竞赛式滚动快速作文法

滚动快速作文加减法――在湖口县大龙中学的讲座黄上庚我今年实现了4年前的愿望，带10个班作文的梦想。

我之所以能带10个班的作文，得力于滚动快速作文专用训练稿纸，这个作文新工具很起作用，她把滚动快速作文的程序——构思、列纲、铺写、评阅、修改、反思全部包含在里面。

有了这个作文新工具，滚动快速作文的操作化繁为简，易学会用。

有的老师把作文本比作自行车，把作文新工具比作汽车，作文新工具到底先进在哪里？有的老师说好在老师做减法，学生做加法。

滚动快速作文是怎样做加法和减法的呢？一、作文批改加减法。

滚动快速作文建立了课堂作文管理制度。

作文新工具把师生各自的职责作了明确的分工，学生作为作文学习的主人在作文新工具上体现得很充分，把学生在课堂上批改作文作为一个制度定下来。

学生学会了批改，能力上做加法。

老师课外不需要改作文，做的是减法。

老师把批改这座山给搬走了，抓住了这个牛鼻子，其它问题就迎刃而解了。

正因为解决了这个问题，所以我才可以教10个班的作文。

在作文批改上，多篇作文循环作，老师在批改上做的是减法。

第一次滚动训练时，老师自己全批全改作文，起批改示范作用。

让学生有例可学，有章可依。

而不是胡评一气。

第二次滚动训练时，老师批改部分作文，作为典型批改示范，精心写好典型作文（优秀文及病文）示范批语，印发每一个学生，节省讲评时间。

在以后的滚动训练时，老师只要在每个小组内选批一篇作文，最多一个班可分为六个小组，也只要批改六篇作文。

老师的批改压力小，反馈快，再也不至于一篇作文，全班批改，往往要等两两周后才能发回到学生手中。

其余的让学生自己批改。

在多次滚动的训练过程中，学生做的是加法。

开始批改时，要求较低，允许胡改，只要完成规定的字数就可以。

以后批改就一次比一次要求严格。

随着作文批改次数的增多，可以对学生的批改进而提出更为具体的批改要求。

比方说，第一次，随意随感觉写批语，第二次，改错字病句；第三次，批改主题方面的优缺点；第四次，批改选材方面的优缺点……做到次次有提升，次次有批改重点，让学生在一个学期的六次作文批改训练中，不断习得作文经验及作文技巧！其作文自改能力也就得到了更为有效的训练和提升！二、写作技巧加减法。

滚动快速作文让师生不再头疼湖南省张家界市桑植县四方溪小学杨兴旺作文教学是令许多老师伤脑筋的一件事，尤其是像我这样长期扎根在边远山区的一线农村教师。

作文课作上，伤心总是难免的。

因为农村的孩子阅读量小，没有丰富的语言积累，平时与人交流少，没有什么生活的积淀，这就给习作带来了一定的困难。

因此作文课上，学生不知如何写，老师不知如何教，结果是学生头疼，老师也头疼。

每次作文课上，能完成写作目标的微乎其微，大部分学生都只能咬着笔杆等着下课。

即使能勉强写完的，质量也好不到哪儿去，踏破铁鞋也很难找出几个精彩的片段。

时间一长，师生都有点谈作文课而色变的感觉。

学生谈作文课而色变是害怕写，老师谈作文课而色变是怕改。

本学期用了“滚动快速作文”教学方法后，我和学生变了。

作文课上，我和学生都不感到头疼了。

学生有东西可写了，愿意写了。

实施两个多月以来，学生的写作能力有了很大的提升。

具体表现在：写作时间短了，篇幅长了，内容充实了，格式正确了，行文流畅了，错别字也少了。

本来，我只想在自己班上尝试一下，没想到这一试竟然得到了教育局有关领导的高度评价和充分肯定。

并说：“就这样搞，用不着实验！这个做法值得推广！”没想到误打误撞竟然还找到了方向。

心里盘算着等到了下学期，就放开手脚搞出点名堂来——自己班上有了一定进展再让其他班也跟着一起搞。

等学校有了一定氛围，再慢慢向其它学校辐射。

令我万万没想到的是1月3号晚上，田校长突然找我谈话，要我在一周之内写出“滚动快速作文”在我班实施的经验总结材料，并说要交给县教研室。

我刚在班上尝试，时间很短，路都没走通，哪里有什么经验？不过回头一想，没有经验，收获总是有的，总结一下也好，对后段时间的工作也许有一定的帮助吧。

下面记一点流水账权当总结吧。

一、什么是“滚动快速作文”江西教育学院的马豫星教授是这样定义滚动快速作文的：“滚动快速作文，是基于教育之班级授课制度而采用的新型作文教学法。

它将多项作文训练任务一次性分队布置，互错式滚动。

1.滚动快速作文之滚动这是人教版五年级上册滚动快速作文学案，主要包含了一个学期的作文训练次数，一共有8次，各单元训练的内容，每一次作文训练的字数，我们看到每一次字数都在递增，每一次滚动后各小队要写的单元主题。

小学是八个单元，安排8个小组，共滚动8次；初高中是六个单元，就安排6个小组，共滚动6次2.滚动快速作文之写作导航这是五年级篇章作文训练计划表，重点是写作导航的指导。

写作导航主要是对每次主题作文的内容指导和方法要求。

各队通过写作导航明确自己本节课要写的内容。

3.滚动快速作文之课堂竞赛《滚动快速作文竞赛队考评表》由记录员当堂记录，当堂公布。

评出火箭队和蜗牛队，火箭队当堂奖励或表扬，发表获奖感言。

蜗牛队的队长要当堂进行反思，其他队员要写100字的说明书。

做到奖惩分明，调动学生积极性。

滚动快速作文通过竞赛式列纲、竞赛式铺写、竞赛式点评、竞赛式展示等形式，来实现课程资源的共享，来实现班级教学效益的最大化。

4.滚动快速作文之专用稿纸5.滚动快速作文之关键词谱表关键词谱系表是快速选材、快速立意、快速列纲的利器题目：春中心：春（描绘江南春天特有的景象）思想：赞（抒发对春天的赞美之情）中心思想有两个方面，一是中心内容，根据选题快速找出事件的关键字，然后写一句话。

二是主旨。

主旨实质上是人的情感，有如下关键字：喜、怒、哀、乐、悲、恐、惊、爱、憎、恶、荣、褒、贬、赞、驳、斥、思……根据这些关键字写一句话。

结构段序一字提纲（+简明段意+详略）入题开头（盼春）1段盼（盼望春天的到来）（略）重点段主体（绘春）2段醒（春回大地）（略）3段草（春草图）（详）4段花（春花图）（详）5段风（春风图）（详）6段雨（春雨图）（详）7段人（迎春图）（详）点题结尾（赞春）8段段：新（春天像娃娃）（略）9段段：美（春天像小姑娘）（略）10段段：壮（春天像青年）（略）7.滚动快速作文之关键词谱表作文新工具上用小字把三个学生点评的要求设计在小格子里进行温馨的提示，学生操作起来有据可依，随着滚动次数的递增，就掌握了写点评的技巧，形成了写点评的习惯。

八年级下册滚动快速作文教学设计教学目标：1、掌握八年级下1—6各单元作文训练的内容、要求和方法，着重训练其中一个单元。

2．巩固滚动快速作文训练方法。

教学重难点：1、通过快速列纲、铺写、点评、反思系列竞赛，提高学生作文应试能力，增强学生作文修改意识。

2、调动学生参与的积极性，两课时基本完成本次训练全部环节。

课时安排：2课时准备工作1．将全班学生分成6个竞赛队，每队含不同程度级学生1名。

2．安排好计分学生。

3．制作课件，准备“滚动快速作文训练新工具”、听课教师现场命题稿纸教学过程：一、导入新课，小队建设1、开场白（1分钟）3、首先请我们每队的小队长来简单地向在座的各位老师和同学介绍一下你们小队的情况。

生：队长介绍本队名称及理由或本队精神。

（教师板书）师：老师认为每队都说出了自己的理由，勇敢的迈出了第一步，所以给各队加10分。

（板书）二、写作指导1、我们先来明确一下你们每组本节课的写作任务。

（PPT出示）2、方法指导：（一）记叙的线索记叙的线索：是体现作者组织材料思路、贯穿全文结构的主要脉络。

线索的作用有哪些？贯穿全文：使记叙的内容更集中、更有序。

表情达意：凝聚文章(或作者)思想感情。

写好记叙文，抓住线索是关键。

线索是贯穿在整篇文章中的情节脉络，以及作者表现在文章中的思想感情的起伏变化。

它串联起文章中的全部人、事、景、物，把文章的各个部分联结成一个统一、和谐的有机体。

因此，线索确定得恰当，会使文章内容多而不乱，全篇浑然一体。

反之，文章必然杂乱无章。

可见，在记叙文中确立线索是多么重要。

线索的主要类别1.以实物为线索。

有些文章往往是以一个具体的实物贯穿全文，将各种人或事都集中到它的周围，以此来展开故事情节。

《我的第一本书》、《皇帝的新装》2.以人物为线索。

有的记叙文，按人物动作行为的变化、思想性格的发展、人生历程的见闻来组织材料，把人物作为文章的线索。

《最后一课》、《我的母亲》3.以事件为线索。

情节通常包括事件的开端、发展、高潮、结局等几部分，有些文章事件本身便是线索。

我和书的故事从我看她的第一眼起，我的心中就有一种莫名的感觉：“她与我有缘。

”以后的日子里，我便千方百计地接近她，试图了解她，时间不长，渐渐发觉，我已深深地爱上了她。

也许是厌倦了苦燥无味的ABC，也许是为了逃避令人窒息的x+y，我一次又一次地约她出来，从她那泛着清香的扉页中，走向一个陌生而又新鲜的世界。

不为“书中自有黄金屋”，不求“书中自有颜如玉”，不为功利，不为分数，不为文凭，不为学历，只为心中那份渴望，只为心中那片怡人的“绿地”。

她的知识是那样的广阔无垠，她的话语是那样的富有哲理；她的目光是那样地温暖，好像能融化世界上所有冰冻的心田，她的双手是那样的温柔，好像能抚平人世间所有的伤口……当我因失败而痛苦迷惘时，她总这样对我说：“真正的光明并不是永远没有黑暗的时间，只是永远不被黑暗所掩蔽罢了；真正的英雄并不是永远没有卑下的情操，只是不为卑下的情操所左右罢了；当你要战胜外来敌人时，首先得战胜你内在的敌人，你不必害怕沉沦堕落，只要你不断地自拔与更新。

”当我因小小的成功而手舞足蹈时，她总这样对我说：“天外有天，人外有人，强中更有强中手，真正的强者，不但要经得起失败的考验，还要经得起成功后糖衣炮弹的洗礼，当你沉浸在幸福的甜蜜里赏花赏月时，只怕别人已到了峰巅了。

”当我因“微微的困惑”而不能自拔时，她总这样对我说：“人的一生中会遇到很多人，有的是流星，有的是恒星。

流星是美的，可它终究是一颗流星，流星的意义在于瞬间即逝，流星的美也只源于刹那间。

流星毕竟是流星，若追寻长久，只能等待属于自己的那颗恒星，死死地抓住这瞬间的美，痛苦只能是自己。

”当我畏首畏尾踌躇不前时，她会送来这样的诗句：“自信人生二百年，会当水击三千里”；“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”……是啊！这就是她，不管是树荫之外喧嚣着浮躁的热浪，还是窗外肆虐着凛冽的寒风，只要和她在一起，她就会在热浪之中营造一片清凉，在严寒之中托出一份温暖。

滚动快速作文教学有效性分析作者：陈连妹来源：《江西教育C》2019年第06期滚动快速作文是将多项作文训练任务一次性布置给学生，采用互错式滚动，通过竞赛式列纲、竞赛式铺写、竞赛式点评、竞赛式展示等形式，以满足学生交往需求、尊重需求和自我实现需求，促进课程资源的共建共享，实现教学效益的最大化。

课堂上，我们采取小组竞赛制和积分制，固定分值为10分，评分项目是认真倾听、发言积极、声音洪亮。

拟题、列提纲、铺写、点评、反思，整个流程下来，学生积极参与。

课堂最后，评出获胜队为火箭队，分数最低的队为蜗牛队。

教师在每次作文导航时，把滚动作文的重点、目标、情感、关键词和评价标准都以表格形式展示出来，让学生一目了然。

那么滚动快速作文教学究竟有哪些优势呢？一、学生方面（一）课堂上轻松完成作文任务滚动快速作文运用了多篇训练、先写后教的方法，教师在多个单元的比较中进行指导，在学生写作实践的基础上进行点评，因而能突出重点，突破难点。

教師的每一次滚动点评实质上是对下一次作文的指导，而且教师的每一次滚动指导都是螺旋式上升的过程，因而做到了作文指导不重复而且有效，节省了时间。

这样，教师就有时间把作文训练放在课堂的滚动训练上，帮助学生把“学” 和“习”紧密结合起来。

由于多篇作文一起指导，学生在第一次作文导航时就对多个作文题目有了掌握，对以后的几次习作就胸有成竹了，学生会提前去准备作文素材，会提前构思作文。

所以，当教师进行第二次习作导航时，学生就可以轻轻松松地完成习作了。

（二）写作时间少，让学生感觉轻松在每次滚动快速作文课堂上，教师将作文指导、学生铺写、习作点评与反思这些过程在两节课内完成，对比传统的单篇作文教学，学生轻松了不少。

传统8次单篇作文教学至少需要32课时，而多篇滚动作文只要16课时，没有了时间上的冗长，没有了内容上的单调，没有了程序上的累赘，真可谓是快速高效。

滚动快速作文设计了全新的工具，它将学生写作时应该注意的事项、要达到的规范，都以小字形式呈现在小格子里，让学生在写作时有章可循，这样一来，学生写作时不必为字数操心，也不必为如何规范作文烦恼，学生可以在老师规定的时间内轻松地完成作文。

作文教学的改革与创新一、当前中小学作文教学现状一般作文教学的教学流程：五个步骤1.教师在课上指导作文2.学生课后写作文。

3.学生上交作文。

4.教师课余批改作文。

5.教师在课堂点评作文。

二、滚动快速作文理念1.滚动快速作文的理论基础概念：滚动就是轮流进行，快速就是学生在一定的时间内完成写作任务。

滚动快速作文是一种新型的课堂组织教学法。

她将一个学期或者不同的几个作文题目，一次性布置到班级中，学生分成若干队，每一队每次完成一项任务。

她采用独特的课堂组织形式、独特的教学流程，运用滚动作文新工具，帮助学生在快乐训练中快速掌握作文的收集素材、审题、拟题、构思、列纲、铺写、评改等一系列技巧。

滚动快速作文从感官到思维，从思维到写作，多角度地训练学生的综合素养，通过竞赛式列纲、竞赛式铺写、竞赛式点评、竞赛式展示等形式，来实现课程资源的共享，来实现班级教学效益的最大化。

意义：滚动快速作文结构紧凑，目标明确，反馈及时，实现了环环相扣新课堂，快乐作文新理念，同步课程新设置，当堂完成习作的教学效果。

滚动快速作文是以激发学生兴趣为促发点，以思维训练为依据，以课堂为载体，以训练学生综合素养为目的的作文教学。

她极大地调动了不同层次学生作文的积极性，有效地提高了课堂效率，充分培养了学生听说读写评的综合能力。

❖核心：滚动快速作文形式的核心是合作与竞争的统一。

❖贯彻：滚动快速作文贯彻了语文新课标理念。

❖（1）用新课标的理念把自主、合作、探究精神落到了实处。

（2）用新课标的理念降低门槛，让学生快速完成作文任务。

（3）用新课标的理念把作文的教学主体环节搬回课堂上。

2．滚动快速作文教学组织法269模式教学2课时：滚动快速作文需要两课时来完成。

课堂6环节：小队建设、快速构思、快速列纲、快速铺写、快速点评、快速反思。

教学9步骤：第一步，布置各单元作文内容和基本作文要求。

第二步，学生列提纲，评提纲，共享提纲。

第三步，学生当堂写作，快速成文。

第四步，教师用最快的速度浏览作文，并评出等级。

快速滚动作文收获与感悟要说这快速滚动作文啊，那可真是让我经历了一场别开生面的写作之旅。

记得刚开始接触快速滚动作文的时候，我心里那叫一个忐忑。

老师在讲台上眉飞色舞地介绍着这种新的写作方法，我却在下面听得云里雾里，满脑子都是问号：“这能行吗？”很快，我们就迎来了第一次快速滚动作文课。

老师把我们分成了几个小组，每个小组都有不同的写作任务。

当我拿到我们组的题目时，感觉脑袋一下子就大了。

题目是“我的梦想”，这看起来简单，可要在规定的时间内快速构思、写作，还真不是一件容易的事儿。

我咬着笔杆，苦思冥想。

时间滴答滴答地过去，我的心也越来越慌。

就在这时，我看到同组的小伙伴们都已经开始奋笔疾书了，那认真的劲儿让我也不由得紧张起来。

我深吸一口气，心想：“管他呢，先写了再说！”我开始回忆自己从小到大的那些梦想，小时候想当科学家，觉得能发明好多神奇的东西；后来又想当画家，能把世界的美丽都画在纸上。

想着想着，思路好像一下子就打开了。

我赶紧拿起笔，把这些想法一股脑儿地写了下来。

写着写着，我发现自己的手越来越快，根本停不下来。

那种感觉就像是在和时间赛跑，又像是在挖掘自己内心深处的宝藏。

我不再去纠结用词是否优美，句子是否通顺，只是把心里最真实的想法都倾诉在纸上。

当老师说时间到的时候，我惊讶地发现自己居然写了满满好几页。

虽然有些地方可能写得不太好，但那种一气呵成的感觉真的太棒了！接下来就是小组交流环节。

我们互相传阅彼此的作文，然后给出评价和建议。

这可真是让我大开眼界，原来每个人对梦想的理解都不一样。

有的同学梦想很宏大，要改变世界；有的同学梦想很温馨，只想陪伴家人。

大家的想法碰撞在一起，就像是一场精彩的头脑风暴。

在交流中，我也收到了同学们对我的作文的建议。

有的说我的开头不够吸引人，有的说中间的叙述有点乱。

我认真地听着，心里默默地记下，想着下次一定要改进。

然后是全班展示环节。

老师挑选了几篇优秀的作文在全班朗读。

当听到别人写得那么好的时候，我心里既佩服又有点小失落，想着自己什么时候也能写出这么好的作文。