绘本课程 二年级《学习准确使用”可能“》共37页文档

二年级学习资源使用建议课件对于二年级的小朋友来说，学习资源的合理使用至关重要。

这不仅能帮助他们更好地掌握知识，还能培养良好的学习习惯和兴趣。

接下来，就让我们一起来看看二年级学习资源的使用建议吧。

一、教材的使用1、预习在学习新的课程之前，鼓励小朋友们提前预习教材。

让他们大致浏览一下将要学习的内容，对新知识有一个初步的了解。

可以通过简单的提问，比如“这一课大概讲了什么呀？”来引导孩子思考。

2、课堂学习上课时，要跟着老师的节奏，认真听讲，对于教材中的重点内容做好标记。

例如，用不同颜色的笔标注出关键词、定义、重要的公式等。

3、课后复习完成作业后，再次回顾教材，巩固当天所学的知识。

可以让孩子自己总结一下每节课的主要内容，加深记忆。

二、练习册的使用1、有选择地做题练习册中的题目往往很多，不需要让孩子全部做完。

可以根据孩子的学习情况，有针对性地选择一些题目进行练习。

比如，对于已经掌握得很好的知识点，可以少做一些题目；对于容易出错或者还不太理解的知识点，多做一些相关的题目进行强化。

2、认真审题做题时，要教导孩子认真读题，理解题目要求。

可以让孩子圈出题目中的关键信息，避免因为粗心而做错题目。

3、及时纠错做完练习册后，要及时检查答案，对于做错的题目，要让孩子认真分析原因，找出自己的错误所在，并进行改正。

可以准备一个错题本，将做错的题目整理上去，方便以后复习。

三、课外读物的使用1、选择适合的读物根据二年级孩子的识字量和认知水平，选择一些有趣、易懂的课外读物。

比如，童话故事、寓言故事、科普读物等。

2、培养阅读习惯每天安排一定的时间进行阅读，可以是睡前半小时，也可以是周末的下午。

让孩子养成每天阅读的习惯，逐渐培养他们的阅读兴趣和能力。

3、互动交流在孩子读完一本书后，可以和他们进行交流，问问他们对书中的故事有什么感受，最喜欢哪个角色等等。

这样不仅可以加深孩子对读物的理解，还能锻炼他们的表达能力。

四、在线学习资源的使用1、控制时间虽然在线学习资源丰富多样，但也要注意控制孩子使用的时间，避免长时间盯着屏幕对眼睛造成伤害。

可能性蒋墅中心小学朱琳教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》第三册98-99页内容。

教学目标：1、通过游戏活动，初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述事件发生的可能性，体会初步的概率思想。

2、培养学生简单的逻辑推理、逆向思考和与人交流思考过程的能力。

3、培养学生勤于观察，乐于倾听、善于合作的良好学习习惯。

积累丰富的生活经验，让学生体会到数学就在我们身边。

教学重点：体验事件发生的确定性和不确定性。

教学难点：正确用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述事件发生的可能性。

教学准备：课件、盒子及白、黄乒乓球若干。

红黄绿色的球、塑料盆若干、透明塑料袋若干，学生4人小组。

教学过程：一、谈话导入朱老师知道二2班小朋友很喜欢运动，你瞧，每天中午的“阳光体育活动时间”又到了，同学们正在广场上认真地踢着健子呢！1、小朋友们，你们喜欢“阳光体育活动”吗？今天，朱老师带大家去参观我们那儿的“踢健子活动”。

仔细看，你觉得他们踢得怎么样？2、师：如果，一次踢倒5个算达标，你觉得他们都能达标吗？还有学生有不同意见吗？3、（必须出现两种答案）师小结：也就是说，同学们可能达标，也可能不达标。

今天这节课我们就一起来学习可能性这个知识。

（板贴：可能性）二、在游戏中，探究新知。

1、可能性一定CD 师：接下来，老师想请一个小朋友来玩摸球的游戏，谁愿意？既然是摸，那就得蒙上眼睛。

（操作蒙眼）（2）（拿出3个袋子）师：这可不是随便摸的，老师有要求呢！请听好：任意摸一个，摸到的一定是红球。

（边说边板贴：任意摸一个和一定是红球）C3）师：这儿有3个袋子，那他得选择几号袋呢？一生猜想：1号那我们就让他试试吧！生摸球（4）师：他摸了这么多次，摸出的都是（）球，如果继续摸下去，摸出的。

为什么呢？（蒙眼的同学）你知道吗？打开看看吧真是一个善于思考的孩子，谢谢你，请回吧！（5）哦，原来1号袋子里放的都是红球。

可能性教案可能性教案「篇一」教材分析：本节课是三年级上册第八单元“可能性”的第一课时。

《标准》在小学第一学段安排的“概率”学习内容主要有：初步体会有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，对所有可能发生的结果进行简单的实验。

在二年级上册第九单元，安排了对确定性与不确定性的学习，这是学习本节内容的基础。

使学生知道事件发生的可能性有大有小，并能对这些可能性的大小用语言进行描述——这是本单元，也是本课时需要掌握的知识技能目标。

事件发生可能性的大小是由事件的各种因素决定的。

同样摸球，如果某种颜色的球数量多一些，那么摸出这一颜色的球可能性就大一些。

对于这些道理，既不能由教师直接告诉学生，也不能在活动中刻意去追求，一定要引导学生在自己的活动过程中悟出其中的道理。

因此，本目标实施的重点是通过一系列活动，逐步让学生悟出事件发生可能性的大小。

学校及学生状况分析：三年级的学生，正处在抽象逻辑思维初步形成的阶段，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，直观演示或游戏切入较容易被他们所接受。

我校地理位置特殊，几乎都是农村子女，外来人员也占一半。

学生整体认知水平一般，如果用常规的单一说教形式教学，收效甚微。

因此，教师一定要多花心思、多动脑筋，调动学生积极参与课堂活动，才能获得令人满意的效果。

根据这些特点，制定了本节课的目标，设计了教学活动。

教学目标：1猜测—实践—验证”的摸球游戏，让学生经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。

2痹诨疃交流中培养合作学习的意识和能力，获得良好的情感体验。

3、能理解“一定”、“经常”、“偶尔”、“不可能”的意义。

教学重难点：重点：感受事件发生的可能性是不确定的，事情发生的可能性是有大有小的。

难点：结合具体情境或生活中的某些现象，能够列出简单试验所有可能发生的结果。

教具准备：盒子一个、黄球2个、白球8个、转盘一个、卡片、课件。

二年级下学期绘本共读书目推荐之一：《鳄鱼怕怕牙医怕怕》《鳄鱼怕怕牙医怕怕》讲的是一场鳄鱼和牙医之间的心理较量，用简单、反复的语句刻画了鳄鱼和牙医每时每刻戏剧性的心理变化。

他们相互惧怕，可是那颗蛀牙把他们凑到了一起。

凶恶的鳄鱼只得乖乖听牙医的摆弄，而红脸的牙医也只能壮着胆子上。

这种反差不禁让人开怀大笑。

这是一种快乐的略带讽刺意味的生活教育和心理放松，在玩笑间就把看病、看牙这样的“大事”化小了，化成了笑声了！这是一本帮助孩子链接生活经验的图书。

仔细观察这本书的画面，我们会发现，在表现鳄鱼怕牙医和牙医怕鳄鱼的过程中，画面逐一展示了儿童补牙所看到和所经历的每一步骤：上牙科诊所——看牙医准备补牙器具——看到补牙的冷光灯和机器。

然后，坐上补牙的椅子——任凭医生磨去蛀牙层面——填充治疗龋齿药物——覆盖修补珐琅质——完成补牙。

再一次翻阅图书画面，我们还可以看到儿童补牙的通常情感思考历程：害怕补牙———不得不补牙——看到补牙机器的恐惧——磨牙的痛苦和恼火——治疗时的无奈和忍耐——补完牙的轻松和感谢——知道要认真刷牙。

这个情感和思考的过程，是每一个孩子都可能经历的，故事调动了儿童的生活经验，让他们在仿佛重新经历中理解故事，并感悟故事所包含的深意。

同时这本书也是儿童语言学习的好材料。

故事通过两个主人公的独白语言发展情节，而鳄鱼和牙医的独白基本相同，这种重复强化了语言效果，不仅比较有利于幼儿学说，而且能帮助幼儿去感觉在不同的情景下，相同的语言可以表达不同对象的不同心理状况。

1、指导孩子读这本书的时候，希望我们的成人注意创造机会，引导孩子用眼观察，用心体验，用动作表演，用语言讲述，用大脑思考，真正理解故事的深层次幽默和作者独具匠心的创意。

2、在第二遍讲述故事的时候，老师和孩子可以分角色来读故事，还可以加上更为丰富的语言训练：特别是在鳄鱼与牙医说同一句话时，可以互相问一句，例如在他们都说我好害怕是，可以这样问“请问你怕什么”……常会有妈妈拿着这本书与孩子进行角色扮演阅读，让孩子从小就知道“同一句话意思却可能不同”以及“对比”。

小学二年级数学“可能性”教案教学目标：知识技能：通过猜球、摸球、装球等游戏活动使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。

能力目标：尝试用可能、不可能、一定等词语来描述事件发生的可能性，获得初步的概率思想，培养初步的判断和推理能力。

情感态度：培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。

活动准备：全班分成6个小组，每组准备1号、2号袋（分里外2层）、一个小篮。

老师准备一个黑袋子、3个透明袋、得星榜、图片、转盘等。

活动过程：一、猜球游戏谈话：小朋友们，今天这节课刘老师和大家一起来做游戏，好吗？我们还设立了得星榜，要比一比6个小组中，哪个小组得星最多，合人得最默契。

先来玩第一个游戏。

猜球在哪只手里。

学生有的猜左手，有的猜右手。

提问：一定在右手吗？（不一定）从游戏中，你们发现猜球时会出现什么情况？小结：也就是说，在老师摊开手之前，你们只能是猜测，球可能会在右手，也可能会在左手，这就是我们生活中可能性。

（板书课题）[析：着眼于学生的年龄特点，创设有悬念的猜球游戏，让学生初步感受事件发生的可能性，使他们对即将学习的内容产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，自然地进入最佳学习状态。

二、摸球游戏1.用一定来描述摸球的结果，体验事件发生的确定性。

谈话：刚才我们玩了猜球游戏，下面我们再来玩一个游戏，（拿出一个黑袋子，内有4个红球）猜一猜，这个袋子里的球是什么颜色呢？指导学习摸球：先搅几下，摸一个，拿出来。

放进去。

搅一搅，再摸一个，拿出来引导：为什么在这个口袋中，XXX摸到的都是红球呢？（生猜测）同意他的猜测吗？我们一起业验证一下吧！（请XXX把里袋拎出来）小结：对了，你们真聪明，一下就猜到了。

袋子里装的都是红球，（出示图）那任意摸一个球，会怎样呢？（板书：一定是红球）2.用不可能来描述摸球的结果，体验事件发生的确定性。

谈话：你们也想来玩这个游戏吗？好，请组长拿出1号袋子。

不过，在摸球之前先扣清楚摸球规则：由组长先摸，摸前手在口袋里搅几下，然后任意摸出一个，并告诉你们小组的同学摸到的是什么球，再把球放入袋中，依次传给其他组员摸，明白了吗？就让我们比哪组合作得最好？开始吧！（让学生分组摸球，教师巡视指导）汇报摸球情况：每组派代表说一说，你们一组摸到了什么球呢？（黄球和绿球）提问：那你们能在这个袋子里摸到红球吗？为什么？提问：请组长拿出里袋，看看是什么球？（黄球和绿球，随即出示图）提问：能摸到红球吗？为什么？（板书：不可能是红球）（请组长把黄球和绿球倒入小篮中，以供装球游戏中使用）3.用可能来描述摸球的结理想，体验事件发生的不确定性。

《可能性》教学设计优秀10篇可能性教学设计篇一教学目标：1、使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

2、初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，知道事情发生的可能性有大有小，感受数学与生活的联系。

3、通过猜测验证感悟，培养学生的猜测、实验和观察能力。

4、培养学生数学学习的兴趣及反思追问的学习习惯。

教学重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。

理解“一定”、“可能”与“不可能”。

教学难点：理解可能性的大小与条件之间的关系。

教具与学具：多媒体课件、箱子、乒乓球、统计表、彩笔、题卡等。

教学过程：一、故事导入、体验可能性。

1、谈话：同学们，这节课老师给大家带来了一位老朋友，如果你能通过老师的描述确定他是谁，就快速地说出它的名字。

教师描述：他是个充满智慧的人，总愿意帮助穷人，他生活在新疆，长着八字胡，总是愿意骑着一头小毛驴。

（学生猜是阿凡提）师：在老师的描述中同学们确定了他一定是阿凡提。

2、（出示图片）大家一定很奇怪，阿凡提怎么被关进大牢了？因为阿凡提总是帮助穷人，不小心冒犯了国王，国王大怒，决定将他处死。

阿凡提被关进了死牢，按照法律，死囚在临刑前还有一次选择生死的机会，那就是大法官拿来一个盒子，盒子里有两张纸团，分别写着“生”和“死”。

阿凡提如果摸到“生”则生，如果摸到“死”就死。

3、你们认为阿凡提这时摸纸团结果会怎样呢？（先说结果再抽，说清为什么？）（既有可能生，也有可能死，看运气了。

）4、可是国王偏偏要让阿凡提死，于是派人偷偷地把盒中的“生”字拿掉，换成了“死”字，而大法官并不知道。

阿凡提这时摸纸团结果又会怎样？（先说结果再抽，2人，）还用抽吗？为什么？有可能生吗？（不可能生。

）5、有人把这个情况悄悄地告诉了阿凡提。

阿凡提想了一夜，终于想出了一个好办法。

6、我们来看看阿凡提是怎么做的：临刑前，当大法官把盒子拿来要阿凡提选择生死时，阿凡提拿起盒中的一个纸团，看也不看迅速地把它吞进肚子里。

可能性2教案通用7篇(实用版)编制人：__审核人：__审批人：__编制单位：__编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《可能性》教学设计(通用7篇)《可能性》教学设计篇一统计与可能性教学内容：课本第71-74页的内容。

(奖牌给哪组)知识目标：1.结合解决问题的过程，了解平均数的意义，体会平均数的必要性。

2.能读懂简单的统计图表，并能根据统计图表解决一些简单的实际问题。

情感目标：1.让学生通过讨论“奖牌给哪组”，了解平均数的意义，体会平均数的必要性。

2.结合具体的问题情境，让学生了解平均数问题在生活中的应用，激发学生学习数学的热情与兴趣。

课时安排：2课时教学过程备注一、创设情境，导入新课。

1.教师播放一段录像：两个小组在相同的时间内进行投篮比赛，最后老师把比赛的结果用简单的统计图表示出来，并提出思考：到底奖牌要分给哪一组？2.学生讨论并汇报。

有的学生说，第一组投中的总数多，应该发给第一组；有的学生提出相反意见，因为第一组的人多，第二组的人少，不公平。

从而得出应该要看平均每个同学投中几个球。

3.揭题。

二、探索新知。

1.让学生尝试解答。

2.生汇报。

第一种解法：分别用“总数÷人数”的方法，计算两个小组平均每人投中篮球的个数。

第一小组平均每人投中（5+6+5+4+5）÷5=5（个）第二小组平均每人投中（6+5+6+7）÷4=6（个）第二种解法：用“移多补少”的方法，求平均数。

3.师小结：通过研究奖牌发给谁这道题，你得到了什么启示？如何计算平均数？4.拓展：生活中，应用平均数解答的数学问题还有很多，谁能举例？三、巩固练习：1.做书本第72页试一试。

本道题解题的关键是要分析前三天的销售量与今天的进货量之间有什么联系。

根据前三天卖出冰糕的平均数来进货的'，但不是唯一的。

比如，可以联系气温的升高，可以联系休息日等问题。

2.做书本第73页练一练第一小题。

先让学生尝试解题，再汇报交流。

交流的过程中，引导学生可以在统计表上直接用“移多补少”的方法求平均数。

《可能性》教学设计篇二教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第44页主题图、例1、第45页“做一做”及相关练习，第49页“生活中的数学”。

可能性教学设计学段：小学年级：二年级教材版本：青岛版单位：潍坊渤海实验学校授课人：吴海云可能性教学设计教学目标：1.引导学生在具体情境中初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的；2.初步学会用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述现实生活中的简单现象，能够列出简单试验所有发生的结果。

培养学生表达能力，提高数学思考能力；3.通过生动有趣的活动，帮助学生感受到数学与现实生活的联系，形成良好的合作学习的态度，获得学习的成功感和快乐体验，培养学习数学的兴趣。

教学重点、难点：让学生初步体验事情发生的可能性，能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述现实生活中的简单现象。

教学过程：一、创设情境，激趣导入。

1、谈话引入：同学们喜欢听故事吗？那今天老师想带领同学们一起上网看一个动画小故事，但是在看完动画故事的后要回答老师的这个问题。

（播放动画《守株待兔》，教师适时导入新课，引出课题）板书课题：可能性2、今天我们就来学习事件发生的可能性，找一找其中的规律。

同学们喜欢做游戏吗？下面我们一起来做一个游戏，游戏的名字叫“幸运之星”。

我们班今天可能会产生一位“幸运之星”。

那怎样才能成为幸运之星呢？先由老师在装着全班同学名片的盒子里抽出一位小朋友的名片。

再由这位小朋友在这个盒子里摸到一个红球就行。

“幸运之星”将获得一份神秘的礼物奥！想参加这次活动吗？那就赶快把你的名字写在课桌上的那张红色卡片上，写好后放到这个盒子里。

二、活动体验，深入探究（一）唤醒经验，渗透新知。

1、你觉得“幸运之星”一定会是你吗？（抽出名单后老师个别询问）2、（张开纸条揭晓）现在老师宣布：这位同学姓x，她是谁呢？（二）游戏激趣，梳理感知。

活动一：放绿球，感知不可能。

1、xxx小朋友现在是幸运之星了吗？要摸到什么颜色的球？（红球）2、老师这有个空盒子，现在我往里面放两个球。

（往里放两个绿球）。

3、难道一点摸到红球的机会都没有吗？(没有。

新人教版小学数学二年级上册《可能性》教学实录教学目标：1.使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。

2.培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。

3.有根据、有条理地说明理由，培养分析推理能力。

教学重难点：正确判断事件发生的可能性，并能准确使用“一定”“不可能”“可能”这些词语来描述事件发生的可能性。

教学过程：一、创设情境，生成问题师：喜欢玩游戏吗？都喜欢玩哪些游戏？今天老师带你们一起做几个游戏好吗？那我们先来玩一个猜硬币的游戏吧。

我这里有一个硬币，你们猜猜会在哪只手？生1：左手！师：你确定吗？能在左手之前加一个词吗？生1：可能在左手。

师：可能这个词用得好。

谁还会用？生2：可能在右手。

……师：当事情的结果有两种或两种以上的情况，不确定时，我们通常用“可能”这个词来表述（板书：可能）。

师：看来大家的意见不一致，老师来帮帮你们吧。

（张开空着的左手，再重新握紧拳头）这回可能在左手吗？生：不可能。

师：当事情的结果确定不会发生时就用“不可能”来描述（板书：不可能）。

师：不可能在左手，那可能在右手吗？生：一定在右手！师：为什么那么肯定在右手呢？生：老师有两只手，硬币可能会在左手，也可能会在右手，但现在已经知道左手没有硬币，就不可能在左手，一定在右手了！师：说得真好，看看猜得对不对？（张开右手验证：一定在右手）师：当事情的结果确定会发生时，我们就用“一定”来表述。

（师板书：一定）师：通过刚才的游戏，我们知道事情发生的结果一般有三种情况：可能、不可能、一定。

这节课我们就来研究可能性。

（出示课题：可能性）二、探索交流，解决问题再来玩第二个游戏吧。

（摸球游戏）活动一：通过教师的猜颜色游戏，体验“一定”。

师：老师这里有一个纸盒，里面装着一些玻璃球，下面我们来玩一个游戏，谁愿意上来和老师一起玩？（生上台）师：我们2人合作，你从里面随意摸出一个玻璃球来，老师来猜它的颜色，下面的同学，如果老师猜对了，给老师鼓掌好吗？师：我猜蓝色。