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考试常州继续教育公共科目《素质教育概论》( 一 )单选题：每题1分，共30题，只有唯一一个选项正确素质教育1. （）就是人们对素质教育作用范围和内容的期待。
P80(A) 基础 (B) 目标 (C) 职能 (D) 潜能2.素质教育理论本质上从属于（），它同时具有鲜明的时代特色，尽管还处于探索和形成阶段，但是并不妨碍作为设计素质教育目标的重要依据。
P112(A) 科学发展观(B) 文化素养基本理论(C) 教育基本理论(D) 教育学原理3.劳动技术教育包括劳动教育和（）两个方面。
P218A 社会教育B 综合教育C 德育教育D 技术教育4.教育方法历来是教育的根本问题之一，在一定程度上深刻地反映了一定社会阶段的()与教育水平，决定着教育效果并直接影响学生乃至社会的发展进步。
P137A 教育思想教育水平 C 教育经验 D 教育方法5.（ A）是指与人们一定的社会地位、身份相一致的一整套权利、义务和行为规范的总和，它是人们对具有特定身份的人的行为期望，是构成社会群体或组织的基础。
P89A 社会角色B 社会定位C 社会地位D 社会身份6.学生健康成长的关键是他们自己要形成健康成长的意识、理念，学会（B）前进的本领。
53A 尝试实践B 主动探索C 实践探索D 健康成长7.（）的一个重要任务是促进与保证每一位受教育者具备良好的身体、心理、人格素质，为成为高素质优秀人才奠定“物质”基础。
P47A 义务教育B 高等教育C 素质教育D 科学教育8.（）是客观存在反映到人的意识中经过思维加工产生的观念结果，以及这种结果在长期改造自然、社会实践活动中积淀形成的基本稳定的方向性与规范性精神品质。
P26A 思想道德品质B 历史思维C 社会风气D 思想道德素质9.（ D）的主渠道应有机地融心理健康教育于学校的日常教育教学活动之中，于日常的班主任工作之中和学生的思想品德教育之中。
124A 文化素养教育B 心理健康教育C 素质教育D 思想道德教育10.在人的各种基本需要中，（）的需要是最基本的需要，因为人的各种需要都必须以学习的途径来满足。
常州继续教育公共科目《素质教育概论》考试( 一) 单选题：每题 1 分，共30 题，只有唯一一个选项正确素质教育1. （）就是人们对素质教育作用范围和内容的期待。
P80(A) 基础(B) 目标(C) 职能(D) 潜能2. 素质教育理论本质上从属于（），它同时具有鲜明的时代特色，尽管还处于探索和形成阶段，但是并不妨碍作为设计素质教育目标的重要依据。
P112(A) 科学发展观(B) 文化素养基本理论(C) 教育基本理论(D) 教育学原理3. 劳动技术教育包括劳动教育和（）两个方面。
P218A社会教育 B 综合教育C德育教育D技术教育4. 教育方法历来是教育的根本问题之一，在一定程度上深刻地反映了一定社会阶段的() 与教育水平，决定着教育效果并直接影响学生乃至社会的发展进步。
P137A教育思想教育水平C教育经验D教育方法5. （A）是指与人们一定的社会地位、身份相一致的一整套权利、义务和行为规范的总和，它是人们对具有特定身份的人的行为期望，是构成社会群体或组织的基础。
P89A社会角色 B 社会定位C社会地位D社会身份6. 学生健康成长的关键是他们自己要形成健康成长的意识、理念，学会（B）前进的本领。
53A尝试实践 B 主动探索C实践探索D健康成长7. （）的一个重要任务是促进与保证每一位受教育者具备良好的身体、心理、人格素质，为成为高素质优秀人才奠定“物质”基础。
P47A义务教育 B 高等教育C素质教育D科学教育8. （）是客观存在反映到人的意识中经过思维加工产生的观念结果，以及这种结果在长期改造自然、社会实践活动中积淀形成的基本稳定的方向性与规范性精神品质。
P26A 思想道德品质B 历史思维C 社会风气D 思想道德素质9. （D）的主渠道应有机地融心理健康教育于学校的日常教育教学活动之中，于日常的班主任工作之中和学生的思想品德教育之中。
124A 文化素养教育B 心理健康教育C 素质教育D 思想道德教育10. 在人的各种基本需要中，（）的需要是最基本的需要，因为人的各种需要都必须以学习的途径来满足。
常州继续教育公共科目《素质教育概论》考试(一) 单选题：每题1分，共30题，只有唯一一个选项正确素质教育1.（）就是人们对素质教育作用范围和内容的期待。
P80(A)基础(B) 目标(C)职能(D) 潜能2.素质教育理论本质上从属于（），它同时具有鲜明的时代特色，尽管还处于探索和形成阶段，但是并不妨碍作为设计素质教育目标的重要依据。
P112(A)科学发展观(B)文化素养基本理论(C)教育基本理论(D)教育学原理3. 劳动技术教育包括劳动教育和（）两个方面。
P218A社会教育B综合教育C德育教育D技术教育4. 教育方法历来是教育的根本问题之一，在一定程度上深刻地反映了一定社会阶段的()与教育水平，决定着教育效果并直接影响学生乃至社会的发展进步。
P137A教育思想教育水平C教育经验D教育方法5. （）是指与人们一定的社会地位、身份相一致的一整套权利、义务和行为规范的总和，它是人们对具有特定身份的人的行为期望，是构成社会群体或组织的基础。
P89A社会角色B社会定位C社会地位D社会身份6. 学生健康成长的关键是他们自己要形成健康成长的意识、理念，学会（）前进的本领。
A尝试实践B主动探索C实践探索D健康成长7. （）的一个重要任务是促进与保证每一位受教育者具备良好的身体、心理、人格素质，为成为高素质优秀人才奠定“物质”基础。
P47A义务教育B高等教育C素质教育D科学教育8. （）是客观存在反映到人的意识中经过思维加工产生的观念结果，以及这种结果在长期改造自然、社会实践活动中积淀形成的基本稳定的方向性与规范性精神品质。
P26A思想道德品质B历史思维C社会风气D思想道德素质9. （）的主渠道应有机地融心理健康教育于学校的日常教育教学活动之中，于日常的班主任工作之中和学生的思想品德教育之中。
A文化素养教育B心理健康教育C素质教育D思想道德教育10. 在人的各种基本需要中，（）的需要是最基本的需要，因为人的各种需要都必须以学习的途径来满足。
常州市素质教育概论考试题及答案（多选题）（做了三份，成绩在74~85之间）(二) 多选题：每题2分，共20题，至少有两个选项正确，多选、少选、错选均不得分1. 构建素质教育模式的意义在于（）。
P250B沟通素质教育理想和现实、理论和实践的桥梁C建设“科研型”教师队伍，培养新时代教育家的需要D提高素质教育质量和效益的需要2. 素质教育对活动课程的要求是B明确目标、内容和形式C从实际出发讲究实效D通过评估促进制度化3. 思想道德素质的培养提高，可以从（）等方面去进行。
P31A大力宣传和践行“八荣八耻”B广泛传播人类社会尤其是中华民族优秀的思想道德传统，营造良好的社会道德风尚D引导个体自觉加强修养锻炼4. 素质教育目标体系框架中，素质教育目标按照知识领域来分可分为（）。
P109A学科知识B意会知识C能力知识D信息知识5. 以下有关学习素质的说法，正确的选项是（）。
P35B学习素质越高，越善于学习，越容易获得社会对其学习的积极支持C学习素质是成人素质的核心，是所有素质形成提高的必备条件6. 以下有关现代学习的说法，正确的选项是（）。
P37A从过程看，要持续学习，广阅博览，把握精髓，将传承与变革结合起来B从结果看，不仅包括对经验、知识的掌握，各种能力的形成，而且包括学会追求学问，进行研究创造C从内容看，科学学习不仅要大量获取书本理论，更要积极投身实践锻炼D从学习方法看，不仅要深入刻苦地自学，更要主动与他人切磋交流，在此基础上才能形成良好的学习素质7. （）是素质教育施教态度的基本方面。
P161A忠诚职位，献身教育B尊重信任，深爱学生C竭力躬行，托以致远D严于律己，铸树典范8. 教育思想方法一般涵盖了（）等。
P137B施教态度C教育思想D教育观念9. 采取多种途径、方法和手段进行知识传授时应该注意的问题是（）。
P7A再有价值的知识，如果不便于学生理解掌握，教育活动就会徒劳无功B知识传授过程要力避单向、俗套、固定，应充分运用启发诱导、民主交流、互动研究等开放性的教学方法C综合运用各种方法、手段整合教育资源，全方位向学生传授有益于他们的素质形成提高的各种知识D 不能局限于老师固定的口耳传授，要极大地拓宽教育领域，开辟新的教育途径10. 活动课程自身的性质和特点决定了它的功能和地位是（）。
素质教育讲座主讲人：语言大学副教授教育学博士雪春【第一讲】素质教育的概念第一节素质教育的严格涵一、职业、道德与职业道德素质教育是指：以全面传授更有价值的知识为基础，以促使知识深刻化为关键，以激活每一位受教育者的个性潜能发展为核心，以促进所有学生共有的特有的精神品质和和谐形成与不断提高为目标的整个教育活动。
第一，它清晰的解释了素质教育极其丰富复杂深刻的涵，囊括了自素质教育提出以来整个教育研究过程形成的主要共识性观点。
第二，在有效汲取传统教育基本精髓的同时，又对它提出了新的更高要求；在此基础上把素质教育与以往各种教育从本质上区别开来，有助于化解和消除长期出现的各种对素质教育的认识困惑与思维迷惘。
第三，它从总体上为所有从事教育的人们今后“该做什么”和“该怎么做”指出了重要的努力目标、方向，也为教育实践的深入发展开辟了广阔的空间。
第四，它明确了素质教育的外延——涵盖了一切有利于促进学生共有和特有的精神品质和和谐形成与不断提高的各种教育教学活动，既包括学校教育、家庭教育、社会教育乃至国际教育，又包括课堂教学、课外活动、社会实践、科学研究等所有方面，还包括学生个体的各种修养锻炼。
第二节全面传授更有价值的知识（——素质教育的基础）一、全面传授更有价值的知识的含义所谓“全面传授更有价值的知识”，是指教育者必须根据时代特点和素质形成的客观规律进行知识传授，既做到知识传授的全面性与丰富性，又保证知识传授的准确性和针对性，真正实现知识传授量与质的辩证统一。
（一）全面传授知识授知对象全面授知途径、方法和手段全面（二）更有价值的知识符合特定对象需求着眼根本培养目标考虑知识的一般意义二、为何要全面传授更有价值的知识知识泛滥需求不一精力时间有限有益知识化三、全面传授更有价值的知识的方法（一）着眼社会需要和学生特点进行知识传授把握社会需要及其变化结合学生特点（二）立足系统的知识考察进行知识传授（三）采取多种途径、方法和手段进行知识传授四、全面传授更有价值的知识的要求（一）树立整体教育观（二）全面提高教育者素质（三）需要兼顾个别学生情况【第二讲】第三节促使知识深刻化（——素质教育的关键）一、促使知识深刻化的环境条件（一）教育者言传身教，促进学生对知识的深刻化素质教育不仅要求教师成为更有价值理论知识的传播者，而且要求他们尽可能成为所传授理论的第一实践人，特别是在所教授的学生面前。
考试常州继续教育公共科目《素质教育概论》(一 ) 单选题：每题 1 分，共 30 题，只有唯一一个选项正确素质教育1.（）就是人们对素质教育作用范围和内容的期待。
P80(A)基础(B)目标(C)职能(D)潜能2.素质教育理论本质上从属于（），它同时具有鲜明的时代特色，尽管还处于探索和形成阶段，但是并不妨碍作为设计素质教育目标的重要依据。
P112(A)科学发展观(B)文化素养基本理论(C)教育基本理论(D)教育学原理3. 劳动技术教育包括劳动教育和（）两个方面。
P218A 社会教育B 综合教育C 德育教育D 技术教育4. 教育方法历来是教育的根本问题之一，在一定程度上深刻地反映了一定社会阶段的()与教育水平，决定着教育效果并直接影响学生乃至社会的发展进步。
P137A 教育思想教育水平 C 教育经验 D 教育方法（A）是指与人们一定的社会地位、身份相一致的一整套权利、义务和行为规范的总和，它是人们对具有特定身份的人的行为期望，是构成社会群体或组织的基础。
P89A 社会角色B 社会定位C 社会地位D 社会身份6. 学生健康成长的关键是他们自己要形成健康成长的意识、理念，学会（B）前进的本领。
53A 尝试实践B 主动探索C 实践探索D 健康成长（）的一个重要任务是促进与保证每一位受教育者具备良好的身体、心理、人格素质，为成为高素质优秀人才奠定“物质”基础。
P47A 义务教育B 高等教育C 素质教育D 科学教育（）是客观存在反映到人的意识中经过思维加工产生的观念结果，以及这种结果在长期改造自然、社会实践活动中积淀形成的基本稳定的方向性与规范性精神品质。
P26A 思想道德品质B 历史思维 C社会风气 D 思想道德素质（D）的主渠道应有机地融心理健康教育于学校的日常教育教学活动之中，于日常的班主任工作之中和学生的思想品德教育之中。
124A 文化素养教育B 心理健康教育C 素质教育D 思想道德教育在人的各种基本需要中，（）的需要是最基本的需要，因为人的各种需要都必须以学习的途径来满足。
常州连续教育公共科目?素质教育概论? 考试(一)单项选择题：每题1分，共30题，只有独一一个选项正确素质教育1.〔〕就是人们对素质教育作用范围和内容的期望。
P80(A)根基 (B)目标 (C)职能(D)潜能2.素质教育理论实质上隶属于〔〕，它同时拥有鲜亮的时代特点，只管还处于探究和形成阶段，可是其实不阻挡作为设计素质教育目标的重要依照。
P112(A)科学睁开观(B)文化修养根本理论 (C)教育根本理论 (D)教育学原理3.劳动技术教育包含劳动教育和〔〕两个方面。
P218A社会教育B综合教育C德育教育D技术教育4.教育方法向来是教育的根本问题之一，在必定程度上深刻地反应了必定社会阶段的()与教育水平，决定着教育成效并直接影响学生以致社会的睁开进步。
P137A教育思想教育水平C教育经验 D教育方法〔A〕是指与人们必定的社会地位、身份相一致的一整套权益、义务和行为标准的总和，它是人们对具有特定身份的人的行为希望，是构成社会集体或组织的根基。
P89A社会角色B社会定位C社会地位D社会身份6.学生健康成长的重点是他们自己要形成健康成长的意识、理念，学会〔53A试试实践B主动探究C实践探究D健康成长B〕行进的本事。
〔〕的一个重要任务是促进与保证每一位受教育者具备优异的身体、心理、人品素质，为成为高素质优异人材确定“物质〞根基。
P47A义务教育B高等教育C素质教育D科学教育〔〕是客观存在反应到人的意识中经过思想加工产生的看法结果，以及这类结果在长久改造自然、社会实践活动中积淀形成的根本稳固的方向性与标准性精神质量。
P26A思想道德质量B历史思想C社会民风D思想道德素质〔D〕的主渠道应有机地融心理健康教育于学校的平时教育教课活动之中，于平时的班主任工作之中和学生的思想道德教育之中。
124A文化修养教育B心理健康教育C素质教育D思想道德教育在人的各样根本需要中，〔〕的需假如最根本的需要，因为人的各样需要都一定以学习的门路来知足。
常州继续教育公共科目素质教育概论(72分)(一) 单选题：每题1分, 共30题, 只有唯一一个选项对的1.（）是社会对人才综合素质规定提高的必然趋势, 这也是素质教育的一个明显特点。
(A)人才培训(B)人才素质教育(C)人才综合推广(D)人才综合培养[分值: 1.0][分值：1.0]2.人的素质的差异, 经常就是所拥有的（）的差异。
(A)社会地位(B)出身贵贱(C)文化高低(D)文化底蕴[分值: 1.0][分值：1.0] 3.通过素质教育培养的学生, 应具有（）。
(A)适应时代、社会需要的共有素质(B)体现不同学生个性特点的独特才干(C)为人类做出特有奉献, 进行优秀的文化积淀(D)以上都对的]4. （）既是中央长期高度重视的基本内容, 又是国民素质整体状况的重要体现。
(A)个人道德素质(B) 思想道德素质(C) 法纪责任素质(D)科学文化素质5. （）是教学过程的设计者、组织者, 他对教学过程所进行的科学探索,体现着他独特的发明性。
(A)教师(B) 专家(C) 学生(D)专家[分值: 1.0] [分值：1.0]6. 所谓（）就是说, 每一位教育者都可以并且应当从事基于对教育规律独到理解的发明性的教育活动, 这样的教育活动通过反复检查、完善、定型和升华, 就成了超过教育经验层次的教育模式。
(A) 教无定法(B) 学有所成(C) 素质教育(D)教有所学 [分值: 1.0] [分值：1.0]7. 素质教育目的不仅全面地反映（）规定, 并且顾及到受教育者生命整体的各个层次与方面。
(A)时代(B) 历史(C) 社会(D)现实[分值: 1.0] [分值：1.0]8. 教育环境影响着受教育者的（）发展。
创建一个具有良好卫生条件的教育环境, 就等于为学生筑起了一道有效抵御各种有害物质进入人体的坚固屏障。
教育素质(A)(B) 生理素质(C) 健康素质(D)心理素质[分值: 1.0] [分值：1.0]9. （）在积极统合各类教育共同促进学生素质发展方面具有义不容辞的责任。
继续教育公共科目《素质教育概论》考试(一) 单选题:每题1分,共30题，只有唯一一个选项正确素质教育1.（）就是人们对素质教育作用范围和内容的期待。
P80(A）基础(B) 目标(C)职能(D) 潜能2.素质教育理论本质上从属于（)，它同时具有鲜明的时代特色,尽管还处于探索和形成阶段，但是并不妨碍作为设计素质教育目标的重要依据。
P112(A)科学发展观（B）文化素养基本理论(C）教育基本理论(D）教育学原理3。
劳动技术教育包括劳动教育和（)两个方面。
P218A社会教育B综合教育C德育教育D技术教育4。
教育方法历来是教育的根本问题之一,在一定程度上深刻地反映了一定社会阶段的()与教育水平，决定着教育效果并直接影响学生乃至社会的发展进步。
P137A教育思想教育水平C教育经验D教育方法5. （）是指与人们一定的社会地位、身份相一致的一整套权利、义务和行为规范的总和，它是人们对具有特定身份的人的行为期望，是构成社会群体或组织的基础。
P89A社会角色B社会定位C社会地位D社会身份6。
学生健康成长的关键是他们自己要形成健康成长的意识、理念，学会（)前进的本领。
A尝试实践B主动探索C实践探索D健康成长7. （）的一个重要任务是促进与保证每一位受教育者具备良好的身体、心理、人格素质，为成为高素质优秀人才奠定“物质”基础。
P47A义务教育B高等教育C素质教育D科学教育8. （）是客观存在反映到人的意识中经过思维加工产生的观念结果，以及这种结果在长期改造自然、社会实践活动中积淀形成的基本稳定的方向性与规范性精神品质。
P26A思想道德品质B历史思维C社会风气D思想道德素质9. （）的主渠道应有机地融心理健康教育于学校的日常教育教学活动之中，于日常的班主任工作之中和学生的思想品德教育之中.A文化素养教育B心理健康教育C素质教育D思想道德教育10. 在人的各种基本需要中，（）的需要是最基本的需要，因为人的各种需要都必须以学习的途径来满足。
继续教育公共科目《素质教育概论》考试（一）单选题:每题1分,共30题，只有唯一一个选项正确素质教育1。
（）就是人们对素质教育作用范围和内容的期待。
P80(A）基础（B) 目标（C）职能（D) 潜能2.素质教育理论本质上从属于（），它同时具有鲜明的时代特色，尽管还处于探索和形成阶段,但是并不妨碍作为设计素质教育目标的重要依据。
P112(A)科学发展观（B)文化素养基本理论(C)教育基本理论（D)教育学原理3。
劳动技术教育包括劳动教育和（)两个方面。
P218A社会教育B综合教育C德育教育D技术教育4. 教育方法历来是教育的根本问题之一，在一定程度上深刻地反映了一定社会阶段的（）与教育水平，决定着教育效果并直接影响学生乃至社会的发展进步。
P137A教育思想教育水平C教育经验D教育方法5。
（)是指与人们一定的社会地位、身份相一致的一整套权利、义务和行为规范的总和，它是人们对具有特定身份的人的行为期望，是构成社会群体或组织的基础。
P89A社会角色B社会定位C社会地位D社会身份6. 学生健康成长的关键是他们自己要形成健康成长的意识、理念，学会（）前进的本领. A尝试实践B主动探索C实践探索D健康成长7。
()的一个重要任务是促进与保证每一位受教育者具备良好的身体、心理、人格素质,为成为高素质优秀人才奠定“物质”基础。
P47A义务教育B高等教育C素质教育D科学教育8。
（）是客观存在反映到人的意识中经过思维加工产生的观念结果，以及这种结果在长期改造自然、社会实践活动中积淀形成的基本稳定的方向性与规范性精神品质。
P26A思想道德品质B历史思维C社会风气D思想道德素质9. （）的主渠道应有机地融心理健康教育于学校的日常教育教学活动之中，于日常的班主任工作之中和学生的思想品德教育之中。
A文化素养教育B心理健康教育C素质教育D思想道德教育10. 在人的各种基本需要中，（）的需要是最基本的需要,因为人的各种需要都必须以学习的途径来满足.P83A生理B社会C生活D学习11。
素质教育讲座主讲人：北京语言大学副教授教育学博士刘雪春【第一讲】素质教育的概念第一节素质教育的严格内涵一、职业、道德与职业道德素质教育是指：以全面传授更有价值的知识为基础，以促使知识深刻内化为关键，以激活每一位受教育者的个性潜能发展为核心，以促进所有学生共有的特有的精神品质和和谐形成与不断提高为目标的整个教育活动。
第一，它清晰的解释了素质教育极其丰富复杂深刻的内涵，囊括了自素质教育提出以来整个教育研究过程形成的主要共识性观点。
第二，在有效汲取传统教育基本精髓的同时，又对它提出了新的更高要求；在此基础上把素质教育与以往各种教育从本质上区别开来，有助于化解和消除长期出现的各种对素质教育的认识困惑与思维迷惘。
第三，它从总体上为所有从事教育的人们今后“该做什么”和“该怎么做”指出了重要的努力目标、方向，也为教育实践的深入发展开辟了广阔的空间。
第四，它明确了素质教育的外延——涵盖了一切有利于促进学生共有和特有的精神品质和和谐形成与不断提高的各种教育教学活动，既包括学校教育、家庭教育、社会教育乃至国际教育，又包括课堂教学、课外活动、社会实践、科学研究等所有方面，还包括学生个体的各种修养锻炼。
第二节全面传授更有价值的知识（——素质教育的基础）一、全面传授更有价值的知识的含义所谓“全面传授更有价值的知识”，是指教育者必须根据时代特点和素质形成的客观规律进行知识传授，既做到知识传授的全面性与丰富性，又保证知识传授的准确性和针对性，真正实现知识传授量与质的辩证统一。
（一）全面传授知识授知对象全面授知途径、方法和手段全面（二）更有价值的知识符合特定对象需求着眼根本培养目标考虑知识的一般意义二、为何要全面传授更有价值的知识知识泛滥需求不一精力时间有限有益知识内化三、全面传授更有价值的知识的方法（一）着眼社会需要和学生特点进行知识传授把握社会需要及其变化结合学生特点（二）立足系统的知识考察进行知识传授（三）采取多种途径、方法和手段进行知识传授四、全面传授更有价值的知识的要求（一）树立整体教育观（二）全面提高教育者素质（三）需要兼顾个别学生情况【第二讲】第三节促使知识深刻内化（——素质教育的关键）一、促使知识深刻内化的环境条件（一）教育者言传身教，促进学生对知识的深刻内化素质教育不仅要求教师成为更有价值理论知识的传播者，而且要求他们尽可能成为所传授理论的第一实践人，特别是在所教授的学生面前。
（二）形成良好的校风，促进学生对知识的深刻内化促进学生对知识的深刻内化需要充分挖掘和积极发挥学校的综合育人功能。
（三）充分运用社会教育资源，促进学生对知识的深刻内化学校为学生接受、掌握、消化知识提供了良好的客观条件，而社会则为学生实践知识、探索研究和运用知识提供了广阔的空间，社会是学生最终实现对知识深刻内化的重要环境。
（四）组织鼓励科学探索，促进学生对知识的深刻内化学生直接参与丰富的科学探索研究，是他们主动接触自然、深入认识社会和全面了解前人思维的有效途径，也是在某一学科领域获得独立准确的内在价值判断、达到深刻内化知识、形成素质的重要条件。
二、促使知识深刻内化的保障措施（一）架设师生全面沟通桥梁，提供信息共享平台在素质教育过程中，师生交流沟通不能局限于单一课堂，应该是全范围、多层面和具有广泛灵活性的。
（二）开辟校内外实践基地，创造知识深刻内化条件内化知识，特别对知识的深刻内化，不能完全依靠校内环境条件，应为学生提供广泛深入的社会实践机会，使之在考察和解决实际问题的实践中实现对知识的深刻内化。
（三）运用实验学习教学，加强学生科学思维训练，搭建知识深刻内化舞台在知识深刻内化的过程中，学生的科学思维水平始终是影响该进程的关键之一，也是制约对知识深刻内化程度的重要因素。
【第三讲】第二章素质教育的基本任务本章要点素质教育是一项庞大复杂的社会系统工程，内涵极为丰富，外延异常宽泛。
其基本任务是坚持以人为本，使每位学生德、智、体、美、劳等各项共有素质全面形成，成为社会的合格成员，具有良好的社会适应和生存能力，保证学生顺畅融入社会而不带来任何负效应，为社会健康和谐发展创造条件，为每个人顺利走向成功奠定基础。
完成这一任务，既要依托学校教育的主阵地，又要充分运用社会一切可能利用的教育资源条件，使整个社会形成服务与保障素质教育的大环境，其中特别要充分激发和调动学生主体的积极性，使之不断为提高完善自身的共有素质努力。
第一节思想道德素质教育一、思想道德素质（一）思想道德素质的含义思想道德素质是客观存在反映到人的意识中经过思维加工产生的观念结果，以及这种结果在长期改造自然、社会实践活动中积淀形成的基本稳定的方向性与规范性精神品质。
（二）思想道德素质的地位第一，思想道德素质是做好人的基础。
第二，思想道德素质是成才的方向保证。
（三）思想道德素质存在的缺陷思想往往滞后于事物的发展，思想品质更有待继续提高。
具体表现为视野短浅，观念陈旧，认识偏颇等。
道德素质缺陷主要表现在四个方面：良心约束无力，社会公德不足，职业道德滑坡，家庭伦理失范。
（四）思想道德素质的培养提高提高思想道德意识，形成思想道德素质，是素质教育首要任务之一。
二、法纪责任素质（一）法纪责任素质的地位作用法规、纪律，主要是用强制手段，针对人们的明显行为，规范其“必须如何”。
它的基本作用是他律。
（二）法纪责任素质现状不容乐观法纪责任素质是衡量一个社会发展程度的重要标志。
（三）提高法纪责任素质的方法1.充分认识法纪责任的极端重要性2.自觉按提高素质的一般要求行事3.创造有利于提高法纪责任素质的社会环境。
第二节科学文化素质教育一、学习素质（一）学习素质的含义知识是人类进步的阶梯，学习则是获取知识的基本途径。
（勤于学习、乐于学习、善于学习）（二）学习素质的地位学习素质是成人素质的核心学习素质是所有素质形成提高的必备条件学习素质是社会发展的客观需要（三）现代学习的重点从过程看，要持续学习，广阅博览，把握精髓，将传承与变革结合起来。
从结果看，不仅包括对经验、知识的掌握，各种能力的形成，而且包括学会追求学问，进行研究创造（四）学习素质形成须完成基本的学习任务建构完整的学习过程二、思维素质（一）思维素质的地位从个人的角度看，思维素质是成就自我的根本条件之一。
从社会的角度看，人类发展是就是一部思维进步史。
（1.摆正思维素质的地位；2.创造有利于思维素质的条件；3.积累思维素材、培养思维情趣）（二）思维的类型、重点1.系统整体占主导2.动态开放贯穿始终3.自觉创造成为必然三、科学文化素质科学文化素质还是民族振兴和人们成才、成功的根本依靠和关键所在。
（一）科学素质亟待加强首先，公民科学素质依然偏低。
其次，科学价值观念需要更新。
再次，科技体制机制有待完善。
最后，科研风气需扶正。
（二）切实提高文化素质首先，要普遍提高文化水平。
其次，扩大知识覆盖面与拓展获取知识的渠道。
再次，科学汲取知识营养。
切实提高文化素质，在社会倡导的同时，尤其需要主体自觉以提高文化素质为生活的一部分。
第三节身心健康素质教育一、健康素质（一）健康素质的含义健康素质，是指个体完满的身心、情感状态和由社会适应能力积淀升华形成的一种基本稳定的精神品质。
（二）健康素质的地位健康不仅是个体全面发展的重要基础，而且是社会和谐进步的必要条件。
健康素质不仅能提高人生价值品位，而且能提高社会的核心进步程度。
实施素质教育必须把提高学生健康素质作为重要长远的追求目标，把实现学生健康作为最基本的任务。
（三）健康素质的内容与状况人们普遍从身体和心理两方面考察个体的健康状况。
当前我国整体健康状况存在以下四点隐忧：生育质量不高健康意识淡薄缺乏保健常识忽视心理健康（1.有良好的自我意识；2.坦然面对现实；3.保持正常的人际关系；4.有较强的情绪控制能力；5.处世乐观）（四）健康素质形成方法促进全民健康关键在于提高人民的健康素质。
健康素质的形成，首先需要主体自觉树立健康的生命意识。
其次健康素质的形成离不开整个社会环境的有力支持。
健康素质的形成既需要学校的有力组织锻炼和社会大环境的有益引导，更需要每个人不断丰富相关知识，并将这方面知识内化成为主体的基本稳定的精神品质。
二、独立人格素质独立人格素质即人格素质，是指一个人具有的基本稳定的独特心理和生理品质。
（一）独立人格素质的地位作用独立人格是保证所有素质形成的重要因素。
独立人格是立身取胜的必要条件。
独立人格是充分发展自我的基础。
独立人格也是社会进步的动力源泉。
（二）独立人格素质的培养形成1.树立独立人格观念；2.在实践中培养锻炼独立人格；3.共同致力于独立人格素质的培养。
第四节精神审美素质一、精神审美素质的含义二、精神审美素质中的缺陷1.精神素质缺陷2.审美素质缺陷三、提高精神审美素质方法充分认识精神审美素质的极端重要性。
全面掌握知识，多维开阔视野，丰富精神世界。
不断内化精神审美方面的知识。
在素质教育实施的过程中，要教育所有学生充分学习、深刻领会党中央确立的我国实行三步走的伟大构想、提出的科学发展观的深刻内涵和建立和谐社会、和谐世界的崇高追求。
第五节劳动技能素质（略）【第四讲】第三章素质教育的特征和基本职能本章要点教育人类学研究者认为，人类社会起始阶段的“本真教育”在经过漫长的“异化教育”阶段之后，今天正向“复归本性”的阶段过渡，素质教育正是在这个过渡阶段出现的必然产物。
素质教育是对以往教育的辩证扬弃，既包容着以往教育的合理因素，也具有自身鲜明的时代特征。
本章拟对素质教育内涵、特点、基本职能以及灵魂、重点等作出阐述，旨在为构建素质教育实践模式提供依据。
第一节素质教育的缘起和本质一、素质教育的缘起素质教育的提出时整个社会对人、对人的素质的高度重视的必然产物。
素质教育的提出也是教育自身发展或曰“自己运动”的必然趋势。
二、素质教育的本质所谓素质教育就是塑造与潜能实现这两个方面的辩证统一和结合，即以受教育者素质的全面发展为目的，以科学方法充分开发受教育者的潜能，同时以社会的物质文明和精神文明成果对受教育者进行塑造和完善，促进其个性的健康发展。
第二节素质教育的特征一、以人为本素质教育以人为本，这是教育本质的体现，是教育本体功能的回归。
素质教育的“以人为本”是相对于以“物”或“非人”为本的。
素质教育的“以人为本”的“人”，是指每个活生生的个人。
“以人为本”的人，是社会的人。
在素质教育实践中，“以人为本”的特征具体体现在：第一，培养“完整的人”的目的被普遍认同；第二，人文学科以及科学中的人文精神受到应有的重视；第三，教育教学活动中“人的手段”和“人的方法”普遍运用。
【第五讲】二、面向全体素质教育是面向全体国民的教育，对各级各类学校而言，则是面向全体学生的教育。
面向全体的核心是教育机会平等。
素质教育的面向全体，并不完全等同于仅仅作为伦理要求的面向全体。
