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一、简单磁现象教学目标知识要点课标要求1．简单的磁现象了解简单的磁现象2．磁极间的作用规律通过实验认识磁极及磁极间的相互作用教学过程新课引入播种季节，小明的爸爸有一件很头疼的事情，就是他家的种子中混有一些杂草的种子．但两种种子在外表面上是不同的，农作物的种子比较光滑，不易吸附小颗粒物，而杂草的种子表面有许多绒毛，能够吸附靠近它的小颗粒物．怎么把它们很快分离？正在束手无策的时候，机灵的小明很快利用一些铁屑和一块磁铁就把种子和杂草的种子分离开来？你能说出他是怎么做的吗？其中所含的物理道理是什么？从中导入新课。
合作探究探究点一几个磁概念活动1：如图所示为两个外形完全相同的铁棒和铜棒，小组之间交流、讨论，如何将它们区分开？活动2：小组发表自己的见解，有不同方案的加以补充。
总结：将它们分别靠近磁铁，看能否被吸引，能够被吸引的为铁棒，不能够被吸引的为铜棒。
归纳总结：磁性：能够吸引铁钴镍这类物质的性质称为磁性。
磁体：具有磁性的物体称为磁体。
活动3：让学生将磁铁靠近玻璃板上的铁屑，说出你所观察的实验现象并阐明这个实验所要说明的问题。
活动4：如图甲所示，把一个条形磁体用细线悬挂起来，使它在水平面内能够自由转动，看看会有什么现象发生呢？归纳总结：（1）磁体上的不同位置，磁性强弱不同；（2）磁体上磁性最强的部分为磁极。
磁体上有两个磁极。
指北的为北极（N极）、指南的为南极（S极）。
（3）磁体具有南北指向性。
知识拓宽：指南针是我国古代四大发明之一，它是利用磁体的磁极具有指向性制成的，最早的指南仪叫司南。
活动5：教师按照如图所示给学生演示，让学生说出观察到的实验现象。
根据实验现象，让学生交流、讨论所阐明的物理问题。
归纳总结：同名磁极互相排斥；异名磁极互相吸引．典例剖析为了得出条形磁铁的磁性两端强、中间弱的特性，甲乙丙丁四位同学各自设计了一个实验，其中能达到目标的是（）A B C DA．将实验中的条形磁铁平移靠近三颗小铁球B．将实验中的两根条形磁铁相互平移靠近C．将实验中的条形磁铁从挂有铁块的弹簧秤下向右移动D．将实验中放在一堆大头针的条形磁铁提起【自主解答】【方法归纳】（1）条形磁铁的磁性两端最强，中间最弱，为了判断这个特点，可以用两端和中间部分吸引其它磁性材料进行判断。
《第1节磁现象磁场》教学设计一、教学目标知识与技能：1.知道磁体、磁性、磁极和磁化的概念以及磁极间的相互作用；2.知道磁场是磁体周围存有磁场和磁场具有方向性；3.知道磁感线，了解地磁场。
过程与方法：1.通过实验，探究磁体磁性、磁极、磁极间的相互作用，了解物质的磁性和磁化现象，经历从物理现象中归纳物理规律的过程，尝试对探究结果实行描述，从而提升观察水平、实验水平和语言表达水平；2.通过经历探究实验“用小磁针探究磁体周围的磁场”，知道磁场是磁体周围真实存有的一种特殊物质，知道能够根据磁场的基本性质来理解磁场，体会物理方法在物理学习中的应用；3.通过经历探究实验“用铁屑探究磁体周围的磁场”，理解磁场，了解磁感线概念，锻炼观察力、想象力，体会科学方法在物理学习中的应用。
情感、态度和价值观：通过经历探究实验，提升了学生的观察水平、实验水平、思维水平、语言表达水平和小组合作水平，从而进一步提升学生的科学素养。
二、教学重难点教学重点：学生通过活动“理解磁体”，自主探究磁体的磁性和磁化等；通过探究实验，建立磁场和磁感线的概念．教学难点：磁场和磁感线概念的建立，体会转化的方法和构建模型的方法在物理学习中的应用．三、教学策略1.第二十章《电与磁》是在学生已有电学知识的基础上，以磁场为主线，揭示电与磁的相互联系和相互作用，而《磁现象磁场》是本章的第一节内容，是进一步学习本章内容的基础，所以在教学上应以课标要求为依据，以学生已有的知识基础入手，让学生在探究活动中进一步学习。
如何通过实验让学生理解磁场，转化方法的应用和磁感线概念的建立尤为关键，这也将是本节课需要解决的一个难点。
2.因为磁场比较抽象，教材中关于磁场、磁感线概念都是通过实验探究概括得出，符合初中生的认知特点。
所以本节课要确实落实探究学习，引导学生探索发现，培养学生的观察力、想象力，还要着重思考，如何在物理概念建立的过程中渗透物理方法的应用，让学生体会到科学方法在问题研究中的作用。
《简单磁现象》教学目标：知识与技能1）知道磁体有吸铁（镍、钴）性和指向性。
2）知道磁极及磁极间的相互作用。
3）知道磁化现象。
4）培养学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力。
态度、情感与价值观通过认识磁现象，使学生乐于探索自然界的奥妙。
教学重点：知道磁体的指向性和磁极间的相互作用。
教学难点：磁化现象。
教具：各种形状的磁铁，磁针，一小堆回行针，铁屑，铁块，铜块，铝块，塑料，铁棒，细线，有关磁性材料的实物，图片。
教学过程：一、引入1、如何让一个毽子在竖直的面上“跑步”？（不能用手拿毽子）2、表演“毽子跑步”。
二、新课教学1、认识永磁体的磁现象小学自然学过的磁现象还记得吗？它只能吸铁吗？合作探究实验一、二学生分析回答实验结果板书：一、磁体 1、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。
2、具有磁性的物质叫磁体。
提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？合作探究实验三学生分析回答实验结果。
板书：3、磁体上各部分磁性强弱不同，磁性最强的部分叫磁极。
提问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？实验四：悬挂的条形磁体静止时指南北板书：4、磁体上的两个磁极，一个叫南极（S极），一个叫北极（N极）。
提问：世界最早的指南工具是什么？它是根据什么原理制成的？2、磁体间的相互作用提问：磁体两端的磁性很强，如果把两磁极靠近，会发生什么现象呢？演示实验板书：二、磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。
师生共同实验探究五：磁体间的相互作用。
介绍磁悬浮列车的工作原理3、研究磁化现象提问：回形针有磁性吗？你的实验中未与磁铁接触的回形针是怎么连在一起的？请同学们进行猜想探究：猜想、实验探究六：回形针的磁化板书：三、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。
铁和钢制的物体都能被磁化。
4、磁场磁体如何对未接触的物体产生相互作用的呢？展示抽象磁体的磁场分布情况。
7.1 《力》【教材分析】力是生活中常见的一种物理现象，力学是初中物理的重点知识。
北师大物理九全一册：14.1《简单磁现象》教案简单磁现象【教学目标】一、知识与技能1．知道磁体有吸铁（镍、钴）性和指向性。
2．知道磁极及磁极间的相互作用。
3．知道磁化现象。
4．培养学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力。
二、态度、情感与价值观通过认识磁现象，使学生乐于探索自然界的奥妙。
【教学重难点】1．知道磁体的指向性和磁极间的相互作用。
2．磁化现象。
【教学过程】一、引入1．如何让一个毽子在竖直的面上“跑步”？（不能用手拿毽子）2．表演“毽子跑步”。
二、新课教学1．认识永磁体的磁现象小学自然学过的磁现象还记得吗？它只能吸铁吗？合作探究实验一、二学生分析回答实验结果2．磁铁能吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。
具有磁性的物质叫磁体。
提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？合作探究实验三学生分析回答实验结果。
3．磁体上各部分磁性强弱不同，磁性最强的部分叫磁极。
提问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？实验四：悬挂的条形磁体静止时指南北4．磁体上的两个磁极，一个叫南极（S极），一个叫北极（N 极）。
提问：世界最早的指南工具是什么？它是根据什么原理制成的？5．磁体间的相互作用提问：磁体两端的磁性很强，如果把两磁极靠近，会发生什么现象呢？演示实验磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。
师生共同实验探究五：磁体间的相互作用。
介绍磁悬浮列车的工作原理6．研究磁化现象提问：回形针有磁性吗？你的实验中未与磁铁接触的回形针是怎么连在一起的？请同学们进行猜想探究：猜想、实验探究六：回形针的磁化使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。
铁和钢制的物体都能被磁化。
7．磁场磁体如何对未接触的物体产生相互作用的呢？展示抽象磁体的磁场分布情况。
一、简单磁现象教学目标知识与技能1．知道一些简单的磁现象。
2．知道磁体、磁极、磁化、磁性材料等概念。
3．了解磁性材料在实际中的应用。
过程与方法1．感知磁体的性质，通过观察实验现象认识磁极、磁体的指向性和吸铁性。
2．体会运用实验来研究、感知物理问题的方法。
情感、态度与价值观1．通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情。
2．体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。
教学重点磁体的含义和性质；磁化过程和永磁体；磁性材料的分类。
教学难点磁体两极的含义、磁化、硬磁材料和软磁材料的区别。
教具准备小磁针、条形磁体、蹄形磁体、铁屑、铁片、各种硬币、钢条、环形磁体、多媒体课件等。
教学过程新课引入情境1：播放极光图片。
提问：美丽的极光现象与什么有关？引出极光与磁有关。
今天开始我们走进磁的世界，我们一起来学习“第十四章磁现象”。
情境2：魔术——听话的小针(手里偷偷地攥一块磁铁，用它来操控桌面上的磁针)。
提问：为什么我可以操控它？(手中磁铁的作用)点题：通过接下来的学习，我们会有进一步的认识，这节课我们来学习简单磁现象。
知识点一简单的磁现象让学生自己动手实验，根据现象归纳并回答老师的问题。
探究1：磁铁只能吸引铁吗？还能吸引其他物质吗？(说明操作过程，学生实验并观察现象，说出自己的认识)分析总结：(1)磁性：能吸引铁、钴、镍等物质的性质。
(2)磁体：具有磁性的物体。
探究2：磁体上什么地方磁性最强？什么地方最弱？(说明操作过程，观察到的现象以及认识)分析总结：磁体两端的磁性最强，叫作磁极。
探究3：如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上是否仍然有N极和S极？(说明操作及理由)分析总结：断了的磁体又会形成新的磁体，仍然有两极。
探究4：将小磁针放在针尖上，用手拨动小磁针，观察静止时的指向。
(说明操作过程，观察到的现象以及认识)注意：(1)不要让磁体靠近它。
(2)观察其他同学小磁针的指向。
分析总结：小磁针静止后的位置总是指向南北方向，小磁针指向北面的一端叫北极(N 极)，指向南面的一端叫南极(S极)。
一、简单磁现象知识与技能1．知道一些简单的磁现象。
2．知道磁体、磁极、磁化、磁性材料等概念。
3．了解磁性材料在实际中的应用。
过程与方法1．感知磁体的性质，通过观察实验现象认识磁极、磁体的指向性和吸铁性。
2．体会运用实验来研究、感知物理问题的方法。
情感、态度与价值观1．通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情。
2．体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。
教学重点磁体的含义和性质；磁化过程和永磁体；磁性材料的分类。
教学难点磁体两极的含义、磁化、硬磁材料和软磁材料的区别。
教具准备小磁针、条形磁体、蹄形磁体、铁屑、铁片、各种硬币、钢条、环形磁体、多媒体课件等。
新课引入情境1：播放极光图片。
提问：美丽的极光现象与什么有关？引出极光与磁有关。
今天开始我们走进磁的世界，我们一起来学习“第十四章磁现象〞。
情境2：魔术——听话的小针(手里偷偷地攥一块磁铁，用它来操控桌面上的磁针)。
提问：为什么我可以操控它？(手中磁铁的作用)点题：通过接下来的学习，我们会有进一步的认识，这节课我们来学习简单磁现象。
知识点一简单的磁现象让学生自己动手实验，根据现象归纳并答复老师的问题。
探究1：磁铁只能吸引铁吗？还能吸引其他物质吗？(说明操作过程，学生实验并观察现象，说出自己的认识)分析总结：(1)磁性：能吸引铁、钴、镍等物质的性质。
(2)磁体：具有磁性的物体。
探究2：磁体上什么地方磁性最强？什么地方最弱？(说明操作过程，观察到的现象以及认识) 分析总结：磁体两端的磁性最强，叫作磁极。
探究3：如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上是否仍然有N极和S极？(说明操作及理由)分析总结：断了的磁体又会形成新的磁体，仍然有两极。
探究4：将小磁针放在针尖上，用手拨动小磁针，观察静止时的指向。
(说明操作过程，观察到的现象以及认识)注意：(1)不要让磁体靠近它。
(2)观察其他同学小磁针的指向。
分析总结：小磁针静止后的位置总是指向南北方向，小磁针指向北面的一端叫北极(N 极)，指向南面的一端叫南极(S极)。
第十四章磁现象第1节简单磁现象教学目标【知识与技能】1．知道一些简单的磁现象．2．知道磁体、磁极、磁化、磁性材料等概念．3．了解磁性材料在实际中的应用．【过程与方法】1．观察磁体可以吸引由铁、钴、镍等物质组成的物体．2．体验一些简单的磁现象；经历概括和表述实验现象的过程．3．通过了解磁性材料在实际中的应用，体验物理知识的应用价值．【情感、态度与价值观】培养学生的兴趣和求知欲，为进一步学习打好基础．重点难点【重点】磁体的含义和性质；磁化过程和永磁体；磁性材料的分类．【难点】磁体两极的含义；磁化；硬磁材料和软磁材料的区别．教学过程知识点一磁体与磁极【自主学习】阅读课本P136－137，完成以下问题：1．如果物体能够吸引铁、钴、镍等制成的物品，我们就说它具有磁性.具有磁性的物体称为磁体.2．通常情况下，磁体上各处的磁性强弱不同，我们将磁性最强的两个部位称为磁极.3．在磁体的影响下，使原来没有磁性的物体有了磁性的过程叫作磁化.4．能长期保持磁性的磁体叫作永磁体.【合作探究】演示一将一根条形磁体放入一堆铁屑中，然后取出来观察．它上面各处吸引吸住铁屑的多少有什么不同？这说明什么？答：两端吸住的铁屑很多，越靠近条形磁体中间处吸住的铁屑越少．这说明条形磁体两端的磁性最强，越靠近条形磁体中间处的磁性越弱．演示二将一根条形磁体挂起来或者支起来，使它能够水平地自由转动．1．条形磁体最终将静止在什么方向上？答：条形磁体静止时总是一端指南，一端指北．静止时指南的那个磁极叫作S极，指北的那个磁极叫作N极．2．如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上是否仍然有N极和S极？答：每一段磁体上仍然有N极和S极．演示三怎样使一根原本没有磁性的大铁钉能够吸引小铁钉？如果把上图中的条形磁体与大铁钉分离，会看到什么现象？答：原本没有磁性的大铁钉在靠近一根条形磁体的磁极后，有了磁性，能吸引小铁钉．实验中，如果让磁体与大铁钉分离，大铁钉上的小铁钉就会落下来，表明它几乎没有磁性了．演示四1．为什么有些螺丝刀和其他的钢制工具会有磁性？这种磁性能长期保持吗？答：这些螺丝刀和其他的钢制工具被磁化后就具有磁性．这种磁性能长期保持．2．你知道哪些磁化的方法？答：①接触或靠近磁体．②用一个磁体在物体上沿一个方向摩擦，就可使这个物体变成磁体．3．如果不应用任何仪器，怎样知道一根旧钢条被磁化了没有？答：用细线把钢条从中间拴住，水平吊起，看其静止后是否能保持南北方向．若它能一直保持南北方向，说明它被磁化了，若不能一直保持，则没有被磁化．【教师点拨】通常情况下，磁体上各处的磁性强弱不同，我们将磁性最强的两个部位称为磁极；当磁体能够自由转动时，最终总会有一个磁极指向北方，我们称这个磁极为N极，另一个磁极指向南方，我们称这个磁极为S极．【跟进训练】钢条靠近磁针的某个磁极时，发现该磁极被排斥，则该钢条(A)A．一定具有磁性B．一定没有磁性C．可能有磁性也可能没磁性D．条件不足，无法判断知识点二磁性材料【自主学习】阅读课本P137－138，完成以下问题：1．能够被磁化的物质，除了铁以外还有钴、镍和许多合金，统称为磁性材料.2．磁性材料按其磁化后保持磁性的情况不同分为硬磁材料和软磁材料.3．硬磁材料被磁化后具有保持磁性的性质．常见的硬磁材料有高碳钢、铝镍钴合金、钛钴合金、钡铁氧体等．硬磁材料除了用来制造各种各样的永磁体外，还应用于磁记录，如银行存折或储蓄卡上的磁条、录音磁带、录像磁带、电脑硬盘、磁卡式车票等．4．软磁材料被磁化后，不能长期保持磁性．硅钢、软铁、铁镍合金等软磁材料，可以用来制造变压器、电磁铁和录音头的铁芯、收音机中的磁性天线等．课堂小结1．磁性：能吸引钢铁等物质的性质．2．磁体：具有磁性的物体．3．磁极：磁体上磁性最强的部位(N极和S极)．4．磁化：使原本没有磁性的物体有了磁性的过程．5．磁性材料：硬磁材料和软磁材料．6．磁性材料的应用练习设计完成本课对应训练．温馨提示：实验视频见课件．。
第一节磁现象
（一）教学目的
1．知道磁体有吸铁（镍、钴）性和指向性。
2．知道磁极间的相互作用。
3．知道磁化现象。
（二）教具
各种形状的磁铁，磁针，一小堆大头针，铁屑，铁片，铜片，玻璃片，镍币，铁棒，细线，有关磁性材料的实物，图片等。
（三）课前准备
以上实验器材可布置学生在家里准备，上课前检查准备情况，学生在家里不容易找到的器材如各种磁铁、镍币等，教师加以补充，然后要求学生将实验器材放好，供课堂实验用。
（四）教学过程
1.提问引入新课。
提问：平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质？指南针有什么作用？
（吸引铁，指南针可以指南北，帮助人们辨别方向。
）
进一步提问引入新课：
磁铁只能吸引铁吗？指南针为什么能指南北呢？这节课我们来研究一些简单的磁现象。
板书：第一节简单的磁现象
2.进行新课
(1)认识永磁体的磁现象
提问：磁铁具有哪些性质？它只能吸铁吗？请同学们自己通过实验进行探索。
学生实验：将课前准备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，观察发生的现象。
提问：磁铁能吸引哪些物质？
（磁铁能吸引铁制物质，能微弱地吸引镍币）
教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。
由此，我们可以得出下列结论：
板书：一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。
具有磁性的物质叫做磁体。
提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？请同学们自己动手做下列实验。
学生实验：把一些大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。
提问：观察到什么现象？由此可得出什么结论？
（观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强）
教师归纳并板书：二、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。
提问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？请同学们观察下面的实验。
演示实验：先用线将条形磁体悬挂起来，使它自由转动，观察它的静止方位；再支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位。
提问：条形磁体、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向？
（都是一端指南，一端指北）
教师指出：可以自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此。
为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极；另一个指北的磁极叫北极，或称N极。
板书：三、磁体上的两个磁极，一个叫南极（S极），一个叫北极（N极）。
提问：世界最早的指南工具是什么？它是根据什么原理制成的？
出示司南的挂图和幻灯片，说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针，叫司南，它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。
提问：磁体两端的磁性最强，如果把两磁极相互靠近时，会发生什么现象呢？下面请同学们通过实验来研究。
学生实验：把一块条形磁体用线吊起来，用另一块条形磁体的N极先慢慢地接近吊起的N极，再慢慢接近吊起的S极，观察磁极间的相互作用。
学生归纳实验结果后，教师板书：
四、磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。
讲述：我们已经认识了磁体的许多磁现象，磁体可分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体。
(2)研究磁化现象
提问：人造磁体是根据什么道理制作的？请同学们观察下面的实验：
演示实验：按课本图1那样进行演示实验。
边演示边提问：
铁棒原来有没有磁性？（没有）当用磁体慢慢从上部接近铁棒时，观察到什么现象？（观察到铁棒能吸引下面的铁屑）这说明什么？（说明铁棒也获得了磁性）
教师指出：铁和钢都可以用这种方法获得磁性，我们把这种现象叫做磁化现象。
板书：五、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。
铁和钢制的物体都能被磁化。
重做上面的实验：当铁棒吸引铁屑后，将上部的磁体拿掉。
提问：当磁体拿掉后，铁棒还能吸引下面的铁屑吗？这说明什么？（铁棒不能吸引铁屑，说明铁棒的磁性容易消失）
教师指出：铁棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体。
钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料。
提问：除了钢、铁外，还有哪些物质可作磁性材料？它们在现代科技中有哪些应用呢？向学生展示录音带、磁性卡等，介绍这些磁性材料的应用。
3．小结
师生共同小结：这节课学到了什么？
4．练习
有一条形磁体的N、S极的标记模糊不清了，怎样用实验的方法将它的两极判别出来？
5．布置作业
课本上的本章习题第1题。
