七年级下-课外文言文学习指导

初中毕业升学复习指导语文课外文言文翻译参考--------------------------------------------------------------------- 《割席分坐》管宁和华歆一起在园中锄菜，看到地上有片金子，管宁依旧挥锄，视之如同瓦石一样，华歆却拣起来给扔了。

俩人还曾坐在一张席上读书，有人乘华车经过门前，管宁读书如故，华歆却丢下书，出去观望。

管宁就把席子割开，和华歆分席而坐，并对华歆说：“你已经不是我的朋友了。

”《戴嵩画牛》四川有个杜处士，喜爱书画，他所珍藏的书画有几百种。

其中有一幅是戴嵩画的牛，尤其珍爱。

他用锦缝制了画套，用玉做了画轴，经常随身带着。

有一天，他摊开了书画晒太阳，有个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑着说：“这张画是画的斗牛啊！斗牛的力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间。

现在这幅画上的牛却是摇着尾巴在斗，错了！”杜处士笑笑，感到他说得很有道理。

古人有句话说：“耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问女佣。

”这个道理是不会改变的呀！《弈秋》弈秋是全国最会下棋的人。

让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。

这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。

能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？说：不是这样的。

《纸上谈兵》赵括从小就学习兵法，谈论兵事，认为天下没有比得上他的。

曾经和他的父亲赵奢谈论兵事，赵奢都难不倒他，但是并不称赞他。

赵括的母亲问赵奢其中的原因，赵奢曰∶“打仗，是生死攸关的地方，而赵括太轻率地讨论它了。

如果赵王不让他当将军就罢了，如果一定要让他当将军，他一定会使赵军遭受失败。

”赵括代替了廉颇以后，全部变更了军法，轻率的任用军官。

秦国的将军白起听说以后，指挥奇兵，假装打败撤退，而断绝赵军的粮道，把赵军一分为二，赵军士气不能统一。

被困四十多天，赵军非常饥饿，赵括亲自指挥精兵博战，秦军用箭射死了赵括。

七年级语文下册教案篇一【学习目标】1、在教师指导下能正确、流利朗读课文并最终背诵课文。

2、学习用文言文“九字翻译法”，翻译课文；以“意义”划分句子节奏。

【学习重难点】：以“意义”法划分句子节奏。

【学考考点】：1.理解常见的文言实词在文中的含义。

2.用“意义”法划分句子节奏。

【评价设计】：通过自读、听范读在教师指导下达成让每个学生正确流利的朗读课文。

在教师指导下，根据课下注释，“九字翻译法”，达成让每个学生正确翻译课文。

通过小组合作，让80%的学生达成按“意义”划分句子节奏的目标。

【预习导学】：1、朗读课文不少于4遍，力争读熟，(读熟后自己在横线打钩)2、给下列横线字注音：佳肴()()自强()兑命()学学半()3、借助工具书及课下注释解释下列字词。

虽旨至道善困是故自强自反故曰：教学相长《兑命》曰：“学学半。

”其此之谓乎！。

【背景资料】：本文节选自《学记》(《礼记集解》)。

《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。

文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。

2、阅读本课学习目标、重难点。

【学习过程】一、检查预习，课前活动。

(七年级练字、八年级话题演讲、九年级诗词积累)二、学习研讨(1)朗读课文，整体感知。

1、自读后，听范读。

注意读准字音，体会语调。

学生大声朗读。

2、诵读展示。

(学习小组形式展示)(2)速读课文，根据课下注释，使用文言直译-“九子法“疏通文意。

(不理解的提出来小组交流，最后班内共同解决)。

1、预设问题：解释加点字及翻译句子。

虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也我不能解决字词或句子：2、细读文章，读出节奏，注意停顿。

如；是故∕学∕然后知不足(3)拓展延伸，展示提高。

本文讲授“教与学”的关系，开头“虽有佳肴”一句有什么作用？【小结】(我收获，我快乐)从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。

文言文学习指导我们针对当前中学生语文教学中的文言文阅读教学中出现的怕学”“不学”“拒学”等问题，更为了本、使学生在课堂上能够进行探究式学习、合作式学习、参与式学习，所以本文主要是探讨利用诵读和其它各种激趣手段来解决以上问题。

通过诵读把握文境文意，初步掌握古文语言变化规律，这是文言文自主创新学习的基础。

以学生为主体讨论交流，开展研究性学习，在文言文自主学习中培养兴趣、增强创新能力。

在多诵读感悟，仔细品味鉴赏，是学生进入文言文有效学习的关键。

增大学生文言文的课外扩展阅读量，文言文教学一直是中学语文教学中的难点，又是中学语文阅读教学的一个重点。

笔者在近年的文言文阅读教学实践中，对课堂改革、优化教学策略作一些探讨，注重学生自主创新学习，收到了较好的效果。

一、诵读中初步把握文境文意，试译中初步掌握古文语言变化规律，是文言文自主创新学习的基础。

诵读是学生利用有声语言对文章进行朗读、记忆和品味的过程，它是初步理解文意的重要环节，它能够使学生克服语言障碍，消除时代隔膜，领会其思想感情，加强对文章的理解。

文言文的风格是丰富多彩的，有的自然朴素，有的清新绚丽，有的豪迈奔放，有的静穆闲适，有的委婉含蓄，有的深沉凝重。

它们都是作者心灵的产物和情感的结晶。

因此，诵读的过程也是让学生能读出文章的语气、语调和节奏，表达出文章和作品内在的情感的过程。

在诵读和试译时，我们常常按照以下几个步骤去做：1、背景介绍。

学古文最重知人论世。

教师进行文言文教学时，常先对作品的写作背景和同作者有关的材料做一些介绍，或是先让学生上网、到阅览室搜集有关资料，让学生对作品产生的时代和作者的概况有一个大致的了解，扫除时代隔膜，使学生在诵读时能够较准确把握作品的思想感情。

2、教师范读。

教师范读可以帮学生正音正字。

读准字音，把握节奏是学生诵读之基础。

同时利用教师的个性化的声情并茂的诵读用情感打动学生，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习欲望。

但也应灵活运用，因为朗读毕竟是一千个人有一千种读法，一千种把握，因而范读也可能束缚学生的思维，使他们产生先入为主的想法，以致欣赏积极性受阻。

人教版七年级下册：《两小儿辩日》教案教学设计[教材简析]《两小儿辩日》是人教版教材第十一册中的一篇文言课文。

文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉：一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各执一词争执不下。

就连象孔子这样博学的人也不能作出判断。

这个故事渗透了要勇于探索、大胆质疑的科学态度，也说明了学无止境，再博学的人也会有所不知，应实事求是的道理。

文言文是我国传统文化的宝贵遗产。

借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。

[学习目标]1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受。

2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

3、感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

[教学准备]：课件，课文动画朗读，课文内容，重点词语、句子及其意思。

[课时划分]两课时第一课时[教学过程]一、激趣导入1、激起学生辩论：教师：同学们，你们猜猜老师今年多少岁？要说出自己的理由。

学生：自由发表意见，并说出理由。

2、导入：教师：大家刚才辩论得真激烈，不过答案老师会在下课时告诉大家，而且要看同学们这节课的表现。

今天，我们也要学习一篇与辩论有关的文章-----《两小儿辩日》。

（教师板书题目，学生读题。

）二、质疑：从课题中你已经知道了什么？你还想知道什么？三、过渡：教师：那就让我们一起走进课文，走进那场两千多年前的辩论，相信聪明、爱动脑筋的孩子一定会找到满意的答案的。

[良好的开端是成功的一半。

此环节根据学生好奇心强的特点，通过一个看似不经意的话题，激起了学生的辩论，自然引入课文，激发了学生的学习兴趣]一、初读课文。

1、教师：请同学们把书打开，用自己喜欢的方式读读课文。

遇到不认识的字，看看读音，读不通的地方多读几遍，争取把课文读通读顺。

学生：自由读课文。

2024七年级语文实用学习方法2024七年级语文实用学习方法一、课前预习法：1. 预习之前准备一本字典，先把生字词过关。

这样方便朗读课文，理解课文。

2. 标自然段。

3. 熟读课文三遍(以上)。

4. 概述课文大致内容，了解中心思想。

5. 课后题试着做一做，最好不用参考书，这样能提高阅读能力，培养独立思考的习惯。

不懂的知识课上或课后在和老师、同学一起交流、解决。

二、上课听讲法:1.老师讲课时，不要东张西望，要集中精神这是培养听力的第一步。

2.耳朵边听要边记重点，这样方便回家、考试前的复习(笔记最好记书上)。

3.同学回答问题时，不要插嘴要听取别人的意见改善自己的不足。

即使同学回答得不够完美，也等同学说完再补充。

三、课后复习法：1.复习也要拿笔，第二次看要又有收获，把第二次的收获和看法另外写下来。

2.做到眼到、手到、心到。

不要“一目十行”，要同时记重点、生字等知识内容。

四、课外阅读法：（文言文，现代文）阅读是学习的重点，多阅读能提高我们自身的阅读能力、写作能力。

1.选书。

选一本好书也是一个人的能力。

2.阅读时拿一支笔，在读的过程中把好词好句句画出来，不一定要背下来，只要了解一些句型，恰当的运用到作文中去。

3.摘抄就是把你画记的那些好词好句摘抄下来，用于作文，专门找一个本子。

摘抄和阅读又不一样，它要更深一层。

摘抄的内容，语言优美是不够的，有时一些神态描写、语言描写、动作描写也能写下来、记下来。

4.课外积累的多，课内阅读你自然得心应手。

2024七年级语文优秀学习方法作文是语文试卷中分值最高的一个题目，复习中一定要高度重视，有序训练。

一要把握近年来命题的特点，二要有针对性地训练。

针对各种类型作文的特点，做好审题与立意、选材与布局、语言表达等技巧的练习，再辅以美文的赏析、热点素材的储备，在短时间内定会产生质的飞跃，获得大的提升，写出高质量的考场作文，为自己的语文总成绩助力。

2024七年级语文常用学习方法初一学生获取语文知识，提高分析能力，掌握答题技巧的重要途径还是在于每天的40分钟课堂学习。

“读、译、悟、练”文言文四步教学法作者：孙维刚来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第30期摘要：文言教学注重培养学生阅读浅易文言文的能力，教给学生语法知识，让学生在语法、文法的导引下，自主阅读、翻译、感悟，在自读、自译、自悟中获得自学能力、培养文言语感、积累文言知识、积淀民族文化。

关键词：句子成分分析；自主翻译；培养自学能力中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）30-0007文言阅读与鉴赏都应在句子成分分析指导下进行，让学生在“自主、合作、探究”过程中，变“导学”为“自学”，变“教师讲”为“学生讲”，获得自学能力。

具体为“诵读——自译——感悟——检测”四环节的课堂学习指导模式，现分述如下：一、读思领悟，感知文意读什么？读字音、读节奏、读情感，在读中梳理文脉，培养语感，阅读分初读、研读、品读三个阶段。

1. 初读原文、读准字音、了解梗概。

录音伴读或教师范读，学生标明节奏、停顿，初悟语气、语调、语速、情感，了解语段“写的大概是什么”。

2. 研读注释、理解文意、把握情感。

边读边思边注，理解文句意思，注意古今语言结构差异，处理句中停顿，如《五人墓碑记》中“吾社之行/为士先者”，就不能破读为“吾社之行为/士先者”。

3. 品读美读，化“文”为“白”，把握主旨。

通过齐读、分组读、分角色读等多种形式，读中疑、读中品、读中悟，在抑扬顿挫中将语言形象化，将情感美化深化，沉浸其中，读出味道并有所“得”，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

二、研读译悟，探究内涵要想了解“文”（思想内容），须从“言”（语言材料）入手。

翻译时要求学生字典不离手，难点字词，逐一弄清本义，然后生发引申，弄清词的意义群体。

如“兵”，甲骨文是两手持兵器，故本义是“兵器”，由兵器引出拿兵器的人——“士兵”，再由士兵引申出“多个士兵”——“军队”，再由“士兵、军队、打仗”引申出打仗时的谋略战术——“兵法”，以此环环相扣，深刻理解意义群。

文言文综合晨秋一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并背诵《晨秋》全文，掌握重点词汇和句式，了解文言文的韵律美。

2. 学生能够解析《晨秋》的文本内容，理解其描绘的秋日景象和作者情感。

3. 学生能够运用文言文知识，分析文章的写作特色和修辞手法。

技能目标：1. 学生通过分析《晨秋》，提高文言文阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。

2. 学生通过讨论和写作练习，提升对文言文的鉴赏能力和表达能力。

3. 学生能够运用所学知识，进行类似的文言文创作，提高写作技巧。

情感态度价值观目标：1. 学生在学习过程中，体验和感悟到古人对自然美景的热爱和赞美，培养对自然的敬畏之情。

2. 学生通过学习《晨秋》，领略古人文学艺术的魅力，增强民族自豪感和文化自信。

3. 学生在学习中，学会合作、分享和尊重，培养积极向上的学习态度和团队精神。

课程性质：本课程为语文科目中的文言文教学，以《晨秋》为教学内容，旨在提高学生的文言文阅读、鉴赏和写作能力。

学生特点：学生为七年级学生，具有一定的文言文基础，对古诗文有一定的兴趣，但阅读理解能力和写作技巧有待提高。

教学要求：注重启发式教学，引导学生主动探究，提高学生的文言文素养，同时关注学生的情感体验和价值观培养。

将课程目标分解为具体的学习成果，便于后续教学设计和评估。

二、教学内容1. 文本解读：《晨秋》全文的阅读与背诵，重点词汇、句式的解析，理解文章主题和情感表达。

- 章节关联：课本中《文言文阅读》章节。

2. 写作特色分析：分析《晨秋》的写作手法、修辞技巧，如对仗、排比、拟人等，体会文言文的文学美。

- 章节关联：课本中《文言文写作特色》章节。

3. 阅读理解：设计相关问题，引导学生深入理解文章内容，培养阅读分析能力。

- 章节关联：课本中《文言文阅读理解》章节。

4. 写作实践：结合所学，进行仿写练习，提升学生的文言文写作技巧。

- 章节关联：课本中《文言文写作》章节。

5. 情感体验：讨论《晨秋》中所表达的自然美景与作者情感的关系，培养学生的审美情趣。

初中课外文言文阅读小课题研究结题报告《培养初中学生文言文阅读兴趣研究》问卷调查亲爱的同学，感谢你参与《培养初中学生文言文阅读兴趣研究》调查问卷，请认真回答以下问题，以便帮助老师发现文言文教学中存在的问题，从而提高文言文教学的效率和质量。

1、你喜欢学文言文吗？（） A 喜欢 B一般 C不喜欢2、你在课外会进行文言阅读吗？（） A 会B偶尔会 C 不会3、你学习文言文的原因是什么？（） A 自己喜欢 B 为了考试 C 老师要求学4、你感觉平时学习文言文困难吗？（）A很轻松 B一般 C困难5、写作或生活中，你觉得学习文言文有用吗？（）A有用 B不好说 C没用6、你学习文言文的情况如何？（）A 好 B 一般 C 差7、你不喜欢学文言文的原因是：（）A太枯燥 B太难 C说不清楚8、你喜欢那种类型的文言文？（）A人物传记 B 经典名文 C史记轶闻9、你认为学习文言文对你的学业是否有益处？（）A大有益处 B一点点 C 没有益处10、你课外时间会不会主动阅读文言文作品？（） A 经常读 B 偶尔读一些 C 从来不11、进行文言文阅读时，你认为最大的障碍是什么？（）A语法太难B一词多义太多或用典太多 C 文化背景、思想内容12、你在学习文言文时，会主动搜集相关资料吗？（） A会 B 有时会 C 不会13、在老师上课讲解之前，你是否预习课文？（）A预习 B 偶尔预习 C 不预习14、如果预习课文了，你是采取了以下那种方式做的？（） A只读课文 B读课文并看注释 C读课文看注释并查找资料15、学习文言文时，你喜欢采用那一种学习方式？（）A 自读课文看译文，完成练习B 小组合作，老师点拨C 老师讲解，学生听记D 老师讲解与学生自己学习相结合16、学习文言文时，你觉得以下哪方面是容易掌握的？（）A背诵B文学常识 C字词解释D句子翻译E通假字F一字多义G古今异义字 H 词类活用17、学习文言文时，你觉得以下哪方面是难以掌握的？（）A背诵 B文学常识 C字词解释D句子翻译E通假字 F一字多义G古今异义字H 词类活用18、你喜欢的文言文篇目有：19、你能全文背诵的文言文篇目有：20、你通读过的古典文学名著有：21、你在学习文言文中遇到了哪些困难？22、你希望在文言文学习方面得到老师哪些方面的指导？23、你对学习文言文有什么好的建议。

第4篇伯牙鼓琴教学设计一等奖板书【教学目标】１、朗读课文。

背诵课文。

２、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

３、积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。

【教学重难点】１、重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

２、难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

【教学准备】《高山流水》的乐曲。

【教学时间】一课时。

【教学过程】一、课前谈话、揭题导入师：我们来做一个文字游戏，老师说一个杨柳依依，你们也说几个这样的词。

引导学生说词。

老师再说几个这样的词。

课件出示：清风徐徐、杨柳依依、明月皎皎、炊烟袅袅、流水淙淙、芳草萋萋、霞光灼灼、春雨绵绵这些词都是描写什么的？引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物。

师：平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。

（设计意图：此环节的谈话设计，不仅拓展学生的视野，增加孩子的语言积累，而且能够集中孩子的注意力，易于教学的展开。

为课文的拓展做好了铺垫，为帮助孩子理解课文内容，为孩子的说话训练铺好路。

）有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。

（设计意图：导入部分将词语积累的环节快速过渡到学文中来，拉近文本和学生的距离。

）二、初读课文１、学生自由读文，要求读准字音。

２、生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。

３、指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。

４、师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的.基础上读流畅。

指导：峨峨兮／若／泰山洋洋兮／若／江河伯牙谓／世／再无知音。

（设计意图：此环节设计意图在于让学生读熟课文的基础上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺垫。

）三、读懂课文内容１、师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？（借助课后的注释；联系上下文理解；通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思。

一、教学目标实现状况本课的目标有三个：1、知道断句的重要性。

2、掌握课外文言文断句的基本方法，能给简易的课外文言文断句。

3、感受汉语的趣味，提高学习语文的兴趣。

从课堂效果来看，基本上实现了以上目标。

在导入环节，学生的积极性很高，争着为“下雨天留客天留我不留”断句，不同的断句方法，表达的意思截然不同，学习的兴趣得到了激发，感受到了汉语的趣味，也认识到了断句、标点的重要性。

在第二个环节，我通过归纳、练习的办法，引导学生总结出断句的方法：1、通文意。

2、分难易。

3、看标志。

4、明修辞。

指出了断句常见的问题，并且总结了一首断句歌谣。

在此基础上，学生进行了两项练习，练习量比较大，从练习情况来看，大部分学生基本能够正确断句。

二、需要改进提高方面1、没有照顾到每一位学生。

练习题对于成绩较差的学生难度较大，两段文字难易的梯度不太明显，都有点难度，导致班级有三四位学生不太会做题目。

长此以往，他们的自信肯定会受到打击，能力没得到锻炼。

课堂上学生单独发言的机会不多，有些难度较小的题目，可以让后进生来答，让他们感受到成功的快乐，让学生参与到学习活动中来，不让课堂成为优秀生表演的场所。

以后每一堂课，一定要关注每一位学生，每一位成绩较差的同学至少要回答一次问题，必须时刻关注他们的学习状况。

如果他们都会了，那么课堂的效果就好了。

2、对“通文意”强调不够。

在3班上课时，有两位学不约而同的这样断句：“臣闻之少/而好学如日出之阳壮/而好学如日中之光老/而好学如炳烛之明”，令人啼笑皆非。

究其原因，学生并不理解这段话的意思，只是生搬硬套标志：“而”（表转折）在“而”前一般要断句。

可见理解是断句的基础，是关键。

标志只是起一个帮助作用，关键是要理解。

在课堂上，虽然强调了理解是关键，也讲了理解的方法，但是强调得不够。

可以给学生归纳出来理解的方法：1、熟读四五遍。

2、结合注释。

3、结合上下文。

4、结合平时的积累。

关键还是平时的积累，平时背的多，自然理解得快。

古诗文阅读———课外文言文积累【考点】课外文言文课外文言文主要考查疏通文意的能力，最基础的也是最重要的要能读懂文言文，首先是对文言词语以及语句的理解。

【常见题型】1 文言词语课外文言文虽然考查的是对课外文言词语的理解，但是考点都在课内，它往往与已学过的课文中的文言词汇有联系，遵循的是“题在课外，答在课内”的原则。

所以，在复习时，要对重要的文言实词和虚词进行归类整理并识记。

技巧一：直接迁移法又称“联想推断法”，即联系课内学过的有关语句中该词的用法推断词义，即“题在课外，答在课内”的原则。

如“申子尝请仕其从兄”的“尝”，如果能联想到《卖油翁》中“尝射于家圃”的“尝”字的意思，就能理解该句“尝”的意思为“曾经”。

技巧二：语境推断法解释词义时，要紧紧抓住上下文，结合具体语境理解。

如上面题中“廷式尝坐小谴的“坐”，结合语境可知“坐”应为“定罪”的意思。

技巧三：组词推断法将文言文中的词语进行扩充，组成现代汉语中的词语，然后再根据具体语境确定文言实词的词义。

技巧四：古今对照法即以古今构词特点比照推断词义。

汉语词汇中有一部分词古为今用，但意义往往古今不同，需要特别注意其不同之处。

现代汉语中的一个词，在古汉语中可能是两个词。

技巧五：成语印证法成语中保留着大量的文言词义，可以用熟知的成语来推断文言文中的实词词义。

2内容理解与概括这类题型常常会作以下题目要求：（1）概括选文内容；（2）对文中人物形象的理解；（3）结合选文，借助文中的语句或词语提出问题以考查对文章的理解。

第一步：梳理结构，全面把握对文章内容有了全局性认识，才能对局部有明确的指导。

对结构的梳理可以注意文题、句段首句、句段尾句等。

第二步：锁定区域，准确筛选在全面掌握文章内容的基础上，结合题干要求在原文找到对应的区域，然后在具体区域中准确筛选，从而找准有效信息。

第三步：抓重点，准确翻译在分辨信息点时，要注意准确翻译，当然并不是完全都翻译过来，此时需抓住重点，即对文意理解容易发生分歧的地方准确翻译。

2023年人教版七年级下册语文教案我们只有根据安排编写教案，才能克服教学工作中的盲目性，才能提高工作效率，不断改进教学工作和提高教学质量。

下面是我为大家整理的关于2023人教版七年级下册语文教案，欢迎大家阅读参考学习!2023人教版七年级下册语文教案1《狼》〈一〉、教学目标、重难点。

1、熟读文章，疏通文意，驾驭重点文言词语的说明。

2、理解课文内容，创建性复述故事3、正确相识人和动物的关系，多角度发表自己的见解。

〈二〉、教学过程本课的学习分2个课时完成。

程序一课前预习1、朗读课文，做到通顺流利2、比照注释，借助工具书，自学课文，疏通文意。

程序二课堂教学一、情境导入二、作者作品简介三、自学成果展示学习文言文必需重视朗读，为了充分调动学生参加朗读的主动性，针对初一学生的特点，朗读竞赛的形式效果较为显著。

1.朗读①2分钟自由大声朗读，打算小组流水读竞赛;②小组流水读竞赛，看哪个小组用最少的人数读完全文。

流水朗读指的是各小组同学朗读课文，要求学生留意语句通畅，不漏字，不添字，不读破句子，不读错字音，一旦有误，由下一个同学跟上接着读。

2、难词难句沟通，学生翻译课文①沟通自学时遇到的难词难句，探讨。

②解决不了的问题，全班探讨，老师进行指导。

③老师出示字词的有关投影片，进一步落实字词。

四、创建性复述故事1、概括故事内容。

这一问题，旨在帮助学生理清故事情节，为后面的环节做铺垫。

学生很快就可以概括出主要情节是遇狼――惧狼――御狼――杀狼。

以上讲的是从屠夫的角度来思索问题，我又供应了另一个考虑角度即狼的角度来复述故事:“狼”眼看世界。

主要情节是遇屠――追屠――诱屠――被杀。

2、实践要求：用第一人称复述故事。

用第一人称，能使学生能设身处地地进入想象，更好揣摩语言的精妙，体会情节的起伏。

方法指导：为绽开铺叙，可用对课文“添油加醋”的方法来绽开想象。

如：设置环境、添加动静、加上声色、支配远近、配上衬景、表现心理。

比如开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可加上风声的描写。

七年级下学期期末复习之课外文言文集锦（适合做对比阅读，包含文章、注解、翻译）1.张咏劝学初，张咏①在成都，闻准②入相，谓③其僚属曰：“寇公奇材，惜学术④不足尔。

”及⑤准出陕⑥，咏适自成都罢还，准严⑦供帐，大为具待⑧。

咏将去，准送之郊，问曰：“何以教准？”咏徐⑨曰：“《霍光传》⑩不可不读也。

”准莫喻其意，归取其传读之，至“不学无术”，笑曰：“此张公谓我矣！”——《宋史·寇准传》注释①张咏：宋朝初年名臣。

②准：寇准，北宋政治家，景德元年任宰相。

③谓：告诉，对……说。

[1] ④学术：学问。

⑤及：等到。

⑥出陕：出任陕州知州。

⑦严：敬重。

⑧大为具待：盛情地款待。

具，备办。

待，接待。

⑨徐：慢慢地。

⑩《霍光传》：载《汉书》，传末有“然光不学无术，暗于大理”之语。

译文张咏在成都的时候，听到寇准当了宰相，便对他下边的官员说：“寇准虽然是个不可多得的人材，但可惜在学问上还有欠缺。

”后来寇准罢相，出知陕州，适逢张咏从此路过，受到寇准的盛情招待。

当张咏将要离开时，寇准亲自送张到郊外，问道：“您有什么临别赠言呢？”张咏慢慢地说：“《霍光传》不可不读啊。

”寇准听了，一时没有弄清张咏的用意；回家后取出《汉书·霍光传》来读，读到“不学无术”的话时，才恍然大悟地笑着说：“这就是张咏对我的规劝啊！”2.孔子劝学子路见孔子，子曰：“汝何好乐？”对曰：“好长剑。

”孔子曰：“吾非此之问也，徒谓以子之所能，而加之以学问，岂可及乎？”子路曰：“学岂益哉也？”孔子曰：“夫君无谏臣则失政，士而无教友则失德．御狂马不释策，弓不反于檠；木受绳则直，人受谏则圣；受学重问，孰不顺成？毁仁恶士，且近于刑。

君子不可不学。

”子路曰：“南山有竹，弗揉自直，斩而射之，通于犀革，何学之有？”孔子曰：“括而羽之，镞而砥砺之，其入不亦深乎？”子路拜曰：“敬受教哉！” [1] 注释：（1）乐：对某事心甘情愿。

（2）岂：同“其”，代词，相当于“谁”。

初一语文下册全册学习指导5 7．c8．自然环境：天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌。

作用是烘托小弗郎士逃学玩耍时既被野外的景象吸引又有些担心先生骂的矛盾心理，为推动情节作准备。

社会环境：锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。

交代了故事发生的时代背景。

9．略0．从小弗郎士的视角叙述，主要运用肖像、语言、动作描写来塑造韩麦尔先生的形象，体现他内心的巨大悲痛、愤恨和强烈的爱国主义精神。

1．一是营造与往常不同的气氛，为后文情节的展开蓄势；二是升华小说主题。

2．“监狱大门”比喻“普鲁士对法国人民的统治和封锁”，“钥匙”比喻“法语这样的打破侵略封锁的武器”，全句的含义是：掌握祖国语言，可以激发人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，取得民族的解放。

3．钟声意味着最后一课的结束。

用意在于烘托人物沉痛的心情。

4．普鲁士占领了法国。

5．外貌、动作、神态。

6．敬畏的是贝多芬对事业的执著和忘我，怜惜的是命运在贝多芬身上施加的不幸——“耳聋”。

7．因为他有“坚忍无比”的意志；他创造出了“永恒的”伟大的音乐成就。

8．*艰难的国运与雄健的国民．Xiónɡxiájùnqíyìqūzhuópò泻丛崖绝绝2．略3．①形容水势浩大。

②很快地流。

③还是。

这样。

④洋溢而出，充分表露出。

⑤形容山路不平，也比喻处境艰难。

⑥狭窄。

4．五四李大钊5．略6．“艰难的国运”指国家正处于坎坷、挫折、灾难深重的时期。

“雄健的国民”指国家有不畏艰险、勇往直前，英勇而自信的人民。

7．就是民族的精神，也就是冲破一切艰难险阻勇往直前的精神。

今天仍需要这种精神。

因为我们还在不断面临新的危机与挑战，必须有这样的精神才能不断进步。

8．第二段说到的两种境界：一是宽阔的境界，一泻千里；一是逼狭的境界，回环曲折，极其险峻。

第三段说到的两种：一是坦荡的平原，一是崎岖的险路。

前者重点是逼狭的境界，后者重点是崎岖的境界。