2020高一年化学课改工作心得体会

化学课改心得体会我在参与化学课改的过程中，收获了许多宝贵的经验和感悟。

以下是我对于化学课改的心得体会：首先，我们需要适应新的教学理念。

过去的化学课堂常常是教师主导，以传授知识为主要目标。

但随着教育理念的不断演变，我们意识到学生的主动参与是非常重要的。

因此，在化学课改中，我们需要强调学生的参与和合作，让他们成为学习的主导者。

这样一来，学生们在课堂上更加积极主动，渴望探索并深化自己的学习。

其次，化学课程的设计和教学方法也需要适应新的需求。

在课改中，我们开始尝试利用实验教学和探究式学习的方法来激发学生的兴趣和探索精神。

通过实践和实验，学生可以亲身体验化学原理，并且从中发现问题、提出解决方案。

这样的学习方式不仅有助于培养学生的实验技能，还能帮助他们理解化学的实际应用和意义。

此外，在化学课改中，我发现了许多有效的教学手段和工具，例如多媒体教学、在线学习平台等。

通过多媒体教学，我们可以利用图像、图表、动画等多种形式展示和阐述化学知识，提高学生的理解和记忆效果。

在线学习平台则为学生提供了更多的学习资源和互动的机会，让学习不再局限于课堂的时间和空间。

这些工具的运用使得化学教学更加灵活多样化，也更加贴近学生的学习需求。

此外，在课改中，我们还注重培养学生的创新思维和实践能力。

通过开展项目研究、科学实践等活动，学生不仅可以深化对化学原理的理解，还可以锻炼自己的创新能力和解决问题的能力。

这样的实践经验对学生未来的学习和发展都有着重要的影响。

然而，化学课改还面临着许多挑战和困难。

首先，学校和教育部门需要提供足够的资源和支持，包括培训师资、提供实验设备和化学试剂等。

同时，教师也需要不断提升自己的教学能力，学习新的教学理念和方法，才能更好地引导学生的学习。

此外，化学课改中也需要考虑到学生的个体差异和学习需求。

不同的学生对于化学的兴趣和理解程度各不相同，因此，教师需要根据学生的实际情况进行个性化教学，提供不同的学习任务和活动。

化学课改心得感悟近年来，随着教育改革的不断深入，我国的教育体制也在逐渐变化。

其中，化学课程改革成为了改革的重点之一。

作为一名化学教师，我有幸参与了这次化学课程改革，并在教学实践中不断总结和思考，从中获得了很多心得和感悟。

首先，化学课程改革要注重学生的主体地位。

过去的化学课程以知识传授为主，学生只是被动地接受，缺乏思维的训练和实践的锻炼。

而新的化学课程改革强调学生的主体地位，要求将学生置于学习的中心，培养学生的探究精神和实践能力。

在教学中，我不再仅仅是一个知识的传授者，更多地是一个引导者和促进者，尊重学生的个性和兴趣，引导他们积极参与实验、观察和思考，培养他们的创新能力和解决问题的能力。

这不仅能够提高学生的学习效果，也能够激发他们的学习兴趣，从而提高他们的学习动力。

其次，化学课程改革要关注学生的实践能力培养。

过去，化学课程的教学主要依赖教师的讲授和学生的笔记和背诵。

而新的化学课程改革要求关注学生的实践能力培养，培养他们动手实践和解决问题的能力。

在教学中，我注重引导学生进行实验和观察，并结合实际情境进行问题解决，让学生亲自动手、亲自实践。

通过实践，学生能够更好地理解和记忆知识，培养学生的观察、分析和实验设计能力。

我还注重培养学生的数据处理和科学报告写作能力，让学生通过分析实验数据和撰写实验报告，锻炼他们的思辨能力和表达能力。

通过这种方式，学生能够更好地掌握化学知识，提高他们的实际应用能力。

再次，化学课程改革要注重跨学科教学。

化学作为一门跨学科的科学，与数学、物理、生物等学科关系密切。

在过去，由于课堂时间有限，化学教学往往只注重化学知识的传授，忽略了不同学科之间的联系。

而新的化学课程改革要求注重跨学科教学，将化学与数学、物理、生物等学科有机地结合起来。

在教学中，我注重引导学生发现化学知识与其他学科的联系，培养学生的综合思考能力。

例如，在讲解物质的分子结构时，我会引导学生使用数学的知识进行计算；在讲解化学反应时，我会引导学生根据物理原理进行实验探究；在讲解化学元素和生物有机物时，我会引导学生了解生物学的相关知识。

化学课改心得体会化学课改心得体会作为一名化学教师，参与了学校化学课程改革的实施，我深刻体会到这次课程改革对于教学的影响和提升。

在这次课程改革中，我意识到了化学教学的新方法和新理念，也提高了自己的教学水平，下面我将就自己的体会和心得进行总结。

首先，化学课程改革注重培养学生实践能力。

在实践中学习是化学课程改革的核心理念，以往的化学课堂更多的是讲授理论知识，学生被动接受，缺乏实践操作的机会。

而在课程改革中，我们注重将实验融入课堂教学，通过实际操作让学生亲自动手，感受化学的魅力。

在实验中，学生可以自主发现化学现象，培养科学思维和实践能力。

同时，实验过程中的观察、记录、分析和总结，也有助于学生培养科学素养和实验技巧。

我发现，在实践中学习的过程中，学生更加主动积极，学习兴趣增强，对于化学知识的理解和记忆也更加深入。

其次，化学课程改革注重培养学生的探究精神。

课程改革强调学生的自主学习和批判性思维，鼓励学生独立思考和提出问题，而不是简单接受老师的答案。

在课堂上，我会设计一些开放性问题或者情境案例，让学生展开讨论和探究。

通过学生之间的合作和交流，他们可以从不同角度思考问题，探索现象背后的本质原理。

这种学习方式激发了学生的学习兴趣和思考能力，培养了创新思维和解决问题的能力。

我发现学生们在这样的学习氛围中能够更好地理解化学知识，提高分析和推理的能力。

此外，化学课程改革注重培养学生的综合能力。

传统的化学教学很容易使学生只关注知识点和考试成绩，缺少对化学与生活、与社会的联系的认识。

课程改革中，我们通过结合实际问题和案例，将化学知识应用到生活中去。

例如，让学生研究城市水污染的现象和原因，并提出解决方案；或者让学生设计一个能够解决环境问题的新型清洁能源。

通过这些活动，化学学习与现实问题相结合，可以培养学生的综合能力，提高他们解决实际问题的能力。

总结来说，化学课程改革让我深刻认识到化学教学的新方法和新理念，通过培养学生实践能力、探究精神和综合能力，达到了提高学生的学习兴趣和学习效果的目的。

化学课改心得体会怎么写1.化学课改心得体会怎么写篇一在参与化学课程改革的过程中，我深感其带来的挑战与机遇并存。

新的课程理念强调学生的主体性，注重培养学生的实验能力和创新思维。

这让我意识到，作为教师，我们的角色已经从单纯的知识传授者转变为学生的引导者和伙伴。

在实践中，我逐渐尝试采用探究式教学方法，引导学生主动参与实验，发现问题并寻求解决方案。

这种方式的转变不仅提高了学生的学习兴趣，也锻炼了他们的实践能力。

同时，我也深刻体会到团队合作的重要性，与其他教师共同研讨、分享经验，使我们的教学水平得到共同提升。

回顾这段时间的课改历程，我深感收获颇丰。

2.化学课改心得体会怎么写篇二近期，学校进行了化学课程的改革，我有幸参与其中并深感其意义。

改革后的化学课程更加注重实验和实践，让我们能够亲手操作，感受化学的魅力。

这次课改使我更加明白，化学不仅仅是书本上的知识，更是与日常生活息息相关的实践科学。

通过实验，我更加深入地理解了化学原理，也锻炼了自己的动手能力和团队协作精神。

同时，我也感受到了课改带来的挑战。

新的课程要求我们更加主动地去学习和思考，这对我来说是一个全新的体验。

但正是这些挑战，让我更加珍惜这次学习的机会，也让我更加明白自己的不足和需要努力的方向。

总之，这次化学课改让我收获颇丰，不仅学到了知识，更学会了如何去学习和探索。

我相信，在未来的学习和生活中，这些经历将成为我宝贵的财富。

3.化学课改心得体会怎么写篇三近期，我参与了化学课程的改革，感受颇深。

传统的化学教学注重理论知识的传授，而现在的课改则更加注重实践与创新。

在课改中，我深刻体会到了“学以致用”的重要性。

通过实际操作和实验，我更加深入地理解了化学原理，也更加珍惜团队合作的机会。

此外，新的化学课程还加入了许多前沿的科技内容，让我对化学的未来充满了期待。

总的来说，化学课改使我更加热爱这门学科，也让我更加明白学习化学的意义。

我相信，在不断的探索和实践中，化学会为我们带来更多的惊喜和收获。

高中化学新课改心得体会随着教育改革的不断推进，高中化学教育也在不断进行新课改。

新课改的目标是培养学生创新思维、实践能力和科学素养，使他们能够主动探究和应用化学知识。

在新课改的实施过程中，我有了一些心得体会，下面我将就这方面作一些总结，希望能够对其他相关老师提供一些参考。

首先，在课程内容的选择上，新课改注重突出科学前沿和现实应用。

传统的教学内容有很多已经过时或者过于抽象的知识点，很难引起学生的兴趣和好奇心。

新课改把注意力放在了科学前沿和实际应用方面的内容上，使学生能够更加直观地感受到化学的实用性和重要性。

比如，新课改引入了一些新的领域和概念，如“纳米技术”、“生物技术”，使学生能够了解到这些新领域的发展和应用。

这样的内容设计能够激发学生对化学的兴趣，并使他们能够更好地将所学的知识与实际应用联系起来。

其次，在教学过程中，新课改鼓励学生主动探究和互动参与。

传统的化学教学往往是老师讲学生记，学生被动接受知识。

而新课改提倡学生参与到实验、探究和讨论中去，培养学生的实践能力和创新思维。

在我的教学中，我尝试了一些探究式教学的方式，比如给学生一些化学实验的题目，让他们自己设计实验方案并进行实验。

通过这样的方式，学生不仅能够巩固所学的知识，还能够培养自己的实验技能和科学思维。

另外，新课改还注重培养学生的实践能力和创新思维。

在过去的教学中，很多学生只是死记硬背化学知识，而对于怎么将所学的知识应用到实际中去，却没有过多的思考。

新课改鼓励学生分析和解决实际问题的能力，培养他们的创新思维。

在我的教学中，我将一些实际问题引入到课堂中，让学生动手解决问题。

比如，我会让学生分析一些日常生活中的化学问题，如食品安全、环境污染等，让他们思考和寻找解决问题的办法。

通过这样的训练，学生能够更好地将所学的知识应用到实践中，并培养出他们的创新思维和解决问题的能力。

当然，新课改也会面临一些挑战和困难。

首先是教师的专业素养和能力。

新课改要求教师更具有科学素养和创新思维，能够掌握最新的教学内容和方法。

化学课改心得感悟在过去的学习中，我对化学始终保持着浓厚的兴趣。

然而，在课堂上，我常常感到无法理解学习内容的重要性和应用价值。

因此，当我听说化学课程即将进行改革时，我对此充满了期待。

我希望通过这次改革，能够让化学课程变得更加有趣和实用，让我更加主动积极地去学习。

在课程改革的初期，我们对课程内容进行了全面的梳理和调整。

我们将以往重数量，轻质量的学习方式改变为以质量为主导的学习方式。

通过与实际生活和工作相结合，我们学习了大量有趣和实用的化学知识。

首先，在课程改革中，我们增加了实验项目。

在以往的课程中，我们只是在教室中理论地讲解化学知识，往往只能停留在理论层面上，对于实际应用所涉及的具体实验过程和操作方法并没有更深入的了解。

而通过实验项目的增加，我们有机会亲自参与到实验中，亲手操作实验仪器，观察化学反应的过程，真正感受到化学实验的乐趣和奥秘。

通过实验项目的参与，我不仅对课堂上所学到的化学知识有了更加深入的理解，同时也学到了很多实验操作的技巧。

例如，在学习酸碱反应的过程中，我们进行了酸碱中和反应的实验。

通过实验，我亲自参与了酸碱溶液的配制和反应过程的观察。

这不仅增强了我对酸碱反应的理解，还为我今后实际应用中的酸碱中和提供了一定的操作经验。

其次，在化学课程改革中，我们注重增加化学知识的实际应用。

以往，我们只是简单地记住一些化学公式和方程式，但却无法与实际生活和工作相结合。

而通过课程改革，我们开始学习一些常见的应用化学知识。

我们学习了化妆品的配方，食品添加剂的作用，甚至是生活中常见物品的化学成分。

通过这种方式，我们不仅仅是学习了化学知识，更加明白了化学在现实生活中的重要性和应用价值。

通过学习实际应用化学知识，我不再认为化学只是一门枯燥的知识科目，而是一门可以在生活中实际应用的科学。

例如，在学习食品添加剂的过程中，我们了解到了食品添加剂具有保鲜、增加风味和改善质地等功能。

这让我对食品添加剂有了更深入的了解，也让我在购买食品时更加明白了食品添加剂对食品质量的影响。

随着我国教育改革的不断深入，化学课程改革也在逐步推进。

近日，我有幸参加了新高一化学课改培训，通过这次培训，我对化学课程改革有了更加深刻的认识，以下是我的一些感想。

首先，新化学课程改革强调培养学生的科学素养。

在培训中，我们了解到，新课程注重培养学生的科学探究能力、科学思维能力和科学实践能力。

作为一名化学教师，我深感责任重大。

在今后的教学中，我将更加关注学生的全面发展，引导学生积极参与课堂活动，培养他们的科学素养。

其次，新化学课程改革倡导以学生为中心的教学模式。

培训中提到，教师应转变角色，从知识的传授者转变为学习的引导者和促进者。

这意味着我们需要关注学生的学习需求，激发他们的学习兴趣，让他们在课堂上成为主角。

在今后的教学中，我将努力营造轻松、活跃的课堂氛围，让学生在自主探究中学习，提高他们的学习效果。

再次，新化学课程改革注重教材的整合与创新。

培训中强调，教师应结合教材，合理设计教学活动，注重学科间的融合。

这要求我们教师不仅要精通化学知识，还要具备跨学科的教学能力。

在今后的教学中，我将积极探索教材整合，设计富有创意的教学方案，提高学生的综合素质。

此外，新化学课程改革强调评价方式的多元化。

培训中提到，教师应采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和结果。

这要求我们在评价学生时，既要关注他们的学业成绩，也要关注他们的学习态度、学习能力和情感态度。

在今后的教学中，我将注重评价的多元化，全面评价学生的综合素质。

最后，新化学课程改革要求教师具备终身学习的意识。

培训中强调，教师应不断更新教育理念，提升自身专业素养。

作为一名化学教师，我将积极参加各类培训，努力提高自己的教育教学水平，为学生的成长贡献自己的力量。

总之，新高一化学课改培训让我受益匪浅。

在今后的教学中，我将认真贯彻落实新课程理念，努力提高自己的教育教学水平，为学生的全面发展奠定坚实基础。

同时，我也将不断反思自己的教学实践，不断改进教学方法，为我国化学教育事业的发展贡献自己的一份力量。

化学课改的心得体会近年来，随着教育领域的不断发展和进步，学校教育改革成为一个热门话题。

在这个背景下，化学课程改革不可避免地成为了教育改革的一部分。

作为一名化学教师，我也积极参与了化学课改的探索和实践，积累了一些经验和体会。

首先，化学课改要注重培养学生的实践能力。

传统的化学课堂注重知识的传授和记忆，而忽视了学生的实践操作能力的培养。

因此，在进行化学课改时，我注重设计实验教学环节，鼓励学生亲自动手操作，体验化学实验的乐趣。

通过实践，学生能够更好地理解化学概念，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。

其次，化学课改要关注学生的主动参与。

过去，化学课堂以教师为中心，教师以讲授为主导，学生被动接受。

而在化学课改中，我鼓励学生主动提问、思考和讨论，将学生的学习兴趣和学习需求置于教学的中心。

通过开展课堂讨论和小组活动，激发学生的思维，培养他们的合作精神和创新能力。

此外，化学课改要注重培养学生的实际应用能力。

传统的化学课程注重基础理论知识的学习，但在学生实际应用中出现一定的困惑。

因此，在进行化学课改时，我注重整合课程内容，将所学的理论知识与实际应用相结合。

通过案例分析和项目研究，培养学生解决实际问题的能力，提高他们的综合素质。

除了以上几点，化学课改还需要注重跨学科的整合。

化学学科与其他学科的紧密联系是不可忽视的。

因此，化学课改需要与其他学科进行整合，培养学生综合素质的发展。

例如，在化学课堂中引入生物、物理等相关知识，拓宽学生的知识广度，培养学生的跨学科思维。

在进行化学课改的过程中，我也面临了一些挑战。

首先，改变传统的教学模式，并争取学校和家长的支持是一项艰巨的任务。

其次，化学课改需要不断的探索和实践，需要持续的教师专业发展。

然而，这些挑战并不妨碍我对化学课改的热情和信心，因为我深深地认识到，化学课改的意义和价值。

总的来说，化学课改是一项具有挑战性的任务，但也是一项具有广泛影响力的工作。

通过化学课改，可以促进学生的实践能力、主动参与、实际应用能力和跨学科思维的培养，加强学生的学习兴趣和学习效果。

高一化学教学反思感受新课改高中化学教学进行新课改已经一段时间，面对新课改，笔者充分发挥自己的潜能使出浑身解数进行着新课改的模式进行授课，通过一学期以来都感受颇深。

现就笔者本期以来的教学工作作以下反思：一、认真学习课程标准，努力更新教育观念。

在新课程改革的教学中，教师应调整角色的变化，我认为新课改教学中，教师不再是园丁而是泥土，学生是鲜花、小草。

二、抓住机遇，迎接挑战，充分利用新课改提供的自主创造空间。

三、实现教学目标多元化，关注学生全面发展。

新课程标准要求学生在“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面得到和谐的发展。

在教育教学活动过程中，应时时关注学生的全面发展，避免走只重视“知识与技能”单一目标的老路。

在备课时要设计“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的三维目标，做到心中有数。

四、全面了解教材，准确把握教学要求。

在教学时，要努力学习课程标准，严格把握教学内容的深广度和教学要求，克服传统惯性和“一步到位”的思想，不要随意提高难度。

比如：根据课程标准的要求，对于“离子反应”，要求学生知道溶液中离子的来源(电解质的电离)、离子反应发生的条件，以及简单的离子方程式的书写。

对于“氧化还原反应”，要求知道有电子转移是氧化还原反应的本质。

课程标准中有些知识的教学要求，在教科书中不是在首次出现时一下子达到的，而是通过内容的延续逐步完成。

五、促进学生学习方式的转变。

“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”是新课程的基本理念，也体现了化学学科的特点。

教科书中设计了许多引导学生动脑思考、动手实践的学习活动。

在教学过程中，应充分运用教科书提供的素材，调动学生主动参与探究学习的积极性，引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种方式，在提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动中，增进学生对科学探究的理解能力和发展学生的科学探究能力。

化学课改心得体会（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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2024年高一年化学课改工作心得体会在____年，随着时代的发展和教育的改革，我有幸参与了高一年化学课改工作。

这次的课改让我深刻地体会到化学教育的重要性以及如何更好地培养学生的学科素养和实际应用能力。

在这篇文章中，我将分享我在这次课改中的体会和心得，总结出了三个主要方面：课程内容的调整、教学方法的改进以及评价体系的优化。

首先，课程内容的调整是化学课改的重要环节之一。

在以前的课程中，我们的教学重点主要集中在化学理论知识的传授和学生对概念的记忆。

虽然这些知识是化学学科的基础，但是对于学生来说，过多的纸上知识并不能真正帮助他们理解化学的本质和应用。

因此，在这次课改中，我们对课程内容进行了调整，更加注重实践性和实际应用。

为了增强学生对化学原理的理解，我们引入了更多的实验和实践内容。

通过开展实际操作和实验观察，学生可以亲自体验化学实验的过程和现象，更好地理解化学的原理。

与此同时，我们还将化学知识与实际生活相结合，开展了一系列与生活相关的化学实验。

例如，在讲解元素周期表时，我们提供了一些与元素周期表相关的游戏和活动，让学生可以通过游戏的方式记忆和掌握元素周期表的内容。

这种融入生活的教学方式不仅增加了学生的学习兴趣，还使化学知识更加贴近学生的实际生活。

其次，教学方法的改进也是化学课改中的重要一环。

在过去的教学中，我们主要采用传统的教学方法，即教师讲授、学生听讲。

这种方式对于学生的参与和主动性并不够，容易让学生产生对化学学习的厌倦情绪。

因此，在这次课改中，我们尝试采用了更加互动和探究的教学方法，鼓励学生积极参与。

一方面，我们在课堂上增加了讨论和互动的环节。

例如，在学习化学反应速率的时候，我们组织学生进行小组讨论，让他们就不同的反应条件对反应速率的影响进行探究和总结。

通过这种方式，学生可以积极地思考和表达自己的观点，增强了他们的学习参与度。

另一方面，我们还鼓励学生在课外进行自主学习和实践。

我们给学生提供了一些科学实验的小项目，让他们可以自由选择和探索。

第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，化学教学改革已成为当前教育领域的重要课题。

化学作为一门自然科学，具有实践性强、知识面广、概念抽象等特点，对其进行教学改革具有重要意义。

本文将从化学教学改革的实践及体会两个方面进行阐述。

二、化学教学改革实践1. 教学内容改革（1）调整教学内容，注重理论与实践相结合。

在课程设置上，适当减少理论性较强的内容，增加实验、实习、实践活动等环节。

通过实验、实习等活动，让学生在实践中掌握化学知识，提高动手能力。

（2）更新教材，提高教材质量。

选用具有时代性、实用性、科学性的教材，注重教材内容的更新和改进。

同时，鼓励教师编写具有特色的校本教材，以满足不同学生的学习需求。

2. 教学方法改革（1）采用多元化教学方法，提高课堂教学效果。

如：启发式教学、讨论式教学、案例教学等。

通过这些教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。

（2）运用现代教育技术，提高教学效率。

利用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学内容，提高课堂教学效果。

例如，制作多媒体课件，将抽象的化学知识形象化、具体化，便于学生理解和掌握。

3. 教学评价改革（1）建立多元化评价体系。

在评价学生时，不仅要关注学生的考试成绩，还要关注学生的实践能力、创新意识、团队合作等方面。

通过多元化评价体系，全面评价学生的综合素质。

（2）注重过程性评价。

在评价过程中，关注学生的学习过程，关注学生的进步与成长。

通过过程性评价，激发学生的学习积极性，提高学生的学习效果。

三、化学教学改革体会1. 教学改革是提高教学质量的关键通过化学教学改革，我们可以发现，改革是提高教学质量的关键。

只有不断改革教学内容、教学方法和教学评价，才能适应时代发展的需求，提高学生的综合素质。

2. 教师是教学改革的主力军在化学教学改革中，教师起着至关重要的作用。

教师需要具备先进的教育理念、丰富的教学经验、扎实的专业素养。

同时，教师还要不断学习，提高自己的教育教学能力，为教学改革贡献力量。

高一年化学课改的心得体会一、课改的措施从教材宏观的体系结构看：苏教版《化学必修1》包含四个专题：专题1 化学家眼中的物质世界、专题2 从海水中获得化学物质、专题3 从矿物到基础物质、专题4 硫氮和可持续发展。

其专题内容的选择不是单纯从化学学科知识体系的角度出发，而是从化学与社会发展的关系入手，其顺序的编排，体现了由具体到抽象，由简单到复杂的循序渐进的特点。

通过专题一学习研究化学的方法思路，而专题二、三、四则是关注身边的化学：与海水、矿物、空气有关的物质的宏观性质，来学习元素及其化合物知识。

另外，从教材的微观结构看，《化学1》借助各种栏目完成了教材内容的呈现，如“你知道吗”、“活动与探究”、“交流与讨论”、“观察与思考”、“问题解决”、“信息提示”、“拓展视野”、“整理归纳”、“化学史话”等。

这些栏目蕴涵着十分丰富的教与学的方法，体现了新课程理念，如果运用得当，既可以改变学生的学习方式，调动学生的学习积极性，又能起到提高学生科学素养、培养学生科学探究能力的作用，对学生适应新课程教学活动起到很好的引领作用。

同时设置的栏目对新课程实施的教师来说课堂行为的科学有效性和可操作性都有帮助。

1、准确把握知识的深广度，避免随意扩展内容教师头脑中要有三个阶段的知识，整合核心知识，提高教学时效：清楚学生在初中阶段的学习的内容和程度，知道学习在必修模块中要掌握的程度，了解在选修模块还有哪些进一步的延伸。

2、分析栏目功能，合理运用教材中各种栏目教材中栏目的设置，蕴含着教与学的方法，体现了新课程的理念，了解、借鉴教材倡导的教学基本方法，选取素材创设学习情景、设计学习活动，考虑教学设计要点，有助于教师驾驭教学过程。

3、创设以探究为核心的多样化活动多样化活动：实验、探究、交流讨论、调查参观、资料收集加工、自学、文献探究、网络查询等。

学生在学习过程中，应综合运用多种学习方式。

每种学习方式各有长处和短处，运用得好都会发挥其他学习方式不能代替的特殊功效。

新课改高一化学教学之我见从教九年，经历了二中变迁，当然在教学改革中二中也是一直走在同级学校前面的，但就教学改革效果和成绩来看，虽然二中每年高考人数逐年飚升，但从教学质量来看，还和以前一样没有质的的变化，当然随着这个大潮流，我们化学组也是一样，以前学“杨氏”教学，学衡水，以及每年高三老师东奔西跑的到处学经验，可以说我们二中已经集百家之长，但到目前，还是没有一套真真适合自己的教学模式，为什么？下面就我的几点看法加以解释不到之处还望大家批评指正：其一：我们所学的各种教学模式不适合我们本校校情，真真适合我们自己的教学模式必须和学校管理模式及班级管理模式相结合，我不否认我们二中在其他管理方面可以说是不错的，不管是宿舍管理，还是学生常规管理可以说无可挑剔，但就教学上来说，虽然我教学经验不足，但就我所经历的这九年的学习也好改革也好基本上是流于形式，或者落不到实处。

看看现在老师们的讲课模式就一目了然。

其二：目前教学现状之缺点，目前我们学校基本上是以教师教，学生学的模式为主，虽然，从新课改后每个人都在大提把课堂还给学生，但是，我们扪心自问有谁真真做到了，且落到了实处呢？我想没几个吧。

每次考完试进行经验交流找问题都是在找老师的问题，我们为什么不换一下思路，从学生学上再找找问题呢，也就是说从怎么调动学生学习的主动性上想想办法，前几天，我们高一年级主任去五中学习“小组竞学”的模式就很好吗？这套模式就是我们要的，学习本来就是以学生学习为主；当然大家也知道我们学校以前也有老师进行了分组教学探究，但都流产了，没有一个成功的，也没有一个坚持下来的。

而现在人家五中这种做法却得到了认可为什么？看看人家的经验总结就知道，他们是全校洗脑改革，而我们是只改面不改制，在对学生评价量化时，学校主要是来量化班主任的，而不是量化学生的，所以我们的学生会肆无忌惮，屡教不改。

以至于导致班主任在学生面前没有什么来震慑学生，给班级管理带来一定的不足。

学校在对学生量化应该统一标准统一细则，形成制度化且落到实处。

高中化学课改感悟心得体会高中化学课程改革是教育领域的一项重要举措，旨在适应新时代教育发展的需求，培养学生的科学素养和创新能力。

通过参与和观察高中化学课程改革的实践，我深刻体会到了课改的重要性和必要性，以及它给教师和学生带来的积极影响。

首先，高中化学课程改革更加注重基础性和应用性的结合。

在传统的教学模式中，化学课程往往偏重于理论知识的传授，而忽视了化学知识在实际生活中的应用。

改革后的课程设置，不仅涵盖了化学基础知识，还增加了与日常生活、工业生产、环境保护等相关的化学应用知识，使学生能够更好地理解化学知识的实际意义和价值。

其次，课程改革强调了学生的主体地位和参与性。

在新的教学模式下，教师的角色由传统的知识传授者转变为学习的引导者和促进者。

课堂上，教师通过问题引导、实验探究、小组讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。

学生在课堂上不再是被动接受知识的容器，而是积极探究知识的主体。

再次，高中化学课程改革注重培养学生的创新能力和实践能力。

改革后的课程设置中，增加了更多的实验操作和实践活动，让学生在动手操作中掌握化学知识，培养科学探究能力。

通过实验和实践活动，学生能够亲身体验化学变化的过程，加深对化学原理的理解，同时也能够锻炼学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。

此外，课程改革还强调了跨学科的整合和综合能力培养。

化学作为一门基础自然科学，与物理、生物等学科有着密切的联系。

改革后的课程设置中，注重化学与其他学科的交叉融合，通过跨学科的项目学习、主题研究等方式，培养学生的综合思维能力和创新能力。

在课程改革的实践中，我也深刻体会到了作为一名教师的责任和挑战。

在新的教学模式下，教师需要不断更新自己的教育理念，提高自身的专业素养和教学能力。

同时，教师还需要学会运用现代教育技术和教学手段，如多媒体教学、网络教学等，以适应教育信息化的发展趋势。

总之，高中化学课程改革是一项系统工程，它不仅涉及到课程内容的更新和教学方法的改革，还涉及到教师角色的转变和学生学习方式的变革。

高一年化学课改工作心得体会作为高一年化学教师，我参与了学校的化学课改工作，对此我有很多体会和心得。

以下是我在这一过程中得到的一些宝贵经验。

首先，化学课程的改革需要时刻关注并顺应学生的需求和兴趣。

学生们对于化学的兴趣很大程度上决定了他们是否愿意投入学习。

因此，在教学设计中，我注重结合学生的生活经验和实际应用，使课堂内容更加贴近学生的生活。

我鼓励学生积极提问并参与课堂讨论，以培养他们的探究精神和自主学习能力。

此外，我还积极利用多媒体技术和实验教学，通过直观的实验现象让学生更好地理解和记忆化学知识。

其次，合理安排教学内容和教学方法是成功开展化学课改工作的关键。

在化学课程的设计中，我注重从基础概念出发，由浅入深地进行教学，确保学生掌握了每一步的知识。

我还力求将知识与实际应用结合起来，引导学生分析和解决真实问题。

同时，我采用了多种教学方法，如案例分析、小组合作学习和角色扮演等，以增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。

再次，教师要不断更新自己的教育理念和教学技能，才能更好地适应化学课程改革的需求。

在这个过程中，我积极参加各种教育培训和学术交流活动，了解最新的教学理念和方法。

我也与其他同行进行交流，分享彼此的经验和心得。

通过这些努力，我不断提高自己的教学能力，更好地适应和引导化学课程的改革。

最后，化学课程改革需要学校、教师和学生的共同努力。

作为教师，我们应该为学校的化学课程改革鼎力支持，并积极参与其中。

我们要与学生进行密切的沟通和互动，了解他们的学习需求和困难，从而改进自己的教学方法和教材选择。

同时，学生要积极主动地参与课堂活动，主动向老师提问和发声。

只有学校、教师和学生共同努力，才能实现化学课程改革的目标。

总之，化学课程改革是一项系统性工程，需要教师不断更新教育理念和教学方法，注重学生的需求和兴趣，合理安排教学内容和教学方法。

只有通过学校、教师和学生的共同努力，才能实现化学课程改革的目标，提高学生对化学学科的学习兴趣和学习效果。

最新高中化学新课程改革培训心得5篇心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结.下面是搜集的高中化学新课程改革培训心得5篇,希望对你有所帮助.高中化学新课程改革培训心得（一）人民教育岀版社出版的《化学1》教材在栏口设置上较以往教材有很大的突破该教材节层次下设置了思考与交流、科学探究、科学视野、科学史话、实践活动、实验、学与问、资料卡片和提示等大量栏目、在章层次下设置了整理与归纳等栏II.这些栏1_1一方面体现了教材与学生对话功能，有利于实现学习方式多样化，促进学生的学习和发展；另一方面体现教材内容开放性、灵活性的特点，不仅丰富和拓展学生知识面，而且为学生进一步收集资料、解决问题提供一定的引导.思考与交流是新教材突出的栏目之一，以《化学1》第一、二章为例,两章共5 节，在1处设置了思考与交流栏目，提出16个问题（以简答、填表和列举等形式呈现问题）.这些内容的设置不仅大大丰富了教材的内容和视野、为教学提供方便，同时为学生提供主动参与、乐于探究、积极实践的机会，为学生学习方式的转变提供了有效的条件下面谈谈对该栏LI 的认识.一、栏目设置意图认真分析笫一、二章思考与交流栏目内容，可以发现:从教材编写的角度分析，设置栏U的意图主要有以下五种引出将要学习的新课题.思考与交流（P3）你知道沙里淘金吗淘金者是利用什么方法和性质将金子从沙里分离出来的？如果有铁屑和沙的混合物,你能用哪些方法将铁屑分离出来？该栏口安排在混合物的分离与提纯知识学习之前.栏LI的设置，引出（揭示）将要学习的内容.通过对本栏H问题的思考、讨论与交流，学生不仅明确新学习任务, 而且明确混合物分离提纯的意义，同时通过对铁屑分离方法的归纳，为混合物分离提纯的学习奠定基础.归纳总结所学的内容.思考与交流（P3）根据你做化学实验和探究的经验,想一想在进行化学实验和探究时应该注意哪些安全问题.将注意事项写在不同的卡片上，与小组同学讨论，然后进行归纳总结，在班上交流你能举出经历过或所了解的发生安全问题的例子吗？该栏U安排在笫一章化学实验安全内容学习之后.很明显，安排这一栏目的H 的在于学生明确实验安全问题的基础上，结合自己实验和探究的经验，归纳总结訂前所学的和以前实验与探究中遇到的实验与探究中的安全注意事项，并通过对相关问题的交流与讨论，共享集体思维成果，使得对安全问题的认识更加深刻、更加系统与完善.深化拓展所学的知识.思考与交流（P7）（1）如果要除去粗盐中含有可溶性杂质C&C12、MgC12以及一些硫酸盐，应加入什么试剂可参考资料卡片中相应物质的溶解.（表格略）；（2）在实际操作中，还要考虑所加试剂的先后顺序、试剂用量，以及试剂过量后如何处理等. 你设计的除去离子方法中有没有引入其他离子？想一想可用什么方法把它们除去？基于初中学习的实际，学生对除杂过程的综合优化处理的掌握是不够深入的教材设置这个问题，主旨就在于对离子除朵知识作深化拓展.该问题强调在离子除杂时，不仅要考虑采用什么试剂，而且还有考虑所加试剂的先后顺序、试剂用量，以及试剂过量后如何处理等.通过本问题的思考与讨论，相信学生对除杂应该遵循的原则（要求）能够有更进一步的认识，使学生对除杂问题的认识更加完善，超越初中化学关于除杂的实验要求.迁移应用所学的知识.思考与交流（P27）请参考酸的定义,尝试从电离的角度概括出碱和盐的本质.该栏口安排在酸、碱、盐在水溶液中的电离专题学习之后.由于初中化学课程标准已经删去了该部分内容（H前仍在使用的初中化学教学大纲对电离也降低了要求一改为常识性介绍）.因此，从电离的角度概括酸、碱和盐的本质（或概念）知识对初中毕业生来说也是陌生的.在酸、碱、盐在水溶液中的电离知识学习中，课本从电离的角度分析了酸的本质而本栏口的问题要求学生根据所学的电离知识概括出碱和盐的性质，因此它的作用在于对电离知识的迁移应用.明确知识的价值与意义.思考与交流(P2)请从其他方面收集一些应用分类法的例子，讨论对它们进行分类的口的和意义.明确知识的价值与意义，能够激发学习者学习兴趣，从而有利于知识的学习与掌握该问题安排在简单分类方法及其应用专题中，要求学生请从其他方面(课本介绍了物质分类和化学反应的分类等内容)收集一些应用分类法的例子，讨论进行分类的U的和意义，使学生进一步深化对分类方法的理解与掌握，并切身体验科学分类方法知识的价值与意义.二、栏目教育功能不同的栏LI往往承载着不同的教学任务，同时不同的栏LI也将体现不同的教育功能认真研究新课程标准和《化学I》思考与交流栏U,可以发现该栏□具有如下的教育功能激发学生学习欲望现代学习论指出，学习需要感知，但感知并不是产生学习的根本原因，产生学习的根本原因在于问题因为只有问题，才能诱发和激起求知欲望，促使学生深入探究和思考.思考与交流栏口正是根据这一理论，在各个学习环节中，设置若干个问题，通过问题设置来创设问题情境,激发学生学习的欲望而且栏LI中的问题, 指出了学习的LI标和方向，能很好地吸引学生的注意力，激发学生进行意义学习的心向，对新知识的学习起到定向和引导作用.转变学生学习方式从学习历程来看，思考与交流所经历的过程不是简单的从问题思考交流结论和体验的单向、线性的过程，而是如图所示的多向、循环、立体的过程.从流程图可知思考与交流学习的第一阶段是感知并思考栏U提出的问题，这一阶段强调学生自主思考.如果不能顺利解决问题，则需要重复该过程，直至问题解决;然后进入第二阶段:与小组同学交流这一阶段要求学生将自己得到的结论和形成的观点与其他同学交流、讨论通过交流后，如果达成共视，则顺利完成获取结论和体验的最终阶段；如果不能达成共视，将产生新的问题,进入新一轮的思考与交流，直至达成新的共视.因此，思考与交流栏LI设置强调学生自行思考，为学生提供主动参与、乐于探究、积极实践的机会，为学生学习方式的转变提供有效条件.而且栏LI强调通过让学生将自己所思、所想与同伴进行交流与讨论，不仅为学生提供一个自我表现的机会，激励学生不断进取，同时乂促使学生对自己的所思所想作出反思和评价不论在交流还是获得结论与体验阶段，学生都将根据自己的思考和与同伴交流的情况进行自我反思,反思自己的思想是否正确、是否全面、有哪些不足之处、不足在哪里、如何改进等，并在此基础上对自己的学习行为作出调整、改进和完善.因此，思考与交流栏目很好地引导学生改变学习方式、进行自我反思评价提升学生科学素养思考与交流栏U的设置总是为解决某学习问题，而且要求学生先思考后进行讨论与交流（在16个问题中，有7个直接提出与同学交流或在班上交流的要求）. 因此，这些问题不仅很好地巩固所学的知识与技能，并在问题解决过程中掌握学习方法和训练思维，同时给学生提供体验与实践、合作与交流等机会.所以思考与交流栏目总是能够有侧重或全面地落实《普通高中化学课程标准（实验）》关于知识与技能、过程与方法以及情感态度、价值观三维课程□标，充分发挥育人功能，促学生在上述三个方面得到和谐发展，进一步提高学生未来发展所需的科学素养.思考与交流（P29）离子反应在混合物的分离、物质提纯、化合物组成的分析和鉴定，以及消除水中污染物等方面都有重要意义请你举出儿个具体的实例，并与同学交流.上述例子很好地体现新课程强调的知识与技能、过程与方法以及情感态度、价值观三维课程目标的整合.具体表现为目标分类具体发展LI标知识与技能理解离子反应及其发生的条件；了解离子反应在混合物分离、物质提纯、化合物组成的分析和鉴定，以及消除水中污染物等方面的用途.过程与方法获取信息的能力；2独立思考、分析问题及解决问题的能力；口头表达能力.情感态度与价值观1与同伴合作与沟通的能力；了解化学知识（离子反应）在化学研究中的作用，感受化学知识的价值与魅力；了解水污染等知识，树立保护环境的意识和责任感.三、栏日实施建议思考和交流栏目不仅呈现了学习内容（以问题形式呈现），而且指明了学习方式（釆用思考与交流的方式），并希望学生通过指定的学习方式解决提出的问题，从而掌握知识、体验学习过程的方法和情感.山于思考与交流活动（包括感知问题、思考问题、解决问题、交流讨论、反馈评价以及获得体验等环节）的主体是学生, 因此，教学过程中，只有引导学生积极主动地参与到思考与交流之中，充分发挥学生的主体作用，才能切切实实地发挥栏LI 应有的作用.相反，如果老师直接把答案呈现给学生，这无疑浪费学生宝贵的思维素材，失去栏LI设置应有的功能在教学过程中要充分发挥教师的引导的作用做好铺路搭桥、收放结合、及时反馈工作，从而有效组织指导学生开展思考与交流活动.铺路搭桥受学生本身的知识基础、能力水平和身心发展规律的制约，高一学生的主体性还够成熟.因此，教师要做好铺路搭桥工作.铺路搭桥，不仅要在知识与方法上做好铺垫,而且在悄感上也要做好铺垫.知识与方法的铺垫主要体现在首先，要不断地教给学生分析问题与解决问题的方法、概括与归纳的方法、比较与联想的方法等，让学生掌握有效思考与交流的原则与方法，促使学生有效地思考与交流; 其次，对一些综合性强、难度或者跨度较大的问题，必须做好层层分解，使问题符合学生的最近发展区，学生能够入手思考讨论;第三，帮助学生揭示所思考与讨论的问题和已学知识与经验之间的内在联系，加深对讨论内容的认识、理解和掌握，提高思考、讨论与交流的质量.而情感上的铺垫，主要是创设良好的思考与交流的情景.教学过程中，教师要以与学生同样的好奇、同样的兴趣、同样的激情, 融入学生中间参与思考与交流，让学生以开放的心态将思维发动起来，动脑、动手并动口，大胆地发表见解、与人交流、探讨.在课堂气氛的调节上，做到宽松但不放任自流、严肃但不过于紧张收放结合首先要放即教学过程中，要给足时间和空间，放手让学生进行思考（根据栏LI 提出的问题去思考）、主动交流（在思考的基础上表达与交流）和深入反思（在思考与讨论的基础上进行反思）.因为不论是思考、还是交流、直至最后阶段的反思，其行为主体都是学生，谁也无法替代学生去完成.因此，只有充分放手，给予时空保证，才能充分发挥栏U的教学功能.在教学过程中，要坚决杜绝因为学生得出的结论不一定正确、全面，思考和交流的效率不高就采用包办代替.其次也要收. 教学过程中绝对不能因强调发挥学生的主体作用而放手不管,而应有针对地收. 为什么要这样做因为高中学生特别是高一学生，由于其主体性不够成熟,思考往往成为胡思乱想、交流讨论也变成信口开河、人云亦云，无法实现对思考与交流栏LI指定的问题进行深入的思考与讨论、得到自己初步的结论、形成自己的观点，并用自己的观点与其他同学进行讨论，山此形成新的观点、更为全面的结论和方法的功能，因此要有针对地收所谓收，不是包办替代,而是采用有效的方法使学生紧扣思考与交流栏LI的要求、紧紧围绕所提出的问题指导学生开展思考与交流.如何有效地收呢就是要求老师针对学生思考与交流的情况，釆用正面引导、反面强化、正反对比的方式，对所思考与讨论的内容作必要的强调和补充，使学生的思考与交流活动能突出思考与交流栏口的主题内容，有的放矢，提高思考与交流的效率.及时反馈基于学生的认知水平和问题的综合程度，经过学生自身努力和小组共同探讨所得到的结论可能是正确的，但不一定是最优化的；也可能涉及部分内容，但不够完整、全面;其至答案可能是错误的、或者表达欠科学性和条理性.这就要求对思考与交流的结果及时予以反馈.教学时，教师要以参与者的身份参与到学生的思考与交流活动中，及时认真观察学生活动的表现并听取学生交流的内容.对活动过程中观察到的好的现象、所听到独到见解等，给予充分肯定、表扬与鼓励；而对活动中不好的表现、错误的答案要及时予以纠正;对不完善的内容要及时予以补充等从而做到肯定正确、纠正错误、完善答案、激发情感等上述工作可山任课教师完成，也可以由学生代表、小组代表在教师的指导与协助下共同进行.高中化学新课程改革培训心得（二）高中新课程在我省实施近一年，其间给高中教师带来了新的理念，也带来了新的挑战，特别对于已有多年教学经验的老师来说，如何转变教学观念，提升教学能力是一个严峻的考验.顺应新课程理念下，经过新课程的实践，我有如下体会1教育价值的界定1价值的含义作为哲学术语的价值,在时空领域里，它表示物能满足人的某种需要的供求关系，或人赋予物有用性的社会存在人类生活在今天的社会里不仅是为了生活，而且要生活得更加美好,生活得更加富有价值.教育是达到人生最高LI标,实现人生最高价值的一个基础工程所以教育问题受哲学价值论的支配与价值问题密切相关.2化学教育价值.（1）化学教育中的内蕴价值，它讨论社会对化学教育的需要或蓝图规划问题，化学教育应该在学生身上实现哪些价值，即化学教育的U标是什么，教什么.（2）化学教育的功能价值，它讨论怎样的教学活动才具有教育上的价值，即教师怎么教、学生怎么学才能使学生有效地获得化学教育中的内蕴价值.从化学教育的整体过程看，化学教育实践有活动口标和活动手段需要研究，所以必然包括化学教育的价值□标和价值LI标实现的基本策略这两个价值子系统.高中化学新教材特点1许多学习小模块.如:学与问、资料卡片、思考与交流、科学史话、科学视野、实践活动、科学探究等.这些学习小模块充分体现了新课程的学习理念, 内容新颖活泼有对所学知识的应用与探讨、科技前沿、社会热点、生活生产实际、科学家的发明创造史、科学实验等诸多方面的知识.富有自主性、探究性、实践性、趣味性的学习模式，知识面广，信息量大，创设了新颖的问题惜景，能激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲;突出了基础性和探究性学习，有利于提升学生多方面的能力，拓展创新思维;对培养学生思维的过程和方法，提高学生的学习质量与效率十分有利.如必修1第三章第三节中有一个角色扮演的实践活动，问题是是否应该停止使用铝质饮料罐假如你是以下人员之一，对这一问题有什么看法请查阅资料并做准备,然后选择角色，进行活动可能扮演的角色（1）开采铝矿的工人；（2）生产铝质饮料罐的工人；（3）饮料公司的老板；（4）售货员；（5）消费者；（6）环保局的官员；（7）回收公司的人员.学生对这样的实践活动积极性很高，它不但关注了学生对所学知识的应用.而且还关注了学生终身发展的愿望和需要，引导学生自主思考和规划人生的意识及能力,重视与人交流与合作，对培养学生的综合素质非常有意义.2大量的彩色插图.这些插图印刷精美、形象、直观，有利于帮助学生理解、掌握所学的知识，并使学习变得更有趣味性和美的享受.如课本中的甲烷、乙烷、苯、澳乙烷、乙醇等分子比例模型图.能帮助学生很好地理解、掌握这些有机物的空间架构；一些实验现象插图，能有效地解决课堂演示实验中现象不明显的问题，同时也能有效地帮助学生记忆实验现象;通过飞机、自行车、硅太阳能电池、计算机芯片等许多实物图片，学生就能很容易地了解合金、晶体硅等物质的广泛应用情况.3从实验中学习化学.必修教材1的第一章第一节就是化学实验基本方法，选修6是实验化学,不论必修还是选修课中还有许多演示实验和家庭小实验.通过实验学化学，不仅可以帮助学生学习一些新的化学知识，为正确认识物质及其变化规律提供实验事实，更重要的是通过学习和实践培养学生的实验能力和科学素质.只有亲自动手实验，才能掌握实验的方法和技能，真实地体验实验探究的艰辛, 真正感受发现的乐趣和科学的魅力；激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生学习的积极性.4时代性与旧教材相比，新教材内容更具备浅、宽、新的特点.1跟踪新科技、新发展.新教材根据学生的好奇心和学习兴趣，增加一些大自然奥秘、尖端科技成果等科技发展.旧教材中也曾经介绍了一些科学家的某些发明和发现，大部分是经典原理知识，有些是同学们早已听说或已有所了解的新教材除此外增加了较多最近的新科技、新成果等现代内容.通过对新科技、新发展的学习和了解，同学们不仅学到了有关化学知识，而且学习了科学家们从身边小事发现问题，研究问题和解决问题的探索精神和科学研究的思维习惯，培养了热爱自然、热爱科学的品质.2关注环保问题.随着科学技术的发展和人民生活水平的提高，将不断产生一些新的影响环境的有害物质.我们可以通过化学知识找到破坏环境的因素，从而研究出减少破坏环境的方案，其至杜绝污染源或变废为宝的策略.保护环境已成为人类共同的呼声.5体现学科融合性.1与理科间的融合.随着考试制度的改革，新教材更加注意与主物和物理之间的交交汇和渗透在讲述氧化-还原反应时补充了食物在人体中被消化及酿酒的实例;在NaHC3的性质后,补充了 NaHC3是焙制糕点所用的发酵粉的主要成分之一;有讲元素周期表时插有元素在人体组织、体液中富集情况示意图，还有碘的化合物对人体的作用，有毒物质的中毒原理等体现了与生物学的紧密联系. 在讲钠的用途时讲钾钠合金用于原子反应堆的导热剂，在讲述摩尔时提到千米、克、秒等物理单位，及气体摩尔体积中相联系的气体状态方程，原子结构中的原子、电子、、、三种射线等的发现,硅在电子工业中的发展起到的作用，光导纤维等，以及研究某物质性质时讨论的状态、熔沸点、导电性等方面，无不体现了化学与物理学的紧密联系.2与文科间的融合.新教材中增添了许多阅读材料,为了帮助理解相关化学知识离不开语文知识的指导作用；化学用语部分离不开外语知识的帮助；阅读材中的历史知识使学生轻松了解化学的发展史;天气预报和空气质量日报及地质变迁、天体成分分析、彩页中的南极上空臭氧层的变化也体现了化学与地理知识密不可分.在新教材中增加了一些文科方面的阅读材料，让学生了解古今中外方方面面的科学文化知识，陶冶学生的悄操，提高他们的兴趣、爱好、个人情趣和精神生活. 强调学生关心世界，关注社会，树立责任感，真正实施科学知识的普及，推行素质教育.学生对这些教材的学习，不仅能够获得相对系统完整的化学科学知识，同时也为辩证唯物主义的科学世界观的形成和巩固，提供了大量的科学事实和坚实的理论基础.高中化学新课程改革培训心得（三）新教材注重从学生已有的经验出发，让学主在熟悉的生活惜景中感受化学的重要性，T 解化学与日常生活的密切关系;新教材强调了学生主体性学习的重要性，充分调动学生学习的主动性和积极性;新教材让学生主动地体验实验的探究过程, 在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获取科学实验的方法.即初中化学新教材已注重从书本走向生活;从以教师为主走向以学生为主；从注重知识走向注重活动.一、从书本走向生活教育的本意是面向生活的，所谓学习，就是学会生活，学会做人，离开了生活，学习就成了无源之水，无本之木.长期以来，传统教育观念是:学习就是读书，提高能力就是会解难题,对教师来说, 教学就是把书本上的内容讲给学生听；对学生来说，读书就是读课本，能力的提高就是学会解难题.可以看出，传统的教育把学生固定在书本世界里，把教育与人的生活世界分离开来，使教育在生活世界的意义失落中艰难前进，不能为学生建立起教育全部的生活意义和生活价值.初中化学新教材重视学生的生活经验和对科学过程的感受，不过分强调书本知识的逻辑关系新教材改变了学科内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，注重了科学与生活的有机整合,加强了课程内容和学生生活以及社会和科技发展的联系.新教材注重从生活实际中引入课题，生活是课题资源，生活是最好的教育.新教材编入了与生活、生产和科学技术实际联系密切的内容.如空气和水、燃烧和灭火、化石燃料和新能源、金属材料和金属资源保护，化学与生活等.在具体内容中编入了如何防止空气和水体污染、如何灭火、如何防护钢鉄锈蚀等解决实际问题的课题，使学生通过化学学习，能够初步解决一些与现代社会有关的实际问题，能从切身感受中体验化学与人类社会的密切关系，从而建立起正确的化学学习价值观.新教材注重从学生主活经验出发.有位教育家曾经说过:任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用.知识来源于生活，乂用于解决生活实际问题. 新教材编入了怎样正确使用煤气炉具,用铁锅烧菜更好等主活中经常碰到却并不太注意的问题，让学生真真切切在感受到化学的实用性，化学就在我们身边;要学好化学，就一定要关注生活.当然，书本知识的学习和在生活实践中学习并不是完全对立的，相反，两者应该是相辅相成的统一体新教材要求教师依据书本，但不依赖书本.要从生产、生活实际中寻求教学素材，形成山单一的书本学习延伸到书本知识与生活实际相结合.化学与我们的生活息息相关，我们的教学要让学生从书本走向生活.二、从以教师为主走向以学生为主传统的教学活动，认为只要教师教得好，学生自然会学得好因而整个教学过程中只有教师教的自由，而没有学生学的自由，一切教学活动都是从教师主观愿望出发，我讲你听、我写你记、我问你答，我要你怎么学，你就得怎么学，教师牵着学生走，学生围着教师转.长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性渐渐丧失.这显然不利于学生的潜能开发和身心发展.初中化学新教材改变了以教师为主的教学倾向，按照学生的心理发展规律建立起了有利于学生自主探究和创新的教材模式，体现学生身心发展特点，让教本变成学本，变简单传播为互动的教学，如化学反应中的能量探究、物质的制取和性质探究、元素质量讣算的探究。