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浅谈高考数学复习回归课本的重要性-精品文档浅谈高考数学复习回归课本的重要性一、回归课本能查缺补漏，构建知识网络高考命题专家设置试题的源头都是以教材为蓝本而编制的，回归课本的有点主要是对课本的知识体系做一个系统的回顾与归纳，理解每个知识点的内涵、延伸与联系，对前后知识进行纵向、横向比较，加深对各部分知识间的交汇，例如数列与函数之间的联系，定积分与平面几何的交汇，向量与三角函数的交汇等等，使之建立一个完整的知识体系，最重要的是要重视教材中重要定理的叙述与证明，例如正余弦定理的推导，边和角关系要对应，准确把握其实质；而在高考中，有的题目直接取自于教材，有的是课本概念、公式、例题、习题的改编。
如2017年全国卷文科数学第17题是以等比数列为题材，给出前两项和以及前三项和的具体数值，第一问要求求出通项公式，是常规题型，只要公式能恰当熟练运用，属于送分题目，而第二问依旧是以前项和为知识背景，看是否满足等差数列，笔者认为这是一道中档难度的试题，考察的知识点比较单一，实质就是运用等差中项的公式，在分别计算出后，满足等差数列与否；而理科数学第17题是以解三角形为知识背景所拟定题目，也是常规试题，正弦定理和余弦定理能否熟练变换和巧妙运用是这道题得分的关键，以此这两道题所给的背景均是源于课本的公式和习题的模型，试题两问的思维量和运算量都非常小，是送分到位的题目.二、课本是高考试题的源头，要着眼于提高课本是数学知识和数学思想方法的载体，又是教学的依据，理应成为高考数学试题的源头，因此高考命题注重课本在命题中的作用，充分发挥课本作为试题的根本来源的功能，通过对高考数学试题命题的研究可以发现，每年均有一定数量的试题是以课本习题为素材的变式题，通过变形、延伸与拓展来命制高考数学试题，从分值统计文、理科试卷中约有90分左右的试题都源自课本例习题的再现、整合、迁移和演变，有的是选编原题，仿制题，改动原题。
有的题目直接取自于教材，在原型不动的情况下，改变问题的问法或者将多方面知识结合一块，进行全方位的考察；有的试题采用串联的方式，综合习题，即有的题目是教材中几个题目或几种方法的串联，综合与拓展。
高三数学一轮复习中“回归课本”的策略研究作者：章建春来源：《文存阅刊》2017年第22期摘要：高三数学一轮复习应突出基础知识的掌握，而课本是基础知识的发源地，本文将从研究教材，利用教材，改变教材，挖掘教材等方面做一些策略研究和探讨。
关键词：课本；策略近年来的高考试题越来越体现出教材的基础作用，教材是高考试题的来源，也是高考命题的重要依据。
回归课本，有助于提高复习效率、摆脱题海战术。
在高三一轮复习中我们作了以下尝试。
一、深入研究课本教材、突出重点、重在联系数学高考是对基础知识的考查，要求既全面又突出重点，注重学科内在特点和知识的综合。
所以在第一轮复习开始之前，我们应该深入研究课本，重温高一、高二所教授的课程，但这绝不是对以前知识的简单重复，而应该是站在更高的高度对旧知识的产生过程进行全新的认识。
高考复习是以知识的纵向和横向联系为主线索，以章节为单位，将孤立的、零散的知识点串联起来，并将它们系统化、综合化、网络化；复习的侧重点在于各个知识点的融会贯通。
因此在教学中应特别重视教材中概念、定理、定义、公式等基础知识的梳理；关注知识发生的过程、例题分析的思路、书写表达的规范，以使学生形成良好的学习和解题习惯。
二、指导学生用好课本，夯实基础、建构知识网络学生在数学复习中普遍存在的一种倾向就是脱离课本，导致的直接后果就是严重影响了学生对基础知识的牢固掌握。
高中数学教材虽然也和其他教材一样是根据教学大纲用科学的连贯的叙述来说明教学内容，但数学有它独特的词汇、不同的叙述格式和语言特点。
学生受思维和推理能力的限制，以及没有阅读课本的习惯，使得对知识总是停留在了解的层面上，不能用科学的连贯的数学语言开展思维、解答习题，造成“会而不对、对而不全”的尴尬现象。
所以在高三复习开始之前，我们要求学生做以下工作：1.指导学生预习课本。
首先要求在高三之前的暑假通读高一、高二的教材，初步了解整个高中阶段数学知识的框架，迅速激活已学过的各个知识点。
高三数学复习阶段回归课本的意义论文高三数学复习阶段回归课本的意义论文近年来，高三阶段的数学复习在取得很大成绩的同时，也存在一定的问题，突出表现在学生对课本重视力度不够，往往认为课本中的例题与习题不值得一做，都是小问题. 实际上，在高考中却有相当一部分试题来自于这些自于课本中的小问题，但是有些学生却不能正确处理，以至于在高考中出现大问题. 另外，高考试题中来源于课本例题与习题变形的大问题，也不少见.一、课本是学生学习数学的第一手资料课本不仅仅是内容上统一，而且定义、定理、公式，符号上的使用也是统一的，必须规范使用，这也决定了在高三复习中它的地位是重中之重. 课本中的例题与习题都是经过编者反复论证，精心设计的，具有典型的范例作用，蕴涵着基本的解题思想和方法，具有很高的教学价值. 在高三数学复习教学中，如果教师脱离课本，只会单纯地为了讲题而讲题，就会变得功利性十足，往往刻意地追求“速成化”以及“以考代教化”. 具体说来，就是“只看重相关知识的结果，轻视课本上知识的生成过程”，“考试过多，题海战术”，把学生当成知识的“容器”，一个劲儿让学生学习复习资料，做高考真题，做模拟题，最终，常常就会出现因乱用复习资料而造成师生重复劳动，以至于耽误了宝贵的复习时间. 实际上，单单靠所谓的复习资料，很容易不使学生复习方向有所偏差; 脱离了课本这个知识来源的“母体”，就会使学生在整个高中阶段的数学知识建构变成了空中楼阁，个人的`知识储备也就成了无源之水，无本之木，到最后学生的高考成绩不甚理想也就理所当然了. 因此，要使学生在知识的海洋中如鱼得水，在高三复习中就必须真正认识到回归课本的重要性.二、对于高中数学而言课本就是高考命题的主要依据，高考中很多试题都是来源于课本，而又高于课本的. 不管高考命题如何改变，我们都能在高考试题中找到大量的课本原题或由这些原题进行引申、变化而来的试题. 例如，2013 年安徽数学高考理科试题1、2、4、5、11、13 题; 2012 年安徽理科的1、2、3、4、9、16题; 2011 年安徽理科的1、2、3、6、13、18 题; 2010 年理科的9、10、17、19、20 题等，都等题均直接源自教材. 另外一部分高考试题，例如， 2013 年安徽高考文科第16、17 题，2013 年安徽高考理科第16、18 题， 2012 年安徽高考文科第19、20 题;等等，这些都是由课本中的一些习题改编而来. 因此，教师很有必要对高中数学课本中的例题与习题进行深入研究，做好课本上的典型例题，提高教学效率. 总体来看，近年的安徽高考数学试题，往往整套试题中约有70% 左右的试题原型来自于课本例题或习题，只不过是它们有的稍加改造，有的稍作提高，有的巧妙改编，有的多题整合，有的改换提问方式，有的只是数字和符号不同而已等.三、对照以往的经验在回归课本复习过程中，尤其要关注新课标课本中新增加的内容. 为实现新课改的目标，新增加的内容一般都会在高考题中体现，以说明该内容增加的必要性，从而引起考生的重视. 新课标增加了三视图、算法初步、函数与方程、几何概型、全称量词与存在量词、推理与证明、定积分与微积分基本定理、统计案例等内容. 这些内容在近年的新课标高考中也几乎一个不漏全考查了.四、由国家教育的大政方针得出高三阶段回归教材的重要意义国家教育部门经常强调公平，这个公平在高考中是如何体现的呢? 一方面以教科书例、习题作为高考数学试题不断创新的源泉进行适当变式成为高考数学试题，它的背景是公平公正的，不至于出现有些学生尤其是贫困地区的学生，由于不能正确理解相关背景知识而导致高考试题不会做的情况出现; 另一方面，每年的高考数学试题中，考查的都是现行教材中最基本、最重要的数学知识和技能，所用方法也往往是普遍性、一般性方法，所有这些不但能对中学数学的教学进行有效检验，更为重要的是它们最能体现高考的公平公正.总之，对于高三阶段的复习而言，回归课本、紧扣课本、吃透课本是应付高考的重要的方法，也是最佳的办法. 在高三复习中，教师一定要坚持回归课本，以本为本，吃透教材，抓住数学本质，提高教学效率，从而帮助学生脱离题海，取得更加优异的高考成绩.。
现代经济信息浅谈高考数学学科备考时回归教材的重要性郭晓磊 河南师范大学数学与信息科学学院吕文丽 重庆三峡学院数学学院摘要：历年来，高考数学学科的命题都是以教材为源头命制的，因此对于高三阶段复习备考的学生来说，回归课本就显得至关重要，学生要做的是要对课本的前前后后做到一个系统的回顾与归纳，理解每个知识点之间的交汇和联系，使之建立一个完整的知识体系，笔者认为，教师在这个阶段能做到的是帮助学生弄清知识的根源，深刻分析高频率考点之间的联系，恰当的点拨这些知识点的重要性，让学生游刃有余的走完最后的复习路程。
关键词：回归教材；高考；数学学科；重要性中图分类号：G632 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2017)016-0404-02大部分学校在高三学年的总复习要大致经过三个阶段，第一阶段，主要是夯实基础，把高中数学的所有知识点重温一遍，把每一个知识点解读细化，重新认识数学的每一个概念、定义、公理、定理、公式等基础知识．我们可以把它理解为“走进课本，细化知识”，第二阶段主要以专题为主，把知识归纳综合，强化基础知识，限时限量完成，特别是注重大题的解题策略和规范答题．我们可以把它理解为“综合课本，强化规范”，主要是“回归课本，精化模练”。
一、课本教材是高考命题的最有效的源头高考命题虽然源于教材，但是试题内容是高于教材的，这些题目来是对课本基础知识、例题及习题的变式、延伸和加工的结果．因此，该阶段的复习，建议老师要恰当引导学生充分利用好课本，最重要的是重视教材中的基础知识和基本方法，做到举一反三，例如福建省的一道理科高考题如下：函数最小值是 ( )A．－1 B. － C.这道题是源于人教版必修4中P142练习4求下列函数的最小正周期，递增区间及最大值；第二道试题：等差数列{a n}的前n项和为S n，且S3=6，a1=4，则公差d等于。
该试题来源于必修5－P46习题A组第二题根据下列条件，求相应的等差数列{a n}的有关未知数.2014年全国I卷第21题设函y=f(x)在点(1,f(1))处的切线方程为)证明：f(x>1)，其中第二问的证明中用到了人教A版选修2-2P32B组中第一题：利用函数的单调性证明：.这个不等式在其他的省市也出现了类似变形应用，例如①(x=0时，等号成立)；②(x=0时，等号成立)在上恒成立；③(x=1时，等号成立)在上恒成立。
高三数学复习回归教材的策略研究贵州省贵阳市第一中学（550081） 付 勇［摘 要］教材是高考命题的出发点和落脚点，所以无论是新课教学还是高三复习教学，都应注重回归教材。
文章通过分析高考题与教材的关联，挖掘教材体现的学科本质和思想背景，阐述高三数学复习回归教材的重要性及策略。
［关键词］高三数学复习；回归教材；策略［中图分类号］G633.6［文献标识码］A［文章编号］ 1674-6058（2023）08-0004-03数学·教学研究一、高考题与教材的关联在高考数学试卷中有不少以教材例题和习题为蓝本的题目，这说明数学高考题虽有创新，但始终秉持“源于教材，高于教材”的原则。
下面笔者选取几道高考题，分析其与教材的关联。
［题1］（2020年新高考Ⅰ卷第5题）某中学的学生积极参加体育锻炼，其中有96%的学生喜欢足球或游泳，60%的学生喜欢足球，82%的学生喜欢游泳，则该中学既喜欢足球又喜欢游泳的学生数占该校学生总数的比例是（ ）。
A. 62%B. 56%C. 46%D. 42%对接教材：［人教A版（2004）高中数学必修1第14页至第16页的“阅读与思考”栏目］一般地，对任意两个有限集合A，B，有card（A∪B）=card（A）+card（B）-card（A∩B）。
考题分析：“集合”这一知识点往往在高考数学试卷的前几题进行考查，部分学生不是很重视，因此在遇到题1时学生一时没有反应过来。
回归教材不难发现，人教A版（2004）高中数学必修1第14页至第16页的“阅读与思考”栏目初步介绍了本题的命题背景——容斥原理。
如果教师重视教材，在复习时引导学生关注这一知识点，那么学生会很容易拿下题1。
［题2］（2022年新高考Ⅰ卷第7题）设a=0.1e0.1，b=19，c=-ln0.9，则（ ）。
A. a<b<cB. c<b<aC. c<a<bD. a<c<b对接教材：［人教A版（2019）高中数学选择性必修2第94页练习第2题］证明不等式：x-1≥ln x，x∈（0，+∞）。
论高考数学回归课本复习的意义与方法（福清第三中学福建福清 350315）【内容摘要】回归课本是高考数学复习的方向与方法。
本文从回归课本复习的意义与方法两大方面来论回归课本复习对提升学生应考能力的重要性。
【关键词】高考数学；复习；回归课本【中图分类号】g632.474回归课本是高考数学复习的方向与方法。
高考命题的原则是：保持稳定注重在稳定的基础上创新。
而决定高考数学的稳定性既不是高考热点，也不是模拟试题，而是课本，课本是试题的基本来源，也是高考命题的主要依据。
从近几年的高考试题来看，大多数试题的产生都是在课本基础上进行加工、组合、创新，因此，只有课本才是相对稳定的，它不仅是备考者应对命题者的策略，也是备考者提升应考能力的方法。
一、回归课本复习的意义1、回归课本能提高学生数学阅读能力。
阅读不只是语文科的专利，高考数学需要的也是阅读。
学生首先要能够读懂数学题目，知道题目的“已知”与“未知”以及要求，才能从中获取相应的信息。
高考命题强调能力立意，运用探究性、开放性和应用性试题来考查学生的能力，这些题型的出现导致试卷长度增大，阅读量增加。
而高考复习不可能穷尽所有背景，也不可能模拟所有的文字表述，这就需要阅读能力。
我们不能想象一个没有阅读经历的人能够读懂考卷中崭新的材料。
但数学的阅读能力的培养就像从战争中学会战争一样，只能通过阅读来培养。
其中数学课本内容是培养阅读能力的基本素材，因此，要提高学生的数学阅读能力，回归课本是一个很好的路径。
2、回归课本能帮助学生梳理知识，让知识成为系统。
高考复习的重要任务是梳理知识，让知识成为系统。
如：知识框图、知识列表。
学生要得到这些知识，需要教师把这些直接告诉学生，但直接听来的却又不能内化为学生的认知结构，因此，其最好的方式是让学生自主获得。
这实际上是一个重温学习经历的过程，重温课本的过程，也是一个把课本由厚读薄的过程，在这个过程中，学生梳理了相关的知识，提升了复习的能力。
高三数学一轮复习“回归教材”的必要性作者：温旭娇来源：《课程教育研究·上》2016年第06期【摘要】在高三数学一轮教学中要引导学生打好基础，回归课本，提倡并培养学生良好的数学素养，在复习中注重基础知识、关注知识间的联结、注重思想方法、关注学生的思考。
【关键词】高三数学一轮复习教材回归【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0118-02如何进行高三数学的第一轮复习，是每一个高三数学教师都很重视的问题。
因为它对学生是否能真正掌握知识，能否取得高考的成功，起着重要的作用。
与以往相比，近年来的高考数学试题表现出“注重基础知识、关注知识间的联结、注重思想方法、关注学生的思考”等特点。
高三第一轮复习，是学生在完成新课教学后所进行的综合学习过程，它主要有以下五个方面的作用：一是深化对“三基”的理解、掌握和运用；二是形成有效的知识网络；三是归纳总结常用的数学思想方法；四是帮助学生积累解题经验，提高解题水平；五是训练学生的数学交流能力，特别是有条理的书面表达能力。
在这个过程中，要求我们要做到三个回归：回归教材；回归基础；回归高考试题。
特别是“回归教材”，它符合我们新课标下的教学要求和教育理念。
一、从考纲要求来看，“依纲扣本”是主方向。
纵观近几年的高考数学试题，“依纲扣本”是命题的主方向，也是限制命题者任意发挥的一把“尚方宝剑”。
这里的“纲”和“本”当然指的是《考试大纲》和《教学大纲》了，考纲对教材所讲的每个知识点都进行了淋漓尽致的发挥，高考试题“源于教材，高于教材”似乎已经成了一条不变的“真理”。
在新课标下，更注重基础知识的掌握。
我省今年的文科考纲里有以下内容：“根据我省高考的实际情况，整卷难度值应控制在0.6左右。
试卷中各个试题的难度值一般控制在0.2～0.8之间，整份试卷中各种难度的试题分数的分布也应该适当。
每种题型中都应编拟一些较易试题，使大部分考生能得到一定的基本分；每种题型中也应编拟一些有一定难度的试题，以实现选拔的目的。
回归教材，追本溯源优秀获奖科研论文摘要：高三面临着高考的重要任务，时间紧、复习内容多、压力大.而数学一直是高考中的重点之一，怎样提高其复习效果，让学生通过复习为高考备战奠定基础就成为每个高三数学教师亟待解决的问题.本文针对高三数学复习重点培养学生正确的复习思路，使学生能够回归教材，关注教材，在追本溯源的过程中进行高考数学复习.关键词：高考数学复习方法回归教材有学者认为，课本的基本作用就是作为一种载体教会学生做人做事，如果教学不以课本为主，就无法教好学生数学知识.纵观近年的高考，有不少试题都考查“四基”知识，也就是基础的知识、技能、思想方法与活动经验.尽管高考大多不会考查教材上的原题，但是不少考题是基于教材原题来进行变形、改造或者综合的，或多或少都能在教材里寻找到“根源”，看到其“影子”.题在课本之外，而道理却在课本之中，学生可以运用教材知识来解决.高三的复习尤其要重视学生的教材回归，熟悉课本例题的通性解法，对相关的变式可以娴熟地变式、改造，才能夯实基础，形成完善的数学知识网络，不管高考试题怎么变化，都能从容应对.一、夯实基础，回归教材按照课程标准进行数学复习，特别是要关注教材的使用价值.从当前的高考数学试题来分析，一般大题的前几个题目的难度都不高，多是对数学基本知识概念及解题方法的考查.在首轮复习时，教师应该让学生认真对待课本，注重基础，一定不要盲目赶进度，要全面梳理数学教材中的公式定理、概念法则等基础知识点，使学生能够对知识的本质有正确的认识，在学生的脑海中形成数学基础知识网络，构建完善的知识体系，并对知识点间的内在联系和规律有很好的把握.二、重视通性，注重方法在高考数学试题中，注重考查基础知识、基本解题能力以及通性通法.通性通法就是一些常见的解题模式与常规的数学思想方法，具有一定的普遍意义和规律性.如今的高考对这些有着普遍意义的方法及相关数学知识较为关注.因此，在数学复习中，教师对于教材中的一般基础知识的教学要进行延伸、拓展，引导学生根据一般的数学知识来提炼具有普遍性的数学思想方法，构建完整而系统的知识网络体系，根据普遍习题解答来领悟问题的解决过程，在适量的练习中娴熟把握解题方法规律，并通过解题训练强化基础知识、基本技能的应用，通过知识的实际运用对知识网络结构进行合理梳理，让学生对教材内容有整体性的把握，最终完善认知结构，提高自身的逻辑推理论证水平，培养优秀的数学思维品质.在新课标中，试题反映了以知识作为载体，方法作为依托，能力考查为切入点的命题趋势，提高了学生的能力考查要求.三、合理应用，加强领悟对于高三学生的数学复习来说，只有强化应用，才能让学生掌握数学思想方法以及数学“双基”.在2015年的高考试题中，其中第23题关于直角坐标系问题的考查，这是在考查基础知识及基本技能的前提上进行延伸解答，题目有一定难度，因而学生的得分不理想.分析问题所在，是因为学生对教材上的基础知识不能灵活运用，在延伸拓展解答中难以把握怎样使用正确的知识来解题.因此，在复习教学中，教师要在这方面进行强化练习，使学生有更多的时间去体会与思考，教会他们认真领悟，根据解题规律和已知公式、定义去找到正确的方法.怎样使用正确的方法，怎样在问题里得到解题思路，看出隐含条件，都是对学生综合应用能力的考查.大部分学生的分析问题能力都较弱，难以找到合适的解题方法，教师应该在复习中加强学生的应用意识训练，在反复的实践中引导学生学会自主解决问题.总之，高考数学的命题有着自身的基本原则，即按照考试大纲，从教材出发高于教材，综合考查学生的数学知识能力水平.要使高考复习更加有效，就应该根据高考趋势及试卷特征，同时兼顾学生的实际水平来复习.复习教学时要把重视教材、回归教材落到实处.因为教材中很多重点概念、定理、典型例题等，本身就能够为我们提供许多解决问题的方法，复习时须对课本知识复习到位，对练习题中的难题、偏题、怪题要大胆舍去.这样做的目的就是要让学生熟练掌握解题的通性通法，淡化特殊技巧，提高复习效果，切实夯实数学“三基”.教学中教师应不断反思，及时总结经验教训，探索出有效的教学策略和教学方法.。
高考后期数学复习中回归教材的一点思考摘要：回归教材，就是系统的掌握基础知识和基本方法，掌握知识间的横向和纵向联系。
回归教材，就是从教材的问题出发找准问题的本质，提高复习的效率和解题的质量，达到事半功倍的效果。
关键词：基本方法；联系中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）13-179-01高考命题都是以教材为蓝本编制的，它充分体现了高考”源于教材，高于教材”的指导思想.对学生的基础知识、基本方法、基本思想的考查始终高考数学试卷的重点.纵观近年各地高考数学试题，总给人似曾相识的感觉，稍加分析不难发现，很多试题都是从教材上的内容加以改编得来的。
因此吃透教材上的例习题，全面系统地掌握基础知识和基本方法，掌握知识间的横向和纵向联系，同时针对自己学得较差的部分教材例习题进行重点攻关。
尤其对一些高考必考内容，尽量做到准备充分，确保拿分。
怎样在高考后期复习中进行有效回归教材，为高考取得好的成绩保驾护航呢？下面，就复习中如何回归教材谈一点思考。
一、吃透教材例习题，回归教材适量练习只有吃透教材上的例习题，才能全面的、系统的掌握基础知识和基本方法，构建数学的知识网络，以不变应万变。
在求活、求新、求变的命题的指导思想下，高考数学试题虽然不可能考查单纯背诵、记忆的内容，也不会考查教材上的原题，但全国各地高考试题分析不难发现，许多题目在教材上都能找到原型，不少考题就是教材上的例习题的变型、改编及综合。
许多试题源于教材，略高于教材。
纵观2006-2012年高考全国各地高考试题，基本上每套试题都有近百分之五十的题源于教材。
以2012年四川高考文科为例，第1，2，3，5，6，7，10，13，14，16，17，18，20，21等共14个题都来源于教材。
这些题目考查的都是高中教材最基本且重要的数学知识，由课本例习题改造加工整合而成，是学生熟悉的题型，这对中学数学教学和复习重视教材重视基础有良好的导向作用。
高考数学回归课本才能夺高分教学研讨—教育论文【课题立项】高考数学回归课本才能夺高分很多家长觉得孩子数学成绩差，次要是由于他们不知道数学多少分才算高分。
从今年高考数学成绩来看，文理科的一本有效分为120分，二本的有效分为108，三本的有效分为83分。
即，只需理科生考到120分，其数学成绩就达到了一本程度，其他批次以此类推。
从历年考试大纲看，高考题由易到难的比例通常是3∶5∶2。
可以看出，只需先生拿下了中档及以下难度的标题，即便难题不会做，也能拿到近80%的分数，得分接近120分（总分150分）。
有的先生，数学成绩并不拔尖，但基础特别好。
高考时，为确保基础全对，最初两道大题不做，但因中低档题几乎全对，数学仍然可以考120多分。
学数学还是要回归课本。
高考内容源于课本考试内容、知识次要来源于课本，高考命题也会以课本为参考，以课本中典型的例题、习题进行改编、整合。
有统计证明，高考数学试卷有2/3源于教材。
家长要督促孩子细细品味课本，特别是课本中各章节的概念、公式、定理、重点例题、习题，注重课本中图表的运用，复习时必然不能抛开课本，特别是第一轮复习，要通读一遍课本，到边到角，如2006年理科的19题是课本中的成绩，有先生由于不能牢记公式及课本中正态分布表的运用方法，没能做出。
到第三轮冲刺阶段，仍要回归课本。
先生紧跟老师步伐有些同学在课堂复习中不听老师讲授，而是本人鄙人面做其他标题，看其他内容，这是得不偿失的。
要紧跟老师，由于老师普通都有多年教学经验和参加高考的经历。
再说各校老师是一个群体，经常开展教研活动，集体备课，研讨高考走向，抓纲悟本。
其所选择的课堂教学内容和训练标题多是针对性极强的，一是针对高考，二是针对先生，按部就班。
每堂课的教授内容不仅触及到高考复习的知识点，还可激活先生思想，交代解题所用的数学思想、方法及层次，指出同学们解决成绩易犯的错误，提示需留意的事项，还包括数学运算的技能技巧。
在这样的情况下，跟着复习，可少走弯路，绝对是有效果的。
选填题是高考“涨分点”很多家长和先生总把目光盯在计算题等大题上，仿佛大题不会做，分数就上不去。
“其实，决定考分高低的重点在于选择和填空题。
”选择题和填空题以中低档题为主，但单题分值较大。
先生在此类标题上丢分过多，很容易影响全体分数。
反之，即便大题做不好，但选填题正确率高，总分并不会太低。
复习计划应有的放矢数学高考主干知识次要有八大块。
包括函数、数列、三角与平面向量、不等式（解与证）、解析几何、立体几何、概率与统计、导数及运用。
其中，不少主干知识的考察都有必然规律。
如，函数是贯穿高中数学的一条主脉，应作重点复习，特别是其与新增内容导数相结合的成绩。
另外，函数与不等式、数列知识、解析几何的相关运用也应纯熟掌握。
三角函数的考查历来以中低档题为主，其与平面向量相结合是个重点，同时还要注重求值、性质影像的研讨和解三角形等题型。
立体几何的复习应捉住“线面垂直”这支“定海神针”。
解析几何中，直线与圆锥曲线的地位关系是热点。
班主任班级管理策略一、班主任的言语要充满爱在进行班级管理时，教师的言语要充满真情实感，这样才容易与先生进行心与心之间的交流，从而使教师的劝说更有效果。
教师在对先生进行思想教育时，要用真情去暖和先生，让先生在教师的言语中得到振奋，从而使先生健康、茁壮的成长。
作为班主任在于先生进行交流的时分，不要直接的对先生的成绩或错误做出判断，而要给与先活力会，让先生在教师的引导下，去分辨好坏真伪，对先生优秀的地方予以表扬，指出先生错误的地方，给先生行之有效的建议，让先生有工夫、无机会去改副本人的缺点，从而更好的进步。
班主任除了要关注先生的成绩、先生的课堂表现之外，还要关注先生的心思健康发展。
例如，刚开学的时分，很多先生由于到了新的班级，且学习任务加重，导致先生的心思压力增大，先消费生了厌学的心思。
这时分就需求班主任对这些先生进行心思引导，用激励的言语来帮助先生尽快的融入到新的班集体当中，在班级黑板展览写工作训“发奋图强，努力拼搏”等警醒语。
班主任要对上述的先生进行心思辅导，转变先生的态度，减少先生对新班级、新同学的陌生感，并向先生传授良好的学习方法，使先生跟上教学的节奏，减轻先生的学习负担，从而使先生能更好的学习学科知识，进而让先生取得全面的发展，满足古代本质教育的要。
二、班主任言语要恰当教师在进行班级管理时，必然要留意言语的恰当性。
先生较敏感，即使班主任言语是有意的，可能会损伤到先生的心灵，从而对先生构成不可磨灭的创伤，让先生得到对学习的兴味。
先生考虑比较片面，同时具有必然的叛逆心思，难免会犯错。
班主任先生的错误时，要留意批评的言语额方式，留意不要损伤到先生敏感脆弱的心灵，最好不要当众对先生进行批评，这回严重损伤到先生的自尊心，不然会使先生对教师教授的课程得到兴味，产生厌学心思。
教师在对先生进行批评教育的时分，要就事论事，不能因一次错误就上升到先生的品德成绩，这对先生也是非常不公平的。
班主任在管理先生时，要从先生的角度去考虑成绩，尽量的去理解、尊重先生，动之以情晓之以理才能使批评教育的目的和效果达到最大化。
例如，有一个先生没有做语文作业，作为班主任不应在一开始就对先生进行严峻的批评，认为先生是班级里的害群之马，而是该当课下找先生了解缘由。
经过了解以后发现，先生并不是故意的不情愿去做语文作业，而是真的事出有因，教师只需对先生进行好心的提示，希望先生以后不要在犯类似的错误就可以了。
相反的如果教师一开始就对先生进行了非常严峻的批评，在不了解情况的前提下就对先生横加指摘，会让先生遭到损伤，反而不利于先生今后的学习和发展。
三、班主任需求真诚的赞誉先生在传统的初中教学中，部分班主任对先生的成绩过于看重，只注重先生的成绩，对与成绩较差的先生不屑一顾，认为这些先生脱了班级的后腿，对班级产生了不亮的影响。
教师的上述做法都是不正确的，班主任在管理班级时要能发现每一位先生的优点，并对此进行真诚的表扬和鼓励。
教师的赞誉可以使先生重新燃起对学习、对生活的希望，从而让这些先生取得必然的进步。
例如，班级里有一位同学的语文、英语成绩都非常的好，而数学成绩较差，有严重的偏科景象。
对于这样的先生，教师不可以一味的批评先生的弱势，而忽略了先生的优势，教师要对这样的先生进行合理的引导。
首先教师要肯定先生的优点，并对先生进行必然的赞誉，对先生进行鼓励，提出只需先生继续努力就必然可以进步本身的数学成绩，由于先生能学好语文和英语就可以证明先生是比较聪明的。
经过教师的鼓励与赞誉，先生对数学的恐惧心思降低，不再惧怕学习数学，渐渐的数学成绩也会取得必然的进步。
因而可知，教师的言语、行为会对先消费生很大的影响，所以教师在管理先生时要尽量的给予先生正面的评价，加强先生的决心，从而使得先生在教师的鼓励下取得必然的进步。
【结语】班主任在管理班级、教导先生时，即使是不经意间的行为、粗暴的言语、不屑的眼神，都可能会对先消费生不良的影响，构成教师与先生之间的隔阂，使先生对教师产生腻烦心思，继而厌恶教师教授的课程。
所以，班主任在进行班级管理时，必然要时辰留意本人的言语，用真诚的话语与先生建立起和谐的关系，并能发现先生的闪光点，对此进行赞誉和鼓励，从而激发起先生学习的，让先生能更加积极自动地进行学习，使初中教学达到应有的效果。
建立文明礼仪养成教育机制在对学校生源组成情况进行认真分析的基础上，围绕先生的发展需求，经过领导示范和教师们群策群力，落实师资、制度、资源等。
使全体先生进步对礼仪规范的认识，学会运用礼貌用语。
养成良好的礼貌行为习气。
培养先生的责任认识，使其从关心本人的人品、学业、健康、前途到自爱、自尊、自立、自强。
二、构建文明礼仪养成教育大课堂1、为人师表作示范。
教师作为先生成长道路上的指路人，其本身的行为规范和道德本质，对先生育成文明礼貌习气，起着关键作用。
学校应注重榜样的示范作用。
正面勾引，使典型示范和全体进步相结合，在平时的教学、生活中。
全体教师以严肃大方的仪表。
和蔼可亲的仪容。
规范的言语给先生作出示范，使先生在师生交往中遭到潜移默化的影响。
2、学校教育和家庭指点相结合。
家长良好的礼仪抽象，文明的家庭气氛。
会对子女产生潜移默化的影响。
为进步先生文明礼仪教育的实效，学校发挥家长的作用，聘请教育名师传授家教知识，把文明礼仪教育的情况向先生家长通报，经常与家长联络。
使家长及时了解子女在校的情况，同时也了解先生在家的表现。
学校家庭互相配合、共同努力。
3、文明礼仪教育融入社会。
学校要经常组织先生开展“文明礼仪活动”，定期到周边社区搞宣扬。
出板报，向居民宣讲、宣扬礼仪规范;约请社区有影响力的人士到学校给先生讲礼仪的理想意义及对于个人交际的影响，经过这类互动。
促进学校和社区的良好关系。
三、建筑良好的人文环境1、校园宣扬要突出主题，讲究格调，建筑处处育人的氛围。
学校橱窗根据学校教育主题每月更换;学校走廊悬挂名人名句;学校墙壁张贴文明语告示。
无声的言语是对先生最好的教育。
班级的黑板报既有规定主题。
又有自在发挥。
教室布置要简洁明快，具有特点，寻求个性。
2、校园广播，栏目设计精巧，内容丰富多彩。
让先生知晓校事、国事、天下事;丰富知识，开阔视野。
3、开放图书室，鼓励先生添加浏览量，加强教师的浏览指点，以进步浏览质量，从而丰富先生的课外知识，进步先生的文明底蕴。
4、举办校园文明艺术体育活动，方式多样，内容丰富，既活跃先生身心，又给先生展现自我、发挥才华的舞台。
吸引师生热情自动参与。
寓教于乐，寓教于活动。
5、开展文明礼仪养成教育系列活动。
