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八年级物理下册《大气压强》教案一、教学目标1. 让学生了解大气压强的概念，知道大气压强的存在。
2. 让学生掌握大气压强的计算公式，能进行简单的计算。
3. 培养学生实验操作能力，通过实验现象，深入理解大气压强的特点。
4. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生的科学素养。
二、教学内容1. 大气压强的概念2. 大气压强的计算公式3. 大气压强的特点4. 实验操作：马德堡半球实验、水银气压计的使用三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）大气压强的概念及计算公式。
（2）大气压强的特点。
（3）实验操作：马德堡半球实验、水银气压计的使用。
2. 教学难点：大气压强的计算公式及其应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考大气压强的概念和特点。
2. 利用实验现象，让学生直观地感受大气压强的存在和作用。
3. 运用案例分析法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
4. 采用小组讨论法，激发学生的合作意识和探究精神。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的一些现象，如吸管喝饮料、抽水机工作等，引导学生思考大气压强的存在。
2. 知识讲解：介绍大气压强的概念、计算公式及其特点。
3. 实验演示：马德堡半球实验，让学生直观地感受大气压强的作用。
4. 实验操作：水银气压计的使用，培养学生实验操作能力。
5. 案例分析：分析大气压强在生活中的应用，如天气预报、登山等。
6. 课堂练习：运用所学知识，解决一些与大气压强相关的问题。
7. 总结：回顾本节课所学内容，强调大气压强的概念、计算公式及其应用。
8. 作业布置：巩固所学知识，进行相关练习。
六、教学策略1. 情境教学：通过生活实例和现象，引导学生认识和理解大气压强的概念和作用。
2. 实验教学：利用实验设备和现象，让学生直观地感受大气压强的存在和特点。
3. 案例分析：提供典型例子，让学生学会将物理知识应用于实际问题的解决中。
4. 小组讨论：鼓励学生积极参与讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
《大气压强》教案（精选8篇）《大气压强》教案篇1“大气压强”教学设计“发觉法”“做中学”“思中学”“说中学”“练中学”是新课改中常见的词汇，其侧重点各有不同，但其内在的宗旨都是自主、合作、探究，都是为了实现课堂互动，让同学欢乐学习、学会学习。
由于水银对人体有害，“大气压强”一节的试验多为讲解试验，增加了教学的难度，应当怎样把握教材，实现师生互助，达到教学目标呢？下面谈谈我的做法。
对于本节的教学，对同学提出课前预习要求：1.依据课文的描述，做一做皮碗试验和水杯试验，初步体会试验原理、产生问题；2.观看生活中与大气压有关的现象。
课堂上，我将其分为四部曲：一、课题的引入──设置问题、激发爱好；二、问题的探究──得出概念、试验测量；三、问题的拓展──联系实际、深化研讨；四、总结和归纳──形成结论、体会方法。
详细的处理方法：一、课题的引入──设置问题、激发爱好同学们在家里做了试验，你是怎样做的？你有什么想法？（大约2分钟的发言时间）老师对讲得好的进行表扬，对讲得不怎么好的进行鼓舞，调动乐观性。
二、问题的探究──得出概念、试验测量（一）大气压强概念的得出1.同学做皮碗试验（如图1），思索是什么力气吊起了钩码？在老师的引导下分析缘由：除了皮碗和钩码，就只有空气！这个力气肯定来自空气。
那为什么要挤压皮碗呢？同学会谈许多的想法，然后老师进行动画分析讲解（图2），得出a中大气对皮碗有向上的压力f；b中大气对皮碗有向右的压力f，在f的作用下，玻璃和皮碗间产生一个摩擦力f，f等于皮碗和钩码的重，从而得出大气压强的概念。
2.能证明大气压强存在的还有哪些实例？鼓舞同学发言，确定同学的发言后，请两位同学分别演示书上的“水杯试验”和“鸡蛋试验”，再一次分析缘由。
3.老师指出：能证明大气压强存在的事例许多，但最早证明大气压强存在的是马德堡半球试验。
通过多媒体介绍奥托·格里克和马德堡半球试验，然后请同学上台演示，同学踊跃争取动手，此时，可趁机提问：①怎么做这个试验？②为什么要将里面的空气抽掉？试验完毕后，再请同学讲讲：为什么会有那么大的力气？说明白什么？鼓舞同学勇于探究，科学求证，大胆实践。
最新初二物理大气压强教案5篇初二物理大气压强教案（精选篇1）一、地位和作用：是压强概念的巩固和延伸，也为下一章学习“气体浮力”作必要的准备。
本节内容是在学生比较熟练掌握了压强，液体的压强的基础上进行的，为某些知识的转移和类比作了铺垫。
本章内容的编排是在认识大气压强存在的基础上，步步深入，循序渐进的，因此符合初二学生的心理特点和认知规律。
二、教学目标：结合学生特点和大纲要求确定了本节课的教学目标。
知识目标：1．知道什么是大气压强，能说出几个大气压强存在的事例。
2．理解大气压强产生的原因。
3．会用大气压强解释简单的现象。
4．知道大气压强的值是托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为１０５帕。
能力目标：培养学生实验、观察、分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维，培养学生从实验研究思考获得知识的能力。
思想目标：让学生掌握由实验探讨物理知识的认识过程，树立辩证唯物主义观点和严谨求实的科学态度。
三、教材重点和难点处理：1．大气压强的存在是重难点。
依据：教学目的和其在教材中的作用，学生基础和思维水平。
处理：做好演示实验，使学生通过直观现象感知大气压的存在。
2．托里拆利实验及原理是难点。
依据：教材只要求像课本中那样简单说明大气压强支持着玻璃管内的水银柱就行，而学生难于理解和接受。
处理：利用演示实验与水柱类比突破此难点。
四、教材的看法：课本以马德堡半球实验引入新课，尽管故事很吸引人，但是由于文中已解释原因，对部分预习过的学生来说，已经失去神秘感，没有了悬念。
如果教师以此实验引入，这部分学生满足于已有的答案，不能最大限度调动他们的积极性，集中他们的注意力。
因此我采用取硬币的思考题，由于学生没见过，因此每个同学都积极思考，却又得不出正确答案，因此好奇心更大，观察实验更仔细、认真。
五、教学方法：演示实验、学生实验、多媒体、启发式引导等多种教学法。
教学过程中重点突出学生的主体地位，注重双边活动，每一个结论都让学生参与探索，教师因势利导。
知识与技能:1. 学生能够理解大气压强的概念。
2. 学生能够通过实验观察大气压强的表现。
3. 学生能够计算简单情况下的大气压强。
过程与方法:1. 学生通过实验和观察来探究大气压强的特点。
2. 学生运用物理学原理分析大气压强的形成原因。
情感态度价值观:1. 学生培养对自然现象的好奇心和探索精神。
2. 学生增强对物理实验的兴趣和参与感。
二、教学重点与难点重点:1. 大气压强的定义及其意义。
2. 实验方法探究大气压强的存在和表现。
难点:1. 理解大气压强与高度的关系。
2. 掌握计算大气压强的方法。
三、教学方法采用“问题-探究”的教学方法，结合实验演示和小组讨论，引导学生主动探索大气压强的奥秘。
通过情景模拟和生活实例，激发学生对物理知识的兴趣和实际应用能力。
1. 实验器材：气压计、水银柱、玻璃管、气球等。
2. 教学媒体：PPT课件、实验视频资料。
3. 辅助材料：纸托、水、毛巾等。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个简单的日常生活中的例子（如用吸管吸饮料）引出大气压强的概念。
提出问题：“为什么我们可以用吸管把饮料吸入口中？”引发学生思考。
2. 知识讲解：讲解大气压强的定义和基本特性。
介绍大气压强与高度的关系。
3. 实验探究：分组进行实验，观察和记录实验现象。
实验一：用气压计测量不同高度的气压值。
实验二：观察水银柱在不同高度的变化。
实验三：利用气球和纸托探究大气压强的存在。
学生讨论实验结果，分析大气压强的特点。
4. 知识拓展：通过PPT课件介绍大气压强的计算方法。
讲解大气压强在实际生活中的应用实例。
教师点评并解答学生的疑问。
六、教学延伸布置小组作业，要求学生设计一个实验，展示大气压强在日常生活中的应用。
建议学生利用家中的材料，如气球、水杯等，进行创意实验。
七、作业布置编写一篇小论文，阐述大气压强在自然界和人类生活中的作用。
完成课后练习，包括计算题和思考题。
八、课程反思教师和学生共同反思本节课的教学效果，讨论哪些环节有趣且富有成效，哪些环节需要改进。
《大气压强》教学设计（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教案：教科版八年级物理下册 9.4大气压强一、教学内容1. 大气压强的概念：介绍大气压强的定义、单位以及计算方法。
2. 气压的变化：探讨气压随海拔高度、温度等因素的变化规律。
3. 气压与液体压强的关系：分析气压对液体压强的影响，以及液体压强与气压的相互关系。
4. 气压在生活中的应用：介绍气压在各种实际场景中的应用，如呼吸、打气、吸管等。
二、教学目标1. 理解大气压强的概念，掌握其计算方法。
2. 了解气压的变化规律，能解释相关现象。
3. 理解气压与液体压强的关系，能应用于实际问题。
三、教学难点与重点1. 教学难点：气压的变化规律，气压与液体压强的关系。
2. 教学重点：大气压强的概念，气压在生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、气压计、液体压强计等。
2. 学具：笔记本、尺子、实验报告表格等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过演示实验，让学生观察到气压的存在，如用气压计测量不同海拔处的气压值，观察气压的变化。
2. 知识讲解：介绍大气压强的概念，解释气压的计算方法，探讨气压的变化规律，分析气压与液体压强的关系。
3. 例题讲解：举例说明气压在生活中的应用，如呼吸、打气、吸管等，引导学生运用所学知识解释这些现象。
4. 随堂练习：设计一些有关气压和液体压强的练习题，让学生当场解答，巩固所学知识。
5. 小组讨论：让学生分组讨论气压在生活中的应用，并提出新的应用设想。
6. 课堂小结：六、板书设计1. 大气压强的概念及计算方法。
2. 气压的变化规律。
3. 气压与液体压强的关系。
4. 气压在生活中的应用。
七、作业设计a. 为什么在高山上呼吸会困难？b. 为什么打气时，气筒会发出“咔咔”的声音？c. 为什么用吸管能吸起饮料？2. 请举例说明气压在生活中的应用，并提出一个新的应用设想。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过演示实验、知识讲解、例题解析、随堂练习等多种教学手段，使学生掌握了大气压强的基本知识，并能运用所学知识解释生活中的现象。
八年级下册大气压强教案第一章：大气压强的概念1.1 教学目标让学生了解大气压强的定义和计算方法。
让学生理解大气压强的作用和重要性。
1.2 教学内容介绍大气压强的定义和计算公式。
解释大气压强的作用，如支持水银柱、吹气球等。
探讨大气压强与天气、高度的关系。
1.3 教学方法使用PPT展示大气压强的定义和计算方法。
通过实验演示大气压强的作用，如支持水银柱实验、吹气球实验等。
分组讨论大气压强与天气、高度的关系，进行小组分享。
1.4 教学评估设计一份选择题或填空题，考察学生对大气压强定义和计算方法的理解。
观察学生在实验中的参与情况和理解程度。
收集学生在小组讨论中的观点和结论。
第二章：大气压强的测量2.1 教学目标让学生了解大气压强的测量工具和方法。
让学生掌握气压计的使用和读数方法。
2.2 教学内容介绍气压计的种类和原理，如水银气压计、电子气压计等。
演示气压计的使用和读数方法。
探讨气压计在实际生活中的应用，如登山、航空等。
2.3 教学方法使用PPT展示气压计的种类和原理。
示范气压计的使用和读数方法，并进行实际操作。
分享气压计在实际生活中的应用案例。
2.4 教学评估设计一份选择题或填空题，考察学生对气压计种类和原理的理解。
观察学生在实际操作中使用气压计的正确性和读数准确性。
收集学生对气压计在实际生活中应用的案例分析。
第三章：大气压强与天气3.1 教学目标让学生了解大气压强与天气的关系。
让学生掌握大气压强变化对天气的影响。
3.2 教学内容介绍大气压强与天气的关系，如气压高和气压低的特征。
分析大气压强变化对天气的影响，如高压系统和低压系统的形成。
探讨大气压强变化对日常生活和农业的影响。
3.3 教学方法使用PPT展示大气压强与天气的关系和影响。
通过气象图和实例分析大气压强变化对天气的影响。
进行小组讨论，探讨大气压强变化对日常生活和农业的影响。
3.4 教学评估设计一份选择题或填空题，考察学生对大气压强与天气关系的理解。
《大气压强》教学设计
巴彦港镇中学
赵雪莹
大气压强
（一）教学目标
1、知识与技能：
（1）知道大气压强产生的原因，了解大气压强的存在；
（2）知道托里拆利实验的原理、过程和结论，掌握大气压强的值；（3）能用大气压强的知识解释生产和生活的有关现象。
2、过程与方法：
（1）培养学生观察生活现象、观察实验现象，并归纳、推理实验结论的能力。
（2）培养学生科学实验的具体运用能力。
3、情感、态度与价值观：
（1）通过学生的亲身体验试验过程，是学生的思维从感性上升到理性，并提高学生不断认识客观自然世界的能力。
（2）培养学生的探索精神，逐步养成学生观察生活，并利用所学的知识解释生活问题的能力。
（二）重点和难点
1、重点：重点是了解大气压强的存在。
2、难点：大气压强知识的应用。
（三）教学方法
采用直观、类比的方法，以多媒体手段辅助教学，引导学生预习教材内容，养成良好的自学习惯，启发学生发现问题、思考问题，培养学生逻辑思维能力。
逐步设疑，引导学生积极参与讨论，肯定成绩，
使其具有成就感，提高他们的学习兴趣。
（四）教学过程
一、复习提问：
1．液体压强产生的原因是什么？
2．液体内部压强有什么特点？
二、新课引入
（一）、大气压强及产生的原因：
1.教师：我们的地球被几百千米厚的空气层所包围，包围地球的空气层叫做“大气层”，我们生活在大气海洋的底层。
空气，也像液体那样能够流动，空气内部向各个方向都有压强。
教师：大气为什么会对浸入其中的物体产生压强呢？
引导学生通过与液体压强产生的原因相对比分析出大气压强产生的原因（大气受重力的作用, 重力把大气束缚在地球周围，使得大气层内各处的空气相互挤压，而且空气也像液体那样能够流动，从而产生了大气压强，并且向各个方向都有压强，大气压强又称作“大气压”。
）（二）.大气压强的存在
1.演示实验：由实验设置疑问，引起学生的求知欲望。
(1)将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（提醒学生注意观察），放手后，看到什么现象（硬纸片掉下）？
(2)将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（暂不放手，问：如果放手，会出现什么现象？先请同学们猜一猜）。
放手后，看到什么现象？（硬纸片没有掉下来。
）
点评：试验时要注意，不要让空气进入杯子中，使用的纸要尽量的硬一些，否则实验可能会失败。
剖析：让同学们猜想纸为什么不会脱落，水为什么不会掉下来？“覆杯实验”的结论：是大气压强的作用，大气压支撑着水和纸才没有脱落的，证明大气压强的确存在，而且各个方向都有。
2.教师：刚才的这个实验能够证明大气压的存在，那么还有没有其它实验或者生活现象可以证明大气压的存在呢？
学生思考并且举例说明。
教师对学生的实验给予肯定并补充。
（吸盘挂钩、吸管、注射器、抽钢笔水）
3.介绍马德堡半球实验
教师：我们同学可以设计好多实验用以证明大气压强的存在，而历史上为了证明大气压强的存在可费了些周折。
教师用多媒体展示马德堡半球的相关资料，向学生介绍马德堡半球实验。
告诉学生历史上首次证明大气压强存在的实验是著名的马德堡半球实验。
教师和学生一道模拟马德堡半球实验。
（三）、大气压强的测定
1.根据P=F/S，将一个吸盘压在玻璃板上，然后有弹簧测力计拉，直到将吸盘拉起，读出弹簧测力计的示数，再用刻度尺测出吸盘的直径，算出洗盘的面积。
即可求出吸盘受到的气压大小。
2.托里拆利实验
①在一根一米长的一端开口的玻璃管中灌满水银，用食指堵住管口
②将玻璃管倒置在水银槽中，在液面下将食指移开
③管内水银面下降，两个液面的高度差位760mm.
④将管慢慢倾斜，两个液面的高度差仍为760mm.
⑤将管慢慢提起一点，两个液面的高度差仍为760mm.
⑥换更粗的管做实验，两个液面的高度差仍为760mm.
注意：液面的高度差与管的粗细，管子在水银里的高度，管子是否倾斜无关，它体现的是当地大气压的大小。
思考：①刚开始为什么水银柱下降？
水银柱受重力，大气压支撑不了那么高水银柱
②水银柱下降后，玻璃管剩余的空间是什么状态？
真空
③什么力量支撑起水银柱？
大气压强支撑起水银柱
④大气压强的数值是多少？
剖析：大气压的数值等于760mm水银柱产生的压强，根据P=ρgh，用刻度尺测出高度（大气压托起水银柱的高度），运用液体压强公式计算即可求出大气压的值为101300帕，即为标准大气压强值。
接下来联系实际做些练习，体现物理联系生活
水银有毒为什么不用水来做这个实验呢？同学们计算一下101300帕的压强约能支持多高的水柱呢？
利用公式P=ρgh，计算出h=10.1米
（四）、大气压强的变化
1. 大气压的大小随着高度的增加而减小－－解释：大气的密度随着高度增加而减小。
2. 大气压随天气变化而变化。
三、课堂小结
先由学生自我小结，后由老师以幻灯片样式对本节课所学知识作总体小结。
便于教师掌握教学信息，锻炼学生总结知识的能力
四、布置作业：见练习册
五、板书设计
4、大气压强
一、大气压强
1、大气对浸在其中的物体会产生力的作用，其作用效果称为大气压强，简称大气压。
2、产生原因：受到重力的作用；具有流动性
二、大气压强的存在：马德堡半球实验
二、大气压强的大小
1、大气压强的测定
2、托里拆利实验：1标准大气压强=760mm水银柱=101300帕
三、大气压的变化：
1.高度变化：大气压随高度的增加而减小
2.天气变化：晴天大气压大于阴天大气压
3.季节变化：冬天大气压大于夏天大气压
四、大气压与费沸点的关系
大气压增大，沸点升高；大气压减小，沸点降低（高压锅）。
