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四年级语文一只鹿和鳄鱼教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于四年级语文一只鹿和一千条鳄鱼教学设计的文档，希望对你能有帮助。
知识与能力：理解课文内容，知道鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生，讽刺愚蠢的鳄鱼的。
过程与方法：尊重学生的主体地位，引导学生自主合作探究，让学生在读中理解，读中感悟，读中促思，体会鹿的聪明。
情感态度与价值观：激发学生对鹿的赞叹和敬佩，并能学习鹿遇到危险时不慌张、勤动脑，用自己的智慧解决问题。
二、教学重难点重点：有感情地朗读课文，体会鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢。
难点：简要复述这篇课文。
三、教学准备多媒体课件、动物头饰。
四、教学过程(一)、揭题导入1、教师出示鹿和鳄鱼的图，启发谈话：同学们，看到这两个动物在一起的时候，你们想到了什么?2、教师：那如果一只鹿和一千条鳄鱼呢?(学生展开想象，说一说)。
3、教师设置悬念，导读：同学们，鹿多么温顺、而鳄鱼却多么的凶残。
一条鳄鱼，鹿就必死无疑，更别说是一千条了。
可是，今天的这只鹿非但没有死，反而把这一千条鳄鱼愚弄了。
这是怎么回事?现在，我们就去了解这个故事。
揭示课题。
(二)、初读课文，整体感知。
1、自读课文。
要求：(1)、把课文读通顺、读流利，读不懂的地方多读几遍。
(2)、想一想：课文讲了一件什么事情?2、教师提纲辅导，学生复述课文。
(1)、出示提纲，学生自由复述。
(2)、指名复述课文。
(三)、精读课文同学们，一只鹿居然能从一条老鳄鱼、一千条鳄鱼的口中逃走，多聪明啊!鹿是怎样一步一步想办法逃脱的呢?1、小组讨论。
2、指名反馈，师相机补充。
3、出示鹿和鳄鱼的对话，同桌朗读。
指名读、师范读、男女生分角色读。
4、你觉得这是一只怎样的'鹿，这又是一条怎样的鳄鱼呢?(聪明的鹿、愚蠢的鳄鱼)(板书)(四)、角色表演，升华感情。
1、让我们把这个故事演一演吧。
要求：(1)、小组练习(2)、可适当加入自己的语言，并配以相应的动作和表情。
2、指派学生上台表演。
(五)、课堂小结。
一只鹿和一千条鳄鱼教学目标1.读通课文，学习并掌握本课的生字新词。
2.引导学生自主合作探究，整体感知课文内容。
3.有感情地朗读课文，复述课文。
教学重点难点1.读通课文，学习并掌握本课的生字新词。
2.引导学生自主合作探究，整体感知课文内容。
教学过程一、揭示课题，激趣导学。
1.教师出示鹿和鳄鱼的图，板书“鹿和鳄鱼”，启发谈话：同学们，看到这两个动物在一起的时候，你们想到了什么？（鹿被鳄鱼吃了）2.教师：那如果一只鹿和一千条鳄鱼呢？（学生展开想象，说一说）3.教师设置悬念，导读：同学们，鹿和多么温顺、而鳄鱼却多么的凶残。
一条鳄鱼，鹿就必死无疑，更别说是一千条了。
可是，今天的这只鹿非但没有死，反而把这一千条鳄鱼愚弄了。
这是怎么回事？现在，我们就去了解这个故事。
二、读通课文，整体感知。
1.教师提出要求，学生以小组为单位自读。
（1）互相检查预习时生字新词掌握的情况。
（2）把课文读通读顺读准确。
2.教师检查生字新词的掌握情况。
字音：“曾”“伺”是平舌音，“曾”还是多音字，在文中读“zēng”。
”“蠢”是卷舌音。
字形：“鹿”是半包围结构，的，里面注意不能多一横；“毒”要注意“母”的笔画顺序；“延”字不能写成"廷”字，注意区别“虚”和“虑”。
三、教师提纲辅导，学生复述课文。
1.教师激发学生的兴趣：同学们，这个故事可有意思了，你们想把它讲给爸爸妈妈或是其他人听吗？（想）那，我们现在就来试着说一说这个故事。
2.教师出示提纲，要求学生照着提纲自己说一说。
提纲：（1）鹿被困在一个孤岛上，一条老鳄鱼想吃掉鹿。
（2）鹿说自己有毒，如果是一条鳄鱼吃就不会中毒。
老鳄鱼不相信。
（3）鹿要说老鳄鱼找不到一千条鳄鱼，老鳄鱼为了争口气，召来了一千条鳄鱼。
（4）鹿要求一字排开，数一数是不是一千条鳄鱼。
鳄鱼按要求办，排到了河对岸。
（5）鹿踩到鳄鱼背上，数着数着逃到了岸边。
老鳄鱼想伺机报复。
（6）老鳄鱼伪装木头被鹿揭穿，众人嘲笑老鳄鱼。
四年级下册:《一只鹿和鳄鱼》教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于四年级下册:《一只鹿和一千条鳄鱼》教学设计的文档，希望对你能有帮助。
1.会认生字9个，1个多音字，会写8个字。
2.有感情地朗读课文，简要复述故事，分角色扮演故事。
3.掌握对话的几种不同表达形式。
4.体会鹿的聪明机灵和鳄鱼的愚蠢贪婪。
教学重点有感情地朗读课文，抓言行体会鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢。
教学难点朗读指导；协助学生掌握复述方法，提高复述能力。
教学准备录音机教学时数1课时教学过程一、课题导入。
1.板书：鹿鳄鱼请学生谈谈对这两种动物的认识。
（随机学习“鹿”和“鳄”。
）书写指导：“鹿”字“广”字旁儿的横画稍长，竖撇要舒展大方，里面的局部写紧凑。
2.再板书：鹿和鳄鱼用一个“和”字把鹿和鳄鱼连在一起，你们想了解些什么吗？3.把课题补充完整：一只鹿和一千条鳄鱼你从“一只”和“一千条”这两个量词上体会到什么？（引导学生体会双方力量的悬殊。
）相应板书：（弱而少）（强而多）二、初读课文，随文学习生字词。
1.自由读文，读准字音，读通句子，画记带生字的词语，在不理解的词旁做记号。
2.交流识记方法。
3.指导书写。
毒：上面三横长短不一，下面是“母”字。
写时上小下大，“母”的中间一横要稍长有力。
难理解的词：泛滥：指江河湖泊的水溢出。
“泛”读fàn，不要读成fá。
曾孙：孙子的下一代，“曾”指中间隔两代的亲属关系，“曾”是多音字，在本文中读zēng，不要念成céng。
伺（sì）机：文中指等待时机，寻找机会。
3.鹿和老鳄鱼有几次相遇？（以此把课文分为两局部）三、探究课文。
1.你认为可用哪些词语来形容文中的鹿和鳄鱼？从文中找出相关的语句。
2.学生说句子，谈体会，教师相机指导朗读。
重点句：（1）“得了吧！”机灵的鹿回答，“你不知道我的肉有毒吗？假如一条鳄鱼吃了我，就会中毒而死。
不过要是把我分给一千条鳄鱼吃，那就谁也不会中毒，谁也不会被毒死了。
教学设计教学目标：1、引导学生自主合作探究，整体感知课文内容。
2、理解课文内容，知道鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生，讽刺愚蠢的鳄鱼的。
3、有感情的朗读课文，简要复述故事分角色表演故事。
教学重点：1、有感情的朗读课文，抓言行体会鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢。
2、帮助学生掌握复述方法，提高复述能力。
教具：自制图片、小黑板、录音机教学过程：一、揭示课题，激趣导学1、教师出示鹿和鳄鱼图。
板书“鹿鳄鱼”请同学谈谈对这两种动物的认识。
2、用一个“和”字把鹿和鳄鱼连在一起，你们想到了什么？3、那如果是“一只”和“一千条”呢？你从“一只”和“一千条”这两个量词上体会到什么？相应板书：（弱而少）（强而多）4、设置悬念，导读：同学们，鹿多么的温顺，而鳄鱼都多么的凶残，一条鳄鱼就必死无疑了，更别说是一千条。
可是，今天的这只鹿非但没有死，反而把这一千条鳄鱼愚开弄了。
这是怎么一回事呢？现在我们就去了解这个故事。
二、读通课文，整体感知（学生以小组为单位自学）1、互相检查预习生字新词掌握情况。
2、把课文读通顺读准确。
3、想想课文讲了一件什么事情？4、鹿和老鳄有几次相遇？（以把课文分为两部分）三、探究课文。
1、人认为可用哪些词语来形容文中的鹿和鳄鱼？从文中找出相关的语句。
2、学生说句子，谈体会，教师相机指导朗读。
重点句：（1）“得了吧！”机灵的鹿回答，“你不知道我的肉有毒吗？如果一条鳄鱼吃了我，就会中毒而死，不过要是把我分给一千条鳄鱼吃，那就谁也不会中毒，谁也不会被毒死了。
（2）“看来，这条小河根本招不来一千条鳄鱼，对吧？”鹿故意装出瞧不起的样子。
（3）这样吧，“鹿说”你们一条挨一条趴在水面上，而且要安静，不然我会数错的。
“（4）一条老鳄鱼游近小岛对鹿说：我要吃掉你。
（5）这是怎么回事呢？这根木头居然这么像鳄鱼。
如果真是根木头，它就会朝我漂过来，如果是条愚蠢的鳄鱼，就会留在原处。
“3、鹿和聪明鳄鱼的愚蠢主要是通过什么体现出来的？（对话）（1）读一读下面三句话，体会它们有什么不同。
语文A版小学四年级语文下册教案一只鹿和鳄鱼1（语文A版）小学四年级语文下册教案一只鹿和一千条鳄鱼1一只鹿和一千条鳄鱼教学目标：1.会认生字9个，1个多音字，会写8个字。
2.有感情地朗读课文，简要复述故事，分角色表演故事。
3.掌握对话的几种不同表达形式。
4.体会鹿的聪明机灵和鳄鱼的愚蠢贪婪。
教学重点：有感情地朗读课文，抓言行体会鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢。
教学难点：朗读指导；帮助学生掌握复述方法，提高复述能力。
教学准备：录音机教学时数：1课时教学过程：一、课题导入。
1.板书：鹿鳄鱼请学生谈谈对这两种动物的认识。
（随机学习“鹿”和“鳄”。
）书写指导：“鹿”字“广”字旁儿的横画稍长，竖撇要舒展大方，里面的部分写紧凑。
2.再板书：鹿和鳄鱼用一个“和”字把鹿和鳄鱼连在一起，你们想了解些什么吗？3.把课题补充完整：一只鹿和一千条鳄鱼你从“一只”和“一千条”这两个量词上体会到什么？（引导学生体会双方力量的悬殊。
）相应板书：（弱而少）（强而多）二、初读课文，随文学习生字词。
1.自由读文，读准字音，读通句子，画记带生字的词语，在不理解的词旁做记号。
2.交流识记方法。
3.指导书写。
毒：上面三横长短不一，下面是“母”字。
写时上小下大，“母”的中间一横要稍长有力。
难理解的.词：泛滥：指江河湖泊的水溢出。
“泛”读fàn，不要读成fá。
曾孙：孙子的下一代，“曾”指中间隔两代的亲属关系，“曾”是多音字，在本文中读zēng，不要念成céng。
伺（sì）机：文中指等待时机，寻找机会。
3.鹿和老鳄鱼有几次相遇？（以此把课文分为两部分）三、探究课文。
1.你认为可用哪些词语来形容文中的鹿和鳄鱼？从文中找出相关的语句。
2.学生说句子，谈体会，教师相机指导朗读。
重点句：（1）“得了吧！”机灵的鹿回答，“你不知道我的肉有毒吗？如果一条鳄鱼吃了我，就会中毒而死。
不过要是把我分给一千条鳄鱼吃，那就谁也不会中毒，谁也不会被毒死了。
一只鹿和一千条鳄鱼
教学目标：
1.会认生字9个，1个多音字，会写8个字。
2.有感情地朗读课文，简要复述故事，分角色表演故事。
3.掌握对话的几种不同表达形式。
4.体会鹿的聪明机灵和鳄鱼的愚蠢贪婪。
教学重点：ok
有感情地朗读课文，抓言行体会鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢。
教学难点：
朗读指导；帮助学生掌握复述方法，提高复述能力。
教学准备：
录音机
教学时数：
1课时
教学过程：
一、课题导入。
1.板书：鹿鳄鱼
请学生谈谈对这两种动物的认识。
（随机学习“鹿”和“鳄”。
）
书写指导：“鹿”字“广”字旁儿的横画稍长，竖撇要舒展大方，里面的部分写紧凑。
2.再板书：鹿和鳄鱼
用一个“和”字把鹿和鳄鱼连在一起，你们想了解些什么吗？
3.把课题补充完整：一只鹿和一千条鳄鱼
你从“一只”和“一千条”这两个量词上体会到什么？（引导学生体会双方力量的悬殊。
）相应板书：（弱而少）（强而多）
二、初读课文，随文学习生字词。
1.自由读文，读准字音，读通句子，画记带生字的词语，在不理解的词旁做记号。
2.交流识记方法。
3.指导书写。
毒：上面三横长短不一，下面是“母”字。
写时上小下大，“母”的中间一横要稍长有力。
难理解的词：
泛滥：指江河湖泊的水溢出。
“泛”读fàn，不要读成fá。
曾孙：孙子的下一代，“曾”指中间隔两代的亲属关系，“曾”是多音字，在本文中读zēng，不要念成céng。
伺（sì）机：文中指等待时机，寻找机会。
3.鹿和老鳄鱼有几次相遇？（以此把课文分为两部分）
三、探究课文。
1.你认为可用哪些词语来形容文中的鹿和鳄鱼？从文中找出相关的语句。
2.学生说句子，谈体会，教师相机指导朗读。
重点句：
（1）“得了吧！”机灵的鹿回答，“你不知道我的肉有毒吗？如果一条鳄鱼吃了我，就会中毒而死。
不过要是把我分给一千条鳄鱼吃，那就谁也不会中毒，谁也不会被毒死了。
”（弱小的
鹿没有被强大凶残的鳄鱼吓倒，而是积极地想办法自救，并且精心设计好计谋的每一步，以智取胜。
）（2）“看来，这条小河根本招不来一千条鳄鱼，对吧？”鹿故意装出瞧不起的样子。
（鹿抓住了鳄鱼死爱面子的弱点。
）
（3）“这样吧，”鹿说，“你们一条挨一条趴在水面上，而且要安静，不然我会数错的。
”（鹿表面上是数数，实际上是借机逃脱。
）
（4）“这是怎么回事呢？这根木头居然这么像鳄鱼。
如果真是根木头，它就会朝我漂过来；如果是条愚蠢的鳄鱼，就会留在原处。
”（鹿说话很有技巧，富于智慧。
）
（5）一条老鳄鱼游近小岛对鹿说：“我要吃掉你！”（鳄鱼的贪婪凶残。
）
（6）“瞎说！不就一千条吗？有什么难的！”（鳄鱼的愚蠢，死要面子，爱逞能。
）
3.掌握文中几种不同的对话表述形式。
（1）鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢主要是通过什么体现出来的？（对话）
（2）读一读下面三句话，体会它们有什么不同。
①一条老鳄鱼游近小岛对鹿说：“我要吃掉你！”
②“看来，这条小河根本招不来一千条鳄鱼，对吧？”鹿故意装出瞧不起的样子。
③“你数吧！”鳄鱼大叫起来，“快点！我们都饿坏了！”
（3）想一想：为什么不用同一种说话形式呢？
（4）出示练习：给下面三句话标上正确的符号。
①这不可能是真的她拼命地摇头
②爸爸孩子摇着他的腿你看那树多高
③船长拿枪瞄准儿子快向海里跳不然我就开枪了
四、分角色有感情地朗读。
1.同桌分角色朗读，互相点评，注意揣摩人物的语气，把握人物的情感。
2.推荐代表读。
（读时先说说你给同桌提了什么好的建议。
）
3.评读。
五、分角色表演故事。
要求：可适当地加入自己的语言，并配以相应的动作和表情。
六、复述故事。
1.方法指导：
（1）先交代清楚故事发生的时间、地点及人物。
（2）把握故事的主要情节，抓住体现故事内容的关键词：如泛滥，小岛，中毒，一千条鳄鱼，数数，伺机报复，绿色木头……
（3）尽量用自己的话。
2.听课文录音。
3.复述故事，师生点评。
七、作业。
如果鹿与老鳄鱼再次相遇，它们之间还可能会发生什么有趣的故事呢？鹿又会怎样以智取胜？发挥你的想象，续编故事。
板书设计：
19一只鹿和一千条鳄鱼
（弱而少）（强而多）
聪明愚蠢
以弱胜强
以少胜多。
