关于命题意图的几点说明

命题意图说明岳阳市十中严建华本套试卷严格按照《语文课程标准》和《2011年湖南省岳阳市初中毕业学业考试指导丛书》的要求，延续我岳阳市近六年来得命题传统，同时体现出融思想德育教育于考试之中的创新意识。

突显出风格朴实、选材精美、难易适度、结构合理、覆盖全面、题干简洁、题点丰富的特点。

综观这套试卷，我的出题初衷如下：一、重视学生基本积累和基础能力的考查。

试卷按照我市中考传统，全卷分为语言积累运用、阅读、写作三大块。

主要题型是：选择题、填空题、文言翻译题、简答题、探究题、作文。

其中字音字形的考查4分，而且所选的字词有同音字、形近字、多音字，还考查了学生在普通话中易读错的字，如模样。

古诗文名句默写多采用直接默写的题型，与高考题型接轨，所选也都是名篇名句，占8分。

还考查了近义词的辨别、古典名著、病句的辨别、句子的排序、标语的撰写、信息的提炼、口语交际等，全方位地考查了学生的日常语文积累和基本语文能力。

二、追求材料选取和试题设计的精美。

“选材要好，考点要准，设题要精”是我命题的重要追求。

本试卷的阅读材料大胆采用了2010年《青年文摘》上的一篇受社会关注的农民工问题的文章《读庄子的农民工》，想有某种意义上的创新。

因为参考的学生都与农民有千丝万缕的联系，如何看待农民爸爸或农民爷爷，如何看待身边的农民工，有的学生对于农民有些不正确的偏见，我甚至有听到骂同学是乡巴佬的，让考生在答题之余，更能咀嚼“善”和“真”，也增添一些更富有现代特色的跳脱和清新。

三、突显阅读写作的选拔与教育功能。

中考，是对学生九年义务教育阶段所学的全面检测，同时又承担着为各级高中学校选拔学生的功能。

因此，试题应该具有显明的坡度。

就语文科而言，阅读和写作的考查能够充分当此责任，特别是阅读的考查。

同时在阅读选文时，我特别注意选文本身对考生的德育教育功能的作用。

文言文阅读《送东阳马生序》是一篇以劝学为主旨的文章，题目有实词解释、虚词含义的辨别、句子的翻译，还有对文章的理解及其所获得的启示这样的延伸题；说明文阅读《大脑》是介绍汉语作用文章，多选用与高考题型接轨的选择题，其考查范围涉及说明对象、说明语言和文意把握，通过阅读可以增强学生的民族自豪感；议论文阅读《大力弘扬奋斗精神》，从题目看就让人昂扬奋发，是一篇有效的德育教材，考点涉及论点概括、论证方法运用、文句理解，还有进行理想教育的拓展题；记叙文阅读《读<庄子>的农民工》更是能让考生眼前一亮又能起到潜移默化的教育作用，问题设计突出了记叙文的文体特点，让学生容易明白出题意图。

数学命题意图结合，第12题考查变量的代入等。

通过这样的设计，试题不仅能够检验学生的基础知识和技能，也能够引导学生运用基本思想方法解决问题，从而达到引领教学方向的目的。

三、注重素养培养，提高学生综合能力数学学科素养是指学生在数学学科中所具备的价值观、方法论和思维方式等方面的素养。

在本次试题命制中，我们注重培养学生的数学素养，试题涵盖了数学学科素养的多个方面，如数学思想方法、数学应用能力、数学创新意识、数学审美情趣等。

例如第17题考查学生对于数据的分析和解释能力，第20题考查学生对于数学模型的建立和应用能力，第25题考查学生对于数学结论的理解和运用能力等。

这些试题不仅能够考查学生的基础知识和技能，也能够培养学生的数学素养，提高学生的综合能力。

四、贯彻公平原则，确保考试公正本次试题命制贯彻公平原则，确保考试公正。

试题来源广泛，既有课本、考试说明和课本题的变式或引申，也有教材外的知识点，试题难度适中，涵盖了不同层次的考查内容，能够满足不同层次的学生需求。

试题设计严谨，考查内容全面，能够全面评价学生的数学研究水平。

同时，我们还注重试题的语言表达和图形设计，使试题更加清晰易懂，避免了语言和图形上的歧义，确保试题的客观性和公正性。

五、注重反思总结，推动教学改进试题命制是一个不断反思总结、不断改进的过程。

我们将认真分析学生的答卷情况和教师的教学反馈，总结试题命制的经验和不足，不断推动教学改进。

同时，我们也欢迎广大教师和学生对本次试题提出宝贵的意见和建议，共同促进数学学科的发展。

本文讨论了我市数学中考试卷的一些特点和考查思想。

其中，第15题考查数学整体思想，第17题考查分类讨论思想，第26题考查特殊到一般、转化等思想。

此外，第20题需要学生具备一定的几何直观和推理能力，考查学生的图形直观能力、发现与探究能力、合情推理能力等。

这些试题立意新颖，构思巧妙，体现了试题的信度和效度，反映出学生的数学素养和数学基本功。

为了适应深入推进新课改的需要，教师应该由“教为中心”向“学为中心”转变，回归教材，重视新课教学。

2021中考数学模拟试卷命题意图及思路试卷命题意图及思路一、考试命题的指导思想体现《标准》的评价理念，引导和促进数学教学全面落实(标准》所设立的课程目标，改善学生的数学研究方式、丰富学生的数学研究体验、提高学生研究数学的效益和效率，有利于高中阶段学校综合、有效地评价学生的数学研究状况。

既重视对学生研究数学知识与技能的结果和过程的评价，也重视对学生在数学思考能力和解决问题能力方面发展状况的评价，还重视对学生数学认识水平的评价。

考试命题面向全体学生，根据学生的年龄特征、个性特点和生活经验编制试题，使具有不同的数学认知特点、不同的数学发展程度的学生都能表现自己的数学研究状况，力求公正、客观、全面、准确地评价学生通过义务教育阶段的数学研究获得相应发展。

二、考试命题原则命题遵循以下基本原则：(一)考查内容依据《标准)，体现基础性。

所有试题求解过程中所涉及的知识与技能以《标准》为依据，不扩展范围与提高要求。

(二)试题素材、求解方式等表现公平性。

试题素材和试卷方式对每位学生是公平的。

试题不需求特殊背景知识也可以理解。

对于具有特殊才能和需求特殊匡助的学生，试题允许学生用各自的数学认知特性、已有的数学活动经验，来表达自己的数学才能。

(三)试题背景具有现实性。

试题背景来自于学生所能理解的生活，现实可以在学生的生活中找到原型。

三、试题类型与题型以《标准》为基本依据，参照《标准》中“评价建议”的要求，充分发挥各种已有题型的功能，基本原则为以下几个方面: 第一，考查内容的重心是《标准》中最基础和最核心的内容。

即对所有学生来说，是在他们研究数学和应用数学解决问题过程中最重要的、必须把握的核心观念，重要的头脑方法、基本的概念，经常使用的技能。

不出现“繁、偏、旧”试题。

第二，科学性与合理性，既包括它在数学方面是正确的，又包括它所描述的问题情境是合理的、而非臆造的。

第三，准确、简洁、可读性，确保试题不产生歧义。

具体表述时可以是笼统的数学言语，也可以是形象化的言语和标记;不造成文字量过多而提高题目的“难度”;试题的表达应符合初中毕业生的阅读惯。

2009-----2010学年度第一学期
小学三年级数学期中试题命题说明
张秀丽
一、指导思想：
依据现行教材和数学大纲要求，做到不超教材，不超纲，不出难题、偏题和怪题，把握7：2：1的尺度，注意命题的难易度，本着期中考试是一种合格考试的原则，实施命题工作。

二、设计意图：
本次期中测试内容很全面，知识点也很突出，很注重学生平时的习惯和知识的积累，尤其是自足学习能力的全面体现。

既全面关注了学生的学习过程，又突显学习的收获成果，全部都是讲过的内容，覆盖面较广。

重点是学生对基础知识的掌握情况。

卷纸字体大小以及结构安排的都很合理，这样更有利于学生的审题发挥。

三、关于命题内容的说明
1、口算：注重培养学生的口算能力，培养学生良好的口算习惯。

2、我会填：时检查学生的数学综合运用能力。

3、比较大小：本题考查的是学生的计算及单位换算能力。

4、我会计算图形的周长：本题意在检查学生对长方形和正方形的周长计算公式及其他图形的周长计算方法的掌握情况。

5、我会用竖式计算：检查学生对加、减、除这三种计算方法的竖式掌握情况。

6、列式计算：本题检查的是学生对所学数学知识的综合运用能力。

7、我会解决问题：主要是生活中一些常见的数学知识，检查学生对所学知识在生活中的知识运用情况。

四、总体说明
出题本着照顾全体，难易适度的原则。

做到基础考察全面，能力训练得到提高，不同层次的学生都有提高，考出水平。

试卷命题意图及思路
一、指导思想
1. 数学学业考试要有利于引导和促进数学教学全面落实《标准》所设立的课程目标，有利于改善学生的数学学习方式、提高学生数学学习的效率，有利
于高中阶段学校综合、有效地评价学生的数学学习状况。

2. 数学学业考试既要重视对学生学习数学知识与技能的结果和过程的评价，也要重视对学生在数学思考能力和解决问题能力等方面发展状况的评价。

二、考试形式
按照《标准》的要求，学生的数学学习成果应当主要体现在以下几个方面：
1.获得了在未来社会生活中所必备的数学知识、技能和方法；
2.能够初步运用数学的思维方式认识一些自然与社会现象，解决相应的问题；
3.能自主地从事一些数学探究活动、并能够在活动中有效地表达自己的思
维过程，理解他人的观点；
4.能够形成一些基本的思维方式、具备一定的抽象思维水平，等。

三、考试内容
具体的考查内容主要包括以下几个方面。

1. 基础知识与基本技能
了解数的意义，理解数和代数运算的意义、算理，能够合理地进行基本运
算与估算；能够在实际情境中有效地使用代数运算、代数模型及相关概念解决
问题；
2. 数学思考
学生在数感与符号感、空间观念、统计意识、推理能力、应用数学解决问
题的意识和方法等方面的发展情况。

3. 解决问题
能从数学的角度提出问题、理解问题、并综合运用数学知识解决问题；具
有一定的解决问题的基本策略；能合乎逻辑地与他人交流；具有初步的反思意
识等等。

初中数学命题意图怎么写案例1.基础性考查内容依据《标准》，突出对学生基本数学素养的评价，体现基础性。

试题关注《标准》中最基础和最核心的内容，即所有学生在学习数学和应用数学解决问题过程中最为重要的、必须掌握的核心观念、思想方法、基本概念和常用的技能。

所有试题求解过程中所涉及的知识与技能以《标准》为依据，没有扩展范围与提高要求。

2.公平性试题素材对所有的学生是公平的，基本上所有的试题原型均来自于每个学生都有的教材，尽量避免需要特殊背景知识才能够理解或者只在某些资料出现的素材：求解方式体现公平性。

评分标准以开放和严谨的态度对待合理的解答形式，即充分尊重不同的解答方法和表述方式，又不失严谨性、合理性与可参照性。

3.现实性试题背景来源于学生能理解的生活现实、数学现实和其它学科现实。

4.有效性试卷考查的内容有较大的覆盖面、多样性和层次性，关注数学学习的各个方面，反映了学生的数学学习状况：试卷的结构考虑了学生的心理习惯和认知行为，利于学生临场发挥。

5.合理性试卷的结构合理，题量适中，让学生有必要的思考时间，不出“偏”、“怪”、“繁琐”、脱离实际和死记硬背的试题6.导向性(1)命题以《标准》和现行教材为依据，力争给初中数学教学正确的导向。

我们有以下几个观点：一是我们认为学生学习的主导材料既不是课程标准也不是各种各样的复习资料，而是每个人都有的教材，因此在不引起争议的情况下可以说“教材为纲、教材为本”：二是我们认为通过学习，学生在义务教育阶段的学习状况是对基础知识的学习评价结论为偏正态的，是向优良的方向发展。

并且认为优秀的学生应该是对教材融会贯通，中上的学生应该对教材是清楚的，中等学生对教材基本上都是清楚的，中下学生对教材中的多数内容是清楚的，所以学习效果的好坏是以弄清教材的内容、知道知识的来龙去脉、知道如何学习知识和应用知识为标志。

2011学年第一学期期末质量抽测初二语文试卷命题意图阐述一、命题指导思想1．本次考试是对我区初二年级学生语文学习比较全面的检验与反馈，因此，命题的主要依据是教材，对本学期教材中的基本知识和技能的掌握情况进行测试。

2．命题兼顾课内与课外，意在考查学生语文学习上的迁移与拓展能力，对综合语文素养的考查是语文学习的基本导向。

3．从初二、初三年级教学上的衔接要求考虑，命题上逐渐渗透中考的有关考试目标和命题要求，如现代文阅读能力之整体把握能力和试卷的基本结构、考试时间（下面具体阐述），但在具体的难度上贴合初二教学要求，不盲目拔高。

本次考试采用试卷纸与答题纸分开的形式，这样不仅提高了集中阅卷的效率，更能使学生早日适应中考的考试形式。

4．对我区初二年级语文教师的教学情况进行必要的诊断，意在及时总结经验、发现问题，为进入初三年级的教学做好准备。

二、试卷结构与分值分配1．试卷的总分为100分，分为阅读和写作两个部分，其分值各为60分和40分，分值比例与中考保持一致。

3．考试时间为100分钟，与中考保持一致。

三、试题特色1．突出双基考查的要求●默写的内容从本册教材中选取，包括熟读成诵和默写的篇目，忽略精读与范读篇目的区别；只考查机械性默写，不涉及对诗词内容的理解。

●文言课内语段阅读考查着眼于精读篇目（本册教材共3篇精读课文），从文学文化常识积累、词语解释、句子翻译和内容理解等方面命题，落实教学的基本要求。

●课外文言语段阅读题的分值约占文言文阅读题总分值的30%，分值比例略高于中考同类试题，但命题难度设置上控制为0.7，低于中考，适合本年级学生的学习水平。

题型包括词语解释、句子解释以及内容理解，与课内阅读保持一致，●现代文阅读语段选在课外，但从文体选择上贴近教材的阅读篇目，确定为小说和文艺性说明文，考查的主要能力点也主要出自该文体的基本要求，如小说的情节、人物、环境三要素以及内容梳理、主旨把握、语言理解与运用等。

试卷的题型包括了填空、选择、简答、综合等四种语文测试的基本题型，在试卷总题量的占比分别为：、55%、25%、10%、10%。

初三数学中考模拟试卷命题意图及说明李红敏 根据近几年的中考试题分析，数学中考试题还是以重基础知识的巩固为基点，从提高学生现有能力水平和学生发展潜力角度出发，全面关注学生的学习能力的培养为目的。

命题意图：1、基本模仿以08年中考试题中所涉及的知识点和数学方法为蓝本进行编写试题，目的是为了更接近中考的命题要求。

2、通过命题比赛促使自己对近几年的中考题进行研究，提高自己的专业能力和专业水平。

3、命题过程是一个选题和编题的过程，也是自己梳理知识、学习中考题型（重难点问题）、建立中考题型框架的过程，这个过程能使自己在初三的教学中更能把握住中考方向，从而使我们的学生能够准确的获得一些有用的中考信息。

4、参加命题比赛也是为了促进同事间交流，更是促进上城区校际间的合作和交流，共同分享教学资料，参与中考命题方向大讨论。

5、命题的结果不仅可以检验自己在考点方面的研究，同时最终可以服务于我们本年度即将面临中考的初三学生，为他们的最终胜利提供保障。

命题结构：1、按照中考三大题型（选择题10题、填空题6题、解答题8题共24题）要求命题。

选择题方面选用的知识点有科学计数法、实数无理数概念、分式化简、简单的函数知识、几何全等等等，如第10题主要考学生分析归纳思想、第9题主要考学生综合分析问题利用方程思想解决问题的能力，相对来说出题目的主要侧重于基础和能力相结合，保证学生在选择题方面少失分。

填空题方面能力题体现在15题和16题， 15题的二次函数题型一直是学生的软肋，特别是第5个结论的正确性很难确定。

第16题比较难，要通过添加辅助线利用全等和相似结合才能解出。

解答题19题、22、23、24题均为中偏或难题型。

总之三大题型中简单题有12题，占50%，共48分；中等及偏难题有9题，占37.5%，共52分；难题有3题，占12.5%，共20分。

2、命题体现综合性和全面性。

在命题的24题中共涉及代数题15题，共64分；几何类题型9题，共56分。

试卷命题意图及思路一、指导思想1. 数学学业考试要有利于引导和促进数学教学全面落实《标准》所设立的课程目标，有利于改善学生的数学学习方式、提高学生数学学习的效率，有利于高中阶段学校综合、有效地评价学生的数学学习状况.2. 数学学业考试既要重视对学生学习数学知识与技能的结果和过程的评价，也要重视对学生在数学思考能力和解决问题能力等方面发展状况的评价。

二、考试形式按照《标准》的要求,学生的数学学习成果应当主要体现在以下几个方面：1.获得了在未来社会生活中所必备的数学知识、技能和方法；2.能够初步运用数学的思维方式认识一些自然与社会现象，解决相应的问题；3.能自主地从事一些数学探究活动、并能够在活动中有效地表达自己的思维过程，理解他人的观点；4.能够形成一些基本的思维方式、具备一定的抽象思维水平，等.三、考试内容具体的考查内容主要包括以下几个方面。

1. 基础知识与基本技能了解数的意义，理解数和代数运算的意义、算理，能够合理地进行基本运算与估算；能够在实际情境中有效地使用代数运算、代数模型及相关概念解决问题；2。

数学思考学生在数感与符号感、空间观念、统计意识、推理能力、应用数学解决问题的意识和方法等方面的发展情况.3. 解决问题能从数学的角度提出问题、理解问题、并综合运用数学知识解决问题;具有一定的解决问题的基本策略；能合乎逻辑地与他人交流；具有初步的反思意识等等。

四、命题1．命题原则数学学科毕业考试的命题应当遵循以下基本原则。

⑴考查内容要依据《标准》，体现基础性⑵试题素材、求解方式等要体现公平性2．组卷要求试卷整体设计是指对整张试卷的考查内容范围与重点、试题量、题型搭配、难易程度进行全局性设计。

就试卷的表现形态而言，应当表述简洁、规范，符合学生的认知风格；图形优美，给学生的视觉带来舒适感；语言亲切,给学生带来信心与动力，而不是带来紧张气氛，这样可以减少因非实质性因素而产生的不必要误差。

五、试卷结构1．考试形式：模拟中考数学试题由三部分组成.其中选择24分，填空16分，解答题80分。

大学毕业生数学命题意图与思路1. 引言大学毕业生数学命题是为了考查学生掌握数学知识和解决实际问题的能力而设计的。

在设计数学命题时，需要确定命题意图和思路，以确保命题的准确性和有效性。

本文将探讨大学毕业生数学命题的意图和思路，并提供一些建议。

2. 数学命题意图大学毕业生数学命题的主要意图是促使学生运用数学知识和方法来分析和解决实际问题。

数学是一门抽象的学科，但其应用于实际问题的能力对于培养学生的创新思维和解决问题的能力至关重要。

因此，数学命题应该引导学生将抽象的数学知识应用于实际情境中，培养他们的实际应用能力。

3. 数学命题思路在确定数学命题的思路时，应考虑以下几个方面：3.1 知识点覆盖数学是一个广泛而复杂的学科，涵盖了很多不同的知识点。

在设计数学命题时，应确定需要考查的具体知识点，并确保这些知识点能够覆盖课程要求和学生的研究内容。

3.2 真实情境数学命题应该基于真实的情境，使学生能够将数学知识应用到实际问题中。

这样可以增加学生的研究兴趣，提高他们解决实际问题的能力。

3.3 多样性和开放性数学命题应该具有多样性和开放性，可以通过不同的方法和思路解决。

这样可以培养学生的思维灵活性和创新能力，并激发他们的求知欲望。

3.4 难度适宜数学命题的难度应该适中，既不能太简单以至于无法考查学生的知识和能力，也不能太难以至于让学生望而却步。

应根据课程要求和学生的研究水平确定适当的难度。

4. 建议和总结在设计大学毕业生数学命题时，应考虑命题意图和思路。

通过引导学生将数学知识应用于实际情境中，培养他们的实际应用能力。

在确定数学命题的思路时，应确保知识点覆盖、真实情境、多样性和开放性、难度适宜等方面的考虑。

这样设计出的数学命题既能考查学生的知识和能力，又能培养他们的解决问题的能力和创新思维。

总之，大学毕业生数学命题的意图和思路是为了促使学生运用数学知识解决实际问题。

通过合理确定命题的思路，可以设计出既充满挑战性又能培养学生各方面能力的数学命题。