21、庄子二则(优质课一等奖)讲课教案

【部编版】八年级下语文21 《庄子》二则优质公开课教案一. 教材分析《庄子》二则优质公开课教案选取了《逍遥游》和《齐物论》两篇文章。

这两篇文章是庄子的代表作，充满了哲学智慧和文学魅力。

《逍遥游》通过对大鹏鸟的描述，表达了逍遥自在的生活态度和超越世俗的境界；《齐物论》则通过对齐物的讨论，阐述了庄子的相对主义哲学观。

这些文章不仅有助于学生了解庄子及其思想，还能提高学生的文言文阅读能力。

二. 学情分析八年级下的学生已经有一定的文言文基础，但庄子的文章深奥难懂，需要引导学生深入理解。

学生对于庄子的哲学思想有一定的了解，但需要进一步引导他们挖掘庄子文章中的智慧。

此外，学生应该具备一定的自主学习能力和合作精神，能够主动探讨文章中的问题，并与同学分享自己的见解。

三. 教学目标1.知识与技能：通过学习《庄子》二则，使学生掌握文章中的重点字词，能够流畅地朗读和翻译文章。

2.过程与方法：引导学生运用自主学习、合作探讨的方法，深入理解庄子文章的哲学思想。

3.情感态度与价值观：培养学生对庄子思想的兴趣，引导学生从庄子的智慧中汲取人生的启示。

四. 教学重难点1.重点：文章中的重点字词、句式和庄子哲学思想的理解。

2.难点：庄子文章的深奥哲理和文学魅力的把握。

五. 教学方法1.自主学习法：引导学生自主阅读和翻译文章，提高学生的文言文阅读能力。

2.合作探讨法：学生分组讨论，共同探讨庄子文章中的哲学思想，培养学生的合作精神。

3.案例分析法：通过分析文章中的具体案例，使学生更好地理解庄子的哲学观点。

六. 教学准备1.教师准备：提前阅读庄子相关资料，做好教案设计。

2.学生准备：预习文章，查阅相关资料，了解庄子及其思想。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍庄子及其思想，引发学生对庄子的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示《逍遥游》和《齐物论》两篇文章，引导学生关注文章标题。

3.操练（15分钟）学生自主阅读文章，遇到不懂的字词和句式可以查阅资料或请教同学。

庄子二则教案一等奖21 《庄子》二则一、目标瞭望台1.反复诵读选文，培养文言语感，积累常用文言词语与句式，理解文章内容。

2.理解课文中大鹏的形象。

3.欣赏《庄子》作品中雄奇瑰丽想象和机智巧妙的论辩。

二、微课直播间【背景资料】庄子，名周，宋国蒙人，战国时期哲学家，道家学派的代表人物，与老子并称为“老庄”。

《庄子》一书是庄子及其后学的著作，现存33篇，包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。

《庄子》想像奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。

它不仅有很高的哲学成就，对后世文学的发展也有着深远的影响。

人们评价这本书为“文学的哲学、哲学的文学”。

鲁迅先生更评价说：“其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。

”【新知积累】1．生难字鲲(kūn) 徙(xǐ) 抟(tuán) 南冥(mínɡ)濠（háo）梁鲦（tiáo）鱼2.通假字北冥有鱼：“冥”同“溟”，海。

其正色邪：“邪”同“耶”，语气词“呢”“吗”。

3.词语释义怒而飞：振奋，文中指用力鼓动翅膀。

鹏将徙于南冥也：迁移。

去以六月息者也：名词，气息，这里指风。

子非鱼，安知鱼之乐：如何，怎么子之不知鱼之乐，全矣：完全，肯定（是这样）请循其本：追溯既已知吾知之而问我：已经4.古今异义南冥者，天池也（古义：天然形成的水池；今义：高山湖泊名。

）亦若是则已矣（古义：这样；今义：动词，表判断。

）海运则将徙于南冥（古义：海波动荡；今义：海洋运输。

）5.一词多义去以六月息者也：介词，凭借。

以生物之以．息相吹也：介词，用。

北冥有鱼，其名为鲲：名称。

名山不在高，有仙则名：出名。

去以六月息者也：凭借。

以生物之以息相吹也：用。

其名为鲲：它的。

其不知其几千里也：它。

其正色邪？其远而无所至极邪：表示选择。

其视下也，亦若是则已矣：他们。

固不知子矣：固然。

固子固非鱼也：本来。

是鱼之乐也：的。

之子之不知鱼之乐：结构助词。

第六单元21庄子二则【一等奖教案】新人教版11421《庄子》二则1．了解《庄子》及XXX的生平、思想。

2．积累文言词语，准确翻译课文。

3．理解文意，理清思路。

1．理解文意，理清思路。

2．把握寓言中的形象，理解寓意。

第1课时《北冥有鱼》一、新课导入由《庄周梦蝶》的寓言故事导入。

从前有一天，XXX梦见自己变成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。

自己非常快乐，悠然自得，不知道自己是XXX。

突然梦醒了，却是僵卧在床的XXX。

不知是XXX做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了XXX？XXX与蝴蝶必定有区别，这就是所说的化为物(指大道时而化为XXX，时而化为蝴蝶)。

二、认识XXXXXX名周，战国时期XXX。

他继承和发展了老子的哲学思想，是道家学派的重要代表人物，世人并称“XXX”。

XXX对待生活的态度是：一切顺其自然，“安时而处顺”“知其无可奈何而安之若命”“清静无为”。

政治上主张“无为而治”。

三、引见《北冥有鱼》《北冥有鱼》选自《逍遥游》。

《逍遥游》是《庄子》中的第一篇，在全书中占有特殊地位。

“逍遥”也写作“消摇”，意思是优游自得的模样；“逍遥游”就是没有任何束厄局促地、无拘无束地活动。

四、自读课文，翻译重点句子学生结合注释朗读课文。

学生自读课文两遍，然后抽一学生朗读，教师指正读音，全班同学齐读。

学生结合注释疏通文意，并提出疑问。

句子翻译：(1)怒而飞，其翼若垂天之云。

奋起而飞，它的翅膀就像吊挂在天空的云彩。

(2)南冥者，天池也。

南海，就是天然形成的水池。

(3)抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。

(它)乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开了(北海)。

(4)野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。

山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气味吹拂的成效。

五、再读课文1．文章标题为“北冥有鱼”，后来怎么又写鸟了？鸟是由鱼变革而来的。

鲲的体积有几千里，变成鸟后，鸟的背部不知有几千里。

申明XXX想象力丰富。

2．鸟为什么要迁徙到南冥？南冥是天然的大池，是鸟心目中的理想境地，是要追求一种精神的自由。

第21课《庄子》二则之《北冥有鱼》课件（共40张PPT）+一等奖创新教学设计+素材+导学案（含答案）(共40张PPT)语文部编版八年级下册第六单元第21课《庄子》二则墨剑飘雨liyongqiang李永强01第一课时《北冥有鱼》新课导入毕业季，我们常用“鹏程万里”来祝福别人。

“鹏”是古典诗词中的一个奇伟的意象。

我们学过李清照的词句：“九万里风鹏正举。

风休住，蓬舟吹取三山去！”李白也写过类似的诗句：“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。

”毛泽东也有词句：“鲲鹏展翅，九万里，翻动扶摇羊角。

”这些诗词中的“鹏”就出自我们今天要学习的一篇文章——《北冥有鱼》，下面我们一起走进文本。

学习目标1.反复诵读课文，培养文言语感。

2.背诵课文，积累常用的文言词语和句式。

3. 理解文章内容，把握文中的大鹏形象。

4.欣赏课文中精彩的语句，了解《庄子》中雄奇瑰丽的想象。

作者简介庄子（约前369—前286），名周，战国时代宋国蒙（今安徽蒙城人，另说河南商丘）人。

著名思想家、哲学家、文学家，是道家学派的代表人物，老子思想的继承和发展者。

后世将他与老子并称为“老庄”。

代表作品为《庄子》，其中的名篇有《逍遥游》、《齐物论》等。

庄子的思想是道法自然、天人合一、清静无为。

庄子对待生活的态度是：一切顺其自然，“清静无为”；政治上主张“无为而治”。

庄子的思想比较复杂，基本上属于主观唯心主义。

庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。

其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔，极具有浪漫主义风格。

庄子在道学和文史上对后世颇有影响。

唐玄宗追号“南华真人”，宋徽宗封他“微妙元通真君”。

作品简介《庄子》是道家经典之一，是庄子及其后学的著作，现存33篇，包含内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。

本课第一则节选自内篇中的《逍遥游》，第二则节选自外篇中的《秋水》。

《庄子》的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。

它不仅有很高的哲学成就，对后世文学的发展也有着深远的影响。

第1 课时北冥有鱼1 ．积累文言词汇，分析文章层次，把握文章内容。

2 ．体味《庄子》善用寓言说理的行文风格，把握文章主旨。

3 ．品析语言，感受《庄子》散文中想象雄奇瑰丽的特色。

一、导入新课同学们看过《大鱼海棠》这部电影吗？《大鱼海棠》故事灵感来源于庄子《逍遥游》，讲述了一个掌管海棠花的少女与人类男孩的灵魂“鲲”的奇幻故事，该片荣获了许多大奖，其画面、音效都是我国动画电影中的佼佼者。

今天我们就走进《逍遥游》，看看鲲到底是何物！二、教学新课目标导学一：了解庄子，学习《庄子》特点庄子(约前369—前286)，名周，战国时宋国蒙(今河南商丘东北)人，著名的思想家，道家学派的重要代表，与老子并称为“老庄”。

“我宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉”( 《史记·老子韩非列传》)一语可见其性格特点。

《北冥有鱼》出自《庄子》。

《庄子》，道家经典之一，今存33 篇，内篇7 篇、外篇15 篇、杂篇11 篇。

《庄子》的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。

它不仅有很高的哲学成就，对后世文学的发展也有着深远的影响。

庄子的主要主张是绝对自由的人生观，就是要达到无己、无功、无名的境界。

人们评价这本书为“文学的哲学、哲学的文学”。

鲁迅先生更评价说：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。

”目标导学二：分类积累，理解重点句意积累常用的文言词语及句子。

1．重点字词梳理北冥．(míng) 鲲．鹏(kūn) 抟．(tuán) 徙．(xǐ) 齐谐．(xié) 正色邪．(yé)2．通假字北冥．有鱼( “冥”同“溟”，海)3．词类活用志怪．者也(形容词作名词，怪异的事物)4.文言句子翻译(1)是鸟也，海运则将徙于南冥。

南冥者，天池也。

明确：这种鹏鸟在海水运动时就随着海上汹涌的波涛迁徙到南海。

南海是一个天然形成的水池。

部编版语文八年级下册第21课《庄子》二则一等奖创新教学设计《庄子》二则教学设计【单元解读】八年级下册第六单元选入的五篇文言文都是传统的名家名篇，《二则》和《二则》是先秦散文，《马说》属论说文体。

这些文章有情趣，有理趣，闪烁着古人的思想智慧之光。

《北冥有鱼》是对精神自由的渴望，《大道之行也》是对理想社会的追求，《马说》则是“不平则鸣”的呐喊；《庄子与惠子游于濠梁之上》中庄子与惠子虽展开激烈论辩，气氛却轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意；《虽有嘉肴》论述了“教学相长”的道理，对师生都有启发意义。

同为说理的文章，《北冥有鱼》借用鲲鹏的寓言故事说理；《马说》则托物寓意，譬喻说理。

从句式上和语言上看，这几篇文章也各有特色：《二则》以散句为主，《二则》多用整句，造成整齐、铺排的效果；《马说》的作者韩愈则非常善于通过虚词的运用调配语气，表达情感。

通过学习五篇文章可以积累文言知识，培养文言语感，了解古代先贤的思想感情、志趣追求和智慧哲思，引发学生对社会现实的思考、对理想社会和自身价值的追求。

本单元文言文整体教学设计围绕举办“对话古圣先贤”这一核心学习任务，通过“探究《庄子》散文之奇”“品悟《礼记》儒家之慧”“体会《马说》不平之鸣”“跟着名家去旅行”四个流程展开学习，鼓励学生积极参与阅读与鉴赏、梳理与归纳、探究与思辨等语文活动，积累文言知识和传统文化知识，感受先贤的智慧哲思，从中获得思想启迪和情感陶冶。

【学情分析】学生有一定的文言知识积累，基本能够疏通文章大意，但大都停留在理解大意上，对文章的情感主旨理解较为片面，对古文所涉及的文学及文化方面的内容理解不够。

【核心任务】学习《二则》，撰写《庄子》特色小短评。

【学习任务】1.反复诵读，培养文言语感，积累常用文言词语和句式。

2.探究“大鹏”形象的文化内涵，体会庄子与惠子论辩的巧妙及庄子的心境。

3.补充阅读，了解庄子的作品及其思想主张，探究《庄子》之奇。

【课时安排】3课时【课前准备】《大鹏赋》；《上李邕》；《涸辙之鲋》；《混沌之死》；《庄子齐物论》；《秋水（节选）》；孙利华《的艺术特色》；张绍明《浅谈散文的艺术特色》；于亚飞《庄子与韩非子寓言艺术特色比较》；吴丽娜《与寓言艺术特色之比较》。

庄子二则优秀教学设计一等奖《庄子二则优秀教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇庄子二则优秀教学设计一等奖【教学目标】知识目标1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。

2．了解《庄子》及庄子生平、思想。

能力目标1．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。

2．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。

情感态度与价值观拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。

【教学重点】1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。

2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。

【教学难点】1．理解两则故事的寓意。

2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。

【教学方法】1．朗读法。

反复诵读，培养学生的语感，体会人物的志趣。

2．比较法。

比较惠子与庄子思想志趣的不同。

3．延伸拓展法。

多介绍一些有关庄子的故事，了解庄子的生平、思想；课外阅读庄子的文章，拓宽阅读视野，进一步了解《庄子》散文的艺术特点。

【课时安排】一课时【教学过程】一、导语设计春秋战国时期是中华民族多灾多难的一个时代，同时又是中国文化最为有幸的时代。

百家争鸣，各种流派纷纷登场，给我们带来了光彩眩目的文化第一次大繁荣。

其中有一个独立特行的一派，一个独立特行的人，他的散文以汪洋恣肆著称，他其貌不扬，长脖子，脖子还长有一个瘤子，脸色蜡黄，他曾经去见过几位国君，后者都被他的长相吓跑了。

这就是庄子，庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。

但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。

二、资料助读（一）庄子庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。

道家学派的代表人物之一。

庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。

他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。

庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。