人教版三年级上册《陶罐和铁罐》第课时教学设计

《陶罐和铁罐》教学设计《陶罐和铁罐》教学设计（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的《陶罐和铁罐》教学设计（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《陶罐和铁罐》教学设计1教学目标：1、会认陶、罐等10个生字。

会写骄、傲等11个生字。

直到书写傲、虚两个字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩，能正确读写谦虚、傲慢、懦弱、代价等词语。

2、读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。

3、了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。

教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

教学难点：有感情朗读课文2—9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。

教学准备：陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。

教学时数：2课时教学过程：第一课时一、生字入手，导入新课1、师板书“缶”字。

（出示缶的图片）（1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？（2）教师随机板书。

2、大家见过陶罐吗？（1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。

（2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？3、这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？（1）陶罐和铁罐。

（2）生随教师板书课题（补充缶）。

师指导“罐”的写法二、初读课文、解决生字自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。

（1）生自由读课文，圈画生字。

（2）出示词语，个别检查。

争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处预设点：（1）重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音（2）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。

（3）出示和睦相处：[chǔ]1、居住2、存在3、跟别人一起生活4、决定，决断[chù]1、地方2、点、部分3、机关部门师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？（3）生齐读、小老师领读、同桌互查。

《陶罐和铁罐》教学设计（15篇）《陶罐和铁罐》教学设计1一、引出课题１、教师手拿陶罐和铁罐：师：老师手上拿的是──陶罐和铁罐，它们都是用来盛东西的（注意盛的读音）。

它们的区别是——陶罐容易碎，所以老师轻轻地把它放下。

２、从前，在国王的御厨里，你们知道这地方吗？（理解御厨──就是专烧菜给皇室人员吃的厨房），也有一只陶罐和铁罐，你看出这是两只怎样的罐子了吗？（看课件图）板书铁罐：傲慢陶罐：谦虚３、师：到底发生什么事了呢？二、初读课文１、师：自由读读故事，把课文读正确，读流利，并想想课文讲了一个怎样的故事？２、谁能正确、响亮地读读这些词语？（指名读、男女生对读）懦弱争辩兴奋惊讶神气恼怒羞耻理会流逝宫殿荒凉光洁朴素价值轻蔑掘出来相提并论３、它们之间发生了什么事？我给你点提示，你自己试着说说看，也可以跟同桌说。

很久很久以前，在国王的御厨里，铁罐（）陶罐。

后来，随着时间的流逝，铁罐（），陶罐（）。

三、读课文，分析两个罐子的个性１、自由读２到９小节：师：请你仔细读读２～９小节，把有关陶罐的话用横线划下来，有关铁罐的.话用波浪线划下来，可以边读边划。

２、反馈对读。

３、师：这些语句中，你感受到陶罐和铁罐怎样的个性呢？这样的陶罐或铁罐该用怎样的语气说话呢？自己练一练，并用着重号把对话中需要注意的词语标一标。

４、反馈：傲慢：你敢碰我吗？陶罐子？敢/你肯定不敢我就知道你不敢，懦弱的东西！就/懦弱住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。

我/敢/相提并论/要/和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！什么/总/你板书铁罐：目中无人、蛮横无理、自以为是陶罐：不敢，铁罐兄弟。

我确实不敢碰你，但并不是懦弱。

我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的，说到盛东西，我不见得比你差。

再说……何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！真宽容，愿意“和睦相处”《陶罐和铁罐》教学设计2教学目标：1、会认10个生字，会写14个字。

《陶罐和铁罐》第一课时教课方案4.学生课前准备：图片、课件二、教课课题：《陶罐和铁罐》第一课时三、教课目的：1．会认 10 个生字，会写14 个生字。

能正确读写“骄傲、骄横、谦逊、神气、愤怒、相提并论、理睬、荒芜、吃惊、光洁、朴实、价值、喜悦”等词语，联合文本理解词语意思。

2．正确、流畅、有感情地朗诵课文，掌握第一部分内容。

3．经过陶罐和铁罐对话、神情的描绘，认识铁罐的骄横无礼和陶罐的谦逊而不脆弱。

4．理解课文讲的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现他人的优点，正视自己的弊端。

四、教课要点和难点：1.要点：经过陶罐和铁罐对话、神情的描绘，认识铁罐的骄横无礼和陶罐的谦逊和不脆弱。

2.难点：理解“每一个人都有优点和弊端，要擅长看到他人的优点，正视自己的弊端，相互尊敬，和平共处”的道理。

五、教材剖析：《陶罐和铁罐》是义务教育课程标准实验教科书人教版六年制小学语文教材第五册的一篇精读课文。

讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里很多年后，陶罐仍光洁如新，铁罐却完整氧化，不复存在了。

这则寓言故事告诉我们一个道理：人都有优点和弊端，要看到他人的优点，正视自己的弊端。

六、教课方法：《陶罐和铁罐》是一则童话故事，教课时主要“以读为主”，摒弃对课文内容的繁琐剖析，给学生预留必定的空间和时间，让“读、思、悟、议”的学习方法浸透此中，采纳“自主、合作、研究”的学习方式，让学生主动参加、自主阅读、合作研究，主动建立。

七、教课过程：（一）讲话导入。

1.同学们，喜爱看童话故事吗？你看过哪些童话故事呢？（生答）今日我们就一同来学一篇风趣又引人沉思的童话故事《陶罐和铁罐》（板书读题）2．看，老师把这节课的两位主角请到了现场，这位是陶罐先生，这位是铁罐先生。

本来大家都认识啊，那你能谈谈他们各自的优弊端吗？指名说。

( 易碎，牢固 )（二）初步感知。

1. 过渡：那文中的陶罐和铁罐又是如何的呢？此刻，就让我们一同走进国王的御厨里，去看看这两个罐子之间究竟发生了如何的故事。

《陶罐和铁罐》(人教版三年级教学设计（精选10篇）陶罐和铁罐教学设计篇一教材分析：这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一个陶罐和一个铁罐的故事。

骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚，克制和友善的态度。

随着时间的推移，两个罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成为文物，铁罐却消失得无影无踪。

本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点。

对于本文的教学，我将采取以下学习策略，帮助学生解决学习中的问题。

策略一：引导学生通过大胆质疑，然后以小组合作学习的方式解决问题。

教学中尽可能发挥学生学习的积极性和主动性，激活学生的思维。

策略二：充分利用课文中的插图，抓住重点词句，引导学生入情入境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。

策略三：根据课文内容，采用多种方法指导朗读，理解这则寓言故事的深刻道理。

策略四：让学生结合自己的生活实际，谈谈从这则寓言故事中悟出了什么道理。

教学目标：1、通过铁罐与陶罐的对话，体会理解“奚落、轻蔑、恼怒”等词语。

2、分角色有感情地朗读课文。

3、掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。

4、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。

教学重点：通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

教学难点：通过学习让学生学会正确全面地看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。

教学准备：教师在教学本课前，准备课文中的挂图以及陶罐、铁罐的头饰，幻灯片等。

教学时间：一课时教学过程：一、形象揭题，导入课题。

1、出示挂图，师：同学们，国王的御厨里有两个罐子。

《陶罐和铁罐》第一课时公开课一等奖创新教学设计《陶罐和铁罐》第一课时教学设计一、教学目标1.认识“陶、懦"等几个生字，会写“陶、谦”等生字。

2.能正确、流利地朗读课文，初步体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。

3.懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处的道理。

二、教学重点与难点重点：指导朗读，理解课文中的重点词句。

难点：体会课文寓意，并能有感情地朗读课文，特别是陶罐的语气。

三、教学过程（一）激情引趣，点明学法1.出示陶罐和铁罐的图片，让学生观看并谈论自己的感受。

师：大家见过陶罐吗？生：没见过/见过。

（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是——用黏土制作的，口小肚子大的罐子，用力盛东西的。

师：大家见过铁罐吗？生：没见过/见过。

（屏幕出示铁罐图片）这节课讲的是陶罐和铁罐之间发生的故事。

板书：陶罐和铁罐，学生读课题。

师指导“罐”的写法。

2.揭示课题，引导学生齐读课题。

（二）读中感知，层层递进1.请同学们打开书，先大声自读课文，读准课文生子的字音，画出不理解的词语。

师：很好！那么，在故事中，铁罐是怎样对待陶罐的呢？请大家自由读课文，注意读准字音，读通句子。

（学生自由读课文）师：现在，我想请几位同学来分角色朗读课文，要读出铁罐的傲慢和陶罐的谦虚哦！（学生分角色朗读课文）师：读得很好！2．学生自读课文，画出本课生字，借助汉语拼音认读，并结合课后要求，画出本课要求会认的字词。

出示词语，检查预习。

傲慢神气奚落影子谦虚争辩朴素价值（1）指名读（2）齐读3．同桌互相检查对要求会认的字的认读情况。

前后桌交流哪些字音比较难读难记。

4．检查学生认读情况，针对学生提出的难读难记的字音做记录。

5．指导学生分组查字典，读懂奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、朴素的意思，读懂这些词语在句子中的意思，在引导学生结合课文再读词语的同时，顺便引导其理解争辩、恼怒、羞耻几个词语在句子中的意思，读懂句子和段落的意思。

《陶罐和铁罐》第一课时教学设计优秀7篇陶罐和铁罐教学设计篇一教学目标１、会认１０个生字，会写１４个生字。

能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、相提并论”等词语。

２、分角色、有感情的朗读课文。

３、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

４、抄写表现陶罐和铁罐神态动作的词语，积累语言。

教学重点通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

教学难点理解课文讲的道理。

教学过程第一课时一、讲述导入１、从前，过往的御厨里有两个罐子，一个是陶罐，另一个是铁罐。

（板书：课题）出示图片２、读课题，陶罐和铁罐都是什么用的？３、教学多音字：盛当表示放东西的时候，读chéng二、自学课文并检查１、陶罐和铁罐会发生什么有趣的故事呢？请大声读课文。

思考：课文讲了一件什么事情？２、学生读课文。

３、课文讲了一件什么事情？（一开始铁罐瞧不起陶罐，后来陶罐被当成宝贝，铁罐却消失了）三、朗读对话，体会神态１、写铁罐看不起陶罐的是哪几段？２、读１～９段，找出对话，同桌分角色朗读对话。

３、老师告诉你们一个读好课文、读好对话的秘诀，就是找到提示语，找到表示表情、态度的词语。

表示表情和态度的词语叫“神态”的词语。

４、赶快度１～９段，找出神态的词语。

你觉得铁罐像个什么样的人？交流（板书）傲慢、轻蔑、恼怒５、表演：这些神态谁表演的最像。

６、这３个神态的词语能不能互换顺序？为什么？７、读出越来越生气、越来越蛮不讲理的语气。

８、陶罐呢？他是什么神态？（谦虚、争辩、理会）*板书９、陶罐争辩什么？他懦弱吗？１０、读出谦虚但并不懦弱、坚定的语气。

１１、你们看，找对这些表示神态的词语，对话就读好了。

只要根据提示语，找到感觉，带上表情，课文一定能读好。

１２、读了对话，奚落这个词语意思知道了吗？（用很尖刻、很难听的话，去嘲笑、讽刺别人）相提并论呢？（两样东西好坏差不多，可以放在一起比较）１３、分角色朗读课文。

四、体会性格从这些对话和神态中，你知道这是一只怎样的陶罐和一只怎样的铁罐。

《陶罐和铁罐》教学设计方案(4篇)《陶罐和铁罐》教学设计方案篇一我在设计本课教学时，可以根据新课程理念，树立“学生是学习的主体”的观念，从培养学生的学习兴趣入手，充分调动和发挥学生的主动性，让他们真正地成为课堂的主人，并把学生的开展做为课堂追求的目的。

1、认识本课10个生字。

2、分角色朗读课文。

1、通过多种形式的朗读及小组合作学习。

2、理解课文内容，理解寓言蕴含的道理。

1、懂得做人应该谦虚慎重，不应该骄傲自满。

2、不要以己之长比别人之短，我们要多看别人的长处的道理。

《陶罐和铁罐》这一课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，理解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，从而理解课文所讲的道理。

本课的教学难点是要使学生通过学习课文，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。

为了抓住重点，打破难点，我设计了如下四大板块：〔一〕谈话导入，激发兴趣；〔二〕进入文本，品读理解；〔三〕深化文本，研究感悟；〔四〕表达感受，深化感悟提醒寓意，明白道理１．指导观察法遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。

２．表演教学法针对小学生的年龄特点，采用表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。

３．鼓励欣赏法教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。

１．合作学习法在学生自读自悟的根底上，注重讨论、交流、合作、体会。

让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。

２．美读训练法以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地进步、考虑、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目的，让学生在详细的阅读理论中得到锻炼。

陶罐和铁罐教案教案推荐5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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陶罐和铁罐第一课时教学设计（精选5篇）陶罐和铁罐第一课时教学设计篇1设计说明课文叙述了发生在陶罐和铁罐身上好玩的故事。

全文分为两部分：前半部分讲铁罐看不起陶罐，经常讽刺它；后半部分讲很多年过去了，陶罐出土变成了文物，铁罐却早已氧化消逝了。

这个故事告知我们：不能只看到自己的特长，而看不到自己的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的特长。

教学中，我放手让同学自读自悟，并进行情景表演，让同学置身于故事之中，还让同学仿照课文编写寓言，进展同学的思维。

学前预备1.预习生字、词语，读通课文。

（同学）2.制作多媒体课件。

（老师）课时支配2课时教学过程第一课时学习目标1.会认10个字，会写10个生字，正确读写、理解文中新词。

2.分角色朗读对话，体会陶罐和铁罐的不同特点。

学习重点1.把握本课的生字词。

2.体会陶罐和铁罐的特点。

学前预备1.预习生字、词语，读通课文。

（同学）2.用陶罐和铁罐的图片做头饰。

（老师）3.制作多媒体课件。

（老师）教学环节导案学案达标检测一、导入新课。

（用时：5分钟）1.课件出示各种不同材质的罐子图片，引导同学说说它们的特点。

2.板书课题。

1.观看图片，小组沟通争论，说说各种罐子的特点。

2.齐读课题。

二、初读课文。

（用时：10分钟）1.引导同学自读课文。

要求：（1）读准字音，认读词语，自同学字词。

（2）联系上下文理解新词。

（3）说说课文主要讲了一件什么事。

2.沟通自学状况。

1.同学自读课文，自同学字词。

（1）读准字音，留意读好下列生字的读音：懦（nuò）、恼（nǎo）、尘（ché）。

（2）认读词语。

2.联系上下文，沟通对词语的理解。

3.沟通课文的主要内容。

1.读拼音写词语。

jiāoàoqiānxū（）（）nuòruòchéntǔ（）（）ɡǔdàijiàzhí（）（）三、精读理解。

（用时：15分钟）1.引导同学用自己喜爱的方式读一读陶罐和铁罐的对话，并点名同学说说从中读懂了什么2.课件逐一出示对话，指导感情朗读，体会陶罐和铁罐的特点。

陶罐和铁罐教学设计(最新10篇)《陶罐和铁罐》优秀教学设计篇一课题：陶罐和铁罐教学准备：课件教学过程：一．课件导入，激发兴趣。

师：孩子们，今天老师给大家带来了两个好朋友，你们想认识他们吗？生：想。

师：看，他们来了！（课件）师：你看到了什么？想说些什么呢？生：我看到了后面有勺子，叉子，是在厨房里。

两个罐子上有表情，一个高兴，一个忧愁。

要想在说些什么。

师：个子高一点的是铁罐，（板书；铁罐）。

个子矮一点的是陶罐。

（板书；陶罐）师：陶和罐都是生字，（看黑板，表情惊诧）诶你发现什么了？生：我发现陶和罐都有一个缶字。

师：和老师一起书空。

撇，横，横，竖，竖折，竖。

师：还需要注意什么？生：陶罐的陶就是耳刀加上淘气的淘去三点水。

罐里面是四横。

师：就是住字多一横。

你读，你读，你读…齐读。

生：读，读，读，…齐读。

师：让我们来读一读，注意读准生字的读音。

（话音刚落）师：那么，陶罐和铁罐之间发生了一个什么故事呢？今天，我们就来学习第19课《陶罐和铁罐》（补充板书：19*陶罐和铁罐）二．初读课文，扫清字词障碍。

师：请同学们轻轻的把书翻到第19课，速读课文，读准字音，读通句子，想想这篇课文写了一个什么故事？（停）不会的字，难读的句子多读几遍。

开始吧！学生速读课文师：读好了吗？生：读好了。

师：一会老师可要检查你呦！师：那么，现在请你说一说这篇课文主要讲了一个什么故事？（2人：国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。

常常傲慢地奚落陶罐。

若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。

）师：概括的非常好，语言非常凝练，能够抓住时间、地点、起因、经过、结果概括主要内容。

师：那你喜欢谁，不喜欢谁呢？你，你，你，你……（一堆）师：哎呀，大家的想法是不是一样啊？生齐：是！师：理由是什么呢？请同学们再读课文。

读一读，画一画，也可以把你的理由写在书上作批注。

用自己喜欢的方式读书去吧！师：课文2个人物，你喜欢谁？不喜欢谁？借助阅读提示说出你的理由？用你喜欢的方式读书去吧！三．再读课文，整体感知。