《幼儿园教师专业标准》学习解读 PPT

6.关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在 首位。
7.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼 儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼 儿。（幼儿有安全、健康、被关爱与被尊重的基本权 利。）
21.了解关于幼儿生存、发展和保护的标、任务、内容、要求和基本原 则。
《托儿所、幼儿园卫生保健管理办法》、《3-6岁儿童学 习与发展指南》、《幼儿园教师专业标准》、《江苏省 学前教育条例》、《中小学幼儿园安全管理办法》《三 岁前小儿教养大纲》、《江苏省0~3岁婴幼儿早期教养 方案（试行）》等
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相关条文：
1、贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。 （含合格公民的要求）
及与之相关的能力，如课堂管理、活动设计、活动策划、教学实施、 生成应对、解决即时性问题、总结提升经验和思想等方面的能力；班 级管理等能力）。
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终身学习
学习先进学前教育理论，了解国内外学前 教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构， 提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意 识和能力，做终身学习的典范。
《幼儿园教师专业标准》 的学习
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《幼儿园教师专业标准》的核心
四大理念： 幼儿为本、师德为先、能力为重、终身
学习。 三大内涵：
专业精神、专业素养、专业发展。
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四大理念
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幼儿为本
尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动 和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特 点和保教活动规律，提供适合的教育，保障 幼儿快乐健康成长。
影响孩子成长：在教育实施中，教师之间相互合作，团结互助的精神，潜 移默化地影响着幼儿的成长，使幼儿在活动中自觉地懂得了合作的实际意 义，学会了怎样与同伴合作，在合作中体验了成功的快乐。
有助攻坚克难：同心山成玉，协力土成金。干事创业，离不开攻坚克难的 精神，更需要团结协作的合力。
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理念和政策法规：
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能力为重
把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力； 研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水 平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业 能力。如，
本体性知识（学科专业知识）； 条件性知识（教育学 、心理学等知识）； 实践性能力（教师在面临或实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识
回想起9月初班级两位老师共同加班加点的布置环境，没有一个人叫苦叫 累，在我耳边常常回荡的总是配班老师这样的话：“我们这样布置好吗”“还 有什么是我能帮忙的”……当时的我听到配班老师的这句话真的是觉得再忙再 累都充满干劲，因为我们两位老师都是一条心。最近一段时间由于多了一项电 脑方面的工作，有时常常要请她带看下班级，俞老师不但没有一句埋怨，还把 班级工作做的井井有条，每当我有歉意对她说：“不好意思，辛苦你了。”她 总是回答我：“客气什么，都是一个班的，你去忙你的吧，有什么事跟我说一 声就可以了。”其实这一切的一切，我都记着，感激着，因为我相信所有的老 师都知道，如果一个班的老师不能很好的配合，相互的包容和理解的话，班级 的工作是绝对开展不好的。
在这里我感受到了老师之间的亲情。人们都说，三个女人一台戏，可是在这 里却是没有小肚鸡肠的老师，大家在一起像是好姐妹，有事大家来帮忙，这是 经常的事，不用多提，你看，俞老师旅游回来了，总会给我带来一份小礼物， 虽然只是纪念品或特产小吃等，却传达了一份心意，增进了一份感情。再看， 我们一起外出购物、买一样的物品，共同分享逛街的乐趣，有时甚至是在激烈 地争论着，可是这是在陈述自己的观点、见解，事后大家还是和和气气、亲亲 热热，没有一点隔阂。
内容：一切为孩子，原则：为了孩子的一切（全面），为了一切 的孩子（个性）
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师德为先
热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会 主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。 关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、 耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律， 做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。（反面例 子？）
对他，我也曾用多种方法教育过他，但是都没奏效， 心想：由他去吧。平时做游戏，我也一般不理他，上课很少 提问他，只要一犯错误，我就不给他好脸，有时别人的错， 我也加在他的身上，反正就是看他不顺眼。这样一来，他更 加放肆，搞得班里整天不得安宁，每天告他状的接连不断。 有时我就想：这个看似聪明的孩子，为什么就是不知好坏， 毛病一犯再犯就是不改呢？
（吃老本，应付？）
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三大内涵
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专业精神（理念）：
敬业精神、合作精神： 2.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，
具有职业理想和敬业精神。 5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。 57.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发
展。
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教师日记：相互学习，团结协作
一个班两位老师之间协调一致，相互配合，才能取得预期的教育效果。任 何教师都必须有高度的集体协作精神，相互支持，相互配合，充分考虑工作纵 横联系，从大局出发，严于律已，宽以待人，才能促进整个教育进程顺利进行。 在我们这个班集体里，可以说我们真正的做到了团结合作。
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教师日记：用心尊重孩子的个性
我班有个叫王金鹏的孩子，那简直是一个标准的“天不 怕、地不怕”。在园的每一天里，他总是惹点儿乱子，不是 把这个打哭了，就是损坏了哪样东西。有时别人拿了什么吃 的，只要他想要，就得给他，如果不给，他不是打，就是抢； 有时甚至人家不在他就拿。每天我不知批评他多少次。但他 对待老师的话，只当作是耳旁风。平时在家里，他也是不听 大人的话，满小区乱跑。
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日记分析：
提高工作效益：幼儿园的工作需要多方人员的配合才能得以良好的运作， 幼儿教师彼此之间经常处于一种工作中的合作态度，有助于教师间潜能的 充分发挥。由于幼儿教师是一个比较特殊的群体，这个群体中的每个人都 有极赋个性色彩的知识、经验和智慧特长，如果只是孤立地发挥作用，其 效能也是有限的，需要群体的力量加以整合使之产生多种效能，发挥更大 的作用。因此，幼儿园的教育是一种集体行为，对幼儿发展的影响是一种 整体效应，新型的幼儿教育管理思想倡导打造团队精神，提倡团队力量， 更强调集体意识、集体荣誉对个人及团队发展的重要作用。