2019-2020年高考地理一轮复习教案 大气的运动和全球性大气环流 鲁教版

第5讲全球性大气环流最新考纲全球性气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。

知识体系考纲解读1.掌握全球气压带、风带的分布及季节移动规律，能够运用其分析气候类型的成因、分布和特点。

2.识记北半球冬夏季因海陆热力性质差异而形成的气压中心；理解东亚、南亚季风的成因及影响。

考点一全球的气压带、风带1．三圈环流的形成(以北半球为例)⎭⎪⎬⎪⎫高低纬受热不均地转偏向力影响⇒三圈环流⎩⎪⎨⎪⎧①低纬度环流圈②中纬度环流圈③高纬度环流圈2．气压带、风带的分布与移动(1)七个气压带⎩⎪⎨⎪⎧A为赤道低气压带C为副热带高气压带E为副极地低气压带G为极地高气压带(2)六个风带⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫B为低纬信风带D为中纬西风带F为极地东风带南北半球同纬度各有一个(3)季节移动规律随太阳直射点的南北移动而移动。

就北半球而言，与二分日相比，气压带和风带的位置大致夏季偏北，冬季偏南。

1．气压带和风带的分布规律气压带、风带的形成是全球性大气环流的结果，由于大气环流的规律性，使得地球上气压带、风带的分布也具有明显的规律性。

从全球看，气压带与风带是相间分布的，即两南北半球同纬度各有一个个气压带之间必定存在一个风带。

如下图(以北半球为例)：(1)从气压带来看，全球七个气压带是高低相间分布的，且以赤道为轴，南北对称分布。

(2)风带的分布是以赤道为轴南北对称分布的，即南北半球各有一个信风带、西风带和极地东风带。

(3)各气压带的高低性质主要取决于各气压带气流在垂直方向上的运动方式，即上升和下沉，凡盛行下沉气流的区域，必定为高气压带，而盛行上升气流的地区，则为低气压带。

[方法技巧]在气压带、风带分布图中，先依据高、低气压带的分布确定风带的原始风向，再根据所在半球确定偏转方向从而判定风带的具体风向。

(以北半球为例)2．气压带、风带位置的季节移动气压带、风带位置随太阳直射点的移动而发生季节变化。

就北半球而言，与二分日相比，各气压带、风带位置大致是夏季偏北，冬季偏南。

第4讲大气的运动和全球性大气环流一、大气的运动1．热力环流的形成2．大气的水平运动——风(1)形成的直接原因：________________。

误区警示 1.“高压”和“低压”是针对同一水平面上的气压差异而言的。

在垂直方向上气压永远都随着高度的升高而降低。

2．风向是指风吹来的方向。

如西北风是从西北吹向东南的风，南风是从南向北吹的风。

二、全球的气压带和风带1．三圈环流的形成(以北半球为例)⎭⎪⎬⎪⎫高低纬受热不均 影响⇒三圈环流⎩⎪⎨⎪⎧①低纬度环流圈②中纬度环流圈③高纬度环流圈2．气压带、风带的分布与移动(1)七个气压带⎩⎨⎧A 为 带⎭⎪⎬⎪⎫C 为 带E 为 带G 为 带南北半球同纬度各有一个(2)六个风带⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫B 为 带D 为 带F 为 带南北半球同纬度各有一个 (3)季节移动规律随太阳直射点的南北移动而移动。

就北半球而言，与两分日相比，气压带和风带的位置大致夏季________，冬季________。

方法指导 气压带、风带分布规律(1)全球气压带、风带均以赤道为对称轴南北对称分布，而且气压带表现为高压和低压相间分布。

(2)同一半球，信风带与西风带风向相反，与极地东风带风向相同。

3．海陆分布对气压带的影响(1)1月份气压中心分布与冬季风气压中心M是亚洲(蒙古—西伯利亚)高压，其切断了副极地低气压带。

(2)7月份气压中心分布与夏季风气压中心N是，其切断了副热带高气压带。

4学以致用(1)结合所学相关知识，试解释说明大陆冬、夏季气压中心的形成过程。

(2)根据南亚夏季风形成原理，说明澳大利亚北部1月份西北季风的成因。

考点一热力环流的形成与等压面图的判读典例导入 1.图Ⅰ示意某沿海地区海陆风形成的热力环流剖面图，图Ⅱ为该地区近地面与600米高空垂直气压差的分布状况，读图回答(1)～(2)题。

(1)有关气压分布状况的叙述，正确的是( )A．①地气压低于②地B．③地气压高于④地C．近地面同一等压面的分布高度①地比②地低D．高空同一等压面的分布高度④地比③地更高(2)下列说法正确的是( )A．a的风向为东南风B．b为上升气流C．c的风向为西南风D．d为上升气流疑难剖析1．热力环流的形成过程近地面冷热不均→空气的垂直运动(上升或下沉)→同一水平面上存在气压差异→空气的水平运动→形成热力环流。

2019-2020年高中地理大气的运动教案鲁教版必修1【教材分析】由于地面冷热不均引起了热力环流；从而导致同一水平面上出现了气压差异，在水平气压梯度力的作用下空气做水平运动，从而形成热力环流和大气水平运动——风。

本节内容为大气环流的基础知识，只有掌握了该节内容才能理解全球性大气环流，才能更好的学习下节内容的学习。

【课标要求】课程标准对本节没有明确要求，但热力环流是大气运动理论基础，风的形成原理是理解“全球性大气环流”的基础。

【教学设想】1.通过老师引导学生画图分析、推理得出问题结论。

2.组织自主学习、合作探究、学以致用等活动，培养学生的探究精神。

3.帮助学生养成分析、解决问题的思维方式。

【教学目标】1.明确热力环流和风的概念，理解热力环流和风形成的原理，能够解释生活中遇到的大气运动现象2.通过绘图解释海陆风、城市风的形成，绘图分析风向与等压线的关系，培养读图、绘图、析图、用图的能力3.培养探究自然科学的兴趣，树立辩证唯物主义世界观【重点难点】1.热力环流的形成过程和应用；2.风的形成，画法。

【教学方法】学生自主学习、教师引导分组合作探究，画图、讲、练相结合。

【教学手段】多媒体辅助教学，教师自制演示教具【课前准备】教师准备：（1）阅读教材、课标（2）进行教学设计与课件制作（3）制作导学案（4）制作演示教具学生准备：预习本节内容，完成预学案。

合作探究一、播放“热力环流”动画，观察烟雾运动的方向小组合作探究下面三个问题：1、大气在垂直方向上怎样运动？为什么？2、垂直运动后，水平风向上空气密度发生了怎样变化？气压有何变化？3、大气在水平方向上怎样运动？为什么？1、看完视频，画出烟雾运动方向2、各小组内展开讨论，将结论在全班展示按热力环流形成的过程设计三个问题，将问题细化，有助于学生接受，通过画图、讨论，揭开现象看本质。

精讲点拨师：地面受热不均是形成热力环流的直接原因，热力环流先有大气的垂直运动，再有水平运动。

第二节冷热不均引起的大气运动最新考纲考法指南核心素养大气的受热过程。

高考对本节内容的考查主要以等压线图为载体，考查有关风力、风向等问题，或运用大气受热原理解释生活和生产中的问题。

多以选择题形式呈现，如2017·全国卷Ⅰ·T9～10。

1.综合思维：通过实例分析大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用。

2.地理实践力：根据热岛效应、温室效应等说明局部地理环境的特征及形成原因。

知识点一| 大气的受热过程1．大气圈的组成与结构(1)大气的组成及作用大气成分作用干洁空气N2地球生物体内蛋白质的重要组成部分O2人类和一切生物维持生命活动所必需的物质CO2绿色植物进行光合作用的原料O3能吸收太阳紫外线，对地球生物起保护作用水汽产生云、雨、雾、雪等天气现象，影响地面和大气温度固体杂质作为凝结核，是成云致雨的必要条件读大气垂直分层示意图，回答问题。

代号名称温度变化与人类的关系A 对流层气温随高度增加而降低最密切，云、雨、雪等天气现象均发生在本层B 平流层气温随高度增加而增加气流以水平运动为主，利于高空飞行；臭氧层被称为地球生命的保护伞C 高层大气随高度增加气温先降低再升高存在电离层，对无线电短波通信有重要作用[特别提醒](1)对流层的平均高度为12千米。

低纬度地区气温高，对流强烈，可达17千米～18千米。

高纬度地区仅8千米～9千米。

(2)从近地面到高空，大气密度逐渐减小，气压逐渐降低，水汽、尘埃含量逐渐减少。

2．对流层大气的受热过程读太阳辐射与地面辐射、大气逆辐射示意图，回答问题。

(1)大气的热源①根本来源：A太阳辐射。

②直接来源(近地面大气)：B地面辐射。

(2)两大过程①地面增温：大部分A太阳辐射透过大气射到地面，使地面增温。

②近地面大气增温：地面以B地面辐射的形式向大气传递热量，使近地面大气增温。

(3)两大作用①大气对太阳辐射的削弱作用代号名称起作用的大气成分特点①吸收作用臭氧、水汽和二氧化碳有选择性②散射作用空气分子和细小尘埃部分选择性③反射作用云层和较大尘埃无选择性大气主要吸收地面辐射而增温，同时大气以长波辐射的形式将大部分热量以C 大气逆辐射的形式把热量还给地面，对地面起到了保温作用。

《大气运动》教学设计课标:热力环流和风课标内容解读：（目标细化）运用图标说明大气的受热过程和风的形成过程,在本单元中有着举足轻重的作用,是后面学习全球性大气环流常见的天气系统等知识的基础.同时,热力环流的形成过程和形成原理又是一个难点,很多学生在学习后仍思维模糊,概念混淆。

如何才能突破这个难点,只有在教学中遵循学生的认识规律,循序渐进,步步深入,才能让学生更好地接受。

教学目标1.通过实验活动视频理解热力环流的形成过程。

2.能够利用热力环流原理解答生产、生活中的实际问题。

3.激发学生探究地理问题的兴趣，培养发现问题、分析问题的能力，提高学生探究原理、总结规律的能力。

4.学会辩证的看待事物，树立人和自然和谐发展的观念。

教学重点:热力环流形成的原理教学难点: 热力环流形成的原理教学方法:情景教学、案例教学教学过程:一、实验活动视频导入新课让学生观察实验活动，观看实验中的烟雾怎样运动，从而导入新课二、目标展示，让学生一起细读本节学习目标。

三、讲授新课1、要达成以上目标必须具有一定的知识储备，检查大家预习情况，并补充气压、等压线、等压面的知识。

2、让大家背着知识行囊开启本节课的探索之旅。

结合导学案及课本，大家有四分钟的时间进行小组交流合作完成探究一热力环流的形成。

第一个问题：地面受热均匀，大气有无明显运动，等压面怎样分布第二个问题：等地面冷热不均时，大气首先怎么运动第三个问题：大气的垂直运动会引起高空大气密度发生怎样的变化？气压呢？第四个问题：大气在水平方向怎么运动？总结：大家整理思路，相互描述热力环流形成的过程。

第六个问题：观察大屏幕，观察等压面发生的怎样的变化？第七个问题：（1）大气总是由高气压流向低气压吗？（2）高压的数值一定高于低压的数值吗？小试牛刀，练习本问题。

第八个问题：利用热力环流原理解释实验现象。

理论联系实际案例分析：同学黑板画出海陆风、城市风示意图，并进行解释现象。

城郊之间也有热力差异，形成城市风，看下面两个小题：通过小题加强对城市风的理解。

第2课时大气的运动一、热力环流1．概念：由于地面冷热不均而形成的空气环流，它是大气运动最基本的形式。

2．形成过程(如图)(1)A地受热，空气上升，形成低气压；D处空气密度增大，形成高气压。

(2)B、F地冷却，空气下沉，形成高气压；C、E处空气密度减小，形成低气压。

(3)同一水平面上，空气由高气压流向低气压，如图中用箭头标出的空气的运动方向。

二、大气的水平运动1．风形成的直接原因：水平气压梯度力。

2．主要作用力及特征3.风向⎩⎪⎨⎪⎧高空：风向与等压线平行近地面：风向与等压线斜交(1)影响风力大小的最直接因素是水平气压梯度力。

水平气压梯度力越大，则风速越大。

(2)风力大小还要考虑摩擦力的大小。

地面障碍越多，阻挡作用越强，摩擦力越大，风速越小。

(3)地转偏向力不影响风速大小，只影响风向。

北半球右偏，南半球左偏，赤道上不偏转。

一、判断题1．近地面冷热不均是形成风的直接原因。

( ) 2．水平气压梯度力总是垂直于等压线，指向低压。

( ) 3．地转偏向力的方向始终平行于风向。

( )4．高空的风只受水平气压梯度力和摩擦力影响，风向与等压线平行。

( ) 5．摩擦力只影响风速，不影响风向。

( ) 答案：1.× 2.√ 3.× 4.× 5.× 二、选择题6．只影响风向而不影响风速的力是( ) A ．只有地转偏向力 B ．水平气压梯度力和摩擦力 C ．地转偏向力和摩擦力 D ．水平气压梯度力和地转偏向力 答案：A7．影响近地面风力大小的因素是( ) A ．水平气压梯度力 B ．地面摩擦力 C ．地转偏向力D ．水平气压梯度力和地面摩擦力 答案：D8．形成风的直接原因是( ) A ．冷热不均 B ．地转偏向力 C ．水平气压梯度力 D ．摩擦力答案：C9．高空中的风向与等压线( ) A ．垂直B ．平行C．斜交D．无法确定答案：B10．下图中不能正确表示热力环流的是( )解析：选C。

第二讲冷热不均引起大气运动课标考点知识细化素养要求应用实践运用图表资料，说明大气的组成和垂直分层，运用图表说明大气受热过程大气受热过程大气垂直分层及特点会判读等温线分布图分析逆温现象的特征和影响大气受热过程正确解读受热过程示意图解读大气受热过程原理大气的削弱作用理解大气吸收、反射、散射影响解读大气受热过程原理的应用大气的保温作用正确判断主要的影响因素热力环流及大气水平运动热力环流的形成过程正确判读等压面分布图热力环流原理的分析与现实应用会解释常见热力环流现象成因形成风的原动力，高空风与近地面风的差异会绘制风的受力分析图等压线分布图中的风向判断会比较风力大小(对应学生用书第58页)一、大气圈的组成与结构1．大气的组成及作用大气成分作用干洁空气N2地球生物体内蛋白质的重要组成部分O2人类和一切生物维持生命活动所必需的物质CO2绿色植物进行光合作用的原料O3能吸收太阳紫外线，对地球生物起保护作用水汽产生云、雨、雾、雪等天气现象，影响地面和大气温度固体杂质作为凝结核，是成云致雨的必要条件(1)分层依据：大气在垂直方向上的温度、密度及运动状况的差异。

(2)垂直分层分层气温垂直变化大气运动状况与人类的关系对流层随高度增加而降低对流运动显著天气现象复杂多变，与人类关系最密切平流层随高度增加而增加水平运动为主有利于高空飞行，臭氧层有保护作用高层大气随高度增加先降低后增加80～500 km有若干电离层，对无线电通信有重要作用[特别提醒]对流层的高度有纬度差异和季节差异，低纬度地区可达17～18 km，高纬度地区仅8～9 km；同一地区，夏季高于冬季。

读大气受热过程示意图，完成问题。

1．能量来源(1)地球大气热量的根本来源：A太阳辐射。

(2)近地面大气主要、直接的热源：B地面辐射。

(3)应用——解释“高处不胜寒”现象：海拔越高处，距离地面越远，获得的地面辐射越少，气温越低，因此近地面大气中气温随高度增加而递减。

2．大气的受热过程受热过程具体说明地理意义环节1：“太阳暖大地”绝大部分太阳辐射透过大气射到地面，地面因吸收A太阳辐射能而增温地面增温→太阳是地面的根本热源环节2：“大地暖大气”地面被加热，并以B地面辐射的形式向大气传递热量，除少数透过大气射向宇宙空间外，绝大部分被近地面大气中的水汽和二氧化碳等吸收大气增温→地面是近地面大气的主要、直接热源环节3：“大气还大地”大气在增温的同时也向外辐射热量，其中大部分射向地面，称为C大气逆辐射，将大部分热量返还给地面热量返还给地面→实现大气对地面的保温作用(1)大气对太阳辐射的削弱作用大气层中的水汽、云层、尘埃等对太阳辐射具有吸收、反射和散射作用，削弱了到达地面的太阳辐射。