浅谈E学习支持下的议论文写作教学

浅析提高高中生议论文写作教学效率的策略在高中教育中，议论文的写作是一项重要的能力培养任务。

通过写议论文，学生可以锻炼逻辑思维能力，加强观点阐述能力，提高文笔表达能力，同时还可以培养学生的独立思考和批判性思维能力。

由于学生的认知水平和写作能力各有不同，很多时候高中生的议论文写作教学效率并不高。

针对这一问题，我们需要制定一些具体的策略，来提高高中生议论文写作教学的效率。

一、激发学生的学习兴趣学生对于议论文写作的学习兴趣是教学效率的关键。

如果学生对写议论文失去兴趣，那么再好的教学策略也会变得无效。

教师在教学过程中应该注意激发学生的学习兴趣，可以通过以下方式来实现：1. 创设情境：教师可以通过真实案例、历史事件、当下社会话题等创设相关情境，让学生身临其境，从而引发学生的兴趣。

可以通过让学生分析当前社会热点事件，撰写相关议论文来提高学生的学习兴趣。

2. 定期举行写作比赛：定期举行议论文写作比赛，给予学生公平的竞争机会，同时也能够激发学生的学习热情。

3. 创设游戏化教学环境：引入游戏化元素，比如设计辩论赛、写作挑战等活动，来营造积极的学习氛围，提高学生对议论文写作的兴趣。

二、明确教学目标并设计可操作的教学内容议论文写作教学是一个系统的过程，教师需要在教学初期明确教学目标，并设计可操作的教学内容，以提高教学效率。

1. 明确教学目标：在设计议论文写作教学过程中，教师应该明确教学目标，比如提高学生的逻辑思维能力、加强学生的观点阐述能力、提高学生的文笔表达能力等。

明确的教学目标有利于引导学生的学习方向，提高教学效率。

2. 设计可操作的教学内容：教师应该设计可操作的教学内容，包括具体的写作技巧、范文分析、写作方法指导等，以帮助学生逐步提高写作水平。

教师可以通过课堂讲解、案例分析、分组讨论等方式，指导学生掌握议论文写作的技巧和方法。

三、个性化辅导，因材施教在提高高中生议论文写作的教学效率中，个性化辅导是非常重要的。

教师应该因材施教，结合学生的不同特点，设计个性化的教学方案。

议论文写作教学浅谈作者：贾会芳来源：《考试周刊》2013年第35期学生在写作议论文的过程中，有时会因为缺乏适当的论据而感到头疼；有时会找来一些论据材料，却又因不知如何恰当地使用而束手无策。

即使完成了议论文写作，该如何评判其优劣，又有点茫然不知所措。

这些都是语文教师在议论文教学实践中的实际问题，亟待解决。

学生受知识积累、生活阅历、社会实践等局限，虽然形成了自己独特的看法，但让他们论述起来往往缺乏具体事实根据的支撑。

初中阶段是一个人思想渐趋成熟的阶段，不仅学生的人生观、世界观渐渐变得成熟，他们的抽象思维能力也在不断地走向成熟。

因此，初中语文教学重视对学生分析问题、解决问题能力的训练是非常必要的。

但学生由于从小学到初中基本上以记叙文训练为主，对议论文写作较为陌生，且存有畏难心理。

为了更好地指导学生，可以采取以下措施。

一、材料力求新颖准确一般的同学在写作文时，可能某个材料用顺手了，常会把它当成用之四海而皆准的真理，这里也用，那里也用。

也许在你来说感觉用得得心应手，恰如其分，但在阅卷者眼中可能就会有种人云亦云、陈词滥调之感，味同嚼蜡，这样的作文得高分的可能性就不大了。

因此我们在选择材料的时候要尽量选用新颖活泼的材料，贴近生活，紧扣时代脉搏。

意全思周、与时俱进的材料，才能给人耳目一新的感觉。

有些同学自认为自己掌握了很多材料，不对材料作深入的分析，拿来就用，这样会很容易出现所使用的材料不符合主题的情况。

用这样的材料证明论点，论点也很站不住脚。

所以我们在写作之前一定要对材料进行筛选，看哪些材料能证明中心论点，哪些材料更准确、更好，我们就选用哪些材料。

二、安排好议论文的结构这不是单纯的技巧问题，而应该看成是严密的思维问题。

初写议论文，层次紊乱、条理不清的情况会时常发生，我们要从对事物的认识规律看议论文的结构问题。

在议论文中，一般都把提出问题、分析问题、解决问题看做是展开论证的逻辑顺序。

这是议论文的基本结构形式，亦可称作“引论—本论—结论”。

浅谈议论文写作教学策略浅谈议论文写作教学策略据调查，目前初中语文教师普遍偏重于记叙文的写作指导，高中语文教师较重视议论文的写作指导。

此外，选择八下作为简单议论文写作指导的起始点是有科学依据的。

在七上到八上这一年半的时间里，许多学生还是以形象思维为主，到了八下年级，学生的抽象思维初露端倪，最明显的表现为，绝大多数学生喜欢怀疑，对人对事开始有强烈的较自我的想法，部分学生经常有相当精辟独到的看法，他们对事物的认识普遍已达到了一定的成熟度，他们的逻辑思维能力和表达能力也达到了一定的程度。

能力准备也很充分了。

因此，这个年龄阶段是学习写议论文的成熟期。

就议论文写作教学而言，有效教学就是教师根据语文新课标，设计有价值的议论文写作教学内容，以议论文写作教学在计划时间内的目标达成度为取向，遵循议论文写作教学活动的客观规律，以尽可能少的时间和较轻的负担，取得尽可能理想的教学效果，从而实现预定的写作教学目标。

我以为，初中议论文有效写作教学的目标是应该让绝大部分学生在初中阶段能写出规范的简单议论文，少数学生能写出论据新颖的议论文。

我结合课程标准的十个目标和中高考作文评分标准，将初中议论文写作教学的达标目标具体定为“观点正确、鲜明，论据真实、典型，说理具体、实在，论证的思路清晰，语言表达规范。

”优秀目标是在符合达标目标的基础上能做到“论据新颖、说理透彻”。

我反思以往十几年初中议论文写作教学实践的得与失，在八下一学期的写作教学实践中，积极探索议论文有效写作教学策略。

1、推荐议论文佳作演讲由于议论文相对记叙文来说比较枯燥，大部分学生的议论文阅读积累较少，他们对写议论文有一定的畏惧情绪，如果教师一下子要学生学写议论文，即使是简单的议论文，他们也会感到无从下手。

因此，我根据八年级学生的心理特点和“最近发展区”的理论，给学生的议论文写作设置了一个合适的起点。

即从学生现有的水平出发，为他们选择一个较为容易的切入口，这就是说话。

根据河大版教材的编排和我一贯来对学生口头表达能力的培养，学生进初中三个学期来已进行过多次口语交际训练，每节语文课安排一名学生轮流上台作课前三分钟演讲，教师和同学现场评价并打分，因此学生对此已很熟悉。

浅谈议论文写作教学的几点方法1随着教育改革的不断深入，议论文写作已成为我国高中语文教学的重要一环。

然而，许多学生在写议论文时面临问题，不知如何展开思路、组织材料，更难以运用恰当的语言表达自己的观点。

本文将从几个方面介绍一些浅谈的方法以提升学生的议论文写作能力。

首先，要启发学生对话题进行深度思考。

议论文的核心是观点和论证。

作为教师，我们应该引导学生从多角度审视一个问题，并教会他们运用逻辑推理进行深度思考。

可以通过开展探讨、争论的方式激发学生的思考兴趣，激发他们对问题的独立思考能力。

其次，要教会学生如何合理组织材料。

议论文要求作者能对话题进行把握，并将自己的观点通过合理、有序的方式展示给读者。

在教学中，我们可以通过示范、讲解等方式教给学生如何进行逻辑串联，如何通过引用专家观点、实例来支撑论点。

同时，也要教会学生如何合理安排段落，确保文章结构清晰，条理分明。

第三，培养学生运用恰当的语言表达能力。

议论文是一种更正式的文体，对语言的准确性和规范性要求较高。

我们应该注重提高学生的词汇量，教会他们选择适当的词汇和句式来表达自己的观点。

另外，要培养学生的修辞能力，让他们学会使用修辞手法来增强文章的说服力和表达效果。

最后，要给予学生充分的写作实践机会。

议论文写作不是一蹴而就的能力，需要不断的实践和反复训练。

教师可以布置一些适合学生水平的写作练习，鼓励他们多写多练，以提高他们的写作能力。

同时，要给予学生及时的反馈和指导，帮助他们找出问题并改进。

综上所述，提高学生的议论文写作能力需要多方面的努力。

通过深度思考、合理组织材料、恰当的语言表达以及充分的实践机会，我们可以帮助学生提高他们的写作水平，使他们能够更好地应对各种议论文写作任务。

谈谈议论⽂阅读教学为议论⽂写作教学提供⽀持的策略议论⽂阅读教学为议论⽂写作教学提供⽀持的⽅法⼀、议论⽂阅读教学应注意的问题议论⽂也是属于⾮⽂学性⽂体，但是相对说明⽂来说，⼜与学⽣离得更近。

毕竟在报刊杂志上更加常见，⽽且也是⾼考时考⽣选择⽐较多的⼀种⽂体。

因此在阅读教学的时候还是应该和写作结合起来，不过前提是先扎实完成阅读指导。

我归纳了阅读教学的⼏个要点：㈠论点（证明什么）论点应该是明确的判断，是作者看法的完整表述，在形式上是个完整的句⼦。

论点⼀般是⽤判断句的形式表达的。

1.把握⽂章的论点。

中⼼论点 1个（统帅分论点），分论点 n个（补充和证明中⼼论点）]①从位置上找：Ⅰ标题；Ⅱ开篇；Ⅲ中间；Ⅳ收篇。

②分析⽂章的论据。

（可⽤于检验预想的论点是否恰当）③摘录法（只有分论点，⽽⽆中⼼论点）2.分析论点是怎样提出的①摆事实讲道理后归结论点；②开门见⼭，提出中⼼论点；③针对⽣活中存在的现象，提出论题，通过分析论述，归结出中⼼论点；④叙述作者的⼀段经历湖，归结出中⼼论点；⑤作者从故事中提出问题，然后⼀步步分析推论，最后得出结论，提出中⼼论点。

㈡论据（⽤什么证明）⑴论据的类型：①事实论据（举例后要总结，概述论据要紧扣论点）；②道理论据（引⽤名⾔要分析）。

⑵论据要真实、可靠，典型（学科、国别、古今等）。

⑶次序安排（照应论点）；⑷判断论据能否证明论点；⑸补充论据（要能证明论点）。

㈢论证（怎样证明）⑴论证⽅法①举例论证（例证法）事实论据记叙②道理论证（引证法和说理）道理论据议论，③对⽐论证（其本⾝也可以是举例论证和道理论证）④喻证法⽐喻。

⑵分析论证过程①论点是怎样提出的；②论点是怎样被证明的（⽤了哪些道理和事实，是否有正反两⾯的分析说理）；③联系全⽂的结构，是否有总结。

⑶论证的完整性（答：使论证更加全⾯完整，避免产⽣误解）⑷分析论证的作⽤：证明该段的论点。

㈣议论⽂的结构⑴⼀般形式：①引论（提出问题）；②本论（分析问题）；③结论（解决问题）。

作文写作教学解析议论文写作技巧作文在学生的学习过程中占据重要地位，而议论文作为一种常见的作文形式，对学生的写作能力和思维逻辑要求较高。

本文将从三个方面解析议论文写作技巧，帮助学生更好地完成议论文写作任务。

一、明确观点立场在写议论文时，第一步是明确自己的观点和立场。

无论是正面还是反面的观点，都要有充分的理由和支撑材料来支持自己的立场。

同时，要注意自己的观点要明确、鲜明，容易被读者理解。

在写作中，可以通过列举事实、举例子、引用名人名言等方式来进一步增强论点的可信度。

二、合理组织结构在议论文的写作中，合理的结构能让读者更好地理解作者的思路和观点。

一般来说，议论文可以分为引言段、论证段和结论段三个部分。

1. 引言段引言段是文章的开头，要吸引读者的注意力，提出论题并表明自己的观点。

可以通过引用一句名人名言、提出一个引人深思的问题或者给出一组数据等方式。

2. 论证段论证段是文章的主体部分，用来详细阐述观点和论证的理由。

可以运用以下写作技巧：- 举例子：通过引用真实的案例、经历或者事件，使观点更具体、可信度更高；- 分析对比：通过对不同观点或不同现象的对比分析，突显自己的观点优势；- 引用权威：可以引用专家、学者的观点来支持自己的立场；- 给出数据：通过引用统计数据或研究结果，提供可靠的证据支持观点。

3. 结论段结论段是文章的收尾，要简明扼要地总结文章的中心观点，并给出自己对问题的看法或建议。

可以通过回归引言段的论题，并给出进一步的思考，使文章更具有完整性。

三、语言表达简练准确议论文要求语言表达简练准确，避免冗长和模糊不清的句子。

在写作中，可以遵循以下原则：1. 使用简明扼要的句子结构，尽量避免过长的句子；2. 合理运用连接词和标点符号，使句子结构清晰，读者易于理解；3. 注意使用正确的词汇和语法，避免拼写和语法错误；4. 注意语气的控制，避免使用过于主观或情绪化的表达。

通过以上的技巧，相信学生们能够更好地完成议论文写作任务。

浅谈议论文写作教学的几点方式1八年级上学期，学生已学写议论文了，所以学生常常在写作当中采用这种表达方式。

每次碰到这种文章，我就头昏脑胀，改作文改得眼冒金花。

于是我不厌其烦地讲解与论点、论据、论证有关的写作知识，学生似乎听懂了该怎么写的道理，可拿起笔来又往往力不从心而旧病复发。

这是为何呢？我将学生存在的问题分析如下：一、存在问题：一、在议论文写作进程顶用例古板、勉强。

论据太单一，欠典型。

二、论据无法证明论点，无法把二者联系起来进行必要的分析说理。

3、论点不突出。

不能很好地围绕中心论点展开论述，容易产生思维偏向，常前后脱节。

4、记叙议论不分，杂糅。

二、原因分析：那么，学生在议论文写作的思维进程中存在着这些问题的症结安在呢?其一，材料奇缺，信息库贮存的信息少得可怜。

为何学生在写议论文的时候，正面论证总喜欢援引司马迁、陈景润、爱因斯坦和居里夫人的事例，一旦要用反例，又津津乐道于方仲永的幼年、牛顿的晚年?为何学生在说理的时候，常常结结巴巴，欲说还休，乃至顾左右而言他呢?究其原因，就是信息库缺乏写作议论文的必需的材料，事实的或理论的。

其二，论证无力，论点与论据之间缺少分析的链条。

在议论文写作进程中，当论点和论据依照必然关系组合成信息系统时，则要用一些文字来揭露其内在联系。

这在议论文的写作中相当重要。

遗憾的是学生的议论文往往观点加材料(事实)，缺少分析的链条，因此论证显得干瘦无力。

其三，不会灵活运用素材。

咱们从写作议论文的思维程序可以看出，学生例子举了很多，所举例子有的也能证明观点，但就是不能很好的说理。

其原因是不会灵活运用所选例子，叙例的偏向性不明，没有成心向有利于中心论点的方向叙述，而是把例子直接摆在位置上，说上几句有关文题或中心的话，就草草了事。

这样一来，造成学生写出的作文论辩力、说服力均不强，深刻就更谈不上了。

三、采取对策：针对这些问题，在作文教学中我采取了这样的对策：〈一〉、集素材：一、让学生到日常生活中去找材料，每一个人都有不同于他人的生活经历，从自己的生活经历当选材，最容易写出特有的个性特征。

浅析提高高中生议论文写作教学效率的策略议论文是高中阶段重要的写作形式之一，它要求学生在一定的话题范围内，通过立论、论证和结论，展开议论和论证。

良好的议论文写作能力不仅有助于提高学生的语言表达能力，还能培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

目前高中生的议论文写作能力普遍存在薄弱的现象，这就要求提高高中生议论文写作教学效率，使其得到有效提升。

要提高高中生议论文写作教学效率，需要采取一系列策略，下面就浅析几种提高高中生议论文写作教学效率的策略。

培养学生的阅读能力。

阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读，学生才能积累丰富的词汇和知识，提高自己的语言表达和逻辑思维能力。

教师应该鼓励学生多读各种类型的文章，包括新闻、科普文章、散文等，培养学生的阅读兴趣和习惯。

在课堂教学中，可以适当引导学生进行文章分析，帮助他们提炼文章的主旨和核心观点，从而提高他们的阅读理解能力。

引导学生进行议论文写作的实践。

只有当学生亲自动手写作，才能更好地理解写作的过程和技巧。

教师可以组织学生进行小组讨论，让他们在实际的讨论中逐渐形成自己的议论观点，并引导他们将这些观点转化成具体的文字表达。

可以设计一些写作任务，让学生在课外进行议论文写作，然后在课堂上进行互评和讨论，从而培养学生的写作能力和批判性思维能力。

注重写作技巧的培养。

写作技巧的培养对提高学生的议论文写作能力至关重要。

教师可以在课堂教学中，向学生介绍一些写作技巧，比如如何合理安排文章结构、如何进行逻辑推理、如何使用修辞手法等。

还可以通过分析一些优秀的议论文范文，让学生感受到不同写作技巧的运用效果，从而激发学生的写作兴趣和写作能力。

重视师生互动。

在提高高中生议论文写作教学效率的过程中，师生互动是非常重要的。

教师要多和学生进行交流，了解学生的写作状况和问题所在，及时给予指导和帮助。

学生也要发挥自身的主体作用，积极与老师交流，提出自己的问题和困惑，从而更好地促进师生之间的合作与共同进步。

提高高中生议论文写作教学效率是一个系统工程，要从学生的阅读能力、写作实践、写作技巧和师生互动四个方面进行综合考虑。