人种有不同

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第13课 人种有不同

本课教学目标：

1．通过互联网搜索相关资料，了解不同人种的形成，知道地理环境对不同人种的影响，掌握世界三大人种的分布地区。

2．通过对不同肤色的外教老师的访谈，知道人种没有优劣之分，解不同人种对人类文明和社会进步的贡献，树立不同种族一律平等的观念，初步具有开放的国际意识。

3．在学习过程中，学会与他人合作，并通过网络这个资源学习真正超越文本、超越课堂，超越时空的探究能力，提高自己的学习能力和思维能力。

第1课时

一、课前准备

1．和外教联欢的DV；

2．建立《人种有不同》的网站，设计“世界主要人种分布”示意图；

3．评价表一张。

二、教学过程

（一）导入

1．课前，播放学生和外教老师Mary(黑人，来自马达加斯加)Fred（白人，来自美国）生活、学习和联欢的情景，最后定格在和外教们的合影——“全家福”上。

2．这是我们育红实验远道而来的新成员，我们的朋友——（手指屏幕，学生大声呼喊Mary和 Fred的名字）

（设计意图：从身边的外教说起，减少因不同人种而产生的距离感，活跃课堂气氛，消除学生紧张的心理，更好地投入课堂学习。）

（二）回忆

1．我想Mary 和Fred不光给我们带来了异国的文化，而且也给我们的生活注入了无穷的乐趣。下面就请同学们回忆一下和外教们生活的点点滴滴。（引导回忆）

2．想和他们来一次更亲密的接触吗？ 3．分组进行搜集资料。

（设计意图：从和外教的快乐生活开始回忆，以自己的实际生活为出发点，更好地消除人种间的距离感，自然地融入课堂。回忆往日欢乐的情景，是学生对昔日和外教生活的一种心灵重温，这是一种情感的交流更是心灵的唤醒。）

（三）三大人种的特征

选定组长，重点利用网络平台搜索有效信息，下载不同人种照片，利用Word文档或记事本列好表格，从“肤色”、“头发”、“面部”、“体貌”对三大人种进行对比并作好记录。

（设计意图：为了更好地保障学习目标的达成，给了学生一个学习过程的建议分三部分进行，每一部分循序渐进，并且给学生提供相应的建议与策略。这样目标明确，思路清晰，学生更好地投入信息的搜集、整理和记录。）

（四）三大人种的分布

1．进入《人种有不同》网站，找到“世界主要人种分布示意图”

2．从地图上了解各人种的主要分布地域，并记录在表格内

3．参照“三大人种占世界人口比例”的饼型图，完成世界三大人种的比例柱状图。

（设计意图：图文并茂，引导学生从图上读明白一些知识，并自己动手画一画，充分锻炼学生统计资料的能力。直观的图形、动手的操作，给学生更多的视觉冲击，留下更深的印象，引发更多的思考，从而激发学生的探知欲望。）

（五）三大人种的形成

1．搜索“人种起源”的神话传说和科学解释，得出自己的结论，并做记录。

2．根据所查资料和结论，任选一个人种，做一张特殊的人种“身份证”，并上传。

（设计意图：利用网络，让学生自己去辨别真伪。动手制作“身份证”，激发学生的兴趣，加强整合资料的能力，以较为新颖的方式，引导学生选择和利用有效的信息。）

（六）交流反馈

1．交流

2．评价

3．附评价表一张

（设计意图：为了促进学生自我评价的能力的提高，让学生在成功体验中进一步激发他们的学习兴趣，为学生设计一张评价表，评价分为4个等第， 孩子可以根据自己的学习表现对照表中的具体标准进行自我评价。对上阶段的学习作个总结，找出差距，及时注意，更好地投入下阶段的学习。）

（七）了解其他人种

其实世界上还不止这三大人种，点击“世界人种”进行搜索了解。

（设计意图：自己学会搜集资料了解更多知识。对原有知识的拓展和延伸，对上阶段的学习方法也是一个检验。）

（八）拓展延伸

1．在Mary和Fred老师的推荐下，有许多外国小学生想和我们交朋友，这不他们发来了许多信。

2．读信。

3．根据介绍，猜猜他们的属于那种人，位于哪个地方。

4．选择一个朋友，回信介绍自己。

（设计意图：为了给予学生充分表达的机会，特创设一个情景来进行本文的拓展。创设情景，主要是为了激发学生的学习兴趣，吸引学生仔细观察、思考，真正走出课堂。从实际生活开始，又回归现实生活，让学生学得更真，更有趣，更丰富。）

（九）总结

今天，我们了解了三大人种的特点，知道了他们的分布情况，还明白了他们的形成原因。

附：评价表一张

★★★★★ ★★★★ ★★★ ★★

利用网络 非常熟练地利用网络, 找到有效资料。 较熟练地利用网络, 找到有效资料。 能利用网络, 找到有关资料。 在老师的帮助下能找到有关资料。

个人任务 在规定的时间内有组织并出色地完成任务，并将自己的成果与他人共享。 能在规定的时间内有组织地完成任务，并将自己的成果与他人共享。 清楚地知道自己的任务，工作可能有一些失误，但能与他人协商解决。 知道自己的任务，配合整个小组的工作，态度正确，不干涉小组内他人的工作。

小组合作 小组汇报中，语言表达清晰、流畅，抑扬顿挫，富有激情；对同学提出的问题均有完整回答；有自己的独特观点。 在班级汇报中，语言表达较好，但较平淡，激情不足；有一些独创的见解。 在班级汇报中，语言表达一般，没有激情；少有独特见解。 在班级汇报中，语言表达不够清晰，但能说出自己的理解。

作品评价 版面设计精美，内容正确丰富，善于整合资料。 版面设计较好，内容较正确丰富，资料完整有条理。 版面设计一般，内容正确，资料有条理。 版面设计一般，内容一般，资料条理性一般。

三、课件制作和使用的设想

让学生学会自己动手搜集资料，并学会合理选择，有效利用资料。网络课件的丰富多彩，一方面让学生更方便地查阅资料，另一方面也极大地调动学生主动学习的积极性，激发学生自主探究的欲望。

四、对本课时教学的简短提示与建议

对学生自己搜集资料这一教学环节，在充分调动学生积极性的基础上，让学生自己动手，但同时教师也要给予必要的指导，防止时间用得太多，影响整个环节的安排。

第2课时

一、课前准备

1．邀请学校不同肤色的外教老师Mary(黑人，来自马达加斯加)Fred（白人，来自美国）作为嘉宾，事先与其沟通发访谈内容。

2．根据访谈内容制作多媒体课件。

二、教学过程

（一）走进种族混合的新时代

1．上堂课，通过网络学习，我们搜索了许多有关人种的信息，同时对这些信息进行了整理、分析和运用，了解了世界三大人种的体质形态的特征及他们的主要分布地区。请为我们的收获鼓鼓掌。

2．随着现代社会各族人民交往的增多和人口流动的频繁，种族正在进一步混合。由分散，走进融合，标志着我们走进了一个真正的新时代。（大屏幕出示：走进种族混合的新时代）

3．我们育红实验学校已率先走进了这个新时代。（大屏幕展现多组不同肤色的外教老师与孩子们一同学习、活动的图片。）

4．今天，我们就邀请了Mary 和Fred老师作为嘉宾，走进我们的课堂，大家掌声欢迎。

5．请两位老师用自己国家的语言和大家打个招呼，好吗？

6．大家一定特别想知道两位外教老师的家乡在哪儿？为什么远道来中国？（出示世界地图，请外教老师发言。）

7．为了体现种族的大融合，让我代表所有黄皮肤的人与外教老师我握握手。 （设计意图：本环节主要是对上一堂课所学内容的复习与巩固，并为本堂课的主旨“人种没有优劣之分”作铺垫。全课以掌声开始，充分激发了学生的求知欲。大屏幕展示的图片、邀请的嘉宾都是学生所熟悉的，为“不该有的种族歧视”真实情感的流露奠定基础。充分利用教学资源是最有效的教学策略。）

（二）人种没有优劣之分

1．孩子们，在你的面前坐着三位不同肤色的老师，那你最敬佩谁呢？（互动）

2．为了接受大家的考验，我建议大家出几道聪明题，来测测我们的智商。（互动）

3．几轮下来，不分胜负，我们三人的肤色与智商似乎没有直接的关系，可好像缺乏说服力。下面，我们都来谈谈自己民族的杰出人物，看看，是否能说明问题。（Mary 和Fred老师介绍自己种族的杰出人物。）

4．轮到我了，我把这个神圣的任务交给台下的炎黄子孙吧！（学生发言）

5．看来各个种族的杰出人物都很多。（大屏幕展现多组不同肤色杰出人物的照片。）

6．关于肤色与智力的关系，其实不仅仅是我们感兴趣的，许多科学家也很感兴趣。他们对人类变异的研究表明：不同种族之间不存在智力高低。世界上不同的人种大致都处于相同的进化阶段。（这两句话逐字出现在大屏幕上，最后定格为：人种没有优劣之分。）

7．“人种没有优劣之分”， Mary 和Fred让我们用自己种族的语言来读一读这句话，好吗？（学生跟读）

（设计意图：本环节采用“互动”的形式，由比较老师到列举自己种族的伟人，让学生信服“人种没有优劣之分”，最后用不同种族的语言朗读这一结论，加深了学生的认识。让学生在思辨中自己得出结论，其效果远远超越老师的说教。）

（三）不该有的种族歧视

1．世界上的人种只是根据身体的外部特征不同来识别的。正如同样精美的艺术品有不同样子、不同颜色的包装盒一样。人种没有优劣之分，所有人种都是平等的。可是一些有种族偏见的人把某个种族说成是“高等”的，把某个种族说成是“低等”的，并对“低等”种族的人加以歧视和压迫，这是极不应该的。（大屏幕出示：不该有的种族歧视）

2.（大屏幕出示：3月21日）先问嘉宾，再问学生，这是什么日子。（在日期下方出示：国际消除种族歧视日） 3.种族歧视一直是联合国优先关注的问题，因为它是对自然的否定，对人权的蔑视，对人性的不尊重。让我们来看一段视频。（播放《澳大利亚土著人的世纪悲情》片断及白人警官追捕美国黑人青年的视频。）

4.看了这段视频，你最想说什么？（学生交流感想）

5.你们一定想听听他们的种族同胞Mary的感想。（Mary发言）

6.看到自己的同胞受人蹂躏，心如刀绞。我们黄皮肤的人，曾经也受人歧视。（请学生举例，交流感想）

7.哪里有压迫，哪里就有反抗。1963年8月28日，美国著名黑人民权运动领袖马丁*路德*金组织了美国历史上影响深远的“自由进军”运动，他在美国华盛顿向25万听众发表了著名的演讲———《我有一个梦想》。（大屏幕出示马丁的照片及他的演讲稿。）

8.我想这份演讲稿请Mary老师来读，最合适不过了。（Mary老师朗读演讲稿。）

9.在这段时间里，我们忽视了一个人——Fred。大家一定最想了解他此时的心情。（Fred老师发言，并由他来讲述白人为消除种族歧视的正面事例。）

10.丧失人性和失去理性的人毕竟是少数的，让我们把掌声献给Fred老师讲述的故事中的好人。

11.Mary老师，此时此刻你的心情又是怎样的？

(设计意图：上一环节学生已得出了“人种没有优劣之分”的结论，在此基础上引导学生树立“不该有的种族歧视”这一观点显得水到渠成。白人警官追捕美国黑人青年的视频给了孩子们强烈的心灵震撼，马丁*路德*金的演讲喊出了孩子们的心声。这一环节孩子们的情感随着教学内容起伏变化，而两位外教老师适时的发言引发了他们更深入的思考。成功的教学不仅能激发学生的情感，更能启迪学生的智慧。)

(四)同一个世界，同一个梦想

1．在Mary老师发言的过程中，大屏幕上出示：同一个世界，同一个梦想。

2．这是我们中国2008年奥运会的口号，它呼唤着人类的和睦相处，人与自然的和谐发展。让我们用自己民族的语言来喊出我们共同的心声。（用不同语言朗读奥运口号，请学生学习外教老师的语言来说这句话）