语文课堂教学要重视创造能力的培养

语文教学要重视学生创造性思维能力的培养随着语文教改的不断深入，我们都在对语文课堂教学的改革进行不懈的努力，努力探索新形势下语文教学改革的点滴经验，但至今也没有形成完备的至真至善的教改模式，都是在语文教改的领域内进行了有益的尝试和探索，在语文教学改革的长期探索中，我们越来越深刻地认识到：语文教改要想真正改出成效，不能仅局限于教法的改革，而要把改革的重心深入到学生的思维领域，在语文教学中训练学生的思维，培养学生的创造能力。

这是从根本上改革语文教学现状，提高教学效率的关键。

培养学生思维能力及创造力是我国社会主义现代化建设的需要，是新时代的需要。

创造性人才的培养，是振兴中华民族的关键，是长期屹立于世界之林的有力保证。

但是，目前我们仍采用的“应试”思想支配下的教学模式，严重阻滞了学生创造性思维的发展，因此，我们必须站在民族发展的战略高度，重视学生创造性思维能力的培养。

提高语文教学质量，也必须重视学生创造性思维能力的培养。

近年来，语文教学经历了全方位、多层面和多角度的改革，但改革的重点一直局限于课堂教学，即课文教学，大多致力于教学方法的改革，没有从根本上探索语文教学的本质和规律，没有研究语文知识与语文能力的关系，没有使语文教学真正建立在语文能力发展提高的客观规律基础之上，实践和理论都证明：只有培养学生的思维能力与创造力，才是抓住了语文教学的根本，学生如果在学习过程中具备了这种创造性思维品质，那么就会在语文学习中用来分析问题和解决问题，实现语文教育的真正目的，提高语文教学质量。

如何在语文教学中培养学生的创造性思维能力呢？笔者认为应做到以下四点：首先，要改变阻滞学生创造力发展的观念，最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创设生动活泼、民主协商、主动探索和大胆质疑的课堂气氛，这是培养学生创造性思维、让学生学会如何学习的重要途径。

比如，我们把阅读教学的目标划分为三个层次：表层——识字、释词、理解文章内容；浅层——引导学生探索文章的思路和阅读该类文章的方法、技巧；深层——通过引导学生对教材的感知、理解、评价、有意识地培养学生的创造性思维能力。

新课改理念下，如何培养学生的创造能力创造教育就是以人的创造欲为前提，启迪和开发人的创造潜能的教育活动。

其终极目标是充分发挥人的个性特长，培养有健全人格的创造者。

创造是教育的最高境界和最终目的。

创造力是指根据一定的目的和任务，开展能动的思维活动，产生新知识、创造新事物的能力。

针对学生的语文学习来说，创造力的概念又有其特殊的含义。

凡是阅读时能敏锐地从文章中发现问题，提出问题，对文章的内容及表现方法有独特的感受，能突破习惯的看法，提出自己的见解的；写作时审题的角度新颖，善于捕捉生活中的新鲜事物作为题材，有丰富的联想，巧妙的构思的；听话时能快速、准确地提取必要的信息，边听边思考将所听的内容条理化，并能通过联想、想象化所听语言为新颖、生动的形象的，等等，都算是语文学习创造的表现。

作为基础学科的语文教学，在培养学生的创造能力活动中，起着至关重要的作用。

如何给学生一把打开创新大门的钥匙，是广大语文教师迫切需要思考和解决的重要课题。

一、知识积累，孕育创造能力的丰厚土壤创新知识有两个必要条件：一是扎实的基础知识；二是创造性思维。

只有掌握扎实的基础知识才能创新，同时也只有培养学生创造思维，他们才能深刻理解基础知识，把知识学活。

对于创造来说，如果说兴趣是前提的话，那么积累就是基础。

积累是指知识和经验的积累。

人们在学习实践中习得知识的经验，总会在大脑中留下一种痕迹，或深或浅地保留在记忆之中。

心理学家把这种经常活跃于显意识的知识经验称为知识＂块＂，而把沉积于潜意识的知识经验称为＂潜知＂。

这种＂知识块＂积累越多，形成各种联想的可能性也就越大。

一个人的大脑仓库里空空的，当然不会搞出什么发明创造来的。

丰富创造性储存，首先要多读书，善读书，要最大限度地吸取前人积累的知识和经验；其次，切不能忘了留心生活，要通过看电视、电影、戏曲，通过阅读报纸杂志，通过参观访问和调查，从现实生活中积累知识和经验，丰富自己的创造性储存。

老师要认真给学生传授相关的记忆方法，在日常教学中，更要督促学生进行知识的积累，例如要求学生作读书笔记、制作知识卡片等，为了促使学生养成习惯，老师还要对学生的积累情况定期进行检查、评定。

如何利用语文教学培养学生的创造力语文作为一门综合性较强的学科，不仅仅是传授语言知识的工具，更是培养学生综合能力的重要途径。

其中，培养学生的创造力是语文教学的重要目标之一。

本文将从课堂教学、教学活动设计和评价方式三个方面探讨如何利用语文教学培养学生的创造力。

一、课堂教学1.营造积极的学习氛围。

在语文课堂上，教师可以通过丰富多样的教学手段和方式，激发学生的学习兴趣，让学生在积极的学习氛围中体验语文乐趣。

教师可以通过课前引导、情境营造、故事讲述等方式，激发学生的创造力。

2.给予学生更多的表达机会。

语文课堂上，教师应该给予学生更多的表达机会，鼓励学生积极参与课堂讨论、演讲、朗诵等活动。

通过自由、开放的交流环境，激发学生的创造思维，培养学生的语言表达能力和创造能力。

二、教学活动设计1.开展多样化的写作活动。

写作是培养学生创造力的重要途径。

教师可以设计各类写作活动，如记叙文、议论文、作文等，激发学生的想象力和创造力。

同时，可以通过写信、写日记等方式，让学生有机会表达自己的观点和思考。

2.开展创意阅读活动。

创意阅读是指让学生通过阅读文学名著、童话故事等，培养他们的创造力和想象力。

在教学中，教师可以引导学生在阅读过程中发现故事背后的内涵，培养学生对文学作品的理解和感悟，从而激发他们的创造力。

三、评价方式1.注重过程评价。

语文教学中，教师应该注重学生的学习过程，而不仅仅关注学生的结果。

通过观察学生的思维过程、表达方式和创新思维的应用等，对学生进行全面评价，促进学生的创造力发展。

2.鼓励多样化的表达方式。

评价方式应该兼顾学生的个性特点，鼓励学生用多样化的方式进行表达，如口头表达、书面表达、艺术表达等。

通过多样化的评价方式，激发学生的创造力和创新能力。

在语文教学中，培养学生的创造力是一个持续的过程。

教师需要关注学生的个性特点，采取差异化的教学策略，激发学生的创造潜能。

同时，学生也应该积极参与课堂活动，勇于表达自己的观点和创新思维。

如何在语文教学中培养学生的创造能力摘要：随着素质教育全面推行，如何培养具有创新造能力的跨世纪人才，愈来愈成为社会所关注的一个热点。

在语文教学中培养学生的创造能力是时代赋予我们的天职。

培养学生的创造能力必须建立民主师生关系，激发学习兴趣，坚持启发诱导，发挥学生的联想和想象潜能，采用灵活的方法，着力培养学生的创造性思维，创造精神，努力培养一代新人。

关键词：营造创新氛围；诱发想像；联想；时间空间中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-197-01托尔斯泰说：“如果在在学校里学习的结果，是自己什么也不去创造，那么他的一生将永远是模仿和抄袭。

学校作为教书育人的神圣之地，不仅传授学生科学文化知识，塑造学生优良的思想品德，还培养具有不断自我完善的能力和社会发展的主观能动创造力。

语文教学尤其要重视创造能力的培养。

这是在新课改大潮推动下的新时代的要求，也是大语文教学关的具体体现。

一、建立民主师生关系，营造创新学习氛围。

陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰”。

课堂气氛直接影响着学生的学习情绪，在课堂教学中，教师一定要彻底放弃自己的权威，建立一种民主的教学活动，为学生营造一种轻松愉快的学习氛围。

有了良好的学习环境，才能够使学生活跃起来，不但可以锻炼学生的思维敏捷，而且还可以提高学生的创新能力。

事实上语文课就是师生间的交流、互动过程，我们要让学生敢于发言。

有的学生不敢发言，其主要原因就是怕说错，怕老师责怪，怕同学们笑话。

教师应鼓励学生大胆发言，哪怕是微不足道的见解，或者是说错了，也要鼓励学生从各个不同角度思考，从而发现新问题，找出新问题，这样才能营造一种宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围，也只有这样，才能使每个学生树立信心，体验成功的喜悦尝试着去发展、去创新。

二、不断激发学生学习语文的兴趣小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，在现代小学语文教学过程中，我们必须改变教学观念，深化教学方法。

关于小学语文教学中学生创造思维能力的培养随着时代的发展，小学语文教育不再是仅仅传授知识的形式，更需要培养学生的创造思维能力。

而创造思维能力在语文阅读、写作等方面的发挥也是非常重要的。

怎么培养小学生的创造思维能力呢？本文将从以下几个方面进行探讨。

一、创设情境，激发创造力创设情境是小学语文教育中培养创造力的重要手段之一。

通过创设情境，让学生保持观察、发现事物的敏锐性，激发学生的想象力和创造力。

比如，在教学古诗词时，可以创设一个场景，让学生想象自己置身于古人的诗情画意之中，唤起学生对诗词的感悟和思考，从而创造出自己的诗句。

二、注重阅读体验，提高阅读素养阅读体验是学习中不可缺少的一环。

通过阅读体验，可以让学生在阅读过程中产生愉悦感，加强对所学知识的记忆，提高阅读素养。

在小学语文教学中，教师应该多采用寓教于乐的教学模式，通过轻松、愉快的教学方式，使学生在阅读中体验到乐趣，从而激发他们的创造力与思维能力。

三、运用比喻，发散联想比喻是运用事物的相似之处来说明不同事物之间的关系，增强语言表达的生动性和形象性。

在小学语文教育中，教师应该多运用比喻，鼓励学生运用比喻来进行语言表达，从而扩大他们的思维空间，发散联想，注重创造性思维。

四、注重细节，培养观察力观察是创造的前提，观察细节更是创造能力发挥的关键。

在小学语文教育中，多注重学生对细节的观察，如阅读篇章时，让学生注意文章中的细节描写，抓住重点来加强文学理解，融会贯通，形成自己独特的创造思路。

五、注重批判性思维，培养思辨能力批判性思维是指对事物、观点、论点进行深思熟虑、不断质疑、辨析、分析和理性判断的思维过程。

在小学语文教育中，注重对学生的批判性思维进行培养，可以让学生不轻信表面信息、增加思考的深度及广度，进一步提高语文写作能力。

总之，对于小学语文教育来说，创造思维能力的培养非常重要。

在具体教学中，教师应该有意识地通过创设情境、注重阅读体验、多运用比喻、注重细节、注重批判性思维来培养学生的创造思维能力，从而激发他们的写作天赋，更好地发挥语文作文的作用。

培养学生语文创造力的教案设计与实施教案设计与实施：培养学生语文创造力一、教学目标培养学生的语文创造力，包括提高学生的想象力、观察力、表达能力和批判思维，使其能够独立思考、创造性地运用语言，并理解和欣赏语文作品。

二、教学内容1. 语言表达与审美能力的培养- 提供丰富多样的文学作品，引导学生阅读和欣赏；- 鼓励学生参与文学创作，如写诗、写散文、写小说等；- 引导学生陈述、描述、叙事等不同语言表达形式的训练。

2. 批判思维的培养- 引导学生学会思辨、质疑和分析，提高批判性思维的能力；- 组织讨论活动，让学生主动参与，表达自己的看法和理由；- 引导学生分析文学作品的结构、情节、主题等。

3. 创造性思维的培养- 引导学生进行头脑风暴和联想思维训练，激发创造力；- 给学生开放性的写作任务，鼓励他们自由表达与创作；- 提供实践环境，如戏剧、演讲、朗诵等活动，培养学生的表达和创造能力。

三、教学过程1. 导入环节- 利用图片、音乐或文学片段等方式引发学生兴趣，激发他们的创造力；- 提出开放式问题，引导学生进行思考和讨论。

2. 学习主体- 培养学生的阅读习惯，提供精选的文学作品供学生阅读和欣赏；- 安排文学欣赏课，引导学生深入理解文学作品的情感、内涵和艺术特点；- 进行写作训练，给予学生不同写作任务，如写诗、写小说等；- 授予学生一定的自主创作时间，鼓励他们发挥想象力并进行创造性的表达。

3. 综合实践- 安排课外活动，如文学讲座、戏剧表演等，提供学生展示创造成果的机会；- 组织学生进行分享和交流，互相借鉴和启发，促进学生的创造性思维；- 引导学生参与评析活动，从中学习他人的优点和改进方向。

四、教学评估1. 书面评估- 针对不同的写作任务，进行评估并给予明确的反馈；- 考察学生的语言表达能力、创造性思维、文学欣赏等方面的能力。

2. 口头评估- 在课堂上进行讨论和问题解答，考察学生的批判思维和表达能力；- 观察学生的课外表现，如演讲、朗诵等，评估其创造性表达的水平。

高中语文教学中学生创造性思维能力的培养随着时代的发展与技术的变革，创新与创造力已经成为人才培养的重要方面。

而高中语文教学则与创造性思维能力的培养密不可分，对于学生的未来成就以及社会层面的贡献都具有重要的作用。

本文将从高中语文教学的教育实践出发，探讨如何提升学生创造性思维能力。

一、激发学生的好奇心和探究欲在高中语文课堂中，教师要充分利用自己的专业知识，将知识、现象和规律联系起来，引导学生发现问题并解决问题。

学生应该得到“观察”的机会，帮助他们从现实生活中发现问题，结合以前的知识来思考，形成个人的思考方式和解决问题的策略。

通过调查、观察、分析、比较、归纳等方式，使学生激发好奇心，自觉地去探究问题，提高创造性思维能力。

例如，教师可以通过让学生比较不同时代作家的文学作品，以及分析文学作品中的社会和文化背景，激发学生的想象力和创造性思维能力。

又比如，在阅读时代背景社会变迁的文学作品之后，教师可以开展一个讨论活动，让学生分享自己的见解，自由表达自己的看法，从而培养他们的创造性思维。

二、注重培养学生的创新思维能力在语文教学中，教师可以将一些常规的写作练习转化成富有挑战性、创新性的写作任务，提高学生的兴趣和参与度。

例如，“逆向思维”和“多元思维”是学生创造性思维的一种重要方式。

逆向思维是指从不同的角度、反向思考一个问题，寻找不同的解决方案；而多元思维则是指考虑一个问题的不同因素及其背景，以便选择一种最好的解决方案。

创新思维要求学生要具有，灵活的思维方式，可以从不同的角度出发，寻找最佳解决方案。

例如，教师可以引导学生利用独特的历史知识，通过反复思考问题来进行不断的创新。

在写作方面，教师可以设计一些个性化的主题，让学生灵活地运用他们的想象力和创造力。

同时，学生也可以通过模仿他人的创作，开拓自己的思路，提高自己的创造性思维能力。

除了专业知识的学习之外，高中语文教学还要注重培养学生的全面思维能力，使学生能够掌握一些人文素养或才能，例如审美、文化素养、艺术设计等，这些都是创造性思维的重要技能。

小学语文教学中如何培养学生的创造力在小学语文教学中，培养学生的创造力是非常重要的。

创造力不仅仅是指艺术创作方面的能力，还包括了解决问题和独创性思维等方面。

本文将探讨一些有效的方法和策略，以帮助教师在语文教学中培养学生的创造力。

1. 鼓励学生进行广泛的阅读阅读是培养学生创造力的重要途径。

老师可以引导学生阅读各种文学作品，包括童话故事、科幻小说、历史故事等。

同时，鼓励学生进行自由阅读，让他们选择自己感兴趣的书籍。

通过阅读，学生可以开拓思维、积累知识，从而提高创造力。

2. 提供丰富的文学素材在课堂上，教师可以引入丰富的文学素材，如诗歌、散文、戏剧等，让学生接触、感受和欣赏不同类型的文学作品。

教师可以通过朗诵、表演等活动来激发学生的创造力和想象力，让他们参与其中，体验文学魅力。

3. 引导学生进行创造性写作写作是培养学生创造力的一种有效方式。

教师可以设计各种写作任务，如写故事、写诗、写日记等，鼓励学生进行创造性的写作。

在写作过程中，可以引导学生运用丰富的词汇和修辞手法，培养他们的表达能力和想象力。

4. 开展主题式活动教师可以在课堂上组织学生进行主题式活动，如主题作文比赛、诗歌朗诵会等。

这些活动可以激发学生的思维和创造力，让他们参与其中，并通过交流分享彼此的创作成果。

5. 提供开放性问题和讨论在解决问题和讨论时，教师应该提供开放性的问题，鼓励学生进行独立思考和创造性的回答。

不要仅仅追求标准答案，而是鼓励学生提供不同的观点和解决方法，激发他们的创造力和思维能力。

6. 创设富有想象力的学习环境教师可以布置课堂环境，如挂图、展示学生的作品等，创设一个富有想象力和创造力的学习环境。

这样可以激发学生的好奇心和探索欲望，促进他们的思维发展和创造性思考。

总结起来，小学语文教学中培养学生的创造力是一个全方位的任务。

通过鼓励阅读、提供文学素材、开展创造性写作、组织主题式活动等多种方式，可以有效地培养学生的创造力和思维能力。

教师在教学中的角色也非常重要，应该扮演引导者和激励者的角色，引导学生开展创造性思维和创造性活动，从而让学生在语文学习中不断发展创造力。