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第八章言语一、言语概述（选择题）二、言语活动中的中枢机制（选择题）三、言语感知和理解（选择题、简答题）一、言语概述1. 言语的含义人们运用语言进行交际的过程叫言语。
言语和语言是两个不同的概念：言语是心理现象，语言是社会现象；言语是运用语言进行交际的过程，所以言语离不开语言；语言是交际的工具，如果它失去了这种功能，这种语言也就成了死的语言，将为社会所淘汰。
可见，语言和言语是密切联系不可分割的。
（1）语言的特征创造性、结构性、意义性、指代性、社会性与个体性。
（2）言语的结构音位：能够区别语义的最小语音单位。
语素/词素：最小的音义结合单位，是词的组成要素，可分为自由语素和黏着语素。
词：言语中可以独立运用的最小单位，是言语的基本结构材料。
句子：言语中独立表达完整语义的结构单位，是语言表达的最基本形式。
2. 言语的功能（1）符号功能言语是保存和传授社会历史经验的手段。
（2）交际功能言语是人们之间进行交际和交流思想情感的工具。
（3）概括与创造功能言语是人类进行思维的武器。
3.言语的种类（1）外部言语是用来进行交际的言语，它又可分为口头言语和书面言语。
①口头言语对话言语是指两个人或几个人直接交流时的言语活动，如聊天、讨论、辩论等。
是一种最基本的言语形式，其他语言形式都是在其基础上产生的。
具有情境性、简略性、直接合作性、反应性四个特点。
独白言语是个人独自进行的，与叙述思想、情感相联系的，较长而连贯的言语。
他表现为演讲、讲课、报告等。
具有独自性、开展性、计划性三个特点。
②书面言语书面言语是用文字表达自己的思想，或通过阅读接受别人语言影响的言语活动。
具有随意性、开展性、计划性三个特点。
（2）内部言语内部言语是用来支持人的思维活动正常进行的不出声的、自问自答的言语活动。
正常成人的思维活动离不开言语的支持。
比起外部言语，内部言语还有简缩、不完整的特性，是思想的轮廓，所以它的速度非常快，值得注意的是内部言语也要使用言语器官，因为声带也有震动的准备状态。
小学语文阅读理解答题技巧全汇总解题步骤1．通读文章，掌握大意。
2．认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。
3．逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。
4．检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。
主要题型解题方法一、选择正确的读音一般出现的是多音字，根据自己的积累和文章中的词语作出恰当的选择。
二、对字词的理解1、结合具体的语言环境（同一个词在不同的语句中可以表示不同的意思）。
2、拆字法：先逐个解释词语中的字再归并起来。
3、利用近义词进行分析，注意要能替代到文中，仍保持通顺。
4、联系上下文，弄清词语在文中的比喻义或引申义。
原则：字不离词、词不离句、句不离段、段不离篇。
可以在解释完以后，加上:在文中指的是~三、段意归纳找出能揭示全段主要意思的句子，即中心句，采用摘句法。
如果没有中心句，就要抓住中心意思，自己总结概括。
1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事格式：（时间＋地点）＋人＋事。
2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）3．议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点四、概述文章主要内容1、抓记叙六要素法：什么时间、地点，什么人做了什么事，结果如何。
2、段落大意串联法：把段落大意连起来。
3、抓中心句、重点句法：抓住文中的总起句、过渡句、总结句归纳。
4、抓关键词语扩充法：抓住能体现主要内容的关键词语，根据内容概述。
5、题目扩展法。
（这种方法只适合于以主要事件命题的文章）五、选择或概括文章的中心（有很多的问答题都是根据中心解答的）例如：谈谈你的收获；告诉我们什么道理；你有什么启发有些文章可以直接在文中找到中心句。
写人的，主要是赞美主人公的某些优秀品质；写景主要赞美景的美丽可爱。
写物比较复杂一点，单纯写物，就是表达对物的喜欢；借物喻人和借物喻理的文章，在此类文章的结尾部分，仔细地揣摩，看它那些带有议论性的话，如果有写人的成分，那就是借物喻人；如果有说理的意思，那么一定就是借物喻理。
人教部编版五年级语文上册第七单元知识点梳理一、内容概览本单元的内容主要聚焦于中华优秀传统文化和经典故事，通过一系列的课文、古诗、习作等内容，旨在帮助学生更好地理解和感受传统文化的魅力，同时提高他们的语文综合素养。
文章首先会概述本单元的主要课文及其主题，包括经典故事的介绍。
会概括本单元的古诗内容，让学生对本单元的古诗文有一个整体的认识。
文章还将对本单元的习作部分进行概述，帮助学生理解本单元的习作要求和目标。
通过对本单元内容的概览，学生可以更好地了解本单元的学习重点和方向。
文章将针对每个知识点进行详细的梳理和解析。
1. 简述本单元学习的重要性和意义。
第七单元是五年级语文上册的重要组成部分，本单元的学习对学生而言具有深远的意义和重要性。
本单元的内容涵盖了传统文化与现代生活相结合的文章，不仅丰富了学生的知识库，也提高了学生对历史文化的认知和尊重。
通过这一系列的学习，学生们能够更好地理解中华文化博大精深的一面，激发爱国情感和文化自豪感。
本单元的学习对学生语言表达能力的提升具有显著作用。
课文中的精彩描写、生动的叙述和富有哲理的思考，为学生提供了丰富的语言素材和表达技巧。
学生在学习过程中，不仅能够积累词汇和句型，还能学会如何运用语言来准确表达自己的思想和情感。
这对于提高学生的语文核心素养和未来的学习发展都具有重要的促进作用。
更重要的是，本单元的学习还涉及一些文学名著的节选，通过对这些经典作品的阅读和学习，学生们能够感受到中华文学的独特魅力，增强对文学的兴趣和热爱。
这种兴趣的培养将对学生未来的阅读能力和文学创作能力产生积极的影响。
第七单元的学习不仅关乎语文知识技能的掌握，更关乎学生综合素养的提升和文化底蕴的积淀。
2. 引出本文的目的，帮助学生对第七单元的知识点进行梳理和复习。
本文旨在帮助五年级学生对第七单元的知识点进行全面的梳理和复习。
在五年级上册的语文课程中，第七单元涵盖了诸多重要的知识点，这些知识点不仅是对之前学习内容的总结，也是为后续学习打基础的关键时刻。
现代文阅读答题技巧分析某句话在文中的作用：1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）（二）修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
1、比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了＋对象＋特性3；设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考反问：强调，加强语气等；4、对比：强调了……突出了……5、反复：强调了……加强语气（三）句子含义的解答：这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。
答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？动词：不行。
因为该词准确生动具体地写出了……形容词：不行。
因为该词生动形象地描写了……副词（如都，大都，非常只有等）：不行。
因为该词准确地说明了……的情况（表度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？不能。
因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
（六）段意的归纳1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事格式：（时间＋地点）＋人＋事。
2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）3．议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点回答者：zgctamfzxcvbnm - 三级 2009-1-23 21:06 ★语段阅读题答题总原则：1、先读题后读文。
高中语文现代文阅读题规范答题模式一、概括题：（一）、概括文章内容题：按叙述的基本要素（行为、经历）或小说情节或人物言行或作者的情感变化，筛选材料，组合回答。
概括的操作思路是：1、依据中心句进行概述总括。
一篇文章内容的具体化，通常表现为围绕某个中心展开叙述、议论或说明，因此，抓住了中心句，它就把握了具体的要旨。
2、通过提炼要点，关键词句进行概述总括。
有的文章中，很难找到提示具体内容要旨的中心句，那就需要把有关的要点提炼出来。
3、通过辨认相关性进行概述总括。
任何一篇文章的具体内容，都是由局部构成的一个整体，从局部之间的关系入手，即辨认语句之间或语段之间的相关性，是进行概述总括的重要途径。
4、通过牵头接尾进行概述总括。
牵头，就是抓住具体内容的起始；接尾，就是连接具体内容的终结。
通过牵头接尾进行概述总括，其内容的要旨就浮出水面了。
5、若问某一文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。
（如无中心句）归纳段意：本段（概括或具体）写了“谁——干什么”。
（或“什么——怎么样”）（二）归纳中心意思题1、归纳中心意思的方法⑴抓题目。
题目是文章的“眼睛”，文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题。
⑵抓住文中材料直接告诉读者中心意思的句子。
⑶抓住文章的开头、结尾段中的提示中心意思的点题句，关键句，一般都是抒情、议论句。
⑷通过结构分析归纳中心意思。
把文章的各部分的大意连贯起来，加以综合概括，然后指出作者借以表达的思想、感情、态度。
⑸从时代背景入手，好的文章都有时代的烙印，分析作者的写作背景。
2、概括记叙文的中心有一套常用的格式：本文记叙了(描写了)……的故事(事迹、经过、事件、景物)，表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……的思想(性格、精神、实质)，抒发了作者的……的感情。
（三）问文章结构题1、问文章、段落的结构形式：注意总分式（A总分、B分总、C总分总）；层进式；并列式；对比式。
2、问文章线索：注意那些在文中多次出现的字眼。
《大雁归来》教学教案一、教学目标（一）知识与能力1. 理解课文内容，掌握生字词的读音和意义。
2. 学习课文中的优美句子和特殊句式。
（二）过程与方法1. 通过朗读和讨论，提高学生的语言表达能力。
2. 引导学生运用观察和想象，深入理解课文内涵。
（三）情感态度与价值观1. 培养学生对自然生态的关爱和保护意识。
2. 激发学生对文学美的欣赏和对生态平衡的思考。
二、教学重点（一）课文内容的理解与赏析（二）生字词的掌握与运用（三）特殊句式和优美句子的分析三、教学难点（一）课文深层含义的领会（二）生态保护意识的内化（三）文学语言的鉴赏能力的提升四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣（1）展示大雁迁徙的图片，让学生直观感受大雁归来的壮观景象。
（2）通过提问“你们知道大雁为什么要迁徙吗？”引导学生思考，激发他们对课文内容的好奇心。
2. 背景介绍（1）简要介绍大雁迁徙的季节性特征和迁徙路线，帮助学生建立对课文背景的基本了解。
（2）引用课文中的句子“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。
”让学生感受作者对春天到来的描绘。
3. 课文预览（1）快速浏览课文，让学生对课文结构有一个初步的认识。
（2）点出课文中的关键词，如“迁徙”、“春天”、“生态保护”，为深入学习课文内容做铺垫。
4. 情感铺垫（1）通过讲述大雁迁徙的艰辛和美丽，引导学生体会自然生物与季节变化的和谐关系。
（2）引用课文中的句子“它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。
”让学生感受大雁对自然的亲近和春天的生机。
（二）课文朗读1. 朗读前的准备（1）引导学生理解课文背景向学生介绍大雁迁徙的自然现象，以及《大雁归来》在生态保护主题上的意义，让学生明白课文背后的深层含义。
（2）强调朗读的重要性讲解朗读不仅能帮助记忆，还能更好地体会文章的情感和节奏，鼓励学生积极参与。
2. 多样化的朗读方式（1）齐读课文，感受集体的韵律全班同学一起朗读，注意语速和语调，尽量保持整齐划一，体会课文的韵律美。
相似a、8字模型解题技巧一、引言在各类考试中，理解和解析文字信息是必备的能力。
掌握8字模型解题技巧，有助于提高这一能力，从而在考试中取得优异成绩。
本文将详细介绍8字模型，并对其解题技巧进行深入剖析。
二、8字模型概述1.定义及作用8字模型，即“主题+观点+论据+结论”的表述方式，广泛应用于各类考试的阅读理解、完形填空等题型中。
通过分析这个模型，可以快速把握文章主旨，为解题提供有力支持。
2.结构及特点8字模型由四个部分组成，各部分之间层层递进，构成一个完整的论述。
其中，主题是文章的核心，观点是作者的态度和看法，论据是支持观点的证据，结论是文章的总结。
掌握这个结构，有助于我们在阅读时更有针对性地分析和理解文章。
三、8字模型解题技巧1.字词理解1.词语替换：在阅读过程中，注意观察词语的替换，这有助于我们更好地理解文章内容。
例如，遇到生僻词汇，可以尝试用同义词替换，以提高阅读效率。
2.词语解释：对于含义模糊的词语，要结合上下文进行解释，以准确把握文章意义。
2.句子理解1.句子成分分析：分析句子结构，找出主谓宾和修饰成分，有助于我们理解句子的含义。
2.句子关系判断：判断句子间的逻辑关系，如因果、转折、并列等，以便更好地把握文章脉络。
3.段落理解1.段落主题提炼：阅读段落，提炼主题句，便于我们快速了解段落大意。
2.段落结构分析：分析段落结构，如总分、总分总等，有助于我们把握文章框架。
4.文章主旨把握1.文章脉络梳理：理清文章脉络，找出关键句子，有助于我们把握文章主旨。
2.文章观点总结：从全文中提炼出作者的观点，有助于我们在解题时更加明确方向。
四、实战演练1.例题解析请根据下面这段文字，回答问题：“近年来，我国政府高度重视环保问题，采取了一系列措施来改善环境。
其中，最有效的是推行绿色出行和实施垃圾分类。
绿色出行减少了汽车尾气排放，垃圾分类降低了环境污染。
”2.解题步骤及技巧应用步骤一：分析文章结构，确定主题和观点。
第07课 回忆我的母亲 学习目标中考导航 1．把握文章主要内容，概括母亲的形象特点，理解作者情感。
2．体会语言特点，感受作者语言风格。
3. 学习夹叙夹议的写作手法。
1．“佃农”“祖籍”“劳碌”“勉强”“任劳任怨”“为富不仁”“辍”等为中考易考词语。
2．围绕线索概括文章内容是中考现代文阅读常考考点。
3.分析文章的表达方式及其作用是中考的高频考点。
知识点01 作者、背景、文题、主旨1.作者作品朱德（1886——1976），字玉阶，四川仪陇人，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家，中国人民解放军的主要缔造者之一，中华人民共和国的开国元勋。
其作品主要收录于《朱德选集》中。
2、背景链接本文选自《朱德选集》。
本文原以《母亲的回忆》为题，发表在1944年4月5日延安出版的《解放日报》上。
1944年2月15日，朱德同志的母亲逝世。
远在抗战前线的他无法回家祭拜，便怀着悲痛的心情，写下了这篇感人的回忆性文章。
3、文题解读“回忆”点明本文是一篇回忆性的文章；“我的母亲”指出本文的叙述对象。
标题简洁明了，点明了本文的主要内容和叙述对象。
4、主旨点睛本文作者主要回忆了母亲勤劳的一生，赞颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、反抗压迫、坚韧顽强的优秀品质，抒发了对母亲的深深怀念和无比崇敬的感情，表达了自己尽忠于民族和人民、尽忠于党来报答母亲深恩的决心。
目标导航知识精讲知识点02 内容与写法1.第一段在全文中起什么作用？第一段开篇点题，是全文的总纲，交代了写作的缘由；“勤劳一生”高度概括了母亲的一生，又是行文的线索，总领全篇；“我爱我母亲”奠定了全文的感情基调；“永远回忆”既直接呼应题目，又自然地引出下文。
2.第14、15段能调换位置吗？为什么？不能。
这两个并列的段落分别与文章第二部分内容的两个层次紧密呼应。
其中，第14段呼应第二部分第一层（第2——7段）；第15段呼应第二部分第二层（第8——12段），所以不能互换。
