“海西”建设背景下福建省独立学院外语专业发展现状与问题分析

独立学院大学英语课程教学现状及优化措施随着全球化的发展和国际交流的加深，英语作为国际通用语言在各个领域越来越受到重视。

对于独立学院大学而言，英语课程教学的质量和效果显得尤为重要。

当前独立学院大学英语课程教学存在一些问题，需要通过一系列的优化措施来提高教学质量和学生学习效果。

一、教学现状1.课程设置不够灵活多样目前独立学院大学的英语课程设置较为传统，注重基础知识和技能的传授，但缺乏灵活的多样化课程设置。

教学内容相对单一，不能很好地满足不同学生的学习需求。

2.教学资源相对匮乏部分独立学院大学由于师资力量不足或者经费紧张，导致教学资源相对匮乏。

教学设施和教材的更新不及时，不能满足学生的学习需求。

3.教学方法单一目前独立学院大学的英语课程教学方法较为单一，主要以课堂讲授为主，缺乏互动性和实践性。

学生缺乏与外语环境的接触和实际运用的机会。

4.评价体系不够科学部分独立学院大学的英语课程评价体系不够科学，主要以考试成绩为主要评价标准，缺乏对学生语言综合能力和实际运用能力的全面评价。

二、优化措施针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行优化措施的制定和落实。

1.多元化课程设置针对不同学生的学习需求和兴趣爱好，独立学院大学应该更加灵活多样地设置英语课程。

可以增加口语训练、听力训练、写作训练等实践性课程，并搭配相应的教学资源和活动，满足学生的多元化学习需求。

2.加强教学资源建设通过加强校内外教学资源的整合和开发，提高独立学院大学的教学资源建设水平。

加大对教学设施和教材的投入，保证教学资源的新颖性和先进性，为学生的学习提供更好的保障。

3.多元化教学方法教师在教学过程中可以采用多种教学方法，例如小组讨论、角色扮演、项目式学习等，增加课堂互动，提高学生学习的积极性和参与度。

通过模拟真实场景的练习，提高学生的实际运用能力。

4.科学评价体系建立科学的英语课程评价体系，除了考试成绩外，还可以增加口语考试、听力考试、作品展示等多种评价方式，全面评价学生的语言综合能力和实际运用能力。

关于独立学院专业设置现状的思考【摘要】独立学院的专业设置一直是教育界关注的焦点。

本文通过分析独立学院的特点、现有专业设置存在的问题、以及提出的应对策略和调整建议等方面，探讨了独立学院专业设置现状的思考。

在国际比较中，我们可以看到其他国家在独立学院专业设置方面的做法，从中吸取经验教训。

未来展望中，我们希望独立学院能够更加灵活地调整专业设置，符合社会需求和学生就业趋势。

总结反思部分则对本文内容进行概括总结，强调独立学院在专业设置方面需要不断适应变化，保持敏锐的洞察力和灵活性。

【关键词】独立学院、专业设置、现状、问题意识、特点、存在的问题、应对策略、调整建议、国际比较、未来展望、总结反思1. 引言1.1 背景介绍独立学院是指独立于传统大学的独立学习机构，通常致力于提供特定领域的教育和培训。

这种学院的特点是教学资源相对集中，专业设置相对独立，学生可以更加集中精力专注于自己感兴趣的领域。

随着社会的发展和教育需求的不断变化，独立学院的专业设置也在不断调整和变化，但在这个过程中也存在着一些问题。

目前，独立学院的专业设置存在一些问题，如专业设置过于单一，缺乏综合性；部分专业无法满足社会需求；专业课程与就业市场的需求脱节等。

为了应对这些问题，独立学院可以采取一些策略，如加强对各专业需求的市场调研，优化专业设置结构，加强与社会企业的合作，提高实践教学的比重等。

未来，独立学院可以进一步调整专业设置，根据市场需求和学生兴趣，设立更加符合时代发展趋势的专业；加强国际合作，吸引更多国际学生和教师参与，提升整体教育水平。

关于独立学院专业设置现状的思考，需要不断地探索和调整，以适应社会发展的需要，并帮助学生更好地就业和发展。

1.2 问题意识目前独立学院的专业设置存在着一定的重复和重叠现象。

在一些独立学院中，同一或相似的专业设置被设置了多个，导致了资源的浪费和劣势竞争。

这不仅浪费了学生和教师的精力，也影响了教育质量的提升。

独立学院的专业设置相对单一，缺乏多样性和开放性。

独立院校大学英语教学现状及对策摘要在国际社会一体化的趋势下，我国与世界逐步接轨，独立院校的发展规模不断扩大，大学英语教学也日益突显出其重要性和地位。

为此，独立院校的大学英语教学成为了关注的课题，而独立院校中的大学英语分层教学则成为一种有效的英语语言教学模式，它改变了传统的英语教学模式，注重培养学生的英语实用水平和能力，采用英语分层教学和分类指导的教学方法和策略，以促进学生的英语个性化发展，使学生在自己的英语最近学习区不断提升，全面提高独立院校学生的英语素养。

关键词独立院校；英语；分层教学在我国的高等教育不断深化改革的形势下，独立院校的规模也在不断扩张，大学英语的教学技术和水平也日益受到关注，如何提高独立院校学生的大学英语水平成为当前思考的课题。

传统的一刀切、大一统式的大学英语教学模式无法与学生的英语学习状态相适应，显现出不相契合的缺陷。

为此，需要引入独立院校大学英语分层教学模式，对独立院校的大学英语教学进行重新定位，不仅让学生掌握英语听、说、读、写、译的能力，而且要能够将英语语言应用于实际生活之中，从而成为高等应用型专门人才。

一、大学英语分层教学概念及优势所谓分层教学法是以学生的知识既有结构和潜能为依据，依照一定的原则将学生进行适宜、合理的分配。

教师则采用分层教学、分类指导的方式，使这些学生群体能够发挥出最大的潜能，并且还可以采用不同的分层方式，为学生定制不同的学习方式，使他们在分层教学中感受满足和成功，从而完成相关的知识积累。

独立院校中的大学英语分层教学模式，则是以学生的英语既有水平为依托，对学生的英语基础和语言认知水平有一个全面的了解，依照英语学习规律，区别性地设计英语教学内容和步骤，以大学英语教学大纲为统领，对学生进行不同层次的教学和评价，从而最大程度上激发学生的英语学习潜能，提升学生的英语素养和能力。

独立院校的大学英语分层教学有其应用优势，主要体现于以下几点一充分体现出因材施教的差异化特点在独立院校大学英语分层教学中，由于不同的学生处于不同的认知阶段，其智能体现出不同的高低差异，学生的学习方法和习惯也有所区别，因此，英语教学要根据学生的不同智力状况和兴趣特征，从不同的专业、不同性别、不同英语基础考虑，拟定不同的、个性化的定制英语教学方案和方法，为不同层次的学生找寻到适合自己的英语学习路径。

独立学院大学英语教育现状讨论及对策浅析摘要：大学英语虽然已经作为高校的必修课程之一，但是当今的大学英语教育成果并不显著。

尤其是独立院校的大学英语教育，其形势很不乐观。

本文主要站在教学单位和高校大学英语教师的立场，讨论大学英语教学现状并从宏观和微观两个方面提出独立院校大学英语教学改革的几点策略。

关键词：教学现状，教学改革，宏观，微观【中图分类号】g633.41前言大学英语是各高校非英语专业学生的必修课之一，独立学院发展至今对大学英语教育也一直都很重视。

然而，由于其院校和学生性质的不同也使得其在大学英语教育中遇到的问题也不同。

本文将结合笔者自身教学经验和所在院校的实际情况探讨独立院校大学英语教育存在的特有问题及相应对策。

一.独立学院大学英语教学的现状讨论（一）大学英语教学的时间设置不合理大部分独立院校只是一味照搬普通高等院校的教学模式，大学英语教育也是如此，如大学英语课程开设的学年及课时的安排。

现在大部分独立院校对于大学英语教学的安排主要是在学生进校后的前两年，也就是大一大二。

然而在这时长为两年的英语学习当中，大部分学生的英语水平并没有明显的提高。

有的同学甚至反应，水平还不如高中的时候。

由此可见，学习时间的长短与学习效果不一定成正比。

主要原因是学习时间太长容易使学生出现倦怠心理和懒惰情绪。

把来上英语课作为一种习惯，但真正学习的同学不多。

因此对大部分同学来说，学多少年可能效果都差不多。

（二）班级规模设置不合理。

大学英语虽然是针对非英语专业学生开设的，但在大学生中普及英语这一门语言毫无疑问是开设大学英语的目的之一。

语言的学习要求班级规模的设置必须合理。

现在很多独立院校对大学英语班级规模设置很不合理。

主要问题是为了节约师资而将班级规模设置过大，上课效果不理想，不利于检测学生学习情况，教师也没办法施行因材施教。

（三）语言的学习与实际应用脱节一方面，独立院校的学生总体而言本身基础较差，又大多比较活跃，喜好参加实践活动。

独立本科院校双语教学现状及模式分析随着中国经济的快速发展和国际交流的日益频繁，越来越多的独立本科院校开始尝试引入双语教学，以培养具有国际视野和跨文化交流能力的人才。

双语教学在独立本科院校中的探索和实践，为中国高等教育的国际化发展注入了新的动力。

本文将就独立本科院校双语教学的现状和模式进行分析，并探讨其面临的挑战和未来发展方向。

一、双语教学现状独立本科院校双语教学的普及程度在不断提高。

目前，绝大多数独立本科院校都在不同程度上开设了双语教学课程，涵盖了各个领域，如文学、工程、商科等。

独立本科院校通过引进外籍教师和设计专门的双语课程，加强对学生英语语言能力和专业知识的培养，目的是提高学生的国际竞争力和适应全球化社会的能力。

一些独立本科院校还与国外院校建立合作关系，开展联合培养和学分互认项目。

学生可以在国内学习一定的课程后，到海外院校继续学习，并获得双方院校颁发的学位证书。

这种模式极大地提升了学生的国际化教育体验，也为未来的职业发展打下了坚实的基础。

二、双语教学模式分析独立本科院校在推行双语教学时，通常会采取以下几种模式：1. 平行教学模式在这种模式下，学校会开设中文授课和英文授课的两个版本的课程，学生可以根据自己的需求和英语水平进行选择。

这种模式能够满足不同学生的需求，提高学生的英语水平，同时又不至于给学生过大的学习压力。

2. 一体化教学模式一体化教学模式是指将英语教学融入到专业课程中，通过双语授课的方式来完成课程。

这种模式要求教师具备良好的英语能力和丰富的专业知识，对学生的英语水平有一定要求，但可以更好地促进学生的双语能力的提高。

3. 流畅式双语教学模式流畅式双语教学模式旨在让学生通过使用英语和中文来进行学习，学生将在正常的课堂教学中直接使用英语进行讨论和交流。

这种模式要求学生具有较高的英语水平和交流能力，同时也需要教师具备相应的双语教学能力。

以上三种双语教学模式各有优劣，不同的独立本科院校会根据自身的实际情况和学生的需求选择适合的模式。

独立学院非英语专业学生英语学习现状调查与分析随着中国国际地位的提升和全球化进程的加速，英语不仅仅是一门语言，而是一种技能和资本。

在中国独立学院，英语乃至于国际化教育不可或缺，然而独立学院非英语专业学生的英语学习现状却存在很多问题，下面就这一现状进行调查与分析。

首先，非英语专业学生与英语专业学生之间存在差距。

这种差距不仅是知识水平的差距，更是心态和动力的差距。

大多数非英语专业学生学习英语的目的不是因为对英语有强烈的兴趣和激情，而是决策者的要求和社会的期望。

英语对他们来说只是一种必要的要求，而非追求。

相反，英语专业学生对英语的热爱和热情更高，更注重英语学习的技巧和实践。

其次，学校教学体系存在很多问题。

尽管独立学院的外语教学资源得到了很大的扩充，但是仍存在很多问题。

部分学校的师资力量不够，培养的学生水平参差不齐；全英文课程的开设过分前置，对非英语专业学生造成压力；教学大纲不够严谨和科学，忽略了学生实际的英语需求和职业兴趣。

在大学英语教育中，需要更多注重实践、针对性的教学方式，培养实用性技能，而不是仅仅注重语法和词汇的学习。

第三，课外自主性学习意识不够强。

在高中阶段，学生常常在校和家庭的监督下进行英语学习。

然而来到大学，除了所选的外语课程外，剩下的时间和精力往往分散在各种课程、社交和娱乐活动中。

非英语专业学生常常缺少独立、系统性、探索性的英语学习，甚至忽视英语学习。

与此同时，网络创新技术的普及，诱发着学生独立性的学习方式。

学生可以通过海量阅读和网上英语学习平台进行独立的学习，更加适应自己的学习方式和节奏。

总的来说，非英语专业学生在英语学习中遇到了一些问题，学生和学校应该共同解决。

学生可以提高英语学习的热情和积极性，尝试各种形式的英语学习和实践，如参加英语演讲、参观国际会议和翻译比赛等。

学校应该注重教学质量，积极探索教育教学改革，创新外语教学方法，加强师资力量培训，支持学生自主英语学习平台的使用。

最终，非英语专业学生将能够更加有效地积累英语知识和应用技能，掌握跨文化交流的能力，更好地适应国际化的社会趋势。

外语教学与研究2018.111.独立学院大学英语教学的现状分析1.1教学大纲与教材不适用独立学院的大学英语教学大纲多沿用母体学校《大学英语课程教学要求》,并不完全适用于独立学院的英语教学需要,而通用的英语教材对于学生来说也相对偏难,共性化的课程设置更强调语法和阅读,也不适合独立学院学生的英语综合能力的提高。

1.2教学模式陈旧,重读写,轻听说传统的大学英语教学以教师为中心,采用课文翻译法和语法讲解法,多注重读写和应试教育,忽视了听说和交际能力培养。

因师资紧张,多采用大班教学,使得听说活动难以有效开展。

1.3师资队伍严重不足,培养落后大学英语师资主要依赖“母体”学校,以兼职教师居多,自有师资队伍严重缺乏。

目前,专职教师中初级、中级职称教师较多,高级职称人数急需增加。

青年教师普遍缺乏教学经验,不谙教学法,科研水平急待提高,英语教师的培训进修和待遇也亟待完善。

1.4学生英语基础不平衡,学习兴趣不高独立学院大学生英语成绩总体水平偏低,高考英语成绩相差悬殊,生源日趋复杂化,学生英语成绩参差不齐,而传统的授课模式下,教师还是占据课堂的主动权,学生只能是被动地接受,课堂气氛沉闷,难以激发学生的兴趣与热情。

2.独立学院大学英语教学改革的措施2.1编写选用适合独立学院学生特点的教学大纲和教材。

大学英语教学要结合学生自觉性较弱但思维活跃等特点,组织编写系统的、个性化的课程教学大纲。

比如,像三、四年级学生开设口笔译、英美文学、影视等英语选修课,传授英语国家的文学和文化。

另外,在教材的选择上,应选用生动有趣,对语言学习循序渐进、与时俱进的优秀教材,在充分利用现有的优秀教材的同时,更要编写适用独立学院学生特点的新教材。

2.2采用分层次教学,因材施教将英语基础相对较差且英语水平参差不齐的学生编在同一个班里,按照同样的教学计划和进度进行教学,就会出现好的学生学不到新知识,差的学生跟不上的现象。

要扭转这种局面,必须打破传统课堂教学的单一模式,实行分层次教学。

独立学院学生英语学习现状调查及对策研究摘要：随着高校的扩招，独立学院也在蓬勃发展。

笔者结合实际，通过调查，独立学院学生英语学习现状及存在的问题进行了探讨，并提出相应的解决方法，以求为独立学院大学英语教学改革提供参考。

关键词：独立学院英语学习英语教学一、引言上世纪90年代末，随着高等教育的扩招，独立学院应运而生，到2011年底，由国家教育部批准成立的独立学院已超过300所。

无可否认，十几年来独立学院的快速成长为发展民办高等教育事业做出了积极贡献，促进了高等教育的大众化。

但是，由于独立学院自身的生源特点，在实际教学过程中，我们发现独立学院的学生在学习的计划性、主动性和自我管理等方面存在问题。

笔者在英语教学中也发现，学生之间英语水平差异很大，学习策略单一，主动性差。

如何去帮助学生改善学习方法，提高自主学习能力，一直是独立学院教学中关注的重点。

本文将以广西工学院鹿山学院为例，通过调查问卷，分析学生英语学习过程中存在的问题，并提出相应的解决策略。

二、现状调查（一）调查对象及方式。

本文的调查对象是广西工学院鹿山学院非英语专业大一在校生，分别来自车辆工程、物流管理、工业工程、市场营销四个专业，总人数为200人。

通过对《大学英语a2》课程的期末考试卷面成绩分析，了解我院非英语专业学生英语学习现状和自主学习能力。

（二）成绩调查分析。

《大学英语a2》试卷题型涵盖面广泛，综合考察了听、说、读、写、译五方面的能力，对于考查学生的英语综合应用能力具有较高的信度。

试卷主要分为五部分：听力（20%）、词汇与结构（10%）、阅读理解（40%）、翻译（15%）、作文（15%）。

其中听力和阅读理解为客观题型，其他均为主观题型。

《大学英语a2》试卷中，90分以上的学生占2.44%，80-89分的学生占15.83%，70-79分的学生占34.62%，60-69分的学生占43%，不及格的学生占3.85%，分数主要集中在60-79分之间。

独立学院大学英语课程教学现状及优化措施一、引言英语是国际通用语言，对于大学生来说，学好英语不仅是一项基本技能，更是开拓国际视野、增强竞争力的重要途径。

独立学院的英语课程教学在现实中存在一些问题，亟待进行优化。

本文将对独立学院大学英语课程教学现状进行分析，并提出相应的优化措施。

二、独立学院大学英语课程教学现状1. 学生英语实际能力不足很多学生在大学毕业后，英语实际能力难以满足社会需求。

这主要表现在口语表达、写作能力、听力理解等方面存在欠缺。

2. 传统教学模式局限性大目前，独立学院大学英语课程教学大多采用传统的教学方式，如课堂讲授、课后作业。

这种教学模式容易造成学生被动接受知识，缺乏积极性，难以提高学生的英语水平。

3. 教材和教学内容不够实用部分独立学院大学英语课程教学所使用的教材和教学内容过于理论化，缺乏实用性，难以满足学生的学习需求。

4. 缺乏英语学习氛围在独立学院大学中，由于教学条件和环境的限制，学生很难融入一个浓厚的英语学习氛围中，导致英语学习效果较差。

三、优化措施1. 采用多元化教学手段独立学院大学英语课程教学应该采用多元化的教学手段，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，增强学习积极性。

2. 加强实践教学引入实践教学成分，如英语角、英语演讲比赛等，培养学生的口语表达能力，提高学生的英语实际运用能力。

3. 更新教材和教学内容选择与学生生活真实紧密结合的教材和教学内容，使学习更加贴近实际，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

4. 增设英语学习环境在校园内增设英语角、英语沙龙等活动地点，为学生提供一个英语学习的交流平台，营造浓厚的英语学习氛围。

5. 提高师资素质加强独立学院大学英语教师的培训和进修，提高师资专业素质，提高教学水平，为学生提供更好的英语教学服务。

四、结语独立学院大学英语课程教学的优化，是一个全方位、长期的工作。

通过多种手段的综合运用，不断改进教学方法，提高学生学习积极性和主动性，才能够达到提高英语教学质量的目标。

独立学院大学英语课程教学现状及优化措施随着我国高等教育的普及和发展，独立学院大学扮演着越来越重要的角色。

作为培养应用型、复合型高级专门人才的重要培养基地，独立学院大学的英语教育也日益受到关注。

当前独立学院大学英语教学中仍存在一些问题，亟待解决。

本文将对独立学院大学英语课程的教学现状进行分析，并提出相关的优化措施。

独立学院大学英语教学存在的问题主要有以下几个方面：1. 教学内容过于机械。

由于教学资源有限，独立学院大学通常把课程内容控制在最基础的语法和词汇教学上，忽视了学生综合语言运用能力的培养。

2. 教学方法单一。

传统的教学方法主要以讲授为主，缺乏多元化的教学手段和教学策略。

学生在枯燥的讲授内容下容易失去学习的兴趣。

3. 实践环节欠缺。

英语是一门实践性很强的学科，但独立学院大学中，英语教学往往偏重于理论知识的传授，缺乏实际应用的机会。

为了解决以上问题，以下是一些优化措施建议：1. 丰富教学内容。

拓宽教学资源，增加教材种类和使用范围，不仅注重语法和词汇的教学，还要注重培养学生的听、说、读、写等综合语言运用能力。

可增加真实情景下的对话、新闻报道以及影视剧等教学内容，以便学生更好地理解和应用英语知识。

2. 多元化教学方法。

在教学过程中，老师可以采用多种手段和策略，例如小组活动、角色扮演、游戏教学等，以活跃课堂氛围，提高学生的参与度和学习兴趣。

结合现代技术手段，如多媒体教学、网络课程等，提供更多样化的学习资源。

3. 强化实践环节。

在教学中增加实践环节的设置，例如开设英语角、组织参观英语演讲比赛、组织英语夏令营等，让学生有更多机会进行英语口语和写作的实际练习，提高学生实践能力。

4. 建立学习支持系统。

为学生提供支持和指导，例如设立英语学习中心、学习辅导员等，提供课外学习资源和辅导，帮助学生解决学习中遇到的问题。

为了提高独立学院大学的英语教学质量，我们需要关注教学内容的多样性、教学方法的灵活性，以及实践环节的丰富性。