最新人教版新课标小学语文高年段教学目标解读

参考内容
随着新课程改革的不断深入，小学语文教材也经历了多次修订。目前，统编教 材已经在全国范围内得到了广泛的使用。在统编教材中，语文要素成为了每个 年级、每个单元的重点内容之一。本次演示将就统编教材中年段语文要素的解 读进行探讨。
一、统编教材中年段语文要素的 重要性
在统编教材中，语文要素是教材的重要组成部分，其贯穿于各个年级、各个单 元之中。语文要素主要包括了阅读、写作、口语交际、文化传承等方面，是培 养学生语文素养的重要手段。在中年段语文要素中，主要包括了段落结构、修 辞手法、说明方法、阅读策略等，这些要素对于提高学生的阅读理解能力和写 作能力都具有非常重要的意义。因此，对于教师和学生来说，理解和掌握统编 教材中年段语文要素是非常重要的。
例如，教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，推荐适合学生阅读的书籍。 同时，教师可以组织学生进行集体阅读和分享阅读活动，让学生在阅读中互相 学习、互相启发。此外，教师还可以通过开展读书俱乐部、读书竞赛等形式多 样的活动来激发学生的阅读兴趣和阅读热情。
四、加强实践体验活动设计促进 语文要素的落实
实践体验活动能够让学生在亲身体验中更好地理解和掌握知识技能促进语文要 素的落实对于统编教材高年段语文教学而言加强实践体验活动设计至关重要。
1、制定明确的教学目标
在落实统编教材中年段语文要素的教学过程中，制定明确的教学目标是第一步。 教学目标应该根据学生的实际情况和教材的内容来确定，并且要具体、可操作。 例如，在教授修辞手法时，教学目标可以确定为“通过本课学习，学生能够准 确区分比喻、拟人、排比等修辞手法，并能根据要求运用其中一种修辞手法进 行造句”。
2、修辞手法
修辞手法是文学创作中常用的表现手法，也是统编教材中年段语文要素中的一 个重要内容。修辞手法包括了比喻、拟人、排比、夸张等，这些手法可以增强 文章的生动性和形象性，提高文章的表现力。在中年段中，学生需要了解各种 修辞手法的特点和作用，并能够在阅读和写作中加以运用。

解读新课标小学语文文案新课标小学语文课程旨在培养学生的语文素养，提升其语言文字运用能力，同时注重培养学生的创新精神和实践能力。

在新课标的指导下，小学语文教学内容和方法都发生了显著变化，以下是对新课标小学语文的一些解读：1. 核心素养的培养：新课标强调语文学科的核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

这意味着教学不仅要传授知识，还要注重学生能力的培养。

2. 课程内容的整合：新课标提倡将语文知识与学生的生活实际相结合，通过跨学科的整合，让学生在语文学习中能够联系生活，理解语言的实际应用。

3. 阅读教学的深化：新课标鼓励学生广泛阅读，提高阅读量和阅读质量。

教学中应注重培养学生的阅读兴趣，引导学生进行深度阅读，理解文本的深层含义。

4. 写作教学的创新：写作教学不再局限于传统的作文训练，而是鼓励学生进行创造性写作，表达个性化的思想和情感。

教师应提供多样化的写作材料和情境，激发学生的写作热情。

5. 口语交际的重视：新课标强调口语交际能力的重要性，教学中应通过模拟真实交际场景，培养学生的听说能力，提高其语言交际的灵活性和应变能力。

6. 传统文化的融入：语文教学中应融入中国传统文化元素，让学生在学习语言的同时，了解和传承中华文化，增强文化自信。

7. 信息技术的应用：随着信息技术的发展，新课标鼓励教师利用多媒体和网络资源，丰富教学手段，提高教学效率。

8. 评价方式的多元化：新课标倡导多元化的评价方式，不仅关注学生的考试成绩，还要关注学生在学习过程中的表现和进步，以及学生的创新能力和实践能力。

通过以上解读，我们可以看出新课标小学语文教学更加注重学生的全面发展，强调实践和创新，旨在为学生打下坚实的语文基础，培养他们成为具有国际视野和创新能力的现代公民。

浅谈对《语文课程标准》中关于高学段习作教学目标的理解习作的目的是什么呢?不是为了应试，不是为了成为文学家，而是表达个人思想的需要，抒发自己内心情感的需要。

如果我们不能顾及孩子习作是内心的需要而一味地苛求，孩子怎敢提起那杆沉重的笔来抒写自己稚嫩的心?《语文课程标准》明确了小学生作文的性质，即习作，不是成人的写作，更不是文学创作。

习作是在教师指导下学习写作，练习用语言文字进行表达和交流。

《语文课程标准》在实施建议中指明：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。

”同时也要求教师“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。

因此，我认为在平时的习作教学中，应遵循《语文课程标准》精神，吃准目标，循序渐进地进行习作训练。

一、“兴趣”与“信心”是起步。

小学阶段，是儿童进入写作、学习写作的起步阶段。

他们对写作的良好体认，或许会成为其一生的写作动力。

因此，在这个阶段，儿童的对写作的兴趣和信心重于“黄金”。

《语文课程标准》不断表达着这样的态度：“对写话有兴趣”，“乐于书面表达，增强写作自信心”，“重在培养学生的写作兴趣和自信心”。

可见，“兴趣”和“信心”就是立在儿童习作之门的两道“门槛”：前者让每个孩子觉得写作很有意思，我很高兴去写；后者让每个孩子觉得写作很容易，我可以去写。

这应当成为每一次习作教学的两个前提性条件，也是根本性条件，缺乎其一，儿童的言语就无从发生。

二是“引导”与“指导”定本位。

将小学阶段的写作教学称之为“习作教学”，旨在表明小学阶段是儿童学习写作的关键时期。

在这个特定的阶段，“习作教学”存在的本意就是“教”儿童“学”写作。

如果没有“教”真实运行，断然就不会有“学”的确实成效。

《语文课程标准》中，关于“教”的描述有两个鲜明的字眼，那就是“引导”和“指导”。

“引导”重在习作的情感、态度、价值观上，譬如“引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感”；而“指导”则体现在儿童习作过程之中，思路疏通铺陈，表达的丰富多元，文字的生动具体，譬如“写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作”。

小学语文高年级新课标小学语文高年级新课标是为了适应新时代教育发展的要求，培养学生的语文素养和综合能力而制定的。

它强调了语文学科的核心素养，包括语言理解与运用、思维发展与提升、文化传承与创新、审美鉴赏与创造等方面。

课程目标1. 语言文字运用能力：学生能够正确、熟练地使用汉语，掌握基本的语言表达技巧。

2. 文化理解和传承：了解和传承中华优秀传统文化，增强民族认同感。

3. 思维能力：通过语文学习，培养学生的批判性思维和创造性思维。

4. 审美情感：提高学生的审美能力，培养健康的审美情趣。

5. 综合实践能力：鼓励学生将语文知识应用于生活实践，解决实际问题。

教学内容1. 阅读教学：包括现代文阅读、文言文阅读和诗歌阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

2. 写作教学：教授学生如何进行记叙文、议论文、说明文等不同文体的写作。

3. 口语交际：通过课堂讨论、演讲等活动，提高学生的口语表达和交际能力。

4. 综合实践活动：组织学生参与语文相关的社会实践活动，如文学创作、戏剧表演等。

教学方法1. 启发式教学：教师通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣。

2. 情境教学：创设真实或模拟的情境，让学生在情境中学习和运用语文知识。

3. 合作学习：鼓励学生通过小组合作，共同完成学习任务，培养团队协作能力。

4. 信息技术融合：利用多媒体和网络资源，丰富教学内容，提高教学效率。

评价方式1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现和进步。

2. 终结性评价：通过期末考试、作品展示等方式，综合评价学生的学习成果。

3. 自我评价与互评：鼓励学生进行自我反思，同时学会评价同伴的表现。

课程资源1. 教材：选用符合新课标要求的教材，确保教学内容的系统性和科学性。

2. 网络资源：利用网络平台，提供丰富的阅读材料和学习工具。

3. 社会实践基地：与社区、文化机构等合作，为学生提供实践学习的机会。

课程实施1. 教师培训：定期对教师进行新课标培训，提高教师的专业素养和教学能力。

2020版语文课程标准的高中阶段解析引言语文课程是高中阶段的基础学科之一，对于培养学生的语言表达能力、文化素养和思维能力具有重要意义。

2020版语文课程标准在原有基础上进行了修订和优化，以适应新时代的教育需求。

本文档将对2020版语文课程标准的高中阶段进行详细解析，帮助教师和学生更好地理解和应用该标准。

课程标准概述课程目标2020版语文课程标准明确了高中阶段语文课程的目标，包括：- 提高学生的语文素养，使他们在语言表达、阅读理解、文学鉴赏等方面达到较高的水平。

- 培养学生的思维能力，包括批判性思维、创新思维和逻辑思维等。

- 增强学生的人文素养，使他们对中国传统文化有更深入的了解和认识。

- 培养学生的审美情趣，提高他们对文学、艺术等方面的欣赏能力。

课程内容2020版语文课程标准将课程内容分为必修和选修两部分。

必修部分包括：- 文言文阅读：要求学生掌握一定数量的文言文，能够理解和分析文言文的基本内容。

- 现代文阅读：要求学生阅读各类现代文，能够理解和分析现代文的基本观点和表达方式。

- 写作：要求学生能够撰写各类文章，包括叙述文、议论文、说明文等。

- 文学鉴赏：要求学生了解和欣赏各类文学作品，包括诗歌、散文、小说等。

选修部分包括：- 中国古代文学：要求学生对中国古代文学有一定的了解，能够欣赏和分析古代文学作品。

- 中国现代文学：要求学生对中国现代文学有一定的了解，能够欣赏和分析现代文学作品。

- 外国文学：要求学生对外国文学有一定的了解，能够欣赏和分析外国文学作品。

- 语文综合实践：要求学生通过实践活动，提高语文综合应用能力。

教学方法与评价教学方法根据2020版语文课程标准，教师应采用多种教学方法，包括讲授、讨论、实践等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，教师应注重培养学生的自主学习能力，引导他们通过阅读、思考和写作等方式，不断提高语文素养。

评价方法2020版语文课程标准强调评价应全面、多元、动态，既要关注学生的学业成绩，也要关注他们的过程表现。

《语文课程标准》中高年级学段习作教学目标理解谈谈《语文课程标准》中关于高年级学段习作教学目标的理解澄迈长安中心学校合福小学王仕全通过认真聆听海南省教研培训院小学教研员王琴玉老师主讲的《习作教学的实践与研究》专题讲座，我明确了小学《语文课程标准》习作教学目标：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

具体明确，文从字顺，是总目标中的关键词，我们不是要培养作家，而是要培养能准确使用祖国语言文字的中国人，所以，守住习作教学的底线，就必须扎扎实实从最基础的事情做起。

小学高年级学段习作教学目标：1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3.能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

能根据习作内容表达的需要，分段表述。

4.学写读书笔记和常见应用文。

5.能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。

7.课内习作每学年16次左右。

40分钟能完成不少于400字的习作。

现对照《语文课程标准》来交流有关习作教学目标的理解。

细读上面“习作”目标的7项要求,我们不难看出，高年级的作文教学从目的、方法、内容、形式、速度等多方面提出了一个比较明确的任务。

我认为小学高年级学段的习作教学目标可以从以下几个方面去理解：一、懂得写作是为了自我表达和与人交流。

“自我表达和与人交流”，就是把自己心中的话，主动地说给别人听或以书面形式表现出来。

“与人交流”不但要主动向对方倾吐自己心中的话，还要学会倾听，这样才能做到更好地与二、要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地去丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

俗话说：巧妇难为无米之炊。

我们不难看出，材料是构成文章的第一要素。

没有材料，其余的要素均成空谈。

因此，我们指导学生写作，必须引导学生多积累材料，灵活使用材料。

新课标小学语文讲解语文，作为一门基础学科，对于小学生的全面发展具有重要意义。

新课标小学语文课程标准（以下简称“新课标”）的出台，旨在进一步优化语文教学，培养学生的语文素养和综合能力。

本文将对新课标小学语文的主要内容进行讲解。

# 一、新课标小学语文的总体目标新课标小学语文的总体目标是培养学生的语文素养，包括语言文字的运用能力、文化传承与创新能力、思维发展与提升能力。

具体而言，新课标强调以下几个方面：1. 语言文字运用能力：要求学生能够正确、规范地使用语言文字，具备良好的听说读写能力。

2. 文化传承与创新能力：鼓励学生了解和传承中华优秀传统文化，同时培养创新精神和实践能力。

3. 思维发展与提升能力：通过语文学习，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。

# 二、新课标小学语文的教学内容新课标小学语文的教学内容涵盖了以下几个方面：1. 识字与写字：教授学生认识和书写常用汉字，掌握基本的笔画和结构。

2. 阅读：培养学生的阅读兴趣和习惯，提高阅读理解和分析能力。

3. 写作：指导学生进行写作训练，包括记叙文、说明文、议论文等不同文体的写作。

4. 口语交际：提高学生的口语表达能力和交际技巧。

5. 综合性学习：通过跨学科的项目学习，培养学生的综合运用能力。

# 三、新课标小学语文的教学方法新课标提倡以下教学方法：1. 情境教学：创设真实或模拟的情境，让学生在情境中学习和运用语文知识。

2. 任务驱动：通过具体的任务，激发学生的学习兴趣和参与热情。

3. 合作学习：鼓励学生在小组合作中交流思想，共同解决问题。

4. 探究学习：引导学生主动探究，发现问题并寻求解决方法。

5. 信息技术与语文教学的融合：利用多媒体和网络资源，丰富教学内容和形式。

# 四、新课标小学语文的评价方式新课标小学语文的评价方式主要包括：1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作能力等。

2. 结果性评价：通过考试、作业等方式，评价学生的知识掌握和能力水平。

语文新课标小学高段随着教育改革的不断深入，语文教学也迎来了新的发展机遇。

小学高段的语文教学，作为基础教育的重要组成部分，对学生的语文素养和终身学习能力的培养具有至关重要的作用。

新课标对小学高段的语文教学提出了新的要求和目标，旨在全面提升学生的语文综合能力。

一、语文新课标的基本理念新课标强调语文教学要立足于学生的实际需要，注重培养学生的语文应用能力，提高学生的语文素养。

同时，要注重学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力，以及良好的道德品质和审美情趣。

二、语文新课标的教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握基本的语文知识，如汉字、词汇、语法、修辞等，并能够运用这些知识进行有效的阅读、写作、听说等语文活动。

2. 过程与方法：学生在学习过程中能够掌握科学的学习方法，如自主学习、合作学习、探究学习等，形成良好的学习习惯。

3. 情感态度与价值观：通过语文学习，学生能够培养对祖国语言文字的热爱，对中华文化的认同感，以及对真善美的追求。

三、语文新课标的教学内容1. 识字与写字：加强汉字教学，使学生能够熟练掌握常用汉字的读音、书写和意义。

2. 阅读：扩大学生的阅读范围，提高学生的阅读能力，包括精读、泛读、快速阅读等。

3. 写作：培养学生的写作能力，包括记叙文、议论文、说明文等多种文体的写作。

4. 口语交际：提高学生的口语表达能力，包括日常交流、演讲、辩论等。

5. 综合性学习：鼓励学生参与语文综合性学习活动，如语文实践活动、语文主题研究等。

四、语文新课标的教学方法1. 情境教学：创设真实的语言运用情境，使学生在实际语境中学习和运用语文。

2. 任务驱动：通过具体的学习任务，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索和学习。

3. 合作学习：鼓励学生进行小组合作，通过交流和讨论，共同完成学习任务。

4. 信息技术与语文教学的整合：利用多媒体和网络资源，丰富教学内容，提高教学效率。

五、语文新课标的评价方式1. 过程性评价：注重学生在学习过程中的表现，如学习态度、参与度、合作精神等。

自 由读 读 课 文 第 几 小 节 ， 画 出 自己
什 么作 用 ？ 即作 者 是 怎 么 写 出 王 维
孤独 寂寞倍 思亲的 ， 教 师 忽 略 未
（ ５ ） 说明： 能 感 知举 事例 、 列 数 据、 打 比方 、 作 比 较 的 方 法 并 学 习 运
用等。 ３ ． 几种表现手法 ： 能 感 知 比较 学
的， 为 什 么要 写 重 阳节 的 热 闹 ， 作 者
写 王 维 的 想 象 对 表 达 王 维 倍 思 亲 有
简 明扼 要 ， 突出论点 ， 区别 于 记
某（ 大 多是文 体 生 动 的 表 达 方
式。
的呢 ？你从 哪儿 体 会 到他 的精神 ？
Ｐｒ ｉ ｍａｒ ｙ Ｓｃ ｈ ｏ ｏｌ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒｅｓ ｅ ａ ｒ ｃｈ
新课 程 标 准 的颁发 ， 明 确 了 语
实“ 语用” 教 学 目标 ， 就 要 在 以 下 三 方面做研究实践。
一
文学 科 的课 程性 质 ： 语 文 课 程 是 一
门学 习 语 言 文 字 运 用 的 综 合 性 、 实
江 苏 江 阴 市 辅 延 中 心 小 学 程 黎 君
明 。 然 而 具 体 的 教 学 目标 与 内 容 还
不 明确。如对 于小学高年段 “ 阅读 ”
会 文 章构思 ： 包括 选材 、 立意、 段 落 安排 、 详 略 安排 ， 过渡方 法 （ 用 辨 析 学 习运 用 陈述 句 、 设 问 句过 渡 ） 。
方法 。 ” 这 儿 的“ 表达 方法” 本 人 认 为 应 包 含 以下 几 个 方 面 ： １ ． 文章立意构思方 面： 能 初 步 领
、

高段课程标准解读
高段课程标准解读是指对小学五六年级的课程标准的解读。

这些标准
涵盖了语文、数学、英语、科学、道德与法治、体育与健康、艺术等
各个学科，是学校进行教学的重要依据。

在解读高段课程标准时，需要考虑到学生的认知水平和能力，以及他
们在前一阶段的学习中所获得的知识和技能。

具体来说，高段课程标
准的重点包括以下几个方面：
1. 培养学生的自主学习能力：学生应该能够独立地完成一些学习任务，如阅读、写作、数学应用题等，同时也需要培养他们的批判性思维和
问题解决能力。

2. 增强学生的文化素养：学生应该能够理解和欣赏本国及世界的优秀
文化，能够正确理解并表达自己的文化价值观，具有尊重他人和不同
文化的意识。

3. 提高学生的学习技巧和方法：学生需要掌握一些学习策略，如时间
管理、团队合作、信息搜集和整合等，以提高他们的学习效率和质量。

4. 加强学科知识的应用和实践：学生需要将学科知识应用到实际生活中，通过实践活动来加深对学科知识的理解和掌握。

5. 培养学生的创新精神和实践能力：学生需要具备创新思维和创造力，能够尝试新的方法和思路来解决学习和生活中的问题。

在解读高段课程标准时，教师还需要考虑到学生的个体差异，因材施教，让每个学生在原有的基础上得到充分发展。

同时，教师也需要不
断更新教育观念和教学方法，以适应新的教育形势和要求。

小学语文新课程标准及解读第一部分前言识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。

面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面进行系统的改革。

九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成改得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。

一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

二、课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

〔二）正确把握语文教育的特点。

语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

小学解读语文新课标内容
语文新课标是指导小学语文教学的重要文件，它强调了语文教学的综合性、实践性和创新性。

新课标的核心目标是培养学生的语文素养，包括语言文字运用能力、思维品质、文化品位和审美情趣。

在新课标中，语文教学内容被分为四个方面：识字与写字、阅读、写作和口语交际。

识字与写字部分强调学生要掌握一定的汉字数量，并且能够正确规范地书写。

阅读部分则要求学生能够理解文本内容，形成自己的见解，并且能够运用阅读策略。

写作部分鼓励学生进行创造性写作，表达自己的思想和情感。

口语交际部分则注重培养学生的听说能力，使其能够在日常交流中准确、得体地表达自己。

新课标还特别强调了语文教学的实践性，提倡通过各种实践活动来提高学生的语文能力。

例如，通过阅读、写作、讨论和表演等活动，让学生在实践中学习和运用语文知识。

此外，新课标还提倡创新性教学，鼓励教师根据学生的实际情况和兴趣，设计富有创意的教学活动，激发学生的学习兴趣和创造力。

在教学方法上，新课标倡导以学生为中心，注重学生的主动参与和体验。

教师应通过启发式、探究式和合作式等教学方法，引导学生自主学习，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

最后，新课标还强调了语文教学的文化性和审美性，要求教师在教学中融入中华优秀传统文化，培养学生的文化自信和审美情趣。

综上所述，小学语文新课标旨在通过全面、系统的语文教学，培养学生的综合语文素养，为学生的终身学习和全面发展打下坚实的基础。

课时：2课时年级：五年级教材：《语文》人教版教学目标：1. 知识与技能：掌握古诗的基本知识，学会欣赏和理解古诗的美。

2. 过程与方法：通过朗读、背诵、分析、讨论等方法，提高学生的语文素养。

3. 情感态度与价值观：培养学生对古诗文化的兴趣，增强民族自豪感。

教学重点：1. 理解古诗的基本意境和情感。

2. 学会分析古诗的修辞手法。

教学难点：1. 理解古诗中的一些生僻字词。

2. 深入分析古诗的修辞手法。

教学准备：1. 教师准备：课件、古诗相关资料、黑板、粉笔。

2. 学生准备：预习古诗，准备相关的问题。

教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍古诗的起源和发展，激发学生对古诗的兴趣。

2. 学生分享自己了解的古诗知识。

二、新课导入1. 教师带领学生朗读一首经典古诗，引导学生感受古诗的韵律美。

2. 学生尝试背诵古诗，教师点评。

三、自主学习1. 学生自读课文，圈出生僻字词，查阅字典理解其含义。

2. 学生分组讨论，分析古诗的意境和情感。

四、合作探究1. 学生展示自己的学习成果，分享对古诗的理解。

2. 教师引导学生分析古诗的修辞手法，如比喻、拟人等。

五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调古诗的基本知识和修辞手法。

2. 学生回顾所学，加深对古诗的理解。

六、布置作业1. 背诵一首自己喜欢的古诗。

2. 搜集一首古诗，分析其意境和情感。

第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了哪些内容？2. 学生回答，教师点评。

二、深入分析1. 教师展示一首古诗，引导学生分析其修辞手法。

2. 学生分组讨论，分析古诗的修辞手法，并分享自己的观点。

三、拓展延伸1. 教师介绍一些与古诗相关的文化知识，如古代文学、书法等。

2. 学生分享自己了解的文化知识，拓展视野。

四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调古诗的文化价值。

2. 学生回顾所学，加深对古诗文化的理解。

五、布置作业1. 撰写一篇关于古诗的感悟文章。

2. 收集自己喜欢的古诗，制作一份古诗手抄报。

小学语文教学论文-浅谈小学高年级语文教学的重点人教版新课标新课改以来，我们的课堂上经常出现一些花哨的、非语文的东西，整堂课热热闹闹的，表面上看好像很成功，可静下心来想想：这堂课语文的工具性体现在哪儿呢？这一现象引起了我的深思：我们的语文课要的是这些东西吗？答案当然是否定的，我们的语文课要重视的是语文的工具性，而工具性则是语文课程区别于其他课程的特征。

我们要让语文教学回归本位，让语文课多一点语文味，踏踏实实提高学生的语文能力才是最重要的。

特别是高年级语文教学，学生已经具备一定的阅读理解水平。

对于学生轻轻松松就能读懂的课文，教者还有必要再问几个为什么兜圈子吗？其实完全可以从另一个角度引领学生像品茶一样去赏析文章。

我国古代教育学名著《学记》很早就提出了“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学主张，要求教师要善于引发学生的独立思考能力，不能处处包办，要激发他们的求知欲望，而不随便否定、压抑，要教会他们活的学习方法。

与其牵着学生的鼻子走，倒不如放手让学生自己去读，自己去品，教师只需点拨一二即可。

一、品读课文的遣词造句语文是一门培养情趣，启迪智慧，激发灵性的学科。

小学语文许多课文文质兼美，情趣盎然。

教学中要引导学生学会捕捉语感点，语感点是文章中最能表情达意的词、句、段，他们往往是具有提纲挈领，反复品味和借鉴价值的佳词、佳句或者佳段，在进行语言感悟训练时，教师要善于引导学生捕捉语感点，充分调动学生的感知活动去感受。

品味语言，我们要善于对文中的精彩部分通过逐字、逐句、逐段的诵读来引导学生进行赏析。

诵读过程中，语句的音韵、节奏、语调及所附的感情色彩直接拨动着学生的思维，一个个语言符号化为了具体可感的形象，这样可以自然地促使学生进入文章所创造的艺术境界中，从而发现语言的精妙。

比如《草原》，这是一篇文质兼美、清丽流畅的散文，处处给人以美的感受。

这样的文章不要支离破碎地问很多繁琐的问题，而是要有意识地引领学生品味作家老舍的语言。

小学语文课程标准解读教学计划一、导言语文课程是小学阶段最重要的学科之一，对学生的语言表达、思维能力和文化素养的培养至关重要。

为了深入理解小学语文课程标准，我们制定了如下的教学计划，旨在帮助学生更好地掌握语文知识和提高语文能力。

二、教学目标1.了解小学语文课程标准的设计理念；2.掌握小学语文课程标准中各个学科要点的具体内容；3.分析小学语文课程标准对学生语言、思维、文化素养的要求；4.提供有效的教学策略和方法，以帮助学生达到小学语文课程标准要求。

三、教学内容1.小学语文课程标准概述：介绍小学语文课程标准的背景、标准内容和教学原则；2.语文素养培养：探究小学语文课程标准对学生听、说、读、写、译五个方面的要求，帮助学生培养良好的语言表达和交流能力；3.文学欣赏：解析小学语文课程标准中文学传统、文学作品、文学鉴赏等内容，培养学生对文学的理解和感受能力；4.文化传承：通过分析小学语文课程标准中的古代文化、现代文化、民族文化等要点，传承和弘扬中华优秀文化；5.思维发展：研究小学语文课程标准对学生思维能力的培养，如逻辑思维、批判性思维、创新思维等。

四、教学方法1.课堂讲授：结合小学语文课程标准的要点，用清晰简明的语言进行讲解，让学生明确知识重点；2.课外阅读：布置相关的书籍、文章等阅读材料，培养学生广泛阅读和理解文本的能力；3.课堂互动：运用问答、讨论、小组活动等形式，激发学生的思维，提高他们的参与度和合作能力；4.多媒体展示：通过图片、视频、音频等多媒体手段，直观地展示语文知识和文化内涵，加强学生的感知和理解。

五、教学评价1.形成性评价：通过课堂讨论、作业布置等方式，及时了解学生的学习情况，帮助他们发现问题和改进；2.终结性评价：根据小学语文课程标准的要求，设计期末考试和作品展示等形式，对学生的语文能力和综合素养进行评价。

六、教学资源1.教材资料：利用小学语文教材、辅助教材等资源，支持教师的讲授；2.多媒体设备：提供投影仪、音响等设备，便于展示多媒体教学内容；3.图书资料：为学生提供丰富的阅读材料，满足他们的个性化学习需求。

小学语文高段新课标要求
小学语文高段新课标要求注重学生语文素养的全面提升，强调语文知识的系统性、语文能力的实践性和语文情感的培育性。

以下是小学语文高段新课标的主要要求：
1. 识字与写字：学生应掌握常用汉字的读音、笔画、笔顺、结构，能够正确书写，并逐步提高书写速度和质量。

2. 阅读：培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高阅读理解能力，能够理解文章的主旨和细节，学会从不同角度分析文本。

3. 写作：鼓励学生进行创造性写作，提高写作能力，能够根据不同的写作目的和对象，选择合适的文体和表达方式。

4. 口语交际：加强口语交际能力的培养，使学生能够清晰、准确、得体地表达自己的思想和情感，同时学会倾听和理解他人。

5. 综合实践：通过语文实践活动，如阅读、写作、演讲、辩论等，提高学生的语文综合运用能力。

6. 文化传承：引导学生了解和学习中华优秀传统文化，增强文化自信和民族自豪感。

7. 思维品质：培养学生的批判性思维和创造性思维，鼓励学生独立思考，形成自己的见解。

8. 情感态度：通过语文学习，培养学生的道德情感和社会责任感，提高学生的人文素养。

9. 学习策略：指导学生掌握有效的学习方法和策略，提高自主学习能力。

10. 评价方式：采用多元化的评价方式，包括平时表现、作业、考试等，全面评价学生的语文学习情况。

小学语文高段新课标要求教师在教学过程中，不仅要注重知识的传授，更要关注学生能力的培养和情感的引导，以促进学生全面发展。

为：新教材在解决以往课程实施过程中“教什么”“用什么教”“怎样教”这些关键性问题上做出了有效探索，厘清了课程目标、课程内容、教材内容以及课程实施之间的关联。

一、领会新教材的理念（一）单元语文要素：细化课程目标，“教什么”的内容更清晰新教材提出“语文要素”的概念，将课程目标细化、具体化、序列化，让语文课程内容由模糊变得清晰，有效解决了语文课程“教什么”的问题。

课程目标和课程内容相互关联、密不可分，但不是一个概念。

课程标准在各学段提到的概念是“课程目标与内容”，而没有单列“课程目标”与“课程内容”。

比如，第三学段是这样表述的：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

”仅就“体会作者的思想感情”这一课程目标来说，它包含哪些具体的课程内容，在教学中从哪些方面来落实，课程标准并没有说明，所以教学中就容易使课程目标泛化、虚化。

新教材提出“语文要素”，弥补了课程标准中“课程内容”没有细化的不足，凸显了具体的课程内容。

通读新教材，我们可以发现：全套12册，每册8个单元，共有90多个语文要素，但很多单元的语文要素指向的是同一个课程目标。

例如，四年级下册到六年级上册，有7个单元的语文要素指向“体会作者的思想感情”这一课程目标，而比较集中的编排则在五年级。

如五年级上册第1单元“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，第4单元“结合资料体会课文表达的思想感情”，第6单元“注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”，五年级下册第1单元“运用学过的多种方法体会课文表达的思想感情”，第4单元“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。

这些单元的语文要素把“体会作者的思想感情”这一课程目标细化、具体化、序列化，让这一目标究竟教什么、在什么时候教、教到什么程度，更加具体、明晰。

同时，这一课程目标的落实也有了具体的、不同的单元教材内容作为抓手。

再如，课程标准中关于“阅读策略与方法的学习”。