与人进行有效沟通，常常独自坐在角落里，对外界事物毫无兴趣。

面对这样的学生，李老师并没有退缩，而是下定决心要帮助他。

二、走进特殊孩子的内心世界为了更好地了解小明，李老师开始关注他的日常行为。

她发现，小明对音乐有着浓厚的兴趣，每当听到优美的旋律，他的脸上就会露出微笑。

于是，李老师决定从音乐入手，打开小明的心扉。

在课堂上，李老师将音乐融入教学内容，让小明在欣赏音乐的同时，学习知识。

渐渐地，小明开始对周围的事物产生好奇，愿意与同学互动。

然而，他的语言表达能力仍然很弱，这让李老师陷入了沉思。

三、耐心引导，激发潜能为了提高小明的语言表达能力，李老师采用了多种方法。

她利用图片、卡片等教具，引导小明模仿发音；她还通过角色扮演、情景模拟等方式，让小明在轻松愉快的氛围中学习语言。

在李老师的耐心引导下，小明的语言表达能力有了明显的进步。

他开始尝试与同学交流，虽然表达不够流畅，但已经能够表达自己的需求。

看到小明的进步，李老师倍感欣慰。

四、拓展课外活动，丰富生活为了让小明有更多的机会接触外界，李老师组织了丰富多彩的课外活动。

他们一起参观公园、博物馆，观看电影，参加运动会等。

在这些活动中，小明结识了许多朋友，逐渐融入了集体。

五、收获喜悦，继续前行在李老师的关爱和引导下，小明逐渐变得自信、开朗。

他的学习成绩不断提高，还参加了学校举办的各类比赛，取得了优异成绩。

守初心，爱无言——我与特殊孩子一起成长在我心中，每个孩子都是一朵会开的花，或迟或早，或短或长。

一花一草皆生命，一桃一李亦芬芳。

在特殊教育行业，我们需要更多的时间和耐心去静待花开，每一个孩子都需要我们用爱去浇灌。

下面3个教育故事是我在特殊学校担任小学教师，既是让我记忆深刻的回忆，也是帮助我成长的可贵经验。

发现优点不断激励在特殊学校的小学部门，我担任着一名小学教师的角色。

其中有一个叫小明的学生，他被诊断为轻度自闭症。

小明是一个聪明而温和的孩子，但他与人交流常常感到困难，缺乏社交技巧和适应性。

然而，我决心帮助他克服困境，并开展一次特别的教学经历。

为了与他建立更紧密的联系，我设计了一堂涵盖语言、社交和自理能力的综合课程。

我选择了他喜欢的主题——太空探索，作为教学的核心。

通过使用视觉支持工具，如图片和视频，我帮助他了解宇宙和太空航天的基本知识。

在语言发展方面，我设计了情景对话和角色扮演的活动。

我会扮演不同的角色，引导他与我进行简单的对话，并鼓励他与其他同学尝试交流。

通过这些活动，小明逐渐学会了与他人进行基本的问候和回答问题。

为了提高他的自理能力，我邀请他参与一些实际操作的活动。

比如，我教他如何正确地洗手、整理书包和清理教室。

我把这些活动融入到日常的课堂生活中，并给予他额外的鼓励和赞扬。

慢慢地，小明逐渐学会了独立完成这些任务，并增强了对自己能力的信心。

此外，我还鼓励小明参与团队合作和社交活动。

我组织了一次班级合作项目，让每个学生都有机会发挥自己的特长。

在这个项目中，小明负责制作太空模型，与其他同学合作完成了一个精美的太空场景展示。

通过与同学们的合作交流，小明学会了倾听和尊重他人的意见。

这次故事的经历并不容易，但是最终，我看到了小明在语言、社交和自理能力上的巨大进步。

他开始更加自信和乐观，能够更好地适应校园生活。

这个故事告诉我们，通过个性化的教学和专注于综合能力的培养，我们可以帮助孩子们克服自闭症所带来的困难，实现他们的全面发展。

关于特殊儿童的课程故事《特殊儿童的课程故事》在我接触过的特殊儿童中，有一个孩子让我印象特别深刻。

那个孩子叫明明，第一次见到他时，他躲在妈妈身后，怯生生地看着周围。

明明有点自闭症倾向，不太会主动和人交流。

但我们的课程就要开始啦。

开始上课后，我发现明明对于色彩特别感兴趣。

有一次，我们在画画课上，我给每个孩子都发了画笔和纸，让他们自由创作。

明明拿到画笔后，就开始专注地在纸上涂涂画画起来。

我慢慢走到他身边，看到他画的是一片五彩斑斓的天空，上面还有各种奇奇怪怪的形状。

我轻轻问他：“明明，你画的是什么呀？”他一开始没有理我，但过了一会儿，他小声地说了句：“彩虹。

”我特别惊喜，这可是他第一次主动和我说话呢。

从那之后，每次上画画课，明明都特别投入，他会用各种颜色去描绘他心中的世界。

有一次，他画了一个大大的房子，房子周围有很多花和树。

他还给我解释说，这是他梦想中的家。

看到他这样的表达，我真的很感动。

随着时间的推移，明明慢慢有了一些改变。

他开始会主动和其他孩子交流了，虽然只是简单的几句话，但这对他来说已经是很大的进步了。

而且他在画画上的天赋也越来越明显，他的画作总是充满了想象力。

慢慢地，我们的课程结束了。

在最后一节课上，明明拿着一幅画走到我面前，递给我说：“老师，送给你。

”那是一幅画着我们大家在一起的画，看到那幅画，我的眼眶湿润了。

这些特殊儿童的成长过程或许会有些艰难，但他们也有着自己独特的光芒。

就像明明一样，他用色彩打开了自己的世界，也让我们看到了他的美好。

我会永远记得和明明一起度过的这些时光，这就是我和特殊儿童的课程故事呀。