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藏区小学生学习语文兴趣提升方法探究语文作为基础性学科，其重要性不言而喻。
但是，有些藏区小学生在学习语文时却出现了缺乏兴趣的情况。
这不仅会影响学习效果，还可能导致他们对中文的偏见和厌恶。
因此，提高藏区小学生的语文学习兴趣至关重要。
本文将探究一些有效的方法，帮助小学生提升自己的语文学习兴趣。
一、提供多样化的学习材料学习材料的多样性可以激发小学生学习的兴趣。
此外，多样化的材料可以让学生有一个更广泛的知识视野，刺激他们的好奇心和探索欲。
教师可以提供有趣、生动、丰富的课外读物、经典文学、历史典故等材料，可以让学生不会感到乏味。
二、采用丰富多彩的教学方法在教学中，丰富的教学方式可以使学生更加深入、全面地了解语文学科，增强学生的学习兴趣和自信心，以及使学生愉悦地学习语文。
可以采用讲故事、打游戏、小组合作、绘画等不同的教学方法，让学生在轻松的氛围中感受到语文的魅力。
三、提高学习效率正确高效的方法可以在短时间内获得良好的教学效果，从而提高学生的学习兴趣。
首先，学生应该明确学习目标，有效规划学习时间。
其次，可以采用一些学习方法，如背诵、归纳概括、思维导图等，有助于提高学习效率。
最后，教师也应该根据学生实际情况制定个性化的学习计划，帮助学生发现和克服学习中的困难，从而提高学习效率。
四、创造合理的学习环境公共的学习环境对学习兴趣的提升很重要。
为此，教师应该精心设计教室的教学环境，让学生感到温馨、亲切、舒适。
除此之外，学生在家庭中的学习环境也应该得到关注。
教师应该与学生家长紧密合作，共同制定学生学习计划，并要求家长在家中创造一个适合学生学习的环境。
五、增加知识的应用性语文学科虽然是一门基础学科，但也需要实际应用，才能真正得到运用。
教师可以组织一些语文实践活动，如写作比赛、炒作鸡尾酒、朗诵比赛等，让学生将所学语文知识得到实际运用。
这样，学生会对语文产生更多的兴趣和信心，从而更加积极地学习语文。
综上所述，提高藏区小学生的语文学习兴趣需要全面深入的措施，从教学内容、教师的教学方法、学生的学习效率、学习环境和语文的实际应用多方面入手，才能真正取得好的效果。
如何培养藏族农牧小学生学习语文的兴趣3100字摘要：西藏地区实行新课改已有好几年的光景，虽然取得了很大的教学成效，但是与东部相比，还是存在很大的差距。
小学语文是西藏农牧地区的汉语文基础教学，它的成功与否直接关系到以后藏族农牧地区汉语文的发展水平。
本文探讨如何培养藏族农牧区小学生学习语文的兴趣，通过对兴趣的激发，来提高学生的学习成绩。
毕业?关键词：西藏农牧区;小学语文;兴趣?一、引言?西藏农牧区的学生因为第一母语是藏语，所以作为第二语言的汉语，他们的学习基础相对较差，在学习也会遇到这样那样的困难。
小学语文学习的重点内容是字、词汇和基本的写作，这些对藏族小学生是比较困难的，也是有一定的难度的。
所以在藏族农牧区如何培养学生学习语文的兴趣显得尤为重要，是重点也是难点。
?现在的藏族农牧区的语文教师资源十分紧缺，据资料记载，从八十年代开始基本上没有怎么分配过藏语文教师，虽然原有的老教师都恪尽职守、非常热爱自己的本职工作，但是他们的基础也相对薄弱些，再加上本地的口音、方言较重，所以对藏语文教学工作和双语工作造成了很大的影响。
再加之因为藏族农牧区地理环境的问题和生活条件受到限制，有很多有条件的教师都不爱待在这里，更造成了教师资源的缺乏和师资力量的薄弱，这就对我们开展汉语教学设置了障碍。
?在如何抓好藏族农牧区小学语文教学的问题上，本人作为一名藏族小学汉语教师，有一些自己的拙见，希望可以为藏族农牧地区语文教学的发展贡献自己的一点微薄之力。
?二、如何培养藏族农牧区小学生学习语文的兴趣?爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。
兴趣是学习的动力，有了学习的兴趣，才能产生积极的学习动力，只有这样学生的学习才是主动的、积极的。
相反，如果学习没有兴趣，那么学习对于学生本身来说就是一项沉重的负担，那样的课堂也是很乏味的，一点生气也没有。
藏族学生学习汉语文本身就具有一定的困难，但是为了提高学生的学习效果，能让学生从心底去愿意学习语文这门课，提高平日学习的效率，我认为，在以后的教学中应特别注重以下几点。
提高西藏牧区小学生对汉语文学习的兴趣小学汉语是义务教育中的一门重要基础学科，只有具备了扎实的汉语功底，才能为以后学好其它学科打好扎实的基础。
那么，小学生汉语学习兴趣的影响因素有哪些？如何培养小学低年级学生学习汉语的兴趣呢？下面是本人的粗浅的观点，有不足的地方还请学者专家批评指正。
一、影响小学生语文学习兴趣因素1、教师教学形式单调，教学方法枯燥，当今相当一部分农牧区小学生对学习汉语缺乏主动性，特别是那些在汉语学习上下了功夫、花了力气，但学习效果总是不理想的学生，几乎对学习学习汉语失去了兴趣。
传统小学汉语教学模式呈现出填鸭式特征，识字、写字、阅读课文、分析段落大意、体会课文中心思想等一系列固有模式。
虽然新课程改革已经这么多年，但仍有很多教师，并没有领会新课程的精髓，照样按照原来的教学模式进行教学。
2、部分小学生汉语基础较差，对学习汉语存有为难心、很多小学生胆小、腼腆，常常不敢在课堂上发言、朗读或表演。
而就是汉语教学来说，听、说、读、写是不可或缺的四项基本能力，其中的说的基础薄弱，在好多小学生来看，语文学习等待他们的不是成功，而是一次次失败的体验。
因此，他们所能做的就是尽量避免失败，甚至想逃避学习。
小学生大多没有掌握科学系统的学习方法，不会主动学习，总是在被动地接受学习，学习上存在着很强的依赖心理，等着老师来填鸭式的喂来灌。
学习意志薄弱，缺乏足够的毅力，表现在学习行为上往往是虎头蛇尾，开头干劲很足但很难坚持。
二、如何培养藏族小学生汉语学习兴趣（一）通过帮助藏族小学生正确认识汉语文学科的重要性，提高学习兴趣首先随着西藏的发展，西藏和其他地区、其他民族进行经济、文化的交流也多了起来，这时汉语言作为一种民族共同语，就成为了必不可少的工具。
其次，虽然藏民族的母语是藏语，但七个地区有多种不同的方言，彼此间也会出现交流的障碍，此时，汉语言也可以成为藏族各地区之间的交际工具。
所以，对于藏族学生来说，学好汉语就至关重要了。
浅议提高民族聚居区藏族小学生汉语言表达能力的途径民族聚居区藏族小学生平时不常用汉语和家人交谈，再加上他们平时生活在藏语的强势氛围之中，汉语的学习和运用，更多地局限在汉语课堂之内。
在这种情况下，提高民族聚居区藏族学生的汉语水平，加强汉语表达能力就显得尤为重要，以下就提高民族聚居区藏族小学生汉语表达能力谈几点体会。
一、激发学习兴趣，让学生敢说藏族学生在汉语课堂上害怕说不好汉语，使他们有话不敢说，有情不敢表，这大大压抑了学生的思维。
因此，教师应消除学生的紧张情绪，与学生交朋友，引导、鼓励他们把经历过的喜、恼、哀、乐用汉语表达出来，与他们共同分享，这样慢慢地他们也就敢于用汉语交流了。
在课堂教中，教师可采用播放幻灯片，看录像，听录音，观模型，看挂图，看实物，简笔画，做游戏，讲故事，猜谜语等方法，来激发学生学习汉语言的兴趣；对敢于主动说汉语，发表自己见解的学生教师要及时多表扬、多鼓励，提高他们说汉语的信心，培养他们的创新思维。
在课后，应鼓励藏族学生和汉族学生交朋友，并利用课余时间开展丰富多彩的活动，如组织诗歌朗诵会，演讲会，故事会，开办兴趣小组，吸引藏族学生积极参与，增强他们对汉语言的感悟能力，理解能力。
二、创造和谐氛围，使学生想说教师应把自己放到与学生平等的地位，在准确、全面地把握藏族儿童的心理特点和认识规律的基础上，热爱、尊重、关心、信任学生，对学生多鼓励，少批评，缩短师生间的心理距离，使学生处在最佳的训练状态，主动、乐意地进行汉语说话训练，创设一种学生所喜欢的氛围，提高说的积极性。
三、加强朗读训练，使学生们能说由于藏语一般不以声调辨义，藏族学童较难掌握声调与意义之间的关系。
发音的时候，藏童也像很多外国人学习汉语一样，经常混淆声调，尤其本来应该读作第二声的，他们往往读成了第四声。
因此，应该将朗读作为学习的重要手段。
在朗读训练中，教师除了让学生朗读课文中的优美段落外，更应推荐一些引起学生喜爱的课外读物或学生自己的作品。
231教育版在藏区的小学阶段教学中，藏语文这门学科在本阶段占有举足轻重的地位，学好藏语文是学好其他一切学科的前提和基础。
传统的小学藏语文教学模式,是以教师为主体、以课堂为中心的教学模式,这样的教学模式既阻碍了学生学习藏语文的兴趣，藏语文课堂的教学效果也得不到保证，对学生藏语文综合能力的发展存在着很大的局限性。
因此，在藏语文教学中采取积极的措施调整教学形式，引导激发学生的学习兴趣显得尤为重要。
一、激发学生求知欲。
小学生有着爱说爱笑爱闹的孩子气,他们无所顾忌、敢想敢说、好动,求新求异的愿望强烈。
因此我们必须抓住小学生的心里特征,因势利导,不要为了盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。
上课时,教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满语导或悬案的语言,并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学,能给学生创造个开放宽松的求知环境。
在和谐宽松的课堂气氛中,可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习,自然就敢大胆的发言,积极思维,不断产生学习藏语文和施展能力的兴趣。
新教材中有很多内容涉及和接近学生的经历与生活,因此老师应该多角度的转换教法,使他们更深刻的感悟生活,让他们自由的施展个性,多角度激发他们学习藏语文的下去,学习的驱动力自然会逐步增强。
好的开始是成功的一半。
因此,在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛。
二、创设良好的课堂氛围。
笔者认为一堂成功的藏语文课堂教学，浓厚的课堂教学氛围是不可或缺的先决条件之一，只有在教师创设了宽松、和谐、民主、平等的课堂学习氛围中，我们的学生才会放松自己，他们的观察、分析、思维等能力才会正常运行，从而达到生生、师生探讨交流的最高境界。
是的，激情洋溢的课堂氛围是至关重要，但是，如何去创设呢？创设浓厚的课堂教学氛围，首先要求我们每位教学工作者放下老师在学生面前至高无上，不可侵犯的身段，真正融入到学生学习中去，成为学生课堂学习中平等的组织者、引领者。
藏区小学生学习语文兴趣提升方法探究藏区是我国的少数民族地区之一，这里的小学生在学习语文的过程中面临着种种困难和挑战，比如文化背景的差异、语言的不通等。
为了提升藏区小学生学习语文的兴趣，需要采取一些有效的方法和策略。
本文将从阅读、写作、表达等方面探讨藏区小学生学习语文兴趣的提升方法，以期为解决这一问题提供一些参考意见。
一、阅读兴趣的培养阅读是语文学习的基础，对于藏区小学生来说，他们可能没有接触过太多的文学作品，缺乏对语文的兴趣是一个普遍存在的问题。
首先需要培养他们的阅读兴趣。
为了达到这一目的，可以采取如下措施：1.引导他们接触适合年龄的文学作品，比如童话故事、寓言故事等，这些作品的内容简单易懂，而且富有教育意义，能够吸引他们的注意力。
2.鼓励他们多参加语文课外阅读活动，比如组织读书分享会、开展读书比赛等，帮助他们建立起读书的习惯和兴趣。
3.利用多媒体设备，比如播放一些生动有趣的动画片、故事片等，让他们通过观看和听觉的感受来培养对文学的兴趣。
通过以上措施的实施，可以有效地提升藏区小学生对语文阅读的兴趣，从而为他们的语文学习打下良好的基础。
1.引导他们参与写作活动，比如给他们提供一些有趣的写作题目，让他们动笔表达自己的思想和感情，同时为他们提供写作指导和反馈，激励他们的写作兴趣。
2.鼓励他们参与学校文学创作社团的活动，比如创作诗歌、小说、散文等文学作品，让他们通过创作来表达自己的想法和情感，从而培养写作的兴趣和能力。
3.开展写作比赛，给予优秀学生一定的奖励和鼓励，激发他们的写作动力和热情，让他们在比赛中不断提升自己的写作水平。
表达是语文学习的重要环节，也是培养学生自信心和表达能力的重要途径。
对于藏区小学生来说，他们可能由于口头表达能力不足或者生活环境的单一性而缺乏对表达的兴趣，因此需要采取一些措施来提升他们的表达兴趣：1.鼓励他们参与语文口语表达活动，比如朗诵比赛、演讲比赛等，让他们通过口头表达来展示自己的才华和能力，激发他们的表达兴趣。
怎样提高藏族地区学生的写作能力梁红梅一、藏族学生写作能力不高的原因阻碍藏族学生提高写作能力的主要原因就在于语言障碍。
要想藏族学生能够运用汉语言进行较好的写作，就应该让他们有话可说。
在藏族语文教学过程中，教师应该引导学生在生活中自主的进行汉语沟通、写作。
虽然教师十分努力，但是仍然效果不佳，其原因有以下四个方面：1.汉语言是第二语言在藏族学生中，汉语是第二语言。
由于藏族学生生活环境的影响，他们不会像汉族学生易于时刻使用汉语，受汉语的深刻影响，如此就无法很好培养他们汉语写作能力。
他们除了在学校学习汉语之外，就很少有其它机会充实、锻炼。
2.汉语学习环境藏族学生接触得最多的就是藏语，汉语和藏语的语法差异也是造成学生写作能力低下的一个原因，它们之间的语序特点不同，很难有相似之处。
在汉语写作过程中语病很多，语序也比较乱。
藏族学生在汉语学习中有着一些语言障碍，在语文教学中，学生听不懂教师的课，不知道教师在讲什么，想表达什么，传递什么感情，以此造成课堂学习走神，对汉语学习也没用什么兴趣，沟通起来困难较多。
如果语言沟通存在问题，那么学生的写作能力的锻炼就是空话，也影响到教学质量，达不到预期的教学效果。
二、如何提高学生的写作能力1.强化汉语学生氛围藏族地区的语文教师，要多为学生营造汉语言氛围，比如在课堂上、校园环境中，鼓励学生在汉语学习中多用汉语进行交流，开展“汉语角”，让学生每天进行半个小时的汉语交流。
也可以和其他教师交流，在课堂上花一些时间用汉语教学，同时要重视语言质量，不能太过于心急。
教师在教学方式上要擅长利用一切教学资料，比如图书馆、汉语读物等等，提高学生的汉语学习兴趣，鼓励他们多说，在语文阅读中扩大汉语阅读范围。
通过大量的阅读和交流，让学生更加熟练的使用汉语，提高写作能力。
2.提高学生汉语写作信心从当前的藏族语文教学现状来看，学生的写作能力普遍低下。
因此，教师不能只认为让学生大量写作就能提高他们的写作能力，要巧妙利用一些范文让学生学习，提高他们的写作信心，这才不失为一个好的办法。
浅谈在藏族地区如何培养小学生的汉语习作兴趣发表时间：2009-07-07T14:34:00.437Z 来源：《现代教育教研》2009年第6期供稿作者：严文玲[导读] 随着新课程的深入改革，藏族地区以藏语为母语、以藏语言为语言环境的农牧区也实行了一系列改革，藏语文作为自己的母语能够适应和达到新课程改革的要求。
浅谈在藏族地区如何培养小学生的汉语习作兴趣□ 严文玲【摘要】随着新课程的深入改革，藏族地区以藏语为母语、以藏语言为语言环境的农牧区也实行了一系列改革，藏语文作为自己的母语能够适应和达到新课程改革的要求。
【关键词】汉语言；教学改革Shallow talk to be hide how clan region is the development primary school living of Chinese language workbook interest Yan Wen-ling【Abstract】Along with new course of thorough reform, hide clan region with hide language for mother tongue, take hiding language as language environment of agriculture herding area also practice a series reform, hide language as oneself of mother tongue can orientation with attain new course reform of request.【Key words】Chinese language speech；Reform in education随着新课程的深入改革，藏族地区以藏语为母语、以藏语言为语言环境的农牧区也实行了一系列改革，藏语文作为自己的母语能够适应和达到新课程改革的要求。
但是藏族地区的汉语文教学尤其是作文教学，在很大程度上制约和阻碍着新课程的改革与发展。
作文教学一直是汉语文教学的一个重点，也是一个难点，费时多而收效微。
很多孩子写起作文无非就是“怕”、“厌”、“慢”、“被动”之感觉。
提起笔而无从下手，语句表达不清，概念混淆，倒装句，错别字连篇。
东拼西凑，内容缺乏真情实感，流水帐式；假话空话连篇，而且内容枯燥单一，不是牛羊，就是草原，不是吃饭就是写作业、睡觉，文中丝毫没有其他篇幅，干巴巴无表情达意，写作文成了学生“头疼”的一件大事，而批改作文则往往要花费更大的功夫，学生写的内容不多，老师批改的却比学生写的要多。
每次批改下来、改得体无完肤、面目皆非、红字满篇。
然而结果呢？收获却微不足道。
这种作文综合症大大阻碍了汉语文教学的效率，使藏族地区的新课程改革远远落后于其他地区，而要改变这种滞后的状况，就必须从提高这些孩子的兴趣入手，只有有了浓厚的兴趣和自信心才会有进步，有成就感，赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的哪些想法、感情和词语。
”因此写作的初始阶段特别强调感情态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作，热爱写作。
变“要我写”为“我要写”。
本人在偏远牧区村级学校从事汉语文教学已达十年之久，总结了一些在作文教学方面的经验，当然也有很多不足之处，供同仁们一起讨论、交流。
1．从字、词、句下手，激发兴趣流利的话语、准确地语言表达能力是写好作文的基础，所以应该从字、词、句入手，抓好基础，为写作文夯实基础。
一年级时，就开始学习一些简单的字、词，让学生在学习理解的基础上，鼓励他们多组词，多造句，强化字、词。
打好基础；二年级时就学会了一些简单的句子、会话，这些句子从句式上说有“把字句???????被子句??????????反问句???????称述句”等，从修辞手法上说有“比喻句??????拟人句???????夸张句”等，这一阶段让学生练习写或改写各种不同的句式和不同修辞的句子，练习写话，当然离不开老师的精心指教与鼓励。
平时多鼓励他们多写多炼，不气馁，争取把字、词、句掌握到熟练程度，这就要求学生有扎实的基本功，字、词、句过关了，就鼓励他们写话、写日记，而且要坚持写。
不会写可以问别人，可以用拼音，甚至可以用图画来代替。
最重要的还是老师、家长要大力鼓励和配合他们想说想写，敢说敢写的热情、兴趣和愿望。
不要因为一个错别字或一组倒装句或其他原因而骂、批评、刺激、伤害学生的自信心和积极性，更应该表扬他们。
这样必定会使他们越写越爱写、写越会写、越写越丰富，想写什么就写什么。
如果他们不断地得到肯定，就会有成就感，就会不断地增强自信，不断地期待下一次的成功。
这样学生当然乐意去写。
当学生把写话、写日记看作一种需要时就不会觉得作文是一件难事了。
久而久之，他们会把写作和游戏、睡觉、吃饭一样，看作生活中不可缺少的一部分，就会对写作产生浓厚的兴趣和自信。
这样既提高了汉语水平又为以后的作文打下了坚实的基础。
这是写作的基础，是难点，也是关键之所在，很多老师往往忽视了这一点，平时不要求，不抓基础，到了最后才要求，而使作文阶梯越上越难，从而导致怕写、厌写。
所以没有扎实的基本功，没有浓厚的兴趣，没有老师精心指教与鼓励，那会有初写者的成功呢？2．打破“母语原则”，大力提倡“汉语普通话日”长期的“母语原则”，使学生的汉语表达能力很差，影响了汉语课的正常开展，因而也影响了学生的写作，为了培养和提高学生的说话能力、表达能力，这就要求全校师生全身心地投入和支持。
让全体师生在学校坚持说汉语普通话，普通话日不说藏语，也可以规定每周星期二、四或一、三、五为全校“汉语普通话日”互相监督，持之以恒，这样下来，学生地汉语会话能力和表达能力一定会有进步，同时也锻炼了学生的胆量，避免了以往那种“怕说”“被笑话”的心理倾向，也增强了对习作的兴趣和自信力。
3．分档推进原则俗话说：“十个手指头，各有长短”。
我们的学生也一样，有“优”、“良”、“中”、“差”之说，这就不能用同一个标准去衡量，我国伟大的教育家孔子最早提出了因材施教的教学方法，作文也一样，根据不同的学生采取不同的方法，有的学生作文写得好，而不能一味地去欣赏他，鼓励他，看重他；有的学生写得一般，就不能放任自流，置之不理；有的学生差，就更不能一味的去批评他，或用伤害性的语言来斥责他，一味的批评与斥责，会对学生的心灵留下伤痕，从而失去了往日的自信与追求，大多数老师往往在这方面犯下大错，忽视了这一点，所以我提倡对学生采取分档推进的方法，写不同层次的作文，并让优等生带动中等生、中等生带动学困生，抓住每一个学生的闪光点，使他们在平等、亲切的氛围中不断得到进步。
4．利用多媒体，开发、诱导学生的思维和想象能力偏远藏区尤其是牧区学校的环境相对封闭，儿童远离城市，生活单调，枯燥，老师利用课内外时间收集些图片资料，利用多媒体直观的演示给学生，并指导学生观察，大胆自由创作，这样即开拓了视野和思维，又提高了学生积极性。
5．鼓励学生写作文后记教师在平时的教学过程中，每上完一堂课，都会有课后反思，找出不足，总结得失。
我们也应该让学生每写一次作文，让他们总结得失，取长补短，持之以恒的做，写作水平就会有一个较大的提高。
6．组织游戏，创设习作的情景师生在课堂内外，通过做游戏，让学生感受此次游戏的情景，从而产生强烈的感染作用，使学生置身于快乐、紧张的氛围中，游戏情景，可以是激烈，热闹的比赛场面，如：劳动比赛，体育比赛等，可以是得胜之后的快乐，也可以是人物特写等，内容不限。
通过做游戏的方式创设情景，能使学生体验到具体的情景，渲染了气氛，从而激发了学生的习作热情，引发创作灵感，产生习作欲望，学生习作的兴趣和主动性就会被激发出来。
7．少写命题作文，提倡个性作文平时应该写一些看图作文或一些熟悉的事物，不宜过多的强调形势，对八九岁的孩子来说，刚刚学习写作文，就教给学生应该怎么样说，怎样写、怎么样好、怎么样不好??????无异于给学生戴上了沉重的枷锁，使学生感到作文可怕，困难重重，并渐渐失去对作文的信心和兴趣。
相反；如果减少了对作文的统一要求，让他们充分享受表达的自由，想写什么，就写什么，想怎样写就怎样写，张扬个性，使学生觉得写作是一件愉快的事，从而爱上写作。
8．评价作文，重中之重，不可忽视作文评价是习作教学的关键环节，对学生的学习和发展起着重要的导向作用。
然而，教师在习作评价中往往包办多于自主，教师常常把学生的作文改得体无完肤，面目皆非，致使学生挫败多，成就感少，作文是学生心血和智慧的创造性的劳动成果，评价要注意方式、方法、评语要恰当，有针对性、鼓励性，不能以偏概全，不认真评改与评价无疑是对学生创造的漠视，长期以往会严重挫伤学生的成就感，打击学生的创作积极性，评改不慎有时也会挫伤学生。
当学生进行一段时间的艰苦练习后，如果看不到什么成绩，得不到老师的肯定于鼓励，就会逐渐丧失信心，变得把写作文当成一种沉重的包袱。
为了保护学生的写作积极性，我采取竭力捕捉闪光点，以各种形式激励他们，让学生感受成功。
俗话说：“数子十过，不如奖子一长，”作文是学生的劳动成果，一旦发现学生有点滴进步，比如一个词用得好、一句话用得好。
我就立即给予热情的鼓励：“这个词用得真好，”“这句话写的真美”等，有些学生阅读面广，在作文中能恰到好处地运用传说故事、名人名言、古诗词句，老师在评语中不妨送上一句“你真是写作高手”，“你是未来的小作家！”等，让学生意识到老师在关注着他的进步，并和他一起感受着这进步带来的快乐，所以说，评价至关重要，我们每位老师不容忽视。
总之，要想培养和提高藏族地区小学生的汉语习作兴趣，就要激发学生的习作热情，引发创作灵感，使学生产生习作欲望。
只有有了浓厚的兴趣，才能大大调动学生的积极性与主动性，学生才能登上习作的阶梯！收稿日期：2009-06-23作者地址：甘肃省合作市第二小学747000。
