综合素质-教育观

第一节教育观一、国家实施素‎质教育的基‎本要求2010年‎7月《国家中长期‎教育改革和‎发展规划纲‎要》(2010－2020年‎)公布，在指导思想‎中有这样的‎表述：“把以人为本‎作为教育工‎作的根本要‎求。

人力资源是‎我国经济社‎会发展的第‎一资源，教育是开发‎人力资源的‎主要途径。

要以学生为‎主体，以教师为主‎导，充分发挥学‎生的主动性‎，把促进学生‎健康成长作‎为学校的出‎发点和落脚‎点。

关心每个学‎生，促进每个学‎生主动地、生动活泼地‎发展。

尊重教育规‎律和学生身‎心发展规律‎，为每个学生‎提供适合的‎教育。

努力培养造‎就数以亿计‎的高素质劳‎动者、数以千万计‎的专门人才‎和一大批拔‎尖创新人才‎。

”《纲要》把国家教育‎的战略主题‎确定为：“坚持以人为‎本、全面实施素‎质教育是教‎育改革发展‎的战略主题‎，是贯彻党的‎教育方针的‎时代要求．其核心是解‎决好培养什‎么人、怎样培养人‎的重大问题‎，重点是面向‎全体学生、促进学生全‎面发展。

着力提高学‎生服务国家‎服务人民的‎社会责任感‎、勇于探索的‎创新精神和‎善于解决问‎题的实践能‎力。

”国家实施素‎质教育的基‎本要求是：1．坚持德育为‎先。

立德树人，把社会主义‎核心价值体‎系融入国民‎教育全过程‎。

加强马克思‎主义中国化‎最新成果的‎教育，引导学生形‎成正确的世‎界观、人生观、价值观；加强理想信‎念教育和道‎德教育．坚定学生对‎中国共产党‎领导、社会主义制‎度的信念和‎信心,；加强以爱国‎主义为核心‎,的民族精神‎和以改革创‎新为核心的‎时代精神教‎育；加强社会主‎义荣辱观教‎育，培养学生团‎结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的‎良好品质。

加强公民意‎识教育，树立社会主‎义民主法治‎、自由平等、公平正义理‎念，培养社会主‎义合格公民‎。

加强中华民‎族优秀文化‎传统教育和‎革命传统教‎育。

把德育渗透‎于教育教学‎的各个环节‎，贯穿于学校‎教育、家庭教育和‎社会教育的‎各个方面。

三观（教育观、学生观/儿童观、教师观）※教育观=素质教育观1.素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育2.素质教育是面向全体学生的教育（为适龄儿童提供平等教育，为提高全民族素质打下基础）3.素质教育是促进学生全面发展的教育（提出教育要使学生德、智、体、美等全面发展的教育）4.素质教育是促进学生个性发展的教育（个性指兴趣特长，社会需要各种各样的人才，不能否定他们的天赋，不能“一刀切”）5.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育（培养学生具有创新精神和实践能力的新一代人才）➽答题模板答：教师的行为是合理/错误的，践行/违背了我国目前提倡的素质教育观。

（1）素质教育观要求教育要面向全体学生；素质教育不只是注重一个人或者一部分人而是促进每一位学生的发展，提供平等的教育；材料中，XX老师......符合/违背了这一要求。

（2）素质教育观要求教育要促进学生全面发展的教育；实施素质教育就是要使学生德、智、体、美、劳等各个方面都得到发展；材料中，XX老师......符合/违背了素质教育观的要求。

（3）素质教育是促进学生个性发展的教育；素质教育要承认学生与学生之间的差异，教师应有针对性的对学生的兴趣、爱好、特长进行引导和教育/不能否定学生的天赋，应尊重学生的个性发展；材料中，XX老师......符合/违背了素质教育观的要求。

（4）素质教育观要求教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育；创新教育是素质教育的核心/素质教育要求培养学生实践能力，引导学生动手动脑和勇于探索的精神，材料中，XX老师......符合/违背了这一要求。

综上所述，XX老师的行为值得我们学习/引以为戒，要树立正确的教育观，实施素质教育。

※学生观/儿童观1.儿童是发展的人（1）儿童具有巨大的发展潜能（2）儿童身心发展是有规律的（3）儿童是处于发展过程中的人→教育启示：相信学生具有发展潜能，多鼓励2.儿童是独立的人（1）儿童是一个完整的生命体（2）儿童都有其自身的独特性（3）儿童与成人之间存在巨大的差异→教育启示：因材施教，分层教学，扬长避短3.儿童是具有独立意义的人（1）儿童是学习的主体（2）儿童有自己的想法→教育启示：尊重学生主体地位，教师需要引导➽答题模板答：该教师的行为是正确的/错误的，遵从了/违背了“育人为本”的儿童观。

教师《综合素质》考点：职业理念之三观的更新。

一：教育观1、素质教育观内涵(口诀：“提素”“个性”“创”“两全”)(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨素质教育是以提高整个中华人民共和国所有公民素质为根本宗旨的教育。

(2)素质教育是面向全体学生的教育《教育法》规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。

(3)素质教育是促进学生全面发展的教育全面发展，这是党的教育方针的核心部分。

实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。

(4)素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育是立足于人的个性的教育。

它在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。

(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。

创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。

二：教学观(口诀：学习过人)(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”第一，鼓励学生参与教学。

第二，创设智力操作活动。

第三，教给学生思维的方法并加强训练(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”第一，知道学生掌握基本的学习过程第二，知道学生了解学科特征，掌握学科研究方法第三，培养学生良好的学习习惯(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”第一，结论和过程的关系：教学相长。

第二，提倡重结论的同时更重过程的意义。

(4)教学从“关注学科”转向“关注人”第一，以学科为本位的教学理念的局限：重认知轻情感，重教书轻育人。

第二，关注人的教学理念的表现：关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。

“以人为本”的学生观(口诀：两独一发)(1)学生是发展的人第一，学生的身心发展是有规律的。

第二，学生具有巨大的发展潜能。

第三，学生是处于发展过程中的人。

《综合素质》知识点汇总模块一职业理念第一章教育观1、科学的教育观就是坚持以人为本，全面实施素质教育即素质教育观。

2 、1997 年 10 月 29 日，原国家教委颁布的《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》指出：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育”3 、1999 年，中共中央、国务院颁发的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

”4、素质教育的含义： (重点记忆)(1)素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育。

提高国民素质是实施素质(2)素质教育是面向全体学生的教育。

(3) 素质教育是促进学生全面发展的教育。

(德智体美劳等全面发展)(4) 素质教育是充分发挥个体潜能，促进学生个性发展的教育。

(强调因材施教)(5) 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

创新精神和实践能力的培养是素质教育的核心。

5 、对素质教育内涵的理解可以概括为：“一个宗旨、两个重点、三大要义”。

(重点记忆)一个宗旨：提高国民素质两个重点：培养学生的创新精神和实践能力三大要义：一是面向全体学生；二是要促进学生全面发展；三是要让学生生动活泼地主动发展。

6 、教育素质最早提出于20世纪80年代中后期。

7 、《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010-2020 年)》 核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，并进一步提出，国家实施素质教育要做到“三个坚持”，一是 “坚持育德为先”，立德树人；二是“坚持能力为重”，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养；三是“坚持全面发展” ，全面加强 和改进德育、智育、体育、美育。

8 、创新是素质教育的灵魂。

第二章 学生观9 、马克思主义关于人的全面发展学说是我国确立教育目的的理论依据，也是确立科学学生观的理论基 。

综合素质教育观综合素质教育是一种关注学生全面发展的教育观，强调培养学生的智慧、能力、品德和艺术修养，并注重培养学生的创新能力、合作精神和社会责任感。

综合素质教育不仅注重学生的学术成就，还注重学生的身心健康、社交能力、实践能力等多个方面。

综合素质教育的内涵丰富多样。

首先，它追求知识广博而细致，培养学生的综合学科能力。

传统教育强调学科知识的传授，而综合素质教育更加注重跨学科的学习，鼓励学生在各个学科中取得优秀成绩。

其次，它培养学生的综合能力。

综合能力包括语言表达、沟通能力、批判思维、问题解决、创新能力等。

这些能力不仅能帮助学生在学业上取得成功，也是学生在未来生活和工作中必不可少的素质。

再次，它注重学生的品德修养。

综合素质教育强调培养学生的道德品质，塑造学生正确的价值观和行为规范。

此外，综合素质教育还注重培养学生的艺术修养和身心健康。

综合素质教育的实施方式也多样。

一方面，学校课程设置是实施综合素质教育的重要途径。

学校应根据学生的兴趣和特长，设置多样化的选修课和俱乐部活动，拓宽学生的视野，培养学生的兴趣爱好和特长技能。

另一方面，教育教学方法也是实施综合素质教育的重要手段。

传统的教学模式注重知识的灌输，而综合素质教育倡导探究式学习、合作学习等新的教学方法，培养学生的创新能力、合作精神和实践能力。

此外，社会实践和课外活动也是综合素质教育的重要组成部分。

学校应鼓励学生参与各种社会实践活动，培养学生的社会责任感和实践能力。

综合素质教育的重要性不言而喻。

随着社会的发展和知识的更新速度加快，仅仅注重学科知识的传授已经不能满足时代的需求。

综合素质教育强调学生的全面发展，培养学生的综合能力和品德修养，使学生具备适应未来社会的能力。

同时，综合素质教育也为学生的个人发展提供了更多的机会和平台，帮助他们发现兴趣和特长，实现自我价值。

然而，实施综合素质教育也面临一些挑战。

一方面，学校的资源和师资力量是实施综合素质教育的制约因素之一。

以下是教师资格证考试综合素质必背考点的一些内容：
1. 教育观：教育应该是全面发展的，尊重学生的个性，促进创新精神和实践能力的培养，促进学生生动、活泼、主动地发展。

2. 教学观：教学应该是以学生为中心的，注重学生的主体地位，引导学生主动学习、积极参与、自主思考、合作探究，实现学生的全面发展。

3. 学生观：学生是具有独特性和多样性的个体，需要尊重和关心，鼓励学生自主学习、自主思考、自主发展，促进学生的个性发展和综合素质提升。

4. 教育法律法规：包括《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》等法律法规，以及《教师资格条例》等相关政策法规。

5. 教育心理学：包括认知心理学、发展心理学、学习心理学、教育评估等方面的知识，帮助教师更好地了解学生的心理特点和学习规律，提高教学效果。

6. 教育管理与组织：包括学校管理、教育资源配置、教育评价等方面的知识，帮助教师更好地了解教育管理和组织的规律和方法，提高教学管理水平。

7. 教育伦理与道德：包括教师职业道德、教育公平、教育责任等方面的知识，帮助教师更好地认识和践行教育伦理和道德规范，提高教师的职业道德素养和教育责任感。

以上是教师资格证考试综合素质必背考点的一些内容，考生需要认真学习和理解，掌握相关知识和技能，提高自己的综合素质和教学能力。

综合素质万能答案作者：吕振磊一、教育观1.教育观对教育者的观念和行为有直接的影响作用。

2.教育观：人们对教育的根本看法和态度，其最本质、最核心的内容体现为：为谁培养人，培养什么样的人，如何培养人的问题上，即体现在教育的目的上。

3.教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

4.素质教育是全面发展教育在社会主义建设时期的具体落实和深化，以培养学生的创新惊精神和实践能力。

5.素质教育以提高国民素质为根本宗旨；素质教育是面向全体学生的教育；素质教育是促进学生全面发展的教育；素质教育是促进学生个性发展的教育；素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

6.1993年2月最早提出素质教育；2006年成为国家意志。

7.基本要求：面向全体；促进学生全面发展；促进学生创新精神和实践能力的培养；促进学生生动、活泼、主动的发展；着眼于学生的终身可持续发展。

8.素质教育途径和方法：转变教育观念（转变教育观，转变学生观）；加强教育改革；改革课程设置；改革考试制度；提高校长、教师素质。

改革：课程、考试、评价手段、教学方式2、学生观1.人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。

2.具体表现为：全体性。

面对全体学生的全面发展。

全面性。

德智体等全面的发展。

主动性。

学生积极活泼的主动的得到发展。

和谐性。

德智体应该是和谐的，构成一个整体。

充分性。

每个学生的潜力都得到充分的挖掘和充分的发挥。

可持续性。

创新性。

个性。

3.全面教育发展：德育、智育、体育、美育、劳动技术教育。

4.实施全面发展途径和方法：教学；课外活动；生产劳动和社会实践相结合；集体组织（校会、班会、少先队等）校园环境。

5.“以人为本”学生观学生是人。

学生是社会成员之一，是主观能动性的人，是有思想感情的人，是有个性特征的人。

学生是处于身心迅速发展的人。

(2)着眼于可持续发展
(3)着眼于全体学生的各方面素质的提高
(4)着眼于学生的主动发展、创新发展
(5)着重于在教师引导下，实现学生主动、活泼的发展，以实现学生全面发展与个性发展的统一
知识拓展
素质教育促进学生的个性发展包括以下几个方面的要求：
1．强化受教育者的自我意识
2．培养受教育者独立的人格
以人为本的教育价值观是科学发展观在教育领域的生动体现。一方面，强调以人为本位，弘扬人的主体精神和人的价值、丰富人的精神、提高人的生命质量、提升人的生存竞争，把学生的知识学习、能力发展、人格完善和精神升华有机地结合起来，而且提出要注重为学生获得终生学习能力、创造能力打好基础的理念；另一方面，超越个体本位论的教育——即在重视人的发展、把人和人的全面发展作为教育及社会发展的核心的同时，还非常重视人与自然的和谐统一，倡导通过教育促进中国特色社会主义现代化建设。
以学生的全面发展为本，包括两层含义：一是以学生的个性为本，学校教育不应像花匠摆弄盆景那样，按自己的意愿去随意剪裁学生，而要从学生的个性和兴趣爱好出发，给学生留有自我发挥的空间和余地；二是要在以学生为本的基础上，给予学生充分的指导，有目的、有计划、有组织地培养学生，遵循学生的个性发展，绝不是放任不管，让学生像野花那样“自然成长”。我国的教育教学改革正朝着实施素质教育的方向努力，培养全面发展、适应社会主义所需的人才，教师必须树立新型的学生观，“一切为了每一个学生的发展”。作为一名教育_丁．作者，教师要进一步增强事业心、责任感，以促进学生的全面发展、个性发展和可持续发展为己任，把素质教育落到实处。坚持以学生为本，遵循教育教学规律和学生身心成长规律，才能促进学生的全面发展，从而真正把“以人为本”、“以学生为本”的教育理念落到实处，促进每一个学生的发展。

教师资格证考试综合素质知识点教育观
教育观是教师综合素质考试中一个重要的知识点，涉及到教育理念、教育方式、教学方法等方面的内容。

一个教师对于教育的认识和观念
会直接影响到他的教学风格和教育效果。

因此，有必要对教育观进行
深入了解和学习。

首先，教育观是指教师对于教育的基本看法和认识。

教育是一种有
目的的社会现象，是传授知识、培养能力、塑造人格的过程。

教育观
是教师对于教育目的、教育方法、教育对象等方面的认识和看法。

不
同的教育观会导致不同的教育方式和效果。

其次，教育观不是固定不变的，它会随着时代的发展和个人的成长
而不断变化。

一个优秀的教师应该具有积极的教育观，关注学生的全
面发展，注重培养学生的创新意识和实践能力。

教师应该不断学习和
提升自己，以适应不同学生的需求和社会的变化。

最后，教育观还包括对待学生的态度和方法。

教师应该尊重学生的
个性差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和潜力。

教育并非简单的
灌输和传授知识，更重要的是引导学生掌握学习方法和思维能力，培
养他们的创新精神和终身学习能力。

综上所述，教育观是教师综合素质考试中的重要知识点，对于提高
教师的教学水平和专业素养具有重要意义。

只有不断学习和深化对教
育观的理解，教师才能更好地履行自己的教育使命，为学生的成长和
发展贡献自己的力量。

希望广大教师能够重视教育观，不断提升自己
的教育水平，为教育事业的发展做出积极的贡献。

小学《综合素质》知识点汇总教育观(一) ——教育观与素质教育观一、教育观教育观是人们对教育所持有的看法，它既受社会政治、经济制度的制约，又受人们对教育要素不同观点的影响。

具体地说就是人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的认识，还有人们对教育与其他事物相互关系的看法，以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的看法。

教育观的核心是“教育为了什么”，即教育目的。

由于教育目的不同，教育者实施的教育活动也不同。

从而区分了不同社会、不同时期的教育活动，也产生了不同的教育结果。

教育观与一定的社会政治、经济制度相关。

在古代教育中，教育是为培养统治者服务的.这种社会政治形式下的教育是培养少数人的教育。

在社会主义社会里，教育是为人民普遍的教育需要服务的.是人民的教育。

在同样的社会政治、经济制度中，也可以有不同的教育观，这是由对教育活动内部的各种关系认识上的差异而产生的。

例如，在教育者与受教育者的关系上，如果强调教育者的中心地位，会产生教师中心的教育观;如果强调受教育者的中心地位，会产生学生中心的教育观。

再如，在教育内容的德、智、体、美等不同组成方面的关系上，强调德育的首要地位，会产生德育中心的教育观：强调智育的首要地位，会产生智育中心的教育观。

确立正确的教育观.需要正确认识教育的发展规律，正确认识教育活动的各种内部关系。

违背教育发展规律或不能完整认识教育内部的各种关系.都会导致错误的教育观，进而导致错误的教育结果。

教育观(二) ——素质教育的目标与要求一、素质教育的目标素质教育的目标主要有七点，包括促进学生身体的发育、促进学生心理的成熟化、造就平等的公民、培养个体的生存能力和基本素质、培养学生自我学习的习惯、爱好和能力、培养学生的法律意识、培养学生的科学精神和态度。

1.促进学生身体的发育基础教育处于学生个体发育的关键时期.任何有助于并促进身体发育顺利进行的教育，就是好的教育：相反.就是不好的教育。

教师资格笔试《综合素质》必背的7个答题模板，高分套用！模板一：第30 题“教育观”材料分析题答题模板答：该教师的行为符合（不符合）素质教育的要求。

（1）全体学生。

素质教育面向全体学生。

公民依法享有平等的受教育机会，素质教育依法保障义务教育阶段儿童和青少年学习发展的基本权利，开发每个学生的特长和潜能，改变以分数衡量学生的做法。

材料中的老师做了什么事(结合材料进行分析)......（2）全面发展。

素质教育促进学生全面发展。

素质教育要求德、智、体、美的整体发展，扭转只重视智育，忽略德育、体育和美育，扭转只注重知识传授，忽略能力培养的倾向。

全面发展的实质是最优发展、面向全体，而不是平均发展。

材料中的老师做了什么事(结合材料进行分析)......（3）个性发展。

素质教育促进学生的个性发展。

遗传素质、教育及环境的差异决定了学生的差异，教育应当充分考虑学生的个体差异，充分发展学生的个性，促进学生生动活泼地成长。

材料中的老师做了什么事(结合材料进行分析)......（4）实践能力。

素质教育以培养学生的实践能力为重点，充分发挥学生的主观能动性，促进学生主动参与教育教学的过程。

材料中的老师做了什么事(结合材料进行分析)......（5）创新精神。

素质教育以培养学生的创新精神为重点，激发学生的创造性思维和问题意识。

材料中的老师做了什么事(结合材料进行分析)......模板二：第30 题“学生观”材料分析题答题模板答：材料中的老师的行为符合（不符合）以人为本的学生观的要求。

（1）发展。

学生是发展的人。

学生的身心发展是有规律的，学生具有巨大的发展潜能，学生是处于发展过程中的人。

教师要用发展的眼光看待学生，相信学生，鼓励学生，包容学生的错误，赞美学生的优点。

材料中的老师做了什么事(结合材料进行分析)......（2）独特。

学生是独特的人。

学生是完整的人，每个学生都有自身的独特性、差异性，学生和成人之间有巨大的差异。

教师要做到因材施教。

综合素质教育观1. “哎呀，综合素质教育可太重要啦！就像我们每天都要吃饭一样呀！”有一天，我和小伙伴们在公园里玩耍，看到一个哥哥在那认真地画画，画得可好看啦！我们都围过去看，我忍不住说：“哥哥你画得真棒呀！”哥哥笑着说：“这都是综合素质教育的功劳呀，让我有了很多才艺呢。

”我心想，我也要好好接受综合素质教育，以后也能这么厉害。

我觉得综合素质教育真的就像阳光一样，能让我们茁壮成长，变得多才多艺呀！2. “综合素质教育不就是让我们全面发展嘛，这有啥难理解的！”在学校的一次活动中，老师让我们分组完成任务。

我们小组有的人画画好，有的人点子多，有的人动手能力强，大家一起合作，完成得特别棒！我高兴地说：“看，这就是综合素质教育的好处呀！”就好像搭积木一样，各种不同的能力组合在一起，才能搭出漂亮的城堡呀。

综合素质教育就是让我们成为那个拥有各种能力的人呀！3. “哇塞，综合素质教育能让我们变得不一样诶！”有一次和爸爸妈妈去参加一个聚会，看到其他小朋友有的会弹钢琴，有的会跳舞，我好羡慕呀！我对爸爸妈妈说：“我也要学好多东西。

”后来我参加了各种兴趣班，感觉自己变得越来越有趣啦！综合素质教育就像一把神奇的钥匙，能打开无数精彩的大门呀！4. “综合素质教育呀，不就是让我们啥都会一点嘛，多有意思！”课堂上，老师提问一个问题，大家都踊跃回答，有的从科学角度，有的从文化角度，我突然明白，这就是综合素质教育的体现呀！就像一个拼图，每一块都有它的位置和作用，凑在一起才完整呀。

综合素质教育让我们的生活变得丰富多彩呀！5. “嘿，综合素质教育就是要让我们成为全能选手呀！”学校举行运动会，我看到那些跑步快的、跳远厉害的同学都好威风呀！我自己也参加了比赛，虽然没拿奖，但我知道我还有其他方面可以努力呀。

综合素质教育就像一个百宝箱，里面有各种各样的宝贝等着我们去发现呀！6. “哎呀呀，综合素质教育就是让我们更优秀的法宝呀！”在家里，我帮妈妈做家务，妈妈夸我懂事。

幼儿综合素质教育观的基本内容是什么幼儿综合素质教育观是一种教育理念，旨在培养幼儿全面发展和全面素质提高。

这一教育观的基本内容包括以下几个方面：1.个体发展的关注幼儿综合素质教育观注重每个幼儿个体的发展，认为每个孩子在成长过程中有着独特的个性、兴趣和潜能。

教育者应该根据幼儿的不同特点，提供适合他们个体发展的教育环境和教育方式。

个体发展的关注体现在课程设置上，不仅关注知识的传授，还注重培养幼儿的创造力、思维能力、动手能力、人际交往能力等多方面的素质。

2.综合素质的培养幼儿综合素质教育观强调培养幼儿的全面素质，而非单一能力或知识的培养。

综合素质包括智育、德育、体育和美育等多个方面的素质。

幼儿教育应该注重培养幼儿的认知能力、道德品质、身体素质和审美能力等，使其在各个方面都得到全面发展。

3.启发式教学的实施幼儿综合素质教育观主张采用启发式教学方法，鼓励幼儿通过主动探究和实践来获得知识和经验。

教育者应该给予幼儿足够的自由和空间，引导他们发现问题、解决问题，并培养他们的创造思维和问题解决能力。

启发式教学能够激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的探索精神和创新能力。

4.情感教育的重视幼儿综合素质教育观强调情感教育的重要性。

幼儿时期是情感发展的关键时期，情感的培养影响着幼儿的心理健康和人际关系。

教育者应该注重培养幼儿的自尊、自信、社会适应能力等情感素质，让幼儿学会关心他人、理解他人和与他人和睦相处。

5.兴趣引导的教学方式幼儿综合素质教育观倡导以兴趣为驱动，通过发掘和培养幼儿的兴趣，激发他们的学习热情和动力。

教育者应该了解幼儿的兴趣爱好，为幼儿提供各类丰富多样的学习资源和活动，让幼儿能够在感兴趣的领域中进行深入学习和探索。

幼儿综合素质教育观的基本内容是：注重个体发展，培养综合素质；实施启发式教学，重视情感教育；以兴趣为导向，引导幼儿主动参与学习。

这一教育观的实施有助于幼儿全面发展，提高他们的综合素质，培养他们的创造力和解决问题的能力。

教师资格证考试综合素质知识点教育观教育观是教师职业发展中的重要组成部分，它涉及到教师对于教育理念、教学方法、学生发展等方面的认知和态度。

教育观的正确与否直接关系到教师的教学质量和学生的学习效果。

因此，在教师资格证考试中，综合素质知识点中的教育观是重点考察内容之一。

本文将就教师资格证考试综合素质知识点之教育观进行探讨。

教育观是教师的重要思想理念，是教师职业精神的基石。

一位合格的教师应当拥有正确的教育观。

首先，教师应具备以学生为本的教育观。

学生是教育的主体，教师应当始终以学生为中心，关注学生的学习和成长。

其次，教师应坚持素质教育的教育观。

素质教育要求培养学生全面发展的能力，注重学生的德、智、体、美等多方面的培养。

再次，教师应秉持个性发展的教育观。

每个学生都是独特的个体，教师应尊重学生的个性差异，帮助他们发展潜能，实现个人价值。

教育观还涉及到教师的教育方法和教学策略。

一位合格的教师应具备多元化的教育方法，能够根据学生的不同需求灵活运用。

首先，教师应注重启发式教育。

启发式教育注重启发学生的思维，培养学生的创造力和独立思考能力。

其次，教师应倡导探究式学习。

学生通过自主探索，主动参与学习，提高自主学习和问题解决的能力。

再次，教师应关注学生的学习方法和学习策略，帮助学生建立正确的学习观念和学习方法，提高学习效果。

教育观还涉及到教师对学生的发展和成长的认知。

教师应该了解学生的成长规律，关注学生的身心发展，帮助他们健康成长。

首先，教师应重视学生的情感发展。

学生在情感上的健康发展对于其整体成长至关重要，教师应关注学生的情绪变化，及时给予关怀和引导。

其次，教师应关注学生的社会适应能力。

学生需要学会与他人相处、合作，教师应注重学生的社交能力培养。

再次，教师应关注学生的人格养成。

教师在学生的人格养成中起到重要的引导作用，应注重学生的道德教育和性格塑造。

总之，教育观是教师资格证考试综合素质知识点的重要内容，它关系到教师的教学质量和学生的学习效果。

教师资格笔试《综合素质》考点总结一职业理念一、教育观（一）素质教育的基本内涵1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨：科教兴国靠人才，人才培养靠教育。

2.素质教育是面向全体学生的教育：素质教育倡导人人有受教育的权利。

3.素质教育是全面发展的教育：素质教育强调培养学生在德、智、体、美等方面全面发展。

4.素质教育是促进学生个性发展的教育：教育要考虑学生个性差异，充分发展学生的个性。

5.素质教育是以培养创新精神为重点的教育：培养具有创新精神和能力的新一代人才，这是素质教育的时代特征。

（二）素质教育的基本特征1、教育对象的全体性2、教育内容的基础性：为提高全民族素质、未来劳动者素质和各级各类人才奠定基础的教育，让受教育者拥有一般学识。

3、教育空间的开放性：是安排灵活与组合适当的、生动活泼的开放性教育场所，积极开拓获取知识的来源和获得发展的空间，重视利用课外的自然资源和社会资源，开展丰富多彩的活动以利于学生素质的全面提高与和谐发展。

4、教育目标的全面性：德、智、体、美等方面全面发展5、教育价值的多元化：必须满足学生个体生存与持续发展的需要，必须满足学生的兴趣、爱好，发挥其特长及潜能。

6、重视学生创新精神和实践能力的培养7、培养学生的主体意识，注重学生个性健康发展：各级各类教育都要坚持因材施教，为优秀人才的脱颖而出创造条件。

8、着眼于学生的终身可持续发展：包括整个教育过程和人的发展的各个阶段。

（三）实施素质教育的途径与方法1、途径教育活动的基本实现方式——课程与教学，学校管理活动及课程以外的教育活动。

（1）德育为先，五育并举（2）把握课改精神，实施新课程逐步建立起的我国基础教育新课程是实施素质教育的基本途径。

新课程的核心理念：“为了每一个学生发展”，即使学生发展为一个“整体的人”。

（3）学校管理、课程教学以外的各种教育活动，重点是班主任工作班主任是中学班级的组织者、教育者和管理者。

2、方法（1）教师成为素质教育者（2）引导学生主动学习，学会学习（3）开展多种形式的实践活动：是实施素质教育的重要方法（4）正确运用评价方法，促进学生发展（四）实施素质教育应注意的问题1、实施素质教育，批评应试教育，并不是否定以往的基础教育2、素质教育与考试的关系：改革考试的目的、内容和方法，健全和完善教育评价制度3、实施素质教育不会降低教育质量4、素质教育不仅仅是为了发展特长：实施素质教育的主渠道还是课堂教学5、创新是实施素质教育的关键二、学生观（一）“人的全面发展”的思想1、概念即人的智力和体力的充分、统一的发展，同时，也包括人的才能、志趣和道德品质的多方面发展2、内涵源于马克思的人的全面发展理论；实现人的全面发展的根本途径是教育与生产劳动相结合（二）“人的全面发展”思想与素质教育的关系人的全面发展是素质教育的目的，素质教育是实现人的全面发展的保障与措施1、人的全面发展是素质教育的目的2、素质教育是实现人的全面发展的重要途径3、素质教育体现的人的全面发展和个性化的统一（三）“以人为本”的学生观（1）学生是发展的人：①学生的身心发展是有规律的；②学生具有发展潜能；（教师对学生有耐心、有信心，看到学生发展的可能性。

综合素质的教育观是什么综合素质教育是指在学校教育过程中，注重培养学生的多方面能力和素质，包括知识、智能、意志品质、情感态度、创新思维、沟通合作等方面，以促进学生全面发展的教育理念和实践方法。

综合素质教育观倡导着培养具有高度综合素质的新型人才，以适应现代社会的需求。

本文从不同角度探讨综合素质教育观的内涵和意义。

一、综合素质教育观的内涵1. 个体发展的全面性：综合素质教育观强调学生个体的全面发展，不仅仅注重学生成绩的提高，更关注其知识、能力、情感、品质等各个方面的培养。

综合素质教育观强调培养学生的多元智能，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、运动智能等，以满足不同学生的发展需求。

2. 强调能力培养：综合素质教育观认为，学生不仅需要获取知识，更需要掌握一定的能力。

综合素质教育注重培养学生的创新思维、问题解决能力、沟通合作能力、实践能力等，以使学生具备自主学习、终身学习的能力，并能在实际生活中运用所学知识和能力。

3. 价值观的塑造：综合素质教育观强调学生的品格养成和价值观的培养。

综合素质教育关注学生的道德修养和社会责任感，鼓励学生树立正确的人生观、价值观，培养正直、勇敢、有责任感的品格。

二、综合素质教育观的意义1. 促进个体全面发展：综合素质教育观的最大意义在于促进学生的全面发展。

传统的教育过分注重学科成绩，忽视了学生其他方面的发展。

而综合素质教育观鼓励学生在学科学习之外，积极参与各类课外活动，培养多方面的能力和素质，使每个学生都能发现自己的潜能，并充分发挥。

2. 适应社会发展需求：综合素质教育观致力于培养新时代所需的高素质人才。

传统的教育模式注重知识的传授和死记硬背，难以适应社会快速变化和创新能力的需求。

而综合素质教育观注重培养学生的创新能力、实践能力、团队合作精神等，使学生具备适应未来社会发展的能力和素质。

3. 塑造良好人格：综合素质教育观注重培养学生的品德和道德素养。

培养具备良好人格的学生，不仅对个体自身的发展具有重要意义，也对社会的和谐发展产生积极的影响。

《综合素质》知识点第一章：职业理念一、教育观理解国家实施素质教育的基本要求:（1）面向全体学生（2）促进学生全面发展（3）促进学生生动，活泼，主动发展（4 ）促进学生创新精神和实践能力的培养（5）着眼于学生的可持续发展掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法：途径有：（1）树立素质教育理念，把握课改精神，实践新课程（基础教育新课程是实施素质教育的基本途径）（2）学校管理，课外活动和班主任工作（3）举行德智体美并进的教育活动方法有：（1）提高教师队伍水平，最大限度的发挥教师的作用（主导性作用，更新教育理念，提高素养）（2）将教育目的落实到教学之中（3）引导和调动学生学习的主动性和积极性（4）教学内容要与生活实际紧密结合（5）建立多层次，多样化的教学模式依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评价教育现象根据要求和素质教育观念进行分析1、素质教育：素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

2、为什么要实施素质教育？（1）实施素质教育是落实“科教兴国”战略的需要；（2）实施素质教育是当今国际教育改革和发展的共同趋势；（3）实施素质教育是我国基础教育改革和发展的需要；二、学生观我国所倡导的学生观：以人为本和全面发展理解“人的全面发展”的思想人的道德、体力和智力的全面、和谐、充分的发展。

人的劳动力全面发展素质教育的学生观的思想基础就是以人为本，人的全面发展本质是人的社会属性和社会关系，社会性需要和精神需要，社会素质和能力的全面发展理解“以人为本”的涵义，在教学活动中做到以学生的全面发展为本以人为本就是一种对人在社会历史发展中的主体作用与地位的肯定，强调人在社会发展中的主体作用与目的地位；它是一种价值取向，强调尊重人、解放人、依靠人和为了人；它是一种思维方式，是在分析和解决一切问题时，既要坚持历史的尺度，也要坚持人的尺度。