下载文档原格式
小学语文二年级上册说课稿《登鹳雀楼》一、教材分析：本课是唐代诗人王之涣的名篇佳作。
描写诗人登上鹳雀楼，远望黄河滚滚，奔腾入海，体会到了登高远望的豪迈气概。
诗境也从粗放转为细腻，对景物进行细致的描写，表达了诗人对祖国山河的热爱和赞美之情。
二、学情分析：二年级的学生已经积累了一些成语和诗歌，对古诗也有初步的了解。
通过学习《登鹳雀楼》，让学生感受诗人的豪迈气概，领略祖国山河的壮美，培养学生的朗读能力和审美情趣。
三、教学目标：1.知识与技能：（1）通过学习，学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。
（2）学生能够认识本课的生字，理解诗句的意思。
（3）体会诗人登高远望的豪迈气概和崇高的理想。
2.过程与方法：（1）通过多媒体教学，让学生观察图景，帮助学生理解诗句的意思。
（2）通过多种形式的朗读，培养学生的朗读能力。
（3）通过拓展阅读，让学生积累更多的成语和古诗。
3.情感态度与价值观：（1）通过学习，让学生感受到祖国山河的壮美，培养学生的爱国之情。
（2）通过学习，让学生体会到诗歌的韵律美和意境美。
四、教学重难点：1.教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。
（2）理解诗句的意思，体会诗人登高远望的豪迈气概和崇高的理想。
2.教学难点：（1）体会诗歌的意境和韵律美。
（2）培养学生的朗读能力和审美情趣。
五、教具准备：多媒体课件、生字卡片、小黑板等。
六、教学过程：1.导入新课：（1）教师向学生提问：“同学们，你们有没有去过山西省的鹳雀楼？今天，老师带你们一起去参观一下。
”通过提问，吸引学生的注意力。
（2）教师向学生介绍鹳雀楼的历史背景和特点，让学生对所学内容有初步的了解。
2.学习生字词语：（1）教师出示生字卡片，让学生认读并组词。
采取抢读的方式，增加趣味性。
并提示学生注意一些易错字的写法。
（2）教师出示小黑板，上面写有本课的成语，让学生认读并理解。
通过拓展成语知识，培养学生的语言表达能力。
3.学习诗歌内容：（1）教师范读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美和意境美。
《登鹳雀楼》教材分析及赏析《登鹳雀楼》教材分析《登鹳雀楼》是苏教版国标本二年级上册的第17课，是唐代诗人王之涣在登上鹳雀楼后根据自己的所见有感而发，写下的一首名诗。
诗的前两句写景，后两句抒发感想。
其中的后两句：“欲穷千里目，更上一层楼”蕴含“站得高，看得远”的深刻哲理，成为传诵千古的佳句。
一、文本解读1、了解文本思路。
《登鹳雀楼》这首诗前两句写景，后两句抒情。
其中，本文的重点是后两句，但是前两句的学习是为后两句服务的，所以，必须先学习前两句，然后顺理成章地引出后两句，让这首诗的境界得到升华。
2、感悟文本语言。
《登鹳雀楼》王之涣白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
鹳雀楼：在今山西省蒲县西南，传说鹳雀经常栖息于此。
王之涣：唐代著名诗人等进行简单介绍。
这首诗精炼、明确、生动、浑然天成，“欲穷千里目，更上一层楼”，被作为追求理想境界的座右铭，遗芳千古。
其中的有个别字词更是千锤百炼，如“依”的选用，作者不用靠也不用贴，用了一个“依”，写出了当时太阳紧贴着西山而落的壮丽景象。
二、教材处理理解教材要有深度。
把握教材要有尺度。
感悟教材要有温度。
教学教材要有角度。
1、这是一首登高望远诗。
寥寥数语，把景色写得浩瀚壮阔，气魄雄浑，放眼宇宙之无限，寓寄哲理之深沉。
诗的两联皆用对仗，而且对得顺乎自然，气势充沛，浩大无边，浑然天成。
“欲穷千里目，更上一层楼”，被作为追求理想境界的座右铭，遗芳千古。
这首脍灸人口、老少皆知的唐代边塞诗人王之涣的五言绝句，也可能是唐人五绝中最好的一首。
短短的二十字中，表达出登楼所眺望的山河景色之壮丽，与抒发了内心所涌现的哲思情怀之深邃。
全诗由两个对句形式组成，巧合天成，丝毫没有任何匠意表现于其中，意境浑圆深远，并且将景色，理趣，情怀完整地消融统摄于这二十个字字珠玑的五言绝句之中。
2、教学目标，重难点，准备：(1)教学目标1、知识方面：学会本课生字、新词;有感情地朗读和背诵这首诗。
(2)教学重、难点三、课堂解读教材1、图画导入，了解诗意小学生的形象思维占主导地位。
8 古诗二首《登鹳雀楼》（教案）部编版语文二年级上册一、教学内容本节课我们将学习部编版语文二年级上册的《登鹳雀楼》一诗。
这首诗出自唐代诗人王之涣之手，描绘了登上鹳雀楼所见景色的宏伟壮观。
我们将详细学习诗中的字词、句式和意象，通过理解诗句来感受诗人的情感。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够正确朗读并背诵《登鹳雀楼》，理解诗中的基本意思，掌握生字词。
2. 能力目标：培养学生通过古诗学习，提高文学鉴赏能力和语言表达能力。
3. 情感目标：激发学生对自然景观的热爱，体会诗人的豪情壮志。
三、教学难点与重点重点：诗句的朗读与背诵，生字词的学习。
难点：诗句中意象的理解，诗人情感的表达。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文朗读录音、生字词卡片、练习册。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述有关鹳雀楼的故事，引起学生对本节课的兴趣。
2. 朗读课文：播放课文朗读录音，让学生跟随录音朗读《登鹳雀楼》。
3. 讲解诗句：逐句讲解诗中的字词、句式和意象，引导学生理解诗句的意思。
4. 例题讲解：挑选一句诗句进行详细讲解，如“白日依山尽”，分析其意境和表达手法。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析并解释诗中的其他句子。
6. 课堂互动：分组让学生进行诗句接龙，提高他们对诗句的熟练度。
六、板书设计1. 板书诗句，标注生字词。
2. 在诗句下方列出重点词语，如“依山尽”、“黄河入海流”等。
3. 在黑板一侧列出诗人的情感表达，如豪情壮志、壮志凌云等。
七、作业设计1. 作业题目：根据本节课学习的内容，请用你自己的话解释《登鹳雀楼》的诗意。
答案：学生需用自己的语言描述诗中的意象，如“白日依山尽”表示太阳落山，山峦轮廓逐渐消失。
2. 作业题目：请尝试仿写一首描绘自然景观的古诗。
答案：鼓励学生发挥想象力，用自己的语言创作一首描绘自然景观的古诗。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解诗句、互动练习等方式，学生对《登鹳雀楼》的理解程度如何？有哪些需要改进的地方？2. 拓展延伸：布置学生课后查找其他描绘自然景观的古诗，下节课与同学分享，提高学生的文学素养。
小学二年级语文《登鹳雀楼》原文、教案及教学反思【优秀7篇】《登鹳雀楼》教案篇一教学目标：1、具体目标：知识与技能：能正确、流利、有感情的诵读古诗，能背诵并默写诗文。
过程与方法：初步了解古诗的一般特点，简单概括学习古诗的一般方法。
在合作中初步理解古诗的意思。
情感与态度：初步理解古诗的意境及蕴含的哲理。
能联系生活去感受和领悟。
激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
2、教学重点：创设情境，利用画面和音乐等帮助学生体会古诗的意境，从而达到有感情的诵读。
一、激情导入师：同学们，今天老师要带你们去见一位有名的大诗人，你们高兴吗？生：高兴。
师：但是，我听说这位诗人特别喜欢接见那些会诵读古诗的小朋友，你们说这可怎么办？生：我会朗诵古诗。
（学生争先恐后地举手参与）师：好极了，下面就请同学们来朗诵一下你知道的古诗吧。
生：（朗诵古诗）师：你们知道这么多古诗，真是棒极了，我想这位唐代诗人王之涣早就想见一见你们了。
（出示诗人画像）今天，让我们一同来学习他的一首古诗《登鹳雀楼》。
（板书课题）二、讲授新知1、初读感知师：首先请同学们对照拼音自己读一读古诗。
生：（自由读古诗）2、检查读的效果师：刚才在古诗中，我们遇到了很多生字。
同学们，你们认识它们吗？（引导并检查学生认识本课生字状况）（1）难读字音：千（出示“千”的生字卡片）；（2）易读错字音：入、日。
（出示“入、日”的生字卡片）（3）需要读准、读好的11个生字：登、楼、白、尽、黄、入、流、千、目、更、层。
（电脑屏幕显示生字）3、同桌互相检查，质疑答疑师：通过朗读你知道了什么，同桌可以互相说一说。
生：（说说对本文大意的理解，或是对词语、字的认识。
）师：谁还有不懂的问题可以提出来，让同学和老师帮帮你。
生：（针对自己不懂的词、句或诗句向全班提出问题，尽量让其他同学来答疑。
）师：同学们，你们知道吗？每首古诗都有一定的韵律节拍。
只有按韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。
二年级上册语文教案8《古诗二首》之《登鹳雀楼》一、教学内容本节课，我们将在二年级上册语文教材第8课《古诗二首》中，深入学习《登鹳雀楼》这首脍炙人口的古诗。
这首诗出自唐代诗人王之涣之手，描绘了登上鹳雀楼所观看到的壮丽景色。
我们将详细解读诗中的字词、句式和寓意，让学生体会到大自然的神奇和诗人情感的升华。
二、教学目标1. 让学生掌握《登鹳雀楼》这首古诗的全文，理解诗中的字词、句意。
2. 培养学生对古诗的欣赏能力，感受诗人所表达的情感。
3. 提高学生的朗读和表达能力，激发他们对语文学习的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗中的寓意，体会诗人的情感。
教学重点：掌握古诗的字词、句式，朗读和表达。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示鹳雀楼的图片，引导学生进入情境，激发他们的兴趣。
2. 学习古诗：让学生自读《登鹳雀楼》，理解诗中的字词，讨论诗的意思。
3. 详解诗句：逐句解释诗句，分析诗人的写作手法，让学生体会诗中的意境。
4. 朗读指导：示范朗读，指导学生正确把握诗句的节奏和语气。
5. 随堂练习：让学生在练习本上默写诗句，巩固所学内容。
6. 例题讲解：分析一道关于《登鹳雀楼》的练习题，讲解答题技巧。
7. 小组讨论：分组讨论诗中的寓意，分享各自的理解。
六、板书设计1. 黑板左侧：《登鹳雀楼》全文2. 黑板右侧：诗句详解、朗读技巧、作业布置七、作业设计1. 作业题目：请学生结合自己的生活体验，写一篇关于《登鹳雀楼》的感悟。
2. 答案：无固定答案，要求学生发挥想象，表达真情实感。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，以及教学方法的适用性。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读其他古诗，提高文学素养。
同时，关注学生对语文学习的兴趣，激发他们的创造力。
重点和难点解析一、学习古诗的字词理解在让学生自读《登鹳雀楼》时，我特别注意他们对诗中字词的理解。
8古诗二首《登鹳雀楼》（教案）部编版语文二年级上册一、教学内容本节课，我们将在部编版语文二年级上册的第八单元中，学习两首古诗《登鹳雀楼》。
这首诗描绘了作者王之涣在鹳雀楼上远眺的壮丽景色，以及由此引发的人生哲理。
我们将详细解读诗中的文字，领略其深刻的意境。
二、教学目标1. 让学生能够正确朗读并背诵两首古诗《登鹳雀楼》。
2. 让学生理解诗中的关键词语和句子，感悟作者的情感表达。
3. 培养学生的审美情趣，提高他们对古典诗词的鉴赏能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗中的意境和哲理，体会作者的情感。
2. 教学重点：朗读与背诵古诗，掌握诗中的关键词语。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示鹳雀楼的图片，引导学生关注古代建筑的魅力，进而引出本节课的学习内容。
过程一：让学生观察鹳雀楼的图片，描述其外观特点。
过程二：讲述鹳雀楼的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读古诗：让学生跟随老师一起朗读两首古诗，感受古诗的韵律美。
过程一：老师示范朗读，学生跟读。
过程二：学生自主朗读，老师指导并纠正发音。
3. 理解诗意：通过解读诗中的关键词语和句子，帮助学生理解诗意。
过程一：分析诗中的关键词语，如“白日依山尽”、“黄河入海流”等。
过程二：讲解诗句的含义，让学生体会作者的情感。
4. 例题讲解：以一首古诗为例，分析其结构，讲解写作技巧。
过程一：分析古诗的韵律和节奏。
过程二：讲解古诗的写作技巧，如对偶、夸张等。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，进行古诗创作。
过程一：学生自主创作，老师巡回指导。
过程二：展示优秀作品，进行点评和交流。
六、板书设计1. 板书古诗原文，标注韵律和节奏。
2. 列出诗中的关键词语，解释其含义。
3. 用思维导图形式呈现诗中的意境和哲理。
七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的古诗写作技巧，创作一首以自然景色为主题的五言绝句。
部编版登鹳雀楼说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文二年级上册的古诗《登鹳雀楼》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的代表作之一。
这首诗语言简洁，意境深远，给人以启迪。
诗中描绘了登高远望的壮丽景色，表达了诗人积极向上的进取精神。
本诗被选入部编版小学语文教材，旨在让学生感受古诗的魅力，培养学生对传统文化的热爱，同时提高学生的语言表达能力和审美情趣。
二、说学情二年级的学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，但对于古诗的理解和感悟还需要进一步引导。
他们思维活跃，好奇心强，但注意力难以长时间集中。
在教学中，要充分利用多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习古诗。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“楼、依”等 5 个生字，会写“楼、依”等 4 个字。
2、正确、流利地朗读和背诵古诗。
3、理解诗句的意思，体会诗人所表达的情感，培养学生积极向上的进取精神。
四、说教学重难点教学重点：1、识字、写字，朗读和背诵古诗。
2、理解诗句的意思，感受古诗的意境。
教学难点：体会诗人所表达的情感，领悟“欲穷千里目，更上一层楼”所蕴含的哲理。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受古诗所描绘的画面，帮助学生理解诗意。
2、诵读法：让学生反复诵读古诗，在读中感悟，读中体会。
3、多媒体辅助教学法：运用多媒体展示图片、视频等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
六、说学法在教学过程中，我注重引导学生采用以下学习方法：1、自主识字法：让学生通过自主学习，掌握生字的读音、字形和字义。
2、合作学习法：组织学生小组合作，交流对古诗的理解和感悟，培养学生的合作能力和思维能力。
3、想象法：引导学生展开想象，感受古诗的意境，体会诗人的情感。
《登鹳雀楼》重难点解析提要：多少年来,关于“白日依山尽”的解释众说纷纭,有的说写的是“朝阳”,有的说写的是“夕阳”,还有的自相矛盾不能自圆其说,也有的稀里糊涂、模棱两可,这给小学语文教学《登鹳鹊楼》一诗带来了极大的困难,也在小学师生中造成了不必要的混乱。
本文作者通过多角度的剖析,确认“白日依山尽”写的是“夕阳”,从而解决了一个长期以来人们争论不休的问题。
关键词：王之涣鹳鹊楼中条山黄河蒲州白日依山尽朝阳夕阳旁证梦溪笔谈插图正文：每年笔者都要带师范生到小学实习,而几乎每次都有人问：王之涣《登鹳鹊楼》一诗中的“白日”写的是夕阳还是朝阳？老师们为什么会提出这样的问题呢？笔者对此进行了调查。
经过了解我们发现：现在老师手中有好多种参考书,它们对“白日依山尽”一句的解释很不统一。
有的说：此句中的“白日”是“明亮的太阳”,“依”是“从”,“山”乃“中条山”,“尽”是“山的尽头”,整句诗的意思是“明亮的太阳从中条山的尽头升起”。
有的说：此句中的“白日”是“太阳,本课指夕阳”,“依”是“靠着”,“尽”是“没”,这样整句诗的意思变为“夕阳靠着西山（注意：此说法未说诗中的山是中条山）渐渐下沉,最后看不见了。
”（如：北京师范大学出版社1989年出版的《小学语文教案（5）》,陕西人民教育出版社1992年出版的《小学语文备课大全第二编》,南海出版公司1991年出版的《唐诗三百首精华赏析》等）。
有的既承认诗中“白日”为“黄昏时的太阳”,“依”是“靠着、挨着”,“尽”是“太阳即将全部西沉”,同时又承认诗中的“山”是“中条山”,结果整句诗的意思又成了：“太阳沿着中条山慢慢落下去”（如广西人民出版社1986年出版的《唐诗合选》,山东人民出版社1979年出版的《唐代绝句选》,以及少年儿童出版社1979年出版的《唐宋诗选讲》等）。
毫无疑问,按第一种解释,“白日依山尽”写的是朝阳；按第二种解释,此句写的是夕阳；第三种解释则犯了“自相矛盾”的兵家之忌（其中道理后述）。
二年级上册语文教案《8登鹳雀楼》人教部编版一、教学内容本节课我们将学习人教部编版二年级上册语文教材中的《8登鹳雀楼》一课。
该诗出自唐代诗人王之涣的笔下，描绘了登上鹳雀楼所见景色的宏伟壮观，表达了诗人广阔的胸怀和远大的抱负。
教学内容包括：理解诗歌的背景，感受诗人的情感；学习生字词，掌握诗句的朗读与背诵；分析诗句的意象和修辞手法。
二、教学目标1. 让学生掌握本课的生字词，并能流利地朗读和背诵课文。
2. 理解诗句的含义，体会诗人表达的情感。
3. 培养学生的审美情趣，提高诗歌鉴赏能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗句的意象，体会诗人的情感。
2. 教学重点：学习生字词，掌握诗句的朗读与背诵。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、生字词卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过讲述诗人王之涣的故事，激发学生的学习兴趣，引出本课《登鹳雀楼》。
2. 学习生字词：学生自读课文，勾画出生字词，教师进行讲解。
3. 朗读课文：教师示范朗读，学生跟读，注意停顿、重音、语调等。
4. 理解诗句：分析诗句的意象，引导学生展开想象，体会诗人的情感。
5. 例题讲解：以诗句“白日依山尽，黄河入海流”为例，分析修辞手法。
6. 随堂练习：让学生模仿诗句，创作一首小诗。
六、板书设计1. 板书课题：登鹳雀楼2. 板书生字词：依、山、尽、黄、河、入、海、流3. 板书诗句：白日依山尽，黄河入海流七、作业设计1. 作业题目：根据《登鹳雀楼》的诗意，创作一首描绘自然景观的小诗。
例：答案太阳落山了，天空染上了红霞。
河水流淌不息，流向远方的家。
2. 课后阅读：阅读其他描写自然景观的古诗，进行欣赏。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了生字词和诗句的朗读与背诵。
但在讲解诗句意象时，部分学生仍存在理解困难，今后需加强引导和启发。
2. 拓展延伸：引导学生关注自然景观，学会用诗歌表达自己的情感。
二年级语文《登鹳雀楼》要点、教材及教学深思古诗《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的代表作。
诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色，告诉大家要看得远，就应站得高的道理，同时也反映了诗人积极向上的进取精神。
以下是本店铺收拾的二年级语文《登鹳雀楼》要点、教材及教学深思有关资料，期望帮到您。
二年级语文《登鹳雀楼》要点：登鹳雀楼（王之涣）白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
：1、鹳雀楼：旧址在山西永济县，楼高三层，前对中条山，下临黄河。
传闻常有鹳雀在此停留，故有此名。
2、白日：太阳。
3、依：依傍。
4、尽：消失。
这句话是说太阳依傍山峦沉落。
5、欲：想要得到某种东西或达到某种目的的愿望，但也有期望、想要的意思。
6、穷：尽，使达到极点。
7、千里目：眼界宽阔。
8、更：替、换。
（不是一般理解的“再”的意思）：夕阳依傍着西山慢慢地沉没，滔滔黄河朝着东海汹涌奔流。
若想把千里的风光景物看够，那就要登上更高的一层城楼。
：王之涣（688-742），字季淩，山西晋阳（今山西省太原市西南）人。
少年时豪放不羁，后发奋读书。
曾任冀州衡水（今河北省衡水市）主薄，不久因被诬陷而辞官，晚年又做过文安（今河北省文安县）县尉。
他曾漫游黄河南北，对边地生活很有体验感触。
他与高适、王昌龄齐名，是盛唐时期边塞诗人。
二年级语文《登鹳雀楼》教材第一课时教学内容：理解课文。
教学目的：1、能正确、流利地朗读课文。
2、初步理解诗的意境及蕴涵的哲理。
教学重点：理解诗意。
教学筹备：投影片。
教学过程：一、导入新课。
1、小朋友们已经学过了不少古诗，谁能背给大伙听听？今天大家又要学习一首古诗。
2、板书课题。
指名拼读"登"，需要读后后鼻音。
教学登字头，指名拼读"鹳"。
3、解题。
登，是登上的意思。
鹳雀是一种鸟儿，样子像鹤。
在山西省永剂县有一座楼，常有鹳雀停留在上面休息，所以大家称这座楼叫"鹳雀楼"。
8古诗二首《登鹳雀楼》第一课时（教学设计）统编版语文二年级上册一、教学内容本节课，我们将学习统编版语文二年级上册的《登鹳雀楼》这首古诗。
这首诗位于教材的第五章“古诗二首”部分，详细内容为诗人王之涣通过对鹳雀楼高远景象的描绘，表达了胸怀壮阔的情怀。
二、教学目标1. 让学生掌握《登鹳雀楼》的字词、句式及诗意；2. 培养学生的审美情趣，感受古诗的韵律美；3. 引导学生体会诗人的情怀，提高学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点重点：诗句的朗读、背诵及诗意理解。
难点：体会诗人的情感，理解诗中所表达的哲理。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示鹳雀楼的图片，引导学生观察并描述其外观，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：带领学生朗读《登鹳雀楼》，让学生初步感受古诗的韵律美。
3. 诗句解析：逐句讲解诗句，分析字词、句式，解释诗意。
4. 实践情景引入：让学生设想自己站在鹳雀楼上，俯瞰远方，体会诗人的情怀。
5. 例题讲解：讲解诗句中的修辞手法，如对仗、夸张等，并通过例句进行解释。
6. 随堂练习：让学生模仿诗句的修辞手法，创作一首小诗。
六、板书设计1. 课题：《登鹳雀楼》2. 字词解释：白日、依山尽、黄河、入海流、更上一层楼3. 句式分析：五言绝句，对仗工整4. 诗意概括：高远景象，胸怀壮阔七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课学习的修辞手法，创作一首描绘自然景象的古诗。
2. 答案示例：白云飘渺依山尽，绿水悠悠绕田流。
登高望远胸怀广，心旷神怡意未休。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了《登鹳雀楼》的字词、句式及诗意，提高了学生的审美情趣。
课后，教师应关注学生对古诗的理解程度，对学习困难的学生进行个别辅导。
拓展延伸方面，可以引导学生了解其他名胜古迹的古诗作品，进一步培养学生的爱国情怀。
重点和难点解析：在教学过程中，有几个细节是我需要重点关注的。
《登鹳雀楼》重难点解析提要：多少年来，关于“白日依山尽”的解释众说纷纭，有的说写的是“朝阳”，有的说写的是“夕阳”，还有的自相矛盾不能自圆其说，也有的稀里糊涂、模棱两可，这给小学语文教学《登鹳鹊楼》一诗带来了极大的困难，也在小学师生中造成了不必要的混乱。
本文作者通过多角度的剖析，确认“白日依山尽”写的是“夕阳”，从而解决了一个长期以来人们争论不休的问题。
关键词：王之涣鹳鹊楼中条山黄河蒲州白日依山尽朝阳夕阳旁证梦溪笔谈插图正文：每年笔者都要带师范生到小学实习，而几乎每次都有人问：王之涣《登鹳鹊楼》一诗中的“白日”写的是夕阳还是朝阳？老师们为什么会提出这样的问题呢？笔者对此进行了调查。
经过了解我们发现：现在老师手中有好多种参考书，它们对“白日依山尽”一句的解释很不统一。
有的说：此句中的“白日”是“明亮的太阳”,“依”是“从”,“山”乃“中条山”,“尽”是“山的尽头”，整句诗的意思是“明亮的太阳从中条山的尽头升起”。
有的说：此句中的“白日”是“太阳，本课指夕阳”，“依”是“靠着”，“尽”是“没”，这样整句诗的意思变为“夕阳靠着西山（注意：此说法未说诗中的山是中条山）渐渐下沉，最后看不见了。
”（如：北京师范大学出版社1989年出版的《小学语文教案（5）》，陕西人民教育出版社1992年出版的《小学语文备课大全第二编》，南海出版公司1991年出版的《唐诗三百首精华赏析》等）。
有的既承认诗中“白日”为“黄昏时的太阳”，“依”是“靠着、挨着”，“尽”是“太阳即将全部西沉”，同时又承认诗中的“山”是“中条山”，结果整句诗的意思又成了：“太阳沿着中条山慢慢落下去”（如广西人民出版社1986年出版的《唐诗合选》，山东人民出版社1979年出版的《唐代绝句选》，以及少年儿童出版社1979年出版的《唐宋诗选讲》等）。
毫无疑问，按第一种解释，“白日依山尽”写的是朝阳；按第二种解释，此句写的是夕阳；第三种解释则犯了“自相矛盾”的兵家之忌（其中道理后述）。
部编版语文二年级上册8古诗二首《登鹳雀楼》教案一、教学内容本节课的教学内容选自部编版语文二年级上册第八单元，主要包括《登鹳雀楼》这首古诗的阅读理解。
通过这首诗，学生可以领略到我国古代诗人王之涣的才华，以及他对大自然和人生的独特见解。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵《登鹳雀楼》；2. 理解诗文内容，体会诗人所表达的思想感情；3. 学习古诗的韵律和节奏，培养对古典文学的兴趣。
三、教学难点与重点1. 难点：理解诗文中的意境和诗人所表达的思想感情；2. 重点：朗读和背诵《登鹳雀楼》。
四、教具与学具准备1. PPT课件；2. 诗文阅读材料；3. 作业本。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示鹳雀楼的景象，引导学生产生兴趣，引入新课；2. 阅读理解：让学生自主阅读诗文，理解诗文内容，体会诗人所表达的思想感情；3. 朗读与背诵：指导学生正确朗读诗文，注意韵律和节奏，然后进行背诵；4. 讲解诗文：解释诗文中的生僻字词，解读诗文的意境，帮助学生更好地理解诗文；5. 随堂练习：让学生进行诗文填空练习，检验学生对诗文的理解程度；6. 作业布置：要求学生回家后，将《登鹳雀楼》背诵给家长听，并用自己的话解释诗文的意境。
六、板书设计板书设计如下：鹳雀楼白日依山尽黄河入海流欲穷千里目更上一层楼七、作业设计1. 背诵《登鹳雀楼》；2. 用自己的话解释诗文的意境；3. 画一幅鹳雀楼的图片，并附上诗文。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看是否达到了预期的教学目标。
同时，我还会鼓励学生在家长的帮助下，查阅更多关于鹳雀楼的资料，拓展他们的知识面。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个关键的细节是需要特别关注的。
我让学生自主阅读诗文，理解诗文内容，体会诗人所表达的思想感情。
这是重点之一，因为通过自主阅读，学生可以培养自己的阅读能力和理解能力。
在阅读过程中，我会引导学生注意诗文中的意境和情感，帮助他们更好地理解诗文。
小学二年级上册语文《登鹳雀楼》教案一、教学目标1.知识与技能:•能正确、流利、有感情地朗读课文，积累词语。
•理解诗歌内容，体会诗歌表达的意境。
•认识“鹳、雀、楼、览、览、暮、色、山、河、远、天”等生字，理解词语“鹳雀楼”、“落日”、“远近”等含义。
•了解诗歌的基本特点，初步感受古诗的魅力。
2.过程与方法:•通过多种朗读方式，感受诗歌的意境和情感。
•通过小组合作、讨论交流，理解诗歌内容，分析诗歌的表达技巧。
•通过图画、想象等方式，丰富对诗歌意境的理解。
3.情感态度与价值观:•激发学生热爱祖国大好河山的感情。
•培养学生观察生活、感受美的能力。
•初步了解唐诗，培养学生对古诗词的兴趣。
二、教学重难点•重点:理解诗歌内容，体会诗歌表达的意境。
•难点:体会诗歌语言的精妙之处，感受诗歌的意境美。
三、教学准备•教师准备：多媒体课件（包括鹳雀楼图片、诗歌朗读音频、相关视频等）、教学挂图。
•学生准备：预习课文，准备朗读课文。
四、教学过程(一) 导入新课 (约10分钟)1.激趣导入:教师播放一段优美的音乐，配以鹳雀楼的图片或视频，营造氛围，激发学生的学习兴趣。
2.揭题:教师出示课题《登鹳雀楼》，引导学生读题，了解诗歌的名称和内容。
3.谈话引入:教师提问：同学们，你们见过雄伟壮观的建筑吗？你们想象过站在高高的楼上看风景是什么样的吗？今天，我们要学习一首描写登高望远的名诗——《登鹳雀楼》。
(二) 初读课文，整体感知 (约15分钟)1.自由朗读:学生自由朗读课文，标注生字词。
2.检查生字词:教师引导学生认读生字词，并进行词语解释，如“鹳雀楼”（一种古代建筑）、“落日”（太阳下山）、“远近”（距离远近）。
可以采用多种方法识记生字，例如：组词、编故事、看图识字等。
3.合作学习:小组合作，互相朗读课文，并尝试解释诗歌的意思。
4.交流反馈:各小组派代表汇报朗读和理解情况，教师进行点评和补充。
(三) 细读课文，深入理解 (约30分钟)1.逐句讲解:教师引导学生逐句理解诗歌内容，并结合图片或视频进行讲解。
《登鹳雀楼》重难点解析提要：多少年来，关于“白日依山尽”的解释众说纷纭，有的说写的是“朝阳”，有的说写的是“夕阳”，还有的自相矛盾不能自圆其说，也有的稀里糊涂、模棱两可，这给小学语文教学《登鹳鹊楼》一诗带来了极大的困难，也在小学师生中造成了不必要的混乱。
本文作者通过多角度的剖析，确认“白日依山尽”写的是“夕阳”，从而解决了一个长期以来人们争论不休的问题。
关键词：王之涣鹳鹊楼中条山黄河蒲州白日依山尽朝阳夕阳旁证梦溪笔谈插图正文：每年笔者都要带师范生到小学实习，而几乎每次都有人问：王之涣《登鹳鹊楼》一诗中的“白日”写的是夕阳还是朝阳？老师们为什么会提出这样的问题呢？笔者对此进行了调查。
经过了解我们发现：现在老师手中有好多种参考书，它们对“白日依山尽”一句的解释很不统一。
有的说：此句中的“白日”是“明亮的太阳”,“依”是“从”,“山”乃“中条山”,“尽”是“山的尽头”，整句诗的意思是“明亮的太阳从中条山的尽头升起”。
有的说：此句中的“白日”是“太阳，本课指夕阳”，“依”是“靠着”，“尽”是“没”，这样整句诗的意思变为“夕阳靠着西山（注意：此说法未说诗中的山是中条山）渐渐下沉，最后看不见了。
”（如：北京师范大学出版社1989年出版的《小学语文教案（5）》，陕西人民教育出版社1992年出版的《小学语文备课大全第二编》，南海出版公司1991年出版的《唐诗三百首精华赏析》等）。
有的既承认诗中“白日”为“黄昏时的太阳”，“依”是“靠着、挨着”，“尽”是“太阳即将全部西沉”，同时又承认诗中的“山”是“中条山”，结果整句诗的意思又成了：“太阳沿着中条山慢慢落下去”（如广西人民出版社1986年出版的《唐诗合选》，山东人民出版社1979年出版的《唐代绝句选》，以及少年儿童出版社1979年出版的《唐宋诗选讲》等）。
毫无疑问，按第一种解释，“白日依山尽”写的是朝阳；按第二种解释，此句写的是夕阳；第三种解释则犯了“自相矛盾”的兵家之忌（其中道理后述）。
那么，权威的小学语文教学参考书上是怎样解释的呢？请看人民教育出版社编写的《五年制小学语文教学参考书》（第四册），它说：“白日依山尽”中的“白日”是“指明晃晃的日光，并不是太阳本身”，“依”是“顺着、随着”，“山”指“中条山”，“尽”是“尽头”，整句诗的意思是“明亮的阳光照着远处连绵不断的中条山，一直到天边”（山东教育出版社1987年出版的《小学语文特级教师教案（4）》秉承了这种说法）。
多有意思，它竟然回避了这样一个非常敏感的问题，既不说它是朝阳也不说它是夕阳，你把它理解成“朝阳”也行，理解成“夕阳”也未尝不可。
这种不负责任的做法使广大的小学语文教师无所适从，使各地教师对此诗的解释大相径庭。
当然，还得感谢他们，因为他们毕竟还在该书的资料中点了一句，说对“白日依山尽”的解释有几种说法，但谁是谁非它未提供任何证据，也未作任何评论。
看来“朝阳夕阳之争”仍大有讨论之必要。
在讨论“朝阳夕阳问题”之前，有必要先介绍一下鹳鹊楼和中条山的位置。
笔者翻阅了多种版本的唐诗注释，一般都讲：中条山，位于山西省永济县东南部，为太行山之支脉；鹳鹊楼，位于山西省永济县西南古蒲州城上，面对中条山，下临黄河，后被大水冲垮。
从方位上看，中条山在东南，鹳鹊楼在西南，这一点在解释“白日依山尽”一句时不容忽视。
上海辞书出版社出版的《辞海》在“蒲州”条中说：蒲州，古州名，位于晋、陕交界，黄河东岸，永济境内，黄河从其西侧自北向南流，中条山在其东面，故“面对中条山，下临黄河”应理解为东朝中条山，西临黄河，或者说黄河与中条山分别位于蒲州或鹳鹊楼的西侧与东面，而不在蒲州城或鹳鹊楼的同一方向上，记住这一点也很重要。
不难理解，如果既承认此句写“夕阳”，又承认诗中的“山”是“中条山”（把整句理解为“太阳沿着中条山慢慢落下去”），则说明注释者自己对鹳鹊楼、中条山的相对方位模糊不清，其解释仅凭直觉而已（当然，在欣赏诗词时，这种直觉是很重要的），免不了要犯自相矛盾的错误。
再者，如果王之涣诗中的“山”确实是指中条山，而且诗中明确地含有“升起”的意思，那么此诗写朝阳无疑。
然而，遗憾的是王之涣并未注明他此诗中的“山”乃指中条山。
相反，一句“白日依山尽”却极鲜明地流露出诗人对美好时光的惜恋，似有“夕阳无限好，只是近黄昏”之意，读后给人心头罩上了一层淡淡的阴影，使人产生一种近于消闷、沉重之感，似乎在人眼前勾绘出一副落日西沉的萧条景象，使人感觉到太阳正在下落，美好的时光已经不多了（职工教育出版社1987年出版的《诗海采珠》中有类似说法）。
试问，如果诗人看到的是“正在冉冉升起的朝阳”或“阳光普照大地”，他会写出如此之情感吗？情与景能融在一起吗？不会，任何一首借景抒情、触景生情之作都不会落此败笔。
换句话说，如果作者看到的不是夕阳，那么他在诗中流露出的那种情感就成为无本之木，无源之水。
从字面上看，“白日依山尽”总共五个字，其中没有一个字含有“升起”的意思，显然“朝阳”论大有主观臆测之嫌；同理，五个字中也没有一个含有“照着什么”“一直到天边”的意思，所以人教社的解释不免显得生硬、主观、苍白无力；相比之下，倒是“夕阳说”更令人信服，你看：“尽”是“没、下落、沉”的意思，“依”是“靠近、依傍、挨着”的意思，解释成“夕阳靠着西山（而非中条山）渐渐下沉”岂不是合情合理、顺理成章吗？我们还可以根据本诗的前两句来分析作者的观察顺序：作者登上鹳鹊楼，险要的地势使作者产生了居高临下的感觉。
他极目远眺，看到了远方的群山及落日的余辉——这是天空景、远方景、西望景，然后由远及近又看到了脚下奔腾的大河，继而目送大河经楼前脚下滚滚南去，在远方折向东流，归入大海——这是由地面望到天边、由近处望到远方、由西方望到南方、望到东方，并由眼前景虚化为意中景。
不难发现，这整个观察过程是连续的，而且是站在鹳鹊楼上向西（黄河的对岸），然后向南再向东观察的。
单就“白日依山尽”而言，系“西望景”，这就意味着此句写的是夕阳。
这种推测还可以从小学语文教材上的插图得到印证。
就是说：为原诗配插图的人亦认为此诗是夕阳（见后边的分析）。
据查，《唐代绝句选》《唐诗鉴赏辞典》的作者也持这种观点。
大家尽可以想象，如果作者先到东边看中条山，再到西边看黄河，那么势必造成观察过程的中断，前后两句之间那种一意贯连的逻辑关系就难以解释了。
再从写法上看，诗的前两句极力造成一种沉重、空虚、怅惘的气氛（这也是作者当时的切身感受——它来自对自然景象的直觉），虽然不失壮阔、雄浑，但却把人带进了一个“山重水复疑无路”的境界（可以肯定地说，如果作者看到的不是落日夕阳，他绝不会有这种感受，有这种直觉，他手法再高明，也不会渲染出这样的气氛）。
而后两句“欲穷千里目，更上一层楼”则急转直下、即景生意，形成一个大的起伏，让人的心情豁然兴奋，突然由失望转为希望，向读者展示出一片新的天地，让人尝受到“柳暗花明又一村”的欣喜，而且它以写眼前的事物极其自然地道出了一个富有哲理的问题（这是作者理性的反映），这种手法别出新意，出人意表，读完使人耳目一新，意兴纵横，余情不尽，特别是后两句，因为有了前两句烘托的气氛，更显得含义精微、意味隽永，读来使人精神振奋，昂扬奋发，也许这正是这首诗写法上的精妙之处。
我们还可以引用二点旁来说明“白日依山尽”写的是“夕阳”。
其一，大量地翻阅唐诗宋词会给人留下极强烈的印象：唐朝的诗人们似乎都有赏晚景、看日落（再就是对月思吟）的嗜好，因而留下的诗篇中不乏“夕阳、日暮”（再就是咏月）之作，如：《暮江吟》（白居易）《山行》（杜牧）《乐游原》（李商隐）《晚次乐乡县》（陈子昂）《日暮长江里》（储光羲）《晚泊浔阳望庐山》（孟浩然）《山春房事其二》（岑参）《渭川田家》（王维）《襄阳歌》（李白）《黄鹤楼》（崔颢）《暮过山村》（贾岛）《自巩洛舟行入黄河即事寄府县僚友》（韦应物）《堤上行其一》（刘禹锡）《南国十三首其一》（李贺）《骆谷晚望》（韩琮）《咸阳城西楼晚眺》（许浑）《落日帐望》（马戴）等等；与此相反，写“朝阳”“日出”的诗篇却不多见；其二，翻开权威性的著作看看，几乎众口一词，都讲“白日依山尽”是写“夕阳”。
如：上海辞书出版社出版的《唐诗鉴赏辞典》，少年儿童出版社出版的《小学生词语手册》（修订本），中华书局出版的《唐人绝句选》，上海古籍出版社出版的《唐诗三百首新注》，人民文学出版社出版的《中国文学史（二）》等。
人教社教学参考书上的解释虽然理解为朝阳、夕阳都可以，但从文字表述（见前）上看应该说理解为夕阳更合适。
试想，如果是朝阳从东边照过来，只能照亮中条山的东坡，在鹳鹊楼逆光而看，又如何看到“明亮的阳光照着远处的连绵不断的中条山，一直到天边”呢？反过来，如果是夕阳从西边照过来，在鹳鹊楼上看，“明亮的阳光照着远处的连绵不断的中条山，一直到天边”似乎更说得过去。
总而言之，“白日依山尽”写夕阳言之成理，言之有理，无可辨驳。
那么，为什么会有“朝阳”一说呢？原来，大凡选录《登鹳鹊楼》者无不引用宋代沈括著的《梦溪笔谈》中的几句话为鹳鹊楼作注：“河中府鹳鹊楼，三层，前瞻中条（山），下瞰大（黄）河，唐人留诗者甚多，唯李益、王之涣、畅诸三首能状其景”。
这段话翻译成白话文就是：河中府（今山西永济县——笔者注）之鹳鹊楼共有三层，登楼远眺可以看到雄伟的太行山支脉——中条山，向下俯视则可看到一泻千里、奔腾汹涌的黄河，唐代诗人在这里留下诗赋者很多，其中只有李益的七言律诗（即：“鹳鹊楼西百尺樯，汀州云树共茫茫，汉家箫鼓空流水，魏国山河半夕阳。
事去千年犹恨速，愁来一日即知长，风烟并起思归望，远目非春亦自伤”——笔者注）、王之涣的五言绝句（即：“白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
”——笔者注）及畅诸的五言绝句（即：“迥临飞鸟上，高出世尘间；天势围平野，河流入断山。
”---笔者注）能写出鹳鹊楼的旖旎风光。
不难看出，“朝阳”一说正是由“前瞻中条（山），下瞰大（黄）河”而来。
因为中条山位于鹳鹊楼的东面，如果王之涣诗中的“山”是指中条山，那诗中的“白日”一定是东方的“朝阳”。
但如前所说，王之涣并未注明他此诗中的山是中条山，况且，王之涣写诗在前，沈括著《梦溪笔谈》在后，《梦溪笔谈》中的几句话也并非专门为王之涣的诗作注，所以，他们两人谁都未说此山即彼山。
可见，单凭《梦溪笔谈》中的几句话并不能认定“白日依山尽”中的“山”就是中条山。
否定了王之涣诗中的山是中条山这一推理基础，“朝阳说”便不攻自破了。
提出朝阳说的人还有一条理论根据，那就是课本插图，他们认为画面上有“日”也有“光”，根据地理位置看，是一轮旭日（见华中师范大学1987年出版的《六年制小学语文备课手册》）。
大家知道，课本插图是后人根据自己的理解加上的，它本身不能作为解释原诗的依据，即使可以，也得不出“朝阳”的结论。
