第7课_第一次世界大战的爆发(修改) (1)

第7课《第一次世界大战的爆发》教学设计[教学目标]1、知识与能力目标：通过学习帝国主义列强争霸世界和两大军事集团形成的史实，了解第一次世界大战爆发前经历了长时间矛盾与冲突的酝酿，培养学生运用历史的眼光分析历史事件的意识和能力。

通过学生分析萨拉热窝事件的史料，培养学生从材料中提取有效信息能力和阅读、理解能力。

2、情感态度与价值观目标：（1）第一次世界大战是帝国主义两大军事集团扩军备战的结果，帝国主义是战争的根源。

（2）使学生认识第一次世界大战是一场非正义的帝国主义掠夺战争。

（3）通过对凡尔登战役的学习，讨论战争给人类发展和进步带来的严重灾难，引导学生从具体历史事实得出结论，认识到热爱和平、远离战争是一种进步的现代意识。

[重点和难点]（1）重点：三国同盟和三国协约，第一次世界大战的影响。

（2）难点：第一次世界大战爆发的原因，对第一次世界大战的分析和评价。

[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

通过演示照片、形势图等资源，使复杂的历史过程直观化、简约化。

[学法引导]理解大战的根本原因是帝国主义政治经济发展的不平衡，战争的性质是帝国主义的掠夺战争。

通过分析第一次世界大战的性质，让学生掌握全面分析历史问题的思维方式。

通过历史地图的运用，让学生学会识读历史地图的方法。

[教学过程]复习提问：第二次工业革命的影响。

（自然过渡到本课上来）导入新课：战争并不是人类历史的主流，但一说起战争就让人记忆犹新，深恶痛绝。

因为它有巨大的破坏性，给人类带来沉重的灾难。

今天这节课我们就来学习人类历史上史无前例的一场战争----《第一次世界大战的爆发》。

（板书）一、帝国主义政治经济发展的不平衡（根本）1、请同学们仔细解读以下两组数据材料，我们又发现什么问题？表一：英美德法在世界工业生产中比重（％）的变化（1870-1913）经过讨论，教师总结：19世纪末20世纪初，帝国主义国家的经济实力与所占殖民地面积出现了倒挂现象，为了争夺海外市场，帝国主义之间的矛盾日益尖锐。

《第一次世界大战的爆发》课件1（新人教版选修
3）
课件
整个20 世纪由于战争和种族屠杀共死了约174000000 人,如果把这些人从头到脚连起来可以绕地球5 圈。

二十世纪人类社会历史上爆发了哪些大规模的战争？
课件
（1914—1918）
课件第1 课第一次世界大战的爆发
课程标准:
1、了解一战前夕欧洲列强之间的主要矛盾、欧洲两大军事集团的形成过程和一战爆发的导火线；
2、理解人类历史发展到20 世纪才出现世界大战的原因和条件；
3、认识第一次世界大战是资本主义列强矛盾激化的结果。

课件
拿破仑战争（1790～1815）：233
克里米亚战争（1854～1856）：1075
普鲁士丹麦之战（1864）：22
普奥之战（1866）：1125
美国南北战争（1861～1865）：518
普法战争（1870～1871）：876
波亚战争（1899～1902）：10
日俄战争（1904～1905）：292。

第7课《第一次世界大战的爆发》说课稿熨斗九年一贯制学校吴宁一、说教材1、地位及作用第一次世界大战就影响而论是空前的，它导致了民主政治的衰弱和极权主义的盛极一时，并为二十多年后的第二次世界大战埋下了祸根。

本课概括地介绍了19世纪末20世纪初欧洲两大军事对抗集团的形成、第一次世界大战爆发的导火线等内容。

通过本课学习，使学生对第一次世界大战形成初步的、轮廓性的了解，树立热爱和平、维护祖国利益等观念。

2、教学目标（1）知道三国同盟和三国协约的组成情况（2）了解两大军事集团的对抗导致第一次世界大战的爆发（3）了解萨拉热窝事件对一战的影响（4）树立热爱和平，维护世界和平，促进共同发展的意识3、重点、难点重点：两大军事集团的形成导致第一次世界大战的影响。

依据：通过学习两大军事集团形成，了解第一次世界大战爆发前的情形。

第一次世界大战就影响而论是空前的，给各国人民带来了深重的苦难。

难点：两大军事集团的形成，反映了欧洲资本主义大国间错综复杂的关系依据：培养学生认识历史问题的能力，并形成科学的历史观。

二、说教法1、讲解法。

通过导学案引导学生思考、归纳、概括、回答问题，培养学生的理解能力。

2、归纳法。

注意历史学科的学习特点，强调历史发生的时间按顺序和教材的整体把握。

三、说学法指导学生分析有关材料，培养学生提取有效信息的能力。

指导学生在评论历史事件时注意运用史实分析和说明问题，坚持“论从史出”，形成科学的历史观。

四、说教学过程环节一：回顾旧知，导入新课通过复习第二次工业革命的影响，自然过渡到本课上来，便于学生把握历史发展的线索，便于学生接受新的知识。

环节二：自主学习，感知历史通过自主学习使学生达到梳理知识的要求，推动学生主动加工教材并从中体会有效学习的基本途径，进而发展学生自主学习能力。

对学生自主学习的成果采用激励式评价，鼓励学生主动探究，同时，利用生生互评和教师点拨，纠正学生可能出现的错误。

环节三：合作研讨，探索历史在自学的基础上，针对学生的认知状况，组织探讨有利于学生进一步发展的研究性问题，进行合作研讨，并能够展示研究成果，使学生的思维和能力达到最佳。

第课第一次世界大战的爆发(对应学生用书第14页)*一、两大军事集团的形成1.背景:19世纪下半叶,资本主义发展到垄断资本主义阶段,西方列强掀起了瓜分殖民地和划分势力范围的狂潮。

2.目的:为争夺势力范围和世界霸权。

3.过程(1)三国同盟①1879年,德国和奥匈帝国缔结了主要针对俄国的秘密军事同盟条约。

②1882年,意大利加入德奥军事同盟,最终形成了以德国为首的三国同盟。

(2)三国协约①1892年,法、俄两国签订了秘密军事同盟条约,法俄结成协约国。

②英国在德国步步紧逼下,被迫放弃“光荣孤立”政策,先后同法国、俄国签订军事协定,三国协约最终形成。

4.影响:两大军事集团的形成,进一步恶化了欧洲局势,并使列强的争霸斗争日益白热化。

二、萨拉热窝事件1.时间:1914年6月。

2.地点:波斯尼亚首府萨拉热窝。

3.概况:奥地利皇储斐迪南大公在行进途中被塞尔维亚民族主义者普林西普打死。

4.后果:1914年7月28日,奥匈帝国以枪杀事件为借口,向塞尔维亚宣战。

不久,第一次世界大战全面爆发。

(对应学生用书第14~15页)探究一两大军事集团形成的影响阅读下列材料:*【问题导学】1.一个历史事件的出现都有其产生的、深刻的历史原因,那么第一次世界大战出现的背后肯定有复杂的原因,是什么呢?答案:略。

2.两大军事集团形成的背景是什么?两大军事集团分别是怎样形成的?答案:略。

【小贴士】帝国主义国家乊间矛盾斗争的实质是对殖民地的争夺(根本原因);在对殖民地的争夺与分赃过程中形成了两大军事集团(具体原因);两大军事集团重新瓜分殖民地的斗争导致了第一次世界大战的爆发(主要原因)。

【方法技巧】利用口诀记忆历史——一战带来大灾难,源自列强争霸权,萨拉热窝导火线,德国推波又助澜。

材料一俾斯麦……本来使德国与奥匈帝国及俄国结成“三皇同盟”,可是后来俄国在1878年的柏林会议上,因巴尔干半岛问题,与奥匈帝国发生利益冲突。

德国最终在1879年选择了奥匈帝国作为盟友,与奥匈帝国缔结秘密的德奥联盟。

《第⼀次世界⼤战的爆发》教学设计第⼀单元第⼀次世界⼤战第1课第⼀次世界⼤战的爆发教学设计孝义三中⾼⼆历史组董志强⼀、教材分析课程标准是简述第⼀次世界⼤战爆发的历史背景；理解⼈类历史为什么发展到20世纪才会出现世界⼤战。

为此，本课需要明确的是引发⼀战爆发的根本原因、主要原因、直接原因以及要认识到⼈类社会发展20世纪具备了引发世界性⼤战的必然性和可能性。

⼆、学情分析⾼⼆学⽣对第⼀次世界⼤战的爆发的背景在（必修2）第⼆单元《资本主义世界市场的形成和发展》中已经有⼀定的涉及（如：殖民扩张、世界市场、⼯业⾰命），这为理解帝国主义国家为什么要发动战争以及能发动世界⼤战做了⼀定的铺垫。

但对帝国主义国家之间的⽭盾这⼀块内容缺乏知识储备。

三、教学⽬标分析知识与技能 : 了解第⼀次世界⼤战前⼣欧洲列强之间的⽭盾；两⼤集团形成过程过程与⽅法:阅读和解读课⽂，利⽤课程有效资源；启发诱导⾼⼀历史学习内容；培养学⽣分析处理信息的能⼒情感态度价值观: 认识第⼀次世界⼤战是资本主义列强⽭盾激化的结果，是全球化的产物四、教学重点、难点重点：帝国主义列强的主要⽭盾与两⼤军事集团的形成难点：理解到20世纪才出现世界⼤战的原因五、教学思路通过有组织、有计划的课前预习、课中⾃学阅读、质疑答疑、分组讨论、检测练习等形式，实现师⽣教与学的有机互动。

在教材的处理上，点拨思路，启导分析，给学⽣留下较多思考的时间和空间，借以逐步培养学⽣独⽴思考、⾃主学习、探究性学习的习惯和基本能⼒。

六、教学策略及教学媒体本节课的教学可采⽤“问题式”和“学导式”教学模式和思路，在教师积极引导下，突出学⽣在教学过程中的主体地位，同时配合史料阅读、质疑答疑、课堂讨论等⽅法，调动学⽣的学习积极性，培养学⽣思考、分析问题的能⼒，努⼒实现师⽣教与学的有机互动。

在教材的处理上，应突出重点、难点内容，点拨思路，启导分析，给学⽣留下较多思考的时间和空间，借以逐步培养学⽣独⽴思考、⾃主学习、探究性学习的习惯。