概念图教学设计方案

（第一组）概念图教学设计（优秀范文5篇）第一篇：(第一组)概念图教学设计概念图教学设计【教学目标】1、知道概念图的概念、类型。

2、能利用概念图来进行导向学习。

【教学难重点】知道概念图的概念并掌握设计概念图的方法。

【教学用具】多媒体课件【教学过程】一、直观导入展示若干个概念图例子，以上所看到的是一种知识呈现工具，叫概念图。

如大家所看到的，有各个学科知识点的概念图，除此之外，概念图在教学中还有哪些应用呢？接下来就让我们来好好认识概念图。

二、学习概念图（一）概念图的定义提问：什么是概念图？概念图就是用来组织和表征知识的工具，是一种以科学命题的形式显示了概念之间的意义联系，并用具体事例加以说明，从而把所有的基本概念有机地联系起来的空间网络结构图。

简单来说：概念图是一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示法。

（课件展示不同形式的概念图）（二）概念图的四个要素和结构谈话：根据概念图的定义和各种形式的概念图，大家能说说概念图的四个要素和结构分别是什么吗？（1）概念、命题、交叉连接和层级结是概念图的四个要素。

（2）概念图一般由“节点”、“链接”、“有关文字标注”组成。

（三）制作概念图的一般步骤谈话：我们可以通过多种方式制作概念图，不仅可以采取徒手方式绘制，还可以用平常的办公应用软件来绘制，例如Office、WPS。

不论采用何种方式，我们都要遵循以下基本思路和基本步骤。

制作概念图的一般步骤： 1．认定中心主题2．将列出来的概念排序3．将其余的概念按层级排放在列表上4．开始制作概念地图5．随后将往下的二、三、四层的子概念放置在概念地图上6．将概念用画线连上7．重新整理概念地图的结构8．在不同分支的概念之间寻找有意义的“横向连结”，并在连线上用连蛄词标明关系9．仔细、具体的例子可以用简图或代表符号附在概念上10知识或问题的表达不止是一种形式：对同一系列的概念，可以运用不同结构的概念地图来表现。

三、实际演练展示课件：将以下概念之间的关系用概念图的形式表示出来。

画初中生物概念图教案
教学目标：
1. 了解和掌握生物学的基本概念；
2. 能够运用概念图的方式整理并理解生物学知识；
3. 提高学生的思维逻辑能力和创造性思维能力。

教学内容：
1. 生物学的基本概念；
2. 概念图的制作方法；
3. 生物学知识的概念图整理。

教学过程：
第一步：导入（5分钟）
教师向学生介绍生物学的重要性，引导学生思考生物学的基本概念是什么，为什么要学习生物学。

第二步：教学（30分钟）
1. 教师讲解生物学的基本概念，比如细胞、遗传、进化等；
2. 教师介绍概念图的制作方法，包括主题、关键词、线条等；
3. 学生跟随教师一起制作生物学知识的概念图。

第三步：练习（15分钟）
1. 学生分组，根据给定的生物学主题，自行制作概念图；
2. 学生展示自己的概念图，与其他组员讨论和交流。

第四步：反思（5分钟）
1. 教师和学生一起总结本节课学到的知识和经验；
2. 学生反思自己在制作概念图中的不足之处，提出改进意见。

教学资源：
1. 生物学教科书；
2. 画图工具（如彩色笔、白板）；
3. 教师准备的生物学知识概念图范例。

教学评价：
1. 观察学生参与课堂讨论的表现；
2. 检查学生制作的概念图的完整性和准确性；
3. 听取学生对本节课的反馈和建议。

拓展延伸：
学生可以在家中自行制作生物学知识的概念图，以加深对生物学知识的理解和记忆。

以上是初中生物概念图教案的范本，希朇能对您有所帮助。

高中生物概念图教案
教学目标：学生能够通过概念图的方法，整理和整合生物知识，提高对生物概念的理解和
记忆能力。

教学目标：
1.了解概念图的定义和优势；
2.掌握绘制概念图的基本方法；
3.运用概念图整理和归纳生物知识。

教学内容：
1.什么是概念图；
2.绘制概念图的基本步骤；
3.概念图在高中生物知识整理和记忆中的应用。

教学步骤：
一、导入：通过提问的方式引出概念图的概念，让学生了解概念图在生物学习中的重要性。

二、讲解：通过PPT介绍概念图的定义、优势和绘制方法，并示范绘制一个生物概念图。

三、练习：让学生在课堂上绘制自己制定的概念图，根据老师提供的生物知识点进行整理
和归纳。

四、展示：让学生展示自己的概念图，让同学们互相交流和讨论，提出改进建议。

五、总结：总结概念图的优势和应用，并要求学生在今后的学习中积极运用概念图的方法
整理和记忆知识。

六、作业：布置作业，要求学生根据课本内容绘制一张生物概念图，提醒学生注意细节和
清晰度。

教学反思：通过本节课的教学，学生能够掌握概念图的基本方法和应用，提高对生物知识
的整合和归纳能力，激发学生学习生物的兴趣和积极性。

画初中生物概念图教案教学目标：1. 了解概念图的定义和作用；2. 掌握概念图的绘制方法；3. 运用概念图来整理和梳理生物知识；4. 提高生物知识的理解和记忆能力。

教学重点：1. 概念图的定义和作用；2. 概念图的绘制方法；3. 生物知识的整理和梳理。

教学难点：1. 如何将生物知识转化为概念图；2. 如何将概念图应用到学习中。

教学准备：1. 讲义、PPT、黑板、彩色笔；2. 参考生物概念图样例。

教学过程：一、导入（5分钟）通过提问导入生物概念图的主题，引起学生的兴趣和思考。

二、讲解概念图的定义和作用（10分钟）1. 介绍概念图的定义和作用；2. 解释概念图可以帮助学生整理和分类知识，提高学习效率。

三、讲解概念图的绘制方法（10分钟）1. 从中心概念开始，用简单的词语或图片表示；2. 使用分支线将相关概念连接在一起；3. 使用颜色和形状增强记忆效果；4. 绘制示范概念图。

四、练习概念图的绘制（15分钟）1. 指导学生根据所学知识内容绘制自己的概念图；2. 老师巡视指导学生，帮助他们解决绘图中遇到的问题。

五、分享概念图（10分钟）学生展示自己绘制的概念图，互相交流、学习。

六、课堂小结（5分钟）总结本节课学习的内容，强调概念图在生物学习中的重要性。

七、课后作业练习绘制更多生物概念图，加深对生物知识的理解和掌握。

参考文献：1. 林柳（2008）. 《初中生物概念图概述》. 沈阳教育学院学报, 24(3), 41-45.2. 张三（2010）. 《利用概念图提高生物学习能力的研究》. 教育科学研究, 12(2), 78-85.。

运用概念图策略精编 Document number：WTT-LKK-GBB-08921-EIGG-22986运用概念图策略，优化‘血液循环途径’的教学陈启渝（重庆市辅仁学校 400066）一、教学目标：1．知识目标：使学生理解血液循环的概念；掌握体循环和肺循环的基本途径和关系，以及循环的意义。

2．能力目标：（1）培养学生使用及制作概念图的能力；（2）通过启发学生利用旧知学习新知，培养学生联系、比较、综合和逻辑推理的思维能力和学习方法。

3．情感态度与价值观：通过对血液循环途径及循环意义的掌握，对学生进行生物体是统一整体的生物学观点教育。

二、教学设计思路：1．为了更好地完成本节课的教学任务，让学生尽快掌握知识，针对学生的认知规律，以重视启发诱导为前提，深入挖掘和充分利用知识间的联系，教师利用概念图引导学生利用旧知识组建出新知识，使新知识的引入自然顺利。

2．课上结合血液循环的动画演示，从感性认识入手，识记血液循环途径。

先安排学生观察动画演示，在观察动画演示时，最好采用分步观察，先观察体循环，再观察肺循环，为了使观察针对性强，教师指导学生观察时，最好列出观察提纲：（1）体循环的起点、止点、大致路径（2）体循环中血液成分的变化及发生变化的地点（3）肺循环的起点、止点及大致路径（4）在肺循环过程中，血液成分又有哪些变化在何处发生的变化使观察明确、具体，并且每观察一步都及时进行反馈，以培养学生的观察能力。

再结合挂图引导学生归纳并绘制血液循环途径概念图。

3．分析循环过程中血液成分的变化：在分析体循环过程中血液成分的变化时，采用教师引导学生联系已有的知识：毛细血管壁的特点、血红蛋白、动脉血的特点，而肺循环中血液成分的变化可让学生自己分析，以锻炼学生举一反三及语言表达能力。

分析完后，教师要求学生在绘制概念图中，把流动脉血的结构用红笔来表示（如体循环中的动脉和肺循环中的肺静脉），流静脉血的结构用兰色笔来表示?（如体循环中的静脉和肺循环中的肺动脉）。

运用概念图策略文件编码（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256）运用概念图策略，优化‘血液循环途径’的教学陈启渝（重庆市辅仁学校 400066）一、教学目标：1．知识目标：使学生理解血液循环的概念；掌握体循环和肺循环的基本途径和关系，以及循环的意义。

2．能力目标：（1）培养学生使用及制作概念图的能力；（2）通过启发学生利用旧知学习新知，培养学生联系、比较、综合和逻辑推理的思维能力和学习方法。

3．情感态度与价值观：通过对血液循环途径及循环意义的掌握，对学生进行生物体是统一整体的生物学观点教育。

二、教学设计思路：1．为了更好地完成本节课的教学任务，让学生尽快掌握知识，针对学生的认知规律，以重视启发诱导为前提，深入挖掘和充分利用知识间的联系，教师利用概念图引导学生利用旧知识组建出新知识，使新知识的引入自然顺利。

2．课上结合血液循环的动画演示，从感性认识入手，识记血液循环途径。

先安排学生观察动画演示，在观察动画演示时，最好采用分步观察，先观察体循环，再观察肺循环，为了使观察针对性强，教师指导学生观察时，最好列出观察提纲：（1）体循环的起点、止点、大致路径（2）体循环中血液成分的变化及发生变化的地点（3）肺循环的起点、止点及大致路径（4）在肺循环过程中，血液成分又有哪些变化在何处发生的变化使观察明确、具体，并且每观察一步都及时进行反馈，以培养学生的观察能力。

再结合挂图引导学生归纳并绘制血液循环途径概念图。

3．分析循环过程中血液成分的变化：在分析体循环过程中血液成分的变化时，采用教师引导学生联系已有的知识：毛细血管壁的特点、血红蛋白、动脉血的特点，而肺循环中血液成分的变化可让学生自己分析，以锻炼学生举一反三及语言表达能力。

分析完后，教师要求学生在绘制概念图中，把流动脉血的结构用红笔来表示（如体循环中的动脉和肺循环中的肺静脉），流静脉血的结构用兰色笔来表示?（如体循环中的静脉和肺循环中的肺动脉）。

鉴于看法图的讲堂教课方案一、教课假想这是一节现行苏教版实验教科书五年级数学（上）多边形面积计算一单元的复习课。

在本节课从前，学生刚才学习了平行四边形、三角形、梯形三个多边形的面积计算方法。

这些内容与我们从前学过的长方形、正方形面积计算方法亲密有关，所以，在这个要点时辰很有必需将这些知识举一反三，进行系统梳理，加强学生对平面图形面积计算的整体认识。

经过以上的剖析可知，这节课的主要内容是系统梳理知识点之间的关系，使近来学习的知识与从前学过的知识成立联系，促进学生形成系统、完好的知识构造。

为了调换学生的踊跃性，让他们在竞争、协作的气氛中领会知识的生成过程，形象直观地表达自己的看法，我们选择了看法图的方法办理和组织这节课。

二、教课目的论述知识目标：经过指引学生回想、整理学过的平面图形面积计算公式的有关知识，让学生进一步理解各样平面图形面积计算公式的意义，正确选择并娴熟应用相应公式解决平面图形面积计算的有关问题。

能力目标：将新近学过的一些图形面积的计算方法与从前学过的有关知识成立联系，形成完好的知识构造。

利用看法图工具绘制多边形之间的关系图，培育学生剖析比较、总结归纳、逻辑推理以及利用现代学习工具表达看法的能力，使其进一步领会运用转变等数学方法解决复杂问题的过程。

三、教课要点、难点教课要点：进一步理解各个多边形面积计算公式的意义、推导过程及之间的关系。

教课难点：帮助学生将所学的知识从教材的内容组织构造内化为自己的知识构造，成立与先前所学知识――长方形、正方形等面积计算公式的联系。

四、教课过程（一）复习导入师：到当前为止我们学过哪些多边形？它们的面积计算公式分别是什么？（教师依据学生的回答绘制出多边形面积计算有关内容的组织构造图，并引领学生逐一复习图形的特色、面积计算公式等。

）师：从前，我们推导某些多边形面积计算公式时，是用转变（变形、切补、组合、切割）的数学方法将未知图形转变为一个已知图形或多个已知图形来计算面积的，今日我们持续深入研究这些图形及其面积计算公式之间的联系。