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刺客列传预读文本预读要求《刺客列传》原文较长,可以安排一定时间让学生对照文本下的注释阅读原文,先知其大意,明白故事发生的过程;然后完成“感知文本”与“预读积累”练习,并记下自己的疑问。
感知文本1.全文共18段,根据故事内容可以分为五大部分。
请你根据下面对全文思路结构的划分,概括每部分的要点及每一层的内容要点。
(见学生用书第89页“感知文本”第1题【分析】第一部分(第1—5段:介绍荆轲的身世及特长、性格。
第1、2段:交代荆轲的籍贯、称呼及荆轲的特长:好读书、击剑。
第3、4段:写荆轲的性格,表面怯懦,实为忍让。
第5段:写荆轲深沉好书,尽与贤豪长者结交,突出其与一般游侠不同的性格特点。
第二部分(第6—9段:交代荆轲刺秦王的历史背景,为故事情节发展作铺垫。
第6段:燕国面临战祸危险,这是荆轲刺秦王的背景。
第7段:形势紧迫,太子丹与太傅谋划对付秦王的计策,从而引出田光,为下文引出荆轲作铺垫。
第8段:写田光的节侠行为,一方面侧面映衬荆轲形象,一方面也引出下文荆轲见太子之事。
第9段:太子丹与荆轲谋刺秦王之计。
第三部分(第10—15段:荆轲刺秦王,秦廷生惊变。
第10段:故事开端——兵临城下,燕国危在旦夕:荆轲刺秦王的导火线(太子丹恐惧,请荆轲行动。
第11—13段:故事发展——刺秦前的准备工作:①准备信物;②准备利刃;③配备助手;④易水送别(刺秦准备的高潮。
第14段:故事高潮——荆轲入秦廷刺杀秦王。
第15段:故事结局——秦发兵灭燕。
第四部分(第16、17段:荆轲刺秦王行动的影响(高渐离击秦王失败,是荆轲行动的延续;鲁勾践感叹,照应文首,是荆轲精神的影响。
第五部分(第18段:太史公赞语,肯定赞扬荆轲的侠义精神。
2.课文第1—9段写了哪些人?有什么作用?(见学生用书第90页“感知文本”第2题【分析】本题目的是引导学生在上题思路整理基础上快读故事前的内容,并兼及课文旁的批注。
[答案]写了荆轲、盖聂、鲁勾践、高渐离、鞠武、燕太子丹、樊於期、田光等。
文言文史记刺客列传阅读答案及翻译（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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---- 《刺客列传》知识点整理一、课内知识点整理1. 荆轲与盖聂论剑,盖聂怒而目．之（看) 2． 秦王之遇燕太子丹不善．，(不友好) 3. 奈何以见陵．．之怨，欲批其逆鳞哉(被欺凌）4. 愿太傅更．虑之(更加,可译为认真） ５． 太子再．拜而跪，膝行流涕．(两次、眼泪)６. 诚．得劫秦王，使悉反．诸侯侵地(如果,退回)7． 今行而毋信．，则秦未可亲也(信物） 8. 常痛于骨髓，顾．计不知所出耳（但是） ９. 不知吾形已不逮．也（及，赶上） 10． 愿足下急过．太子，言光已死（拜访）1１．今太子迟之,请辞．决矣(辞别) 1２．秦舞阳奉地图柙，以次．进(顺序） １3.卒．起不意,尽失其度．（突然，常态) １4.轲自知事不就．,倚柱而笑（成功) 1５. 愿举国为内臣,比．诸侯之列（排列） 16． 使使．．以闻大王,唯大王命之（派,使者）17. 图穷．而匕首见（尽) 1８. 因．左手把秦王之袖（趁机） 19. 彼．庸乃知音．．,窃言是非．．(那,知晓音乐，好,不好）20. 秦皇帝惜其善．击筑（擅长） 21. 具．知其事，为余道之如．是（详细，像) ２2． 不欺．其志，名垂后世（违背） 23. 彼乃以我为非人．．也(不是同类人） 24． 稍．蚕食诸侯（逐渐,慢慢） ２５. 太子丹患．之，问其傅鞠武（担心) 26．西约三晋,南连齐楚，北购．于单于(同“媾”,媾和)27.愿因．太傅而得交于田先生（通过) 2８．田先生不知丹之不肖．．(无能的） 2９．今闻购．将军首金千斤（悬赏） 30．皆白衣冠．．以送之（穿衣,戴冠） 3１.秦王惊,自引．而起，袖绝．(牵,拉；断) 32．秦王方环柱走．，卒惶急（逃跑） 33.秦王大怒，益发兵诣．赵(到）。
刺客列传教学目标：1、学习掌握“爱”“报”“蹊”“却”“造”“厌”“顾”“坐”“诣”等重要实词的意义。
2、学习掌握“虽”“之”“以”“因”等虚词的用法。
3、了解古代有关乐律等方面的文化常识。
教学重难点1、翻译时能依据句式特点并能落实句中重要文言实词和虚词。
2、学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中来表现人物的形象的艺术。
教学课时：三课时教学过程：一、导入新课：《刺客列传》全文五千多字，共写了曹沬、专诸、豫让、聂政、荆轲五个人，而其中单是荆轲一个人就用了三千多字，可见荆轲是司马迁这篇作品要表现的核心人物。
节选部分主要记叙了“荆轲刺秦王”的故事，叙述了这一事件的前因后果，从准备、实施、到最后失败，事件过程完整。
情节围绕一个“刺”字展开，波澜起伏，惊心动魄，人物的性格也随着故事情节的发展得到了生动的表现。
二、文言现象梳理1、一词多义：其先乃齐人，徙于卫。
先：祖先。
而之燕，燕人谓之荆卿。
前一“之”字，是动词，到。
使使往之主人。
之：用作动词，到。
荆卿则已驾而去榆次矣。
去：离开。
荆轲既至燕，爱燕之狗屠及善击筑者高渐离。
爱：喜欢。
其所游诸侯，尽与其贤豪长者相结。
结：结交。
归而求为报秦王者，国小，力不能。
报：报复。
擅巴汉之饶。
擅：拥有，据有。
是谓“委肉当饿虎之蹊”也。
蹊：小路。
乃造焉。
造：拜访。
太子逢迎，却行为导，跪而蔽席。
却：退。
跪：两膝着地。
蔽：拂拭。
丹所报先生所言者，国之大事也。
报：告知。
今太子闻光壮盛之时，不知吾形已不逮矣。
逮：及，到。
非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌。
厌：满足。
彼秦大将擅兵于外而内有乱。
擅：独揽，掌握。
车骑美女恣荆轲所欲，以顺其意。
恣：听任，听凭。
进兵北略地，至燕南界。
略：侵占。
今行而毋信，则秦未可亲也。
信：信物。
秦之遇将军，可谓深矣。
遇：对待。
臣左手把其袖，右手揕其匈。
把：握。
于是荆轲就车而去，终已不顾。
顾：回头。
荆轲顾笑舞阳，前谢曰。
顾：回头。
谢：谢罪。
《赵世家》教案3教学目标：1、积累学习一些重要的文言实词和虚词，了解掌握一些重要文言句式。
2、了解《赵世家》的相关内容以及“胡服骑射”的意义。
3、借鉴本文是通过激烈的矛盾冲突刻画人物形象的方法。
教学重点：目标1、2教学难点：目标3学法指导：从扫除文字障碍着手，突出重点，适时点拨，完成教学任务。
教学时间：两课时第一课时用案时间年月日星期第、节课教学要点：整理文言基础知识疏通文句一、导入新课元代作家纪君祥创作的《赵氏孤儿》早已被人熟知，这出戏剧更是被王国维在《宋元戏曲考》中誉为“即列于世界大悲剧中，亦无愧色也”。
但是，最早记述这一故事的却是司马迁的《史记》。
今天，我们就一起来学习这篇《赵世家》，了解赵氏孤儿故事的来龙去脉。
二、整体把握文意（一）理清思路，整体把握本文思路清晰，主要记叙两件事情：第一部分（1-7）是关于赵氏孤儿的故事，第二部分（8-11）是关于“胡服骑射”的内容。
（要求学生在理清思路的过程中，用自己的话复述这两个故事。
）三、梳理文言知识（一）给加点字注音拊手（fǔ）齐衰（cuī）骜民（ào ）谥号（shì）藏匿（nì）瓯越（ōu ）属阻章（zhǔ）怫学者（bèi ）稽首（qǐ）社稷（j ì）(二) 找出通假字：1、是为灵公，发兵距所迎襄公弟于秦者。
距：通“拒”。
阻拦2、初，赵盾在时，梦见叔带持要而哭。
要：同“腰”。
3、韩厥告赵朔趣亡。
趣：急速，赶快。
通“促”。
4、居无何，而朔妇免身。
免：同“娩”。
5、夫人置儿绔中。
绔：同“裤”。
裤子。
6、乃二人谋取他人婴儿负之，衣以文葆，匿山中。
文葆：绣花的襁褓。
文：同“纹”；葆，通“褓”。
7、今吾君独灭赵宗，国人哀之，故见龟策。
见：同“现”。
显现。
8、有独智之虑者，任骜民之怨。
骜：通“傲”。
9、今王舍此而袭远方之服，变古之教，易古之道，逆人之心，而怫学者，离中国，故臣愿王图之也。
怫（ｂèｉ）：通“悖”，背离，违背。
刺客列传第二课时教学目标：1、学习掌握“爱”“报"“蹊”“却”“造”“厌”“顾”“坐”“诣”等重要实词的意义。
2、学习掌握“虽”“之”“以”“因”等虚词的用法。
3、了解古代有关乐律等方面的文化常识。
4、翻译时能依据句式特点并能落实句中重要文言实词和虚词。
教学重难点：1、学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中来表现人物形象的艺术。
2、积累归纳重点文言实词、虚词的意义和用法，提高文言文阅读能力。
教学方法：讲解法探讨法教学过程:第二课时教学目标：1、了解荆轲的性格特点，获得有益的人生启示。
2、掌握文中的重点实词、虚词的意义和用法，积累相关文言知识.教学重难点：1、对文本内容的理解分析与赏评。
2、积累归纳重点文言实词、虚词的意义和用法，提高文言文阅读能力。
教学方法：研习法讨论法教学过程：一、学习课文1—6节。
1、对照注释，自读课文，初步了解内容。
2、质疑答疑，扫清字词障碍。
3、掌握重点字词。
其先乃齐人,徙于卫徙：移居;以术说卫元君说:游说；曩者吾与论剑有不称者曩者：刚才；不称：不合,指讲得不对；鲁勾践与荆轲博，争道争道：争夺博局上的格道；尽与其贤毫长者相结贤毫长者：贤士、豪杰和年高有德行的人;燕之处士田光先生亦善待之处士:有才有德而不愿为官的隐居者；民众而士厉，兵革有余士厉：士兵士气振奋，厉：振奋;欲批其逆鳞哉批：触犯;请入图之入：深入；二、文言知识整理.1、通假字吾曩者目摄之“摄”同“慑”；荆轲嘿而逃去“嘿”同“默"；2、词类活用吾曩者目摄之目:名词作状语，用眼睛；曩者吾与论剑有不称者，吾目之目:名词活用为动词,眼睛瞪；使使往之主人使：名词活用为动词，派；荆轲嗜酒，日与狗屠及高渐离饮于燕市日:名词作状语，每天；稍蚕食诸侯蚕：名词作状语，像蚕吞食桑叶一样；3、特殊句式荆轲者,卫人也。
判断句;其先乃齐人判断句；日与狗屠及高渐离饮于燕市状语后置句；故尝质于赵状语后置句;奈何以见陵之怨被动句；三:再读课文，熟悉内容。
苏教版选修高中语文《刺客列传》教案苏教版选修高中语文《刺客列传》教案精选3篇（一）教材：苏教版选修高中语文《刺客列传》教时：5课时一、教学目标：1. 了解《刺客列传》的基本内容、作者以及作品特点。
2. 掌握小说中的主要人物、故事情节及其发展。
3. 学习分析小说中的人物形象和冲突。
4. 培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点：1. 了解《刺客列传》的作者及作品特点。
2. 掌握小说中的主要人物、故事情节及其发展。
3. 分析小说中的人物形象和冲突。
三、教学难点：1. 学习小说中的人物形象和冲突。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程：第一课时：1. 介绍《刺客列传》的作者龙应台，并简要介绍其作品特点。
2. 学生分组阅读第一章《独孤九剑》，并讨论主要人物及情节发展。
第二课时：1. 复习第一章的内容，讨论小说中刺客的形象和冲突。
2. 学生分组阅读第二章《武当派刺客》，并讨论主要人物及情节发展。
第三课时：1. 复习第二章的内容，讨论小说中刺客的形象和冲突。
2. 学生分组阅读第三章《射雕大侠杨康》，并讨论主要人物及情节发展。
第四课时：1. 复习第三章的内容，讨论小说中刺客的形象和冲突。
2. 学生分组阅读第四章《锦衣卫刺客》，并讨论主要人物及情节发展。
第五课时：1. 复习第四章的内容，总结小说中的人物形象和冲突。
2. 学生针对小说中的一个人物或情节进行写作，展示自己的文学鉴赏能力。
五、教学资源准备：1. 教师准备讲义，介绍《刺客列传》的作者和作品特点。
2. 学生需要阅读《刺客列传》的电子版或纸质版。
六、教学评估：1. 课堂讨论和小组活动中，学生对小说中人物形象的分析和对情节发展的理解程度。
2. 作业批改中，学生对一个人物或情节的文学鉴赏能力。
七、拓展延伸：1. 学生可以继续阅读《刺客列传》的其他章节。
2. 学生可以拓展阅读其他相关的文学作品，进一步提高对文学的理解和鉴赏能力。
苏教版选修高中语文《刺客列传》教案精选3篇（二）教案：《魏公子列传》一. 教学目标：通过学习《魏公子列传》，使学生能够：1. 理解魏公子列传的情节和背景；2. 理解作者在文中所表达的思想和态度；3. 学习魏公子的个人品质和处事原则；4. 提高学生的文学鉴赏能力。
刺客列传咏荆轲陶渊明燕丹善养士，志在报强嬴。
招集百夫良，岁暮得荆卿。
君子死知己，提剑出燕京；素骥鸣广陌，慷慨送我行。
雄发指危冠，猛气充长缨。
饮饯易水上，四座列群英。
渐离击悲筑，宋意唱高声。
萧萧哀风逝，淡淡寒波生。
商音更流涕，羽奏壮士惊。
心知去不归，且有后世名。
登车何时顾，飞盖入秦庭。
凌厉越万里，逶迤过千城。
图穷事自至，豪主正怔营。
惜哉剑术疏，奇功遂不成。
其人虽已没，千载有馀情。
【内容赏析】陶渊明的田园诗以质朴自然、恬静优美而一枝独秀，而这首《咏荆轲》却表现出“金刚怒目”式的激越和高亢。
这是一首有关荆轲刺秦王的叙事诗，塑造了一个不畏强暴、勇于牺牲、具有侠义精神的荆轲形象；又是一首咏史抒怀诗，诗人借描写义无反顾、慷慨赴死的荆轲形象，表达了自己愤恨强暴者的思想感情。
[知识·梳理]第1步读准字音——千言万语总关音曩．者(nǎnɡ)偻．(lǚ)行扼．(è)腕揕．其匈(zhèn) 自刭．(jǐnɡ) 樊於．期(wū)淬．之(cuì) 瞋．目(chēn) 擿．秦王(zhì) 变徵．(zhǐ) 地图柙．(xiá) 惛．然(hūn)蓟．(jì)城矐．其目(huò)第2步识记通假——奥妙无穷方块字(1)吾曩者目摄之(“摄”同“慑”，威慑，震慑)(2)荆轲嘿而逃去(“嘿”同“默”)(3)北购于单于(“购”同“媾”，媾和，讲和)(4)心惛然，恐不能须臾(“惛”同“昏”，糊涂)(5)右手揕其匈(“匈”同“胸”，胸膛)(6)樊於期偏袒扼捥而进曰(“捥”同“腕”)(7)于是太子豫求天下之利匕首(“豫”同“预”)(8)燕王诚振怖大王之威(“振”同“震”)(9)图穷而匕首见(“见”同“现”)(10)卒起不意(“卒”同“猝”，突然)(11)乃引其匕首以擿秦王(“擿”同“掷”，投掷)(12)高渐离变名姓为人庸保(“庸”同“佣”，被雇用的人)(13)举筑朴秦皇帝(“朴”同“扑”，击)第3步一词多义——看我七十二变(1)造⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧田光曰：“敬奉教。
