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动物体的结构层次课时目标1.说出组织的定义,概述人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2.观察人体四种基本组织的永久玻片标本,识别人体的四种基本组织。
3.观察胃的结构模型,说出胃的构成与功能。
4.说出器官、系统的定义,描述人体的结构层次。
学习重点:1.识别人体的四种基本组织。
2.描述人体的结构层次。
学习难点:细胞分化形成组织。
课时活动设计出示鱼的发育过程的图片,利用课本中的“想一想、议一议”导入新课。
设计意图:设置情境,导入新课,让学生思考鱼的发育过程除了细胞数量的增加还会发生哪些变化。
教师出示受精卵发育成人体的图片,引导学生思考:每个人都来源于受精卵,但每个人的形态却不完全一样,这种差异是怎么形成的呢?人的受精卵通过细胞分裂产生新细胞。
这些细胞起初在形态、结构方面都很相似,并且都具有分裂能力。
后来,除一小部分细胞仍具有分裂能力外,大部分细胞的形态、结构和功能都发生了变化。
引出细胞分化的概念:在个体发育过程中,一个或一种细胞通过细胞分裂产生的子代细胞,在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化,这个过程叫作细胞分化。
设计意图:让学生明确细胞分化的概念。
出示人体内细胞分化形成的各种细胞和组织的图片。
设计意图:通过图片加深学生对细胞分化的理解,并引出组织的概念。
分别以消化道上皮、平滑肌、软骨和神经组织为例讲解人体的上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织的构成和功能。
设计意图:让学生通过实例和图片了解人体的四种基本组织,明确组织由细胞构成。
利用显微镜观察人体的基本组织永久玻片标本,让学生讨论下列问题: ①人体的四种基本组织各有什么特点?②举例说明人体基本组织的结构是与其功能相适应的。
设计意图:通过观察和分组讨论让学生明确人体有上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织四种基本组织,它们由受精卵分裂、分化形成,具有一定的结构和功能。
观察胃的结构模型,讨论:①胃是由哪些组织构成的?②根据胃的组织构成,推测胃的功能。
动物体的结构层次教学设计教学目标知识目标：1.说出组织的概念，概述组织是通过细胞分裂分化而成的。
2.识别人体的四种基本组织。
3.说明人体的结构层次。
能力目标：1.通过实验观察人体四种基本组织，提高学生的观察能力。
2.通过对人体的各结构层次的学习，培养学生对知识的归纳系统的能力。
情感态度与价值观目标：通过对人体的各结构层次的学习培养学生初步树立生物体是一个整体的生物学观点。
教学重点1.组织的概念。
2.人体的四种基本组织。
3.人体的结构层次。
教学难点树立生物体是一个整体的生物学观点。
教学方法引导法，观察法，归纳总结法教学准备PPT课件牛尾骨器官图片鸡心小兔头饰课时安排1课时教学过程细胞通过分裂分化形成组织教师画图（细胞分裂）引导学生理解细胞分化在黑板上画出四个图形代表四种细胞群口述细胞分裂过程画出细胞分化示意图学生总结组织形成过程认识人体的四种组织提供人体四种组织切片和牛尾骨出示学生任务上皮组织1、上皮组织的排列特点是（A紧密 B疏松）。
2、请你在自己身上找到上皮组织。
3、根据上皮组织的排列特点和分布，你能推测出它的功能吗？肌肉组织请全组同学练习屈肘、伸肘、眨眼、微笑等动作，感受肌肉组织的功能神经组织想一想：如果不小心手被扎到，你是如何感觉到疼痛的？由此你能推测出神经组织的功能吗？结缔组织通过显微镜观察人体四种组织并观察牛尾骨讨论教师出示题目每组派一名同学汇报本组观察和讨论结果板书：动物体的结构层次动物体或人体体结构和功能的基本单位许多形态相似，结构、功能相同的 细胞联合在一起形成的细胞群。
由不同的组织按照一定的次序联合起来，形成具有一定功能的结构。
由能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官，按照一定的次序。
组织 器官 系统细胞。
第一节《动物体的结构层次》教案（人教版初一上）
(2)
一、教学目标：
1、讲出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
识不人体的
四种差不多组织。
2、讲明人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3、初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
二、教学重点：
1、描述人体的结构层次。
2、能从宏观到微观，从部分到整体逐步对人体形成完成完整的认识。
三、教学难点：
细胞的分化。
四、教学过程：
教学反思：
动物体的结构层次这类教学内容看似简单，但学起来还相当困难。
由细胞组成组织，由组织组成器官，由器官组成系统，由系统到整体，其顺序是一级级递进的。
但细胞分化形成组织这是微观层面上的难点，各系统相互和谐形成整体那么是宏观上的难点。
解决第一个难点时，从珠状的受精卵分裂为许多球状细胞开始，引起学生摸索：构成人体的各部分的细胞是一样的吗？引出组成人体的各部分细胞是不相同的。
这一部分的处理能够用先演示各种组织细胞的形状结构，由学生推论其相应的功能，总结出细胞分化的概念和组织的概念。
第二章细胞怎样构成生物体教学设计第二节动物体的结构层次一，教材内容分析本节课是人教版七年级上册第二单元第二章第二节的内容，主要讲述人体的结构层，是前面学习细胞的结构和生活的延伸，也为后面学习植物体的结构层次打下基础，通过本节课的学习让学生从微观到宏观的顺序来认识动物体和人体的构成，也为今后学习动物的结构特点、行为方式做好铺垫,起到承上启下的作用。
二，学情分析七年级学生已经认识了细胞的基本结构，认识了细胞通过分裂会产生新的细胞，对细胞怎样构成生物体很有兴趣，但是学生的认知理解有限，加之内容较枯燥，这就要求教师能运用多种教学方法。
三，教学目标：1.概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织2.描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3.学生体会到生物就在我们身边，感悟到生物的美妙，激发学生学习生物的兴趣和强烈的求知欲。
四，教学重难点教学重点：1.概述动物体的组织的形成过程，2.识别动物体的基本组织教学难点：描述动物体的结构层次，认同细胞是生物结构和功能的基本单位五，教学方法：观察讨论六，课时安排：1课时七，教学过程：一，视频导入你一定有过这样的疑问，人是怎么来的，没错，那便是一个细胞，受精卵，精子在输卵管内与卵细胞相互融合形成受精卵，受精卵不断分裂和分化，逐渐发育成胚胎，经过一系列变化，就能发育成胎儿，最终呱呱坠地，那你知道在这个过程中，除了细胞的数量增加以外，还发生了什么变化，生物体内多种多样的细胞，是怎样形成的，有哪些结构层次，带着这些问题，我们来探索动物体的结构层次。
二，细胞分化既然细胞分裂出来的新细胞与原细胞一样，那么生物体内形态功能各不相同的细胞又是怎么来的？三，细胞分化概念在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化。
1、动物的生长都是从一个细胞开始的——受精卵2、受精卵通过分裂产生新细胞。
3、构成人体的各部分的细胞一样吗？4、受精卵——两个细胞——四个细胞——多个细胞四、组织概念细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。
第二节动物体的结构层次教材分析：本课以人为例，先由细胞构成组织，后由组织构成器官，再由器官构成系统，最终由八大系统构成人体，要让学生学会从微观到宏观的观察顺序和认知顺序。
本课是细胞的结构和生活的延伸，为学习《植物体的结构层次》《动物的运动》《动物的行为》等奠定基础。
学情分析：学生已了解细胞生长、细胞分裂的区别和联系，为理解细胞分化形成组织、建构动物体的结构层次做好了铺垫。
在生活实际中，学生对人体的胃、肾、肺、心脏等器官，消化、呼吸等系统有所了解。
但学生对亿万个细胞怎样构成自己的身体充满了好奇和疑惑。
这些都有助于本课的学习。
但是本课的概念较多，也很抽象，难以理解，好在学生的思维较强，接受新鲜事物较快，能够在教师的指导下通过自主探究和小组合作的方式完成本课的学习任务。
教学重难点：教学重点：细胞能通过分裂和分化形成不同的组织；高等动物体的结构层次包括细胞、组织、器官、系统和个体。
教学难点：细胞分化形成组织。
教学准备：教学课件。
教学过程：一、导入新课我们已经知道，植物、动物和人体都是由许多细胞构成的，细胞通过分裂可以增加数量。
但亿万个细胞简单地堆砌起来是不能成为生物体的，因为生物体具有完整的结构体系，只有当生物体的各种结构有机地结合起来构成一个统一的整体时，才能完成复杂的生命活动。
它们是怎样构成生物体的呢？今天我们就以人体为例来讲解“动物体的结构层次”。
二、探究新知探究一细胞分化形成不同的组织1.引导学生阅读教材P59“想一想，议一议”，思考以下问题：(1)鱼发育的起点是什么呢？(2)一个受精卵发育成游来游去的小鱼的过程中，细胞的数量变多了吗？是怎样变多的呢？(3)这些细胞是同种类型的吗？若不是，它们是如何产生的？(4)这些细胞又是如何构成小鱼的呢？学生分小组进行讨论交流，派代表回答。
教师讲述：我们知道所有生物的生命都起源于一个细胞，就是受精卵。
受精卵通过分裂产生多个细胞，这些细胞的形状和功能都是比较相似的。
《第二节动物体的结构层次》教学设计-2024-2025学年生物七年级上册人教版教材分析《第二节动物体的结构层次》是人教版七年级上册生物教材重要内容。
此节主要讲述动物体从细胞到组织、器官、系统，再到个体的结构层次。
教材内容循序渐进，有助于学生建立对动物体结构层次的整体认识。
学情分析七年级学生在小学科学课程中对动物有一定了解，但对动物体结构层次缺乏系统认识。
他们对新鲜事物充满好奇心，有较强观察和动手能力，但抽象思维能力相对较弱，对细胞分化等抽象概念理解可能有难度。
教学目标1.知识目标：（1）说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
（2）识别人体的四种基本组织。
（3）描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2.能力目标：（1）通过观察人体四种基本组织的切片，提高观察能力和分析问题的能力。
（2）通过小组讨论和交流，提高合作学习和表达能力。
3.情感目标：（1）初步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。
（2）培养学生对生命科学的兴趣和热爱。
教学重难点1.教学重点：（1）人体的四种基本组织。
（2）人体的结构层次。
2.教学难点：细胞分化的概念。
教学法1.直观教学法：利用图片、模型、视频等直观教具，帮助学生理解抽象概念。
2.实验教学法：通过观察人体组织切片，让学生直观认识不同组织。
3.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作学习，培养合作意识和团队精神。
教具准备1.人体四种基本组织的切片。
2.动物体结构层次的模型。
3.多媒体课件。
教一、导入新课学过程（设计意图：通过创设情境，激发学生学习兴趣，引出本节课主题。
）1.播放一段动物的视频，如小鸟飞翔、小狗奔跑等，让学生观察动物的各种活动。
2.提问：动物能够进行各种活动，是由什么结构来完成的呢？引导学生思考动物体的结构层次。
3.引出本节课的主题：动物体的结构层次。
二、讲授新课（一）细胞分化形成不同的组织（设计意图：通过图片、动画等直观教具，帮助学生理解细胞分化的概念和组织的形成。
《动物体的结构层次》教学设计教材分析本节课是学完细胞的结构和生活后的延伸，教学内容主要讲述人体的结构层次，为学习植物体的结构层次打下基础。
通过这节课的学习让学生对于生物体是一个整体有一个概念，也为今后学习动物的结构特点、行为方式做好铺垫。
教学目标【知识与能力目标】1. 说出组织、器官、系统的定义，区别细胞分裂与细胞分化两个过程中细胞在形态、结构和生理功能方面的变化；2. 概述人体的各种组织是由细胞分裂、生长和分化形成的；3. 识别人体的四种基本组织，说出各种组织的分布、组成和功能；4. 描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
【过程与方法目标】使用显微镜观察人体四种基本组织的切片。
【情感态度价值观目标】1. 通过分析人体的四种基本组织的形态、结构与功能之间的关系，从而形成“形态、结构决定生理功能”的生物学观点；2. 通过分析人体的八大系统相互协调配合才能完成生命活动，初步形成“生物体是一个统一的整体”的生物学观点。
教学重难点【教学重点】1. 生物体的各种组织是由细胞分裂、生长和分化形成的；2. 人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
【教学难点】1. 生物体的各种组织是由细胞分裂、生长和分化形成的；2. 从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整的认识。
课前准备1. 生物体的各种组织是由细胞分裂、生长和分化形成的；2. 从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整的认识。
教学过程一、组织教学，创设情境听音乐，课件第2页展示各种动物图片并提问：看了这些图片，大家有什么感想？师：动物、人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆积在一起是不能成为生物体的，它有严整结构。
它们是怎样构成生物体的呢？今天我们以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱。
二、分小组讨论1．动物和人体的生长是从一个细胞开始的，它是什么细胞？它经过怎样的变化过程成为多个细胞？2．什么是组织？它是怎样形成的？人体有哪四种组织？分别有何功能？3．什么是器官？4．什么是系统？八大系统怎样构成人体？三、分析解答师：提问第一题（课件第4页）。
