英语课程衔接过程中存在的问题及应对措施

浅析中小学英语教学衔接的困难与对策随着国家对英语教育的重视，中小学阶段的英语教学也越来越受到关注。

中小学英语教学的衔接问题却成为了一个备受关注的难题。

如何解决中小学英语教学衔接的困难，已成为当前英语教育领域亟待解决的重要问题。

本文将就此问题展开浅析，并提出一些对策。

1. 学习内容不连贯中小学阶段的英语教学内容没有很好地衔接起来，导致学生在学习过程中出现断档和缺失。

一些学生在初中学习完一些基础语法和词汇后，到了高中又需要重新学习，浪费了学习时间。

2. 学习方式不一致中小学的英语教学方式存在差异，导致学生在升学阶段需要适应新的学习方式和教学理念。

这种不一致的学习方式会给学生带来困扰和焦虑。

3. 教师水平参差不齐中小学英语教学中，教师的水平参差不齐，一些教师在教学中无法很好地引导学生掌握基础知识，导致学生在学习过程中出现认知障碍。

二、中小学英语教学衔接的对策1. 整合教学内容中小学英语教学需要整合教学内容，确保各个阶段的教学内容能够连贯衔接。

可以通过制定统一的教学大纲和教学计划，确保学生在不同阶段的学习内容有机连接起来。

2. 统一教学方式中小学英语教学需要统一教学方式，确保学生在不同阶段的学习方式相对一致。

这可以通过教师培训和教学交流来实现，使得教师能够更好地掌握教学方法，提高教学水平。

4. 加强课程评估中小学英语教学需要加强课程评估，及时发现教学中的问题，并及时进行调整和改进。

这可以通过建立完善的评估机制和反馈体系来实现，确保教学质量得到持续提升。

5. 增加合作交流中小学英语教学可以加强学校之间和不同年级之间的合作交流，促进教学资源共享和教学经验交流。

这样可以借鉴其他学校的成功经验，提升自身的教学水平。

中小学英语教学衔接的困难是一个需要引起重视的问题，解决这个问题需要各方的共同努力。

通过整合教学内容、统一教学方式、提高教师专业水平、加强课程评估和增加合作交流等多种对策的综合运用，相信中小学英语教学的衔接问题将得到有效解决，从而为学生的英语学习打下更加坚实的基础。

小学初中衔接英语教学建议一、情况分析长期以来，中小学在英语教学中出现了较为严重的脱节现象，相当一部分小学毕业生升入中学后对英语学习感到很不适应，学习兴趣减退，学习质量大幅度下降，久而久之不但英语学不好，而且还会对其他学科的学习产生消极的影响。

目前小学英语教材内容比较简单，知识点太少，自学内容量较太少，教师通常建议学生侧重于鼓腮和浅层的认知，思维难度并不大。

相对来说，课堂容量较小，课程自学进度较快，必须掌控的科学知识反反复复谈，反反复复练习。

测验题量太少，难度大，时间充足，且考点多已在平时练中反反复复练习过。

学生只要平时能够认真听讲，顺利完成不好作业，不须要花掉太小力气也能够维持好成绩。

而现行中学英语教材内容往往一下子加深，知识点增多，每课都有难点和重点，每单元又有训练要点，从七年级上学期开始对学生的要求就大大提高了，知识点除了有大量需记忆的外，更侧重于分析与理解，思维难度增大。

由于中学英语学习内容量大，中学教师讲课速度一般较快，课堂容量大，许多知识只能一带而过。

再者由于班额过大，老师不可能作太细致的辅导，作业也不可能次次都精批细改，这就要求学生要有高度自觉性，认真、独立地完成好作业。

初中英语教学测验题量大，难度大，时间少，且考点多作了变形，还有知识点的延伸，要求学生高效高质量地完成，很多学生确实不能适应。

近年来我校的小学英语教育获得了很大的发展，随着小学英语教育教学的不断深入，中小学英语学科如何贯通问题已经摆到我们社会各界英语教育工作者面前。

如果小学英语教学能够成功、顺利地展开，就能够为初中的教学奠定坚实基础，对于学生今后的英语自学具备深刻的意义。

例如小学生的英语水平发生了参差不齐、多寡旗鼓相当的现象，两极分化现象提前发生，且比较严重，就可能将沦为初中自学的障碍，甚至导致初中英语教学的困难。

如何并使小学生尽快适应环境初中英语的自学呢？这就是研究初中与小学英语贯通的显然目的。

二、研究的途径和方法（一）研究对象在我校，把小学五、六年级及中学初一年级学生看作一个整体，从纵向联系的角度开展研究，让学生顺利完成中小学英语学习的过渡。

中小学英语教学衔接问题及对策一、教学内容的衔接问题及对策在中小学英语的教学内容方面，主要存在以下几个问题：1. 教学内容断层：中小学英语教学内容之间存在断层，导致学生在学习新课程时出现困难。

2. 教学内容重复：有些教学内容在不同学段中反复出现，造成学生学习兴趣的下降。

为了解决以上问题，可以采取以下对策：1. 制定统一的教学大纲：中小学英语教学大纲需要统一制定，要求各个年级的教学内容之间有着明确的衔接关系，确保学生在学习新课程时能够循序渐进，不至于出现断层。

2. 优化教学内容设置：对于有些内容可以在不同学段中进行有意识的重复，保证学生能够夯实基础，同时可以增加一些新颖的内容，以满足学生的学习需求，提高学习兴趣。

1. 教学方法断层：不同学段中使用的教学方法有所不同，导致学生在升学后需要适应新的教学方法。

1. 统一教学方法标准：教育部门可以对中小学英语教学方法进行统一规定，要求各个学段中都要使用相似的教学方法，以便学生在升学后能够顺利过渡。

2. 多样化的教学方法培训：对中小学教师进行多种教学方法的培训，引导他们逐步改变传统的教学方式，使得学生在升学后可以更快适应新的教学环境。

1. 评价标准不一致：不同学段对学生的英语能力评价标准不一致，导致学生在升学后难以适应新的评价标准。

2. 评价内容过于单一：有些学校过分依赖书面考试，忽视了学生的口语、听力等能力的评价。

中小学英语教学的衔接问题需要引起足够重视，并且要制定出切实可行的对策来解决。

只有通过统一教学内容、教学方法和教学评价，才能够让学生在升学后顺利过渡，做到教育教学无缝衔接，促进学生综合素质的提高。

小学与初中英语教学的衔接问题与对策的探究中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-036-01小学英语的学习，能够为初中英语的学习打下坚实的基础，初中英语的学习是对小学英语学习的延续，两者之间的关系是相互联系的。

如何解决小学与初中英语教学的衔接问题成了中小学英语教学讨论的重点。

我校是九年一贯制学校，探讨中小学英语衔接问题对我们有更现实、更直接的意义，下面就衔接问题，以及如何解决这些衔接问题谈谈自己的看法。

观点仅供参考。

一、小学与初中英语教学的在如何衔接出现的若干问题1.忽略教学目标的方向不同小学与初中英语教学的目标要求存在差异。

在小学的英语课堂教学过程中，教师主要以培养学生的学习兴趣为主，让学生对英语学习形成一个良好的语调和语音基础，养成学习英语的习惯。

而在初中英语教学过程中，教师主要是以英语知识技能培训为主。

学生教材的内容相对比较复杂，许多语法的知识和单词的识记让初中英语学习变得相对枯燥。

教师在教学过程中，主要是加强对初中学生英语基础的教学，通过课堂的听、说、读、写等训练全面提高英语基础知识，培养初中生基本的英语能力。

2.疏于分析英语教材的衔接目前阶段，我区小学英语使用的教材大多为外研版的新标准英语三起教材，而中学英语教材是人教版新目标英语，因为版本的不同，可能会出现小学英语教材和初中英语教材在词汇、语法、话题等方面出现断层或重复的现象。

3.缺乏对教学的交流小学英语教学主要是从简单的口语交流、教授歌谣、歌曲等为主要的教学手段，不清楚初中教师如何进行知识的迁移和英语思维的培养，初中教师对待小学英语教学也是不了解。

4.小学英语教学评价体系的现状及存在问题小学教师在教学中把形成性评价和终结性评价结合起来，虽然有些教师在课堂教学活动中采用了一些形成性评价的方法，如游戏评价法，情景评价法，小组评价法等,但是这些评价的结果在学生的学期成绩中反映不明显。

虽然一些教师尝试了学生的自评与互评，但是仅仅停留在口头评论，对学生的激励作用也就因此打了折扣。

浅谈小升初英语衔接问题及对策
随着社会的快速发展，教育也越来越受到重视。

在小学阶段，英语成为了必修科目，而小升初更是对英语衔接的要求越来越高。

那么，小升初英语衔接问题存在哪些问题，如何解决呢？本文将对此进行浅谈。

1.学科基础薄弱：由于小学阶段英语的学习时间较少，教学内容也相对比较简单，导致很多学生在小升初阶段的英语基础并不是很扎实。

2. 英语应用不灵活：在小学阶段，教材中多为基础词汇和语法的讲解，生动活泼的情景对话相对较少。

这使得许多学生虽然对语法和单词掌握得较好，但在实际交流中，却缺乏一定的应对能力和灵活性。

3. 学习方法简单：很多小学生学习英语时只是单纯的记忆词汇和语法规则，而忽略了听说读写四个方面的综合能力。

1.加强基础课程的学习：可以在暑假等长时间段加强英语基础课程的学习，在平时的学习中重视教材外的阅读、听力、口语训练，让自己的英语技能全面提高。

2. 提高实际运用能力：与外国人交流，尝试与英语老师用英语互动，多积累实际应用经验，提高在实际运用中的应对能力。

3. 优化学习方法：掌握学习英语的方法，切勿单纯记忆单词和语法规则。

推荐阅读有英汉对照的英文版课外读物、看英文电影等多种英语学习方法，从而提高自己的听说读写综合能力。

总体来说，小升初英语的衔接问题需要从多个方面解决，既要关注基础课程的学习，更要注重实际应用能力的提高，学习方法的优化。

通过这样的改进，我们相信，小升初英语的高分不再是遥不可及的梦想。

核心素养导向下中小学英语教学衔接问题的思考随着21世纪教育的不断发展，核心素养教育理念逐渐成为了教育界的热点话题。

核心素养是指学生在学习和生活中必须具备的基本素质和能力，包括文化素养、思维素养、情感素养、身心素养等。

而在这种教育理念下，中小学英语教学的衔接问题也成为了教育界关注的焦点之一。

本文将从核心素养导向下中小学英语教学的重要性、存在的问题及解决思路等方面进行思考。

一、核心素养导向下中小学英语教学的重要性在核心素养导向下，中小学英语教学的重要性不言而喻。

英语是一门国际通用语言，具有重要的实用价值。

培养学生的英语能力对于他们未来的学习和生活至关重要。

而中小学阶段是孩子英语学习的关键期，通过中小学阶段的英语教学，不仅可以提高学生的语言能力，同时也可以培养学生的核心素养。

英语教学可以培养学生的文化素养。

通过学习英语，学生可以了解不同国家和文化的背景，增加他们的国际视野和跨文化交流能力。

英语教学可以培养学生的思维素养。

在英语学习过程中，学生需要运用逻辑思维、创造性思维等多种思维方式，提高他们的综合思维能力。

英语教学也可以培养学生的情感素养。

通过学习英语，学生可以增强自信心、坚毅心、合作精神等积极情感素养。

英语教学还可以促进学生的身心素养。

学生通过英语学习，可以增强身体协调能力、提高注意力和思考力等身心素养能力。

中小学英语教学在核心素养教育中具有重要的作用，不仅可以提升学生的语言能力，还可以全面培养学生的核心素养，为他们的未来发展打下良好的基础。

二、存在的问题现实中核心素养导向下中小学英语教学也面临一些问题。

由于学科彼此间的联系性不够紧密，导致学生的知识系统性和逻辑性不强。

英语教学在核心素养培养方面存在着缺乏科学性和系统性的问题。

英语教学内容与核心素养培养之间的整合度不够高，缺乏有效的教学手段与方法。

由于中小学教育阶段的不同，教学目标、内容及方法等方面的衔接性不足，导致学生在学业和素养上的提升存在一定的断层。

中小学英语教学的衔接问题及对策随着社会的不断发展，英语已经成为一门必修课程，学习英语已经成为了无可避免的趋势。

对于小学生来说，学习英语还只是起步阶段，而对于中学生就需要更加深入的学习。

然而，中小学阶段英语教学常常存在着衔接问题，对教学造成困扰。

本文将从中小学英语教学的衔接问题出发，提出对策。

中学阶段的英语教学相对于小学阶段来说，更加注重英语语言的实际运用，更加注重词汇的扩充，更加注重语法规则的应用。

而小学阶段的英语教学更注重英语语言的基础打牢，学生要通过基础扎实，才能够更好地学习英语。

因此，这两个阶段之间就会存在衔接问题，表现在以下几个方面：1.词汇数量小学阶段的英语教学注重词汇的记忆、理解，涉及的词汇量相对较少，只包括一些简单的日常用语。

而中学阶段的英语教学则要求学生记诵更多的词汇，涉及更多的门类，扩展范围更广。

2.语法规则小学阶段的英语教学延续本质语言教学规律，重视听说能力的培养，语法知识与实际应用结合不够紧密。

而中学阶段的英语教学则更加注重语法知识的讲解，注重语言应用技能的培养，旨在让学生在更加复杂的语言环境中灵活运用所学语法知识。

3.学习方法小学阶段的英语教学尚处于自然环境下的语言接触期，主要强调口语表达能力的培养。

而中学阶段的英语教学则更加注重学习方法的教育，学生需要自主学习，多做练习，提高阅读、写作、听力和口语等四项技能。

为了解决中小学英语教学之间的衔接问题，我们应该通过以下几个方面来进行对策：在小学阶段学习英语时，应该注重词汇量的积累，学生需要记忆一些基本的单词和短语；而在中学阶段学习英语时，应该注重词汇量的扩充，尤其是注重词汇的学习和典型例句的背诵。

2.语法知识的衔接4.注重跨越性的训练在中小学的英语教学中，如果分阶段、单纯、分离，只能学一些英语表达的词和短语，难以使学习者得到有效、全面地提高。

因此，教师要对中小学阶段进行“跨越式”的训练。

五、结束语中小学英语教学的衔接问题的出现，制约了学生在学习英语过程中的提高。

初中英语听说课课堂教学中存在的问题及对策初中英语听说课课堂教学中存在的问题及对策「篇一」初中英语教学存在的问题及对策研究湖南省岳阳县柏祥中心学校方红霞中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的关键。

教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是研究者探讨的重要问题。

近年来，中学英语课堂教学经过了改革和总结，收到了较好的效果，但目前还存在不少的问题，笔者拟就这些问题作分析探讨，并有针对性地提出解决问题的对策，以求教于同行。

一、初中英语教学中存在的问题当前初中英语教学中存在的问题主要有:1、教学目标单一,忽略对学生的情感教育。

长期以来,目前大部分教师在英语教学时,注重的是学生语言知识的学习和智力的发展,而忽视学生情感态度的发展。

2、学生学习能力偏弱,独立自主性不强,缺乏相应的学习策略。

3、教学方法单调。

课堂一多半时间是教师讲授,课堂活动仅限于学生被动地听讲、理解与接受。

4、教学评价方式简单化。

目前英语教学评价指标和内容过多指向英语学科知识和技能,忽视对学生学习过程与方法、情感态度与价值观的评价,忽视综合运用和如何使用评价方式的最佳效果。

5、教学设施和手段落后，无法满足教学需要目前，农村中许多学校由于财政困难等原因，英语教学设备设施建设仍不能满足教学实际需要。

表现为必备的多媒体室、语音室、录音机、教学用 VCD及英语教学软件等教学设备和资源少。

6、应试成分比较重，素质培养不足当前，老师关心更多的还是升学率、优秀率、及格率等显性的指标，而对学生的素质培养不重视或者说重视不足。

英语教学中表现比较突出的就是：学生能流利的背诵一篇文章，而到了实际运用英语的时候，却成为了“哑巴”。

二、初中英语教学改进对策1、创设英语学习环境,营造浓厚的英语氛围在教学中教师应该努力营造良好的教学气氛,充分利用相应的直观教具、音像教学片、故事、游戏、歌谣、挂图、卡片实物等创设语言环境,使学生们在生动活泼、气氛热烈的环境中学习。

小学英语教师工作方面存在的问题5篇篇1一、课程设计与实施问题1. 教材内容陈旧：一些英语教材的内容陈旧，未能及时更新，与现实生活脱节，无法激发学生的学习兴趣。

2. 教学方法单一：部分教师仍采用传统的翻译法和讲解法，缺乏创新和互动，导致课堂氛围沉闷，学生积极性不高。

3. 评价体系不完善：现有评价体系过于注重考试成绩，忽视了学生的口语表达和实际应用能力，导致学生为了考试而学习，无法真正掌握英语技能。

二、师资力量问题1. 教师素质参差不齐：部分教师缺乏专业的英语教育背景和实际教学经验，无法提供高质量的教学服务。

2. 培训机会有限：学校和教育局提供的培训机会有限，部分教师长时间没有参加过培训，教育理念和方法落后。

3. 教师工作负担重：一些小学英语教师工作负担重，除了教学工作外，还要承担大量的行政工作和课外活动组织，导致精力分散，无法全身心投入教学。

三、教学资源问题1. 教学设备落后：一些学校的教学设备落后，无法提供多媒体和网络教学等现代教学手段，限制了教学效果的提升。

2. 图书资源不足：学校图书馆的英语图书资源不足，学生无法通过阅读扩展词汇量和提高阅读能力。

3. 校外实践机会少：学生缺乏参加英语角、英语比赛等校外实践活动的机会，无法将所学知识应用于实际场景中。

四、家校合作问题1. 家长重视程度不够：部分家长对英语学科的重视程度不够，认为语文和数学才是主要科目，对英语的学习抱以忽视态度。

2. 家校沟通不畅：学校与家长之间的沟通不畅，部分家长甚至不知道孩子在学校的表现和学习进展，无法配合学校进行家庭教育。

3. 家庭环境限制：一些家庭环境对孩子的英语学习存在限制，如语言环境、家庭氛围等，影响孩子英语学习的效果。

五、学科融合问题1. 与其他学科融合不足：英语学科与其他学科的融合不足，如数学、科学、艺术等，缺乏跨学科的教学资源和活动。

2. 缺乏实践活动：英语学科缺乏与现实生活紧密相关的实践活动，如购物、旅游等场景的模拟练习。

如何有效做好中小学英语教学的衔接摘要：随着我国教育改革事业的不断深入，中小学英语教学衔接问题备受关注。

落实有效的中小学英语教学衔接，不但可以为学生英语核心素养的形成和发展奠定坚实的基础，也能改善单一化的英语教育格局，从而构建整体性、一体化的中小学英语教育体系。

基于此，教师应该加强实施中小学英语教学衔接策略，解决小学英语和初中英语教学之间的脱节问题，从而推动学生英语核心素养与综合素质的协调发展。

关键词：中小学英语；衔接教学一、中小学英语教学衔接问题产生的原因经过深入的分析研讨，我们将中小学英语教学衔接问题成因归纳为以下三点：第一，学生没有在小学阶段打下扎实的英语基础。

第二，学生在学情和心理方面的个体差异。

首先，小学英语教学是学生英语素质发展的起步阶段，经过几年的学习，学生的学情差异已经逐步体现出来，迈入初中阶段后，学生的英语水平参差不齐。

其次，小学生步入初中后，心理特征也会发生较大的变化，英语学习需求和小学时期相比，存在明显的区别，学生更加渴望参与个性化英语学习活动。

第三，英语教学环境和教学模式的变化。

相比于小学英语课程，初中英语知识难度逐渐加深，学生一时难以适应陌生的教学环境，小学英语教师和初中英语教师使用的教学模式也存在本质上的区别，这些都给学生的认知能力和适应能力带来严峻的挑战，从而造成中小学英语教学衔接问题。

二、中小学英语教学衔接的策略（一）遵循激趣原则，加强学生英语学习兴趣的衔接兴趣不仅是一种积极的学习态度，也是学生主动参与英语学习的必备条件。

教师想要做好中小学英语教学衔接工作，必须注重学生英语学习兴趣的衔接。

小学生在英语学习中表现出较为强烈的好奇心理，容易对新鲜事物产生浓厚的探索兴趣，步入初中后，这种心理特征和兴趣倾向依然在延续，同时学生更加渴望参与一些个性化的学习活动。

基于此，在解决中小学英语教学衔接问题过程中，教师必须遵循激趣原则，综合考虑学生的兴趣爱好和心理需求，积极为学生创设趣味化教学情景，增强学生的英语学习体验，这样一方面可以充分唤醒学生的英语学习期待，抵消因英语学习环境改变而带来的不适感。