下载文档原格式
高校二外日语课程教学改革探索随着人们对外语学习需求的不断增加，高校二外日语课程的教学改革成为当前教育界关注的热点话题。
传统的日语课程教学模式已经无法满足学生的学习需求，因此对于日语课程的教学改革势在必行。
本文将从教学内容、教学方法和评估方式等方面探讨高校二外日语课程的教学改革之路。
一、教学内容的改革在高校二外日语课程的教学内容方面，传统的课程往往注重语法、词汇等基础知识的灌输，而缺乏实际运用能力的培养。
在教学内容方面，需要更加注重学生的实际应用能力。
可以增加与日语国家文化相关的内容，如日本的历史、地理、风俗习惯等，让学生通过学习语言来了解日本文化，这样既能增加学生对文化的了解，也可以提升学生的学习兴趣。
需要注重日语的实际运用能力。
在课程设置上，可以增加口语交际的训练，让学生有更多的机会用日语进行口语交流，增强他们的口语表达能力。
还可以增加与实际情境相关的教学内容，如旅游、商务、日常生活等，让学生能够在实际情境中灵活运用所学的日语知识，提升他们的实际应用能力。
在高校二外日语课程的教学方法方面，传统的教学模式通常以教师为主导，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与性。
在教学方法方面需要进行改革，建立起以学生为中心的教学模式。
可以采用更多的互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演、游戏化教学、项目式教学等，让学生在主动参与中学习，提升他们的学习兴趣和动手能力。
需要注重多媒体技术的应用。
在当今信息化的时代，多媒体技术已经成为教学的重要手段。
通过多媒体技术的应用，可以为学生提供更加生动直观的学习方式，激发他们的学习兴趣，提升他们的学习效果。
还可以通过网络资源的开发，为学生提供更多的自主学习的机会，让他们能够在课堂之外进行更多的学习。
三、评估方式的改革在高校二外日语课程的评估方式方面，传统的评估模式往往注重对学生基础知识的考查，而忽略了实际运用能力的评价。
在评估方式方面需要进行改革，建立起更加全面的评估体系。
可以增加口语考试的比重，加大口语能力的考核力度。
高校第二外语日语课程教学现状及改革探索作者：卜小恬来源：《教书育人·高教论坛》2022年第08期[摘要]经济全球化和“一带一路”背景下，第二外语日语在培养新型外语人才中发挥着重要作用。
然而现有的第二外语日语教学在课程设置、教学内容、教学方法等方面存在着一些问题，影响到教师的课堂教学和学生的学习效果。
针对这些问题，可以从优化课程设置、教学过程适当导入日本文化、采用灵活多样的教学方法以及利用多媒体、网络资源助力教学改革，培养学生自主学习能力和探索能力，优化第二外语日语教学效果，培养新型外语人才。
[关键词]第二外语;日语;教学;改革[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2022） 08-0110-03随着经济全球化发展及“一带一路”倡议的提出，国家与国家之间的交流越来越密切，无论是在经济领域还是文化领域，都呈现出前所未有的新形势。
在这种背景下，新型外语人才的需求与培养也被提上日程，第二外语成为创新型外语人才不可忽视的重要因素。
近年来日本经济的活跃以及日语人才需求量较大，带动了日语教育的迅速发展，其中日语作为第二外语教学也取得了较大进步，但是第二外语日语课程仍然存在着一些问题。
一、第二外语日语课程教学现状和存在的问题（一）课程设置方面第二外语日语虽然是一门第二外语课，但是作为一门综合性课程，其课程内容量大，需要足够的学时给予支撑。
选择日语作为第二外语的学生基本上是零基础起步，对于日语没有任何的基础和积累，要想培养学生较为专业的外语能力需要大量时间和精力的投入。
然而大多数高校的第二外语日语课程开设在学生二年级至三年级阶段，不同学校开设总学期数有所不同，有的为三个学期，有的为四个学期。
在学时设置上，大多数高校的第二外语日语课为一周2～4个学时，对于课程教学内容复杂、课程量大的第二外语日语课而言是远远不够的，致使在课程中所学的内容有限。
如果每周2课时，四个学期共计128课时，以《新版中日交流标准日本语》为例，整个课程结束后也只是完成课本初级上册的学习而已，学生刚刚日语入门，对日语才发生了兴趣就停止了学习，这对他们接下来的日语学习无疑是一个不利因素。
浅析高职院校二外日语教学现状与改革探索摘要：本文通过对高职院校二外日语教学现状的分析，指出教学中存在的问题，寻求解决方法。
从而使二外日语教学在极其有限的时间内能让学生学到更多的知识，以利于今后的日语教学改革。
关键词：二外日语教学现状改革随着我国经济的迅速发展以及国际化进程的日益加快，社会越来越需要精通外语的复合型人才。
中日有着悠久的交流历史，在经济、文化、科技等领域都有着十分密切的联系，日语也成为了我国除英语之外的第二大外语。
如何在极其有限的时间内教好高职院校的第二外语，是本文所探讨的焦点。
一、高职院校二外日语教学现状与问题随着中日关系的日益密切，越来越多的专业把日语作为第二外语。
如何把日语与各个专业结合起来以便适应当今时代的需求已经是迫在眉睫。
在新的形势下，高职院校的二外日语教学还不能充分满足学生的需要，存在不少问题，主要表现在以下几个方面：（一）现用教材老化，与专业相关的日语教材非常匮乏各大高职院校的日语教材多采用《中日交流标准日本语》、《新世纪日本语教程》、《大家的日本语》。
其中《中日交流标准日本语》和《大家的日本语》都出了新版。
《中日交流标准日本语》（新版）有了很大的改变，单词时尚并贴合实际，但在安排单词上却并不符合循序渐进的学习规律，前面课文的单词较多，学生学习起来十分困难。
在课时极其有限，学生基础相对薄弱的高职院校中使用，很容易一开始就挫伤学生的信心，故而并不太适合高职院校的现状。
《大家的日本语》（新版）除了把磁带翻录成mp3之外，就没有其他改变。
《大家的日本语》作为日本众多语言学校多年使用的教材，自然也有着贴近日本现实生活，简单实用的特点。
随着日本语言学校大规模更换教材，显然它的时代也在悄然逝去。
在国内来看，作为初级教材还是有可取之处。
专业日语是把专业和日语结合起来的桥梁。
现今针对各个专业的专业日语教材却十分的匮乏，极少数可以用于专业日语的教材，多是公司的人员编写的，符合实际却违背了学习的规律。
高校二外日语教学改革探索摘要：近年来，高校二外日语课越来越受到大学生的欢迎，二外日语教学也取得了巨大成就，培养出许多双语及多语人才。
但是由于各种原因，二外日语课也存在许多亟待解决的问题。
本文结合实际教学，对高校二外日语课的教学改革提出几点建议。
关键词：高校；二外日语；改革中图分类号：h36 文献标识码：a 文章编号：1006-026x（2012）08-0000-01随着我国经济的迅速发展以及国际化进程的日益加快，国际交流越来越频繁，社会对人才素质的要求越来越高，对外语人才的需要也逐渐由一门外语向双语乃至多语型方向发展。
而第二外语的水平在很大程度上影响着学生的就业竞争力。
日本经济发展迅速，在很多领域都拥有先进的技术，并且日语和汉语都属于汉字语系，因此在几乎所有高校的外语学习中，都开设有日语课程。
那些懂第二外语、特别是懂日语的学生择业成功率很高，就业单位也比较好。
择业条件也显得十分优越，倍受用人单位的重用。
因此，二外日语学习在我国越来越受到关注。
一、高校二外日语教学要求二外日语教学的教学对象包括本科生、研究生以及专科生，基本要求是学习日语语音，基本词汇、语法以及文化背景等语言知识，培养学生具有一定的阅读能力、一定的译和听的能力、初步的写和说的能力，使学生能以日语为工具，获取专业所需要的信息，并为全面提高日语运用能力打下良好的基础，是外语专业极其重要的专业限定选修课。
二外日语的开设有利于学生了解本专业语言以外的语言构建特点，拓宽语言认知能力，提高使用外语的综合能力。
二、二外日语教学现状及存在的问题二外日语教学通常在大学第二至第四学年开设，一般开设四个学期左右。
每周4学时，共约200学时。
基本能够完成二外日语课的教学任务。
目前，我国大学的二外日语教学处于大发展时期，作为选修课深受学生欢迎，不仅吸引着众多外语专业的学生，而且其他许多诸如旅游、经济、外贸、动漫等专业的学生也愿意选修二外日语。
相对于英语教学，二外日语教学由于开展时间较短、注视程度不足等原因，其发展仍显滞后。
- 6 -校园英语 /高校英语专业二外日语教学探究——以培养语言交际能力为核心成都理工大学外国语学院/李颖【摘要】对于高校英语专业学生而言，选择日语作为二外的学生占大多数。
而英语专业的二外日语教学现状显示其已经无法适应新时代对双语人才的需求。
激发学生学习兴趣，充分发挥英语专业学生的语言优势，改进教学方法，以培养学生的日语交际能力是十分重要的。
【关键词】二外日语教学 语言交际能力 教学方法现今对于外语人才的要求除了掌握应用广泛的英语外，第二外语的掌握越来越受到用人单位的重视。
目前在各高校选修日语作为二外学习的英语专业学生越来越多。
在英语专业二外日语教学中，改革传统的“重阅读，轻听说”的模式，培养学生使用日语进行语言交际的能力更加能适应社会发展的需要。
一、英语专业二外日语教学现状根据《大学日语(二外)教学大纲》，二外日语教学目标要求学生具有基本阅读能力、初步的听说、读写能力，为全面提高日语运用能力和继续学习打下较好基础。
但是，现今教学效果显示，学生掌握了一定的阅读能力，通过期末考试能够获取相应学分，可是在听说等交际能力方面严重缺失。
对于英语专业学生而言，二外日语课属于必修课程，其现状具有以下几个方面的特征：1.学生学习目标不明确，投入时间和精力有限。
英语专业学生相对于其他专业学生学习二外日语在语言感悟能力方面有一定的优势，可是因为日语语音及语法系统与英语大相径庭，随着学习的深入，学生的积极性逐渐减弱。
到后期，大多数学生都为拿到学分而学习。
造成这种现象的原因是多方面的。
首先，学生在日语学习目的上缺乏共性，对日语课的教学内容没有明确的专业取向。
有些学生抱着多学习一门外语就多一项竞争优势的良好愿望而学习，而也有相当一部分学生只是凭着一时好奇的心理，难以持久。
其次，学生对于二外日语课的期待值比较低，认为仅凭一周四个学时的课程也不会有大的收获，因此投入的时间和精力也十分有限。
2.教师重视不足，教学模式陈旧，教学方法单一。
高校二外日语课程教学改革探索近年来，高等教育日语课程教学改革一直是一个备受关注的话题。
由于社会经济的快速发展和全球化的趋势，学生们需要掌握现代语言技能，特别是在日本这样的发达国家，日语已成为高校学习的热门语言之一。
因此，高校二外日语课程教学改革的探索显得尤为重要。
首先，我们需要明确日语教学改革的方向和目标。
根据社会需求和学生需求，应重新设计日语课程，以培养具备语言综合能力的学生为主要目标。
日语学习应注重听、说、读、写综合能力的培养。
教师应尤其注重培养学生的实际语言应用能力，并贯彻学以致用的理念。
除了语言技能，还应该注重培养学生的跨文化意识，这样可以更好地适应日本的社会与文化环境。
其次，在日语教学改革中，课程设置和教具改革是教改中的关键环节。
日语课程应该更加贴近学生的实际需要，注重实战。
教学内容应该紧贴社会的发展和技能的更新，促使学生能够在日本实习、工作和生活。
同时，应该增加语言实践和文化交流环节，增进学生的综合素质。
在选择教学工具方面，应更加注重现代化和多样化。
除了传统的课堂教学，利用网络和多媒体教学平台可以达到更大范围内更深入地教学目的。
这种方式使学生对课堂教学的掌握更加有效，更加直接。
最后，要强调社会与学生的关系，鼓励与社会互动，以实现课程教学与社会需求的相互联系。
全面推广周末课堂等实践课程，帮助学生在实践中掌握语言技能和文化知识。
总之，高校二外日语课程教学的改革和创新是迫切需要的，急需跟上日语教学的现代化和多样化。
只有通过日语课程的更新和改进，广泛促进教学质量的提高，才能培养更多的高价值人才，满足社会的需要。
浅谈高校二外日语教学现状及改革设想日语，作为高校英语专业的第二外语，随着就业、考研的需要，在教学中愈来愈发挥着重要作用。
那么如何使学生在不影响繁重的专业学习的条件下，在较短的时间内从零起点到“具有较强的阅读能力，一定的听和译的能力，初步的说和写的能力”，已成为无论是学生还是日语教学工作者的首要任务。
本文针对高校二外日语教学现状，就日语教学改革略作探讨，以抛砖引玉。
一、二外日语教学现状：1、学生对二外日语的重视程度不够作为二外的日语教学，由于其授课时间短、内容多，特别是，目前在我国高等院校里，由于各方面的原因，不管是在课时的分配还是在课程的排列上，都处于不甚重要的地位。
因此，学生往往把主要精力都用在专业课程上，而忽视了对二外的学习。
2、教学力量有待进一步提高专业英语四、八级过关率是学校专业英语教学追求的目标之一，为此，各校一般都考虑英语师资的配备和培训，每年都会选拔一些教师去国外学习、进修；在国内一些一流大学进行培训或开展教学交流活动，以提高广大英语教师的基本素质、扎实的外语基本功、良好的研究能力、以及与学生的沟通能力等。
但作为二外的日语教师，由于各校进修名额有限、进修资源紧缺等各方面的原因，能获得进修、培训机会很少或者说是没有的。
与其他学科不同的是，外语教学有它的特殊性，作为一名外语教师，除了自身的语言功底之外，能渗透到讲该语言的国家进行生活、学习和进修，对专业素质和语言能力的提高无疑起相当重要的作用，而师资力量与教学效果又是相辅相成的，因此，日语的教学力量与作为专业的英语相比，有待进一步的提高。
3、教学手段传统单一现在，大多高校用的二外教材为新版(中日交流标准日本语)初级上、下二册，由于其内容多而教学时间短，客观上教师不得不采用传统的教学模式，即课堂上以老师授课为中心，学生处于被动的学习状态。
刚开始接触日语时，由于好奇及对日本动漫抱有浓厚兴趣或其他原因，大都学生都能按照教学大纲跟随老师的课堂教学完成学习任务，但随着所学内容的增多，特别是专业学习任务的加重，有些学生开始产生畏难情绪，到第三、第四学期时，有一部分同学对学习日语的兴趣渐渐减弱，甚至消失殆尽。
高校二外日语课程教学改革探索随着经济全球化和文化多元化的趋势不断加强，日语作为全球第二大经济体国家的语言，在国际交流和贸易中扮演着越来越重要的角色。
而在中国，由于日语的实用性和日本文化的吸引力，日语也成为大学生们比较热门的选修课之一。
然而，随着高校人才培养目标和就业形势的变化，传统的日语教学模式面临着许多问题。
本文将探讨高校二外日语课程教学改革的方向和路径。
一、问题分析第一，课程体系单一。
传统的日语课程由课本和文化知识两部分组成，经常采用口语强化的教学模式，让学生练习基本的情景语句和对话模式。
然而，这种模式过于简单化和机械化，学生在掌握语法和单词的同时，容易忽略交流的核心——意义和情感。
除此之外，日语文化知识的教学内容也比较单一，主要涉及到日本传统文化和社会制度的介绍，缺少新时代的文化和社会热点。
第二，课堂模式单调。
传统的日语教学模式以教师为中心，强调听说读写的全面训练，让学生在课堂上背诵和模仿，缺少互动和合作。
而在现代日语教育中，强调以学生为中心，以情景交际为核心，让学生活学活用，寓教于乐。
让学生能够掌握和运用日语知识的同时，培养跨文化交际能力，提高自主学习和合作学习的能力。
第三，教材陈旧化。
实际上，许多高校的日语教材还停留在上个世纪的版本上，不仅内容陈旧，而且教学手段也比较单一，难以满足学生的需求和兴趣。
在数字化时代和网络化环境下，教师应该更加注重教材的更新和创新，拓展学生的学习视野和知识面。
二、改革策略第一，课程内容多元化。
为了满足学生的需求和兴趣，应该在课程体系中引入更多新时代的文化和社会热点，如日本现代流行文化、新的社会问题等，让学生学会用日语讨论新的话题。
同时，也应该注重文化和语言的融合，让学生了解语言背后的文化内涵，增加语言表达的深度和广度。
第二，课堂模式多样化。
在日语教学中，可以尝试引入游戏化教学和任务型教学等新的教学模式，让课堂变得更加生动和活泼。
教师可以设计一些具体的任务，如小组讨论、讲座、制作视频短片等，让学生在实际情境下展示和运用自己的日语知识。
