【高一语文必修一】高一语文必修二《归园田居》的课文解读

《归园田居（其一）》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是《归园田居》，我将从说教材、说学情、说教学目标等几个方面展开，下面开始我的说课。

一、说教材《归园田居》是晋宋时期文学家陶渊明的组诗作品，共五首。

我们主要来学习第一首，本首诗从对官场生活的强烈厌倦，写到田园风光的美好动人，农村生活的舒心愉快，流露了一种如释重负的心情，表达了作者对自然和自由的热爱。

二、说学情学生通过小学、初中的系统学习和本册古诗部分的集中学习，有了一定的古诗鉴赏能力，对源远流长的中华文化也有了一些积淀，兴趣渐浓，但对于一些古词今义的用法，以及诗人所表达的情感方面，还需多引导。

三、说教学目标及重难点根据新课标理念的三位一体的教学目的，以及本首诗的特点，我将设置为以下的目标：1、熟练阅读并能背诵古诗，理解诗意，同时这是我的教学重点。

2、训练学生欣赏诗歌意境，培养学生的欣赏能力。

3、拓展探究，了解诗人的艺术情趣，引导学生体会诗中所表达的思想感情，同时将此设计为我的教学难点。

四、说教法学法借助多媒体课件的教学手段，采用“激趣、感知、讨论、拓展延伸”的教学模式，运用诵读法、讲读法、小组合作探究等方法来指导学生学习。

培养学生自我学习能力是新课标的一个重要理念，因此我设计以下的学习方法：朗读法、品读法、讨论法、比较法、探究法。

五、说教学过程朗读、探究，了解诗歌内容，体会诗歌的意境美。

1、学生看图像（利用声像技术，展示田园风光图，引导学生体会诗中环境的幽静与优美），同时听诵读。

2、学生自由朗读诗歌，要求入情入境。

3、学生推荐代表朗读诗歌，要求读出感情，并说出依据。

4、分小组研究，推荐代表发言评论，初步感受诗歌内容。

提问：“归”字是诗眼，标题明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息值得我们思考呢？（以“归”字为核心来解读诗歌）讨论、明确：⑴从何而归？⑵为何而归？⑶归向何处？⑷归去如何？朗读课文，寻找相关信息，回答上述问题。

归园田居课文精讲一、章节划分《归园田居》是魏晋诗人陶渊明的作品，全诗共五首，每一首都描写了不同的内容。

以第一首为例，其段落划分如下：第一段：少无适俗韵，性本爱丘山。

误落尘网中，一去三十年。

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

第二段：开荒南野际，守拙归园田。

方宅十余亩，草屋八九间。

榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

第三段：暧暧远人村，依依墟里烟。

狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

第四段：户庭无尘杂，虚室有余闲。

久在樊笼里，复得返自然。

其他四首的段落划分也大致如此，每首诗的段落数量和内容都有所不同，但整体上都是以描绘田园生活、表达归隐之志为主题的。

二、文章赏析《归园田居》是魏晋诗人陶渊明的代表作之一，共五首，描写了他归隐田园后的生活情景和内心感受。

以下是其中一首的赏析：这首“种豆南山下”八句短章，在普普通通、平平常常四十个字的小空间里，表达出了深刻的思想内容，描写了人隐居之后躬耕劳动的情景。

本诗共分为两层，前四句为第一层。

反映了作者躬耕劳动的生活。

后四句是本诗的第二层，抒写的则是作者经过生活的磨励和对社会与人生深刻思索之后，对真善美理想的执着追求和与现实社会污浊官场的决裂。

陶渊明自然平白的诗句创造了作品醇美的意境，形成了陶诗平淡醇美的艺术特色。

全诗用白描手法，情景交融，语言朴实无华，意境深远，充分体现了作者高超的诗歌创作技巧和深厚的文学造诣。

《归园田居》通过对田园生活的描绘和对真善美理想的追求，表达了作者归隐之志和对自然与人生的深刻思考，具有很高的文学价值和思想意义。

三、中心思想《归园田居》的中心思想是描写作者归隐田园后，对自然和简朴生活的热爱，以及对官场和社会的厌恶和决裂。

作者通过描绘田园生活的美好和宁静，表达了自己对这种生活的向往和追求，同时也反映了他对当时社会现实的深刻反思和不满。

诗中表达了作者对官场腐败、世俗纷扰的厌恶，以及对自然、简朴、真诚生活的向往和追求。

《归园田居》的中心思想是通过描绘田园生活和表达归隐之志，来传达作者对自然、简朴、真诚生活的热爱和对社会现实的深刻反思。

归园田居知识点归纳整理高一归园田居是中国古代文化中的一个重要主题，它描述了人们离开喧嚣都市，回归田园之间过上宁静而简朴的生活。

这一主题在中国文学、绘画和哲学中都有着深远的影响。

本文将就归园田居的知识点进行归纳整理，来帮助高一学生更好地了解这一主题。

首先，归园田居在中国文学中有着重要地位。

从古代至今的文学作品中，我们可以找到很多关于归园田居的描写。

例如，唐代文学家陶渊明的《归园田居》是中国古代文学中最著名的归田赋，他在作品中描绘了自己辞官归隐的经历和生活场景。

此外，还有宋代文学家苏轼的《赤壁赋》、元代文学家郑板桥的《归园田居》等等，都是对归园田居主题的细腻描摹。

其次，归园田居也是中国绘画中常用的题材之一。

中国古代画家常常以田园风光为背景，表达他们对田园生活的向往和追求。

这些田园画作品通常以山水为主，描绘了宁静的乡村、绿意盎然的田野和清澈的溪流。

代表性的画家包括北宋画家王希孟、元代画家黄公望等等。

他们的作品不仅展示了自然景观，也反映了中国人对回归自然、简朴生活的向往。

除了文学和绘画，归园田居在中国哲学中也有着深刻的内涵。

归园田居被视为一种中国传统文化的理念，它强调人与自然的和谐共生，主张人们返璞归真、回归本源。

这种思想对于中国人的生活观念和处世方式有着重要影响。

归园田居所倡导的生活方式，强调自然、简朴、宁静的生活，以及对人际关系、情感交流的重视。

在当今社会背景下，人们对归园田居的追求与关注仍然存在。

随着城市化的不断推进，人们对喧嚣的都市生活感到厌烦，开始回归自然、追求简朴的生活方式。

这种趋势在城市人口中变得越来越明显。

许多人时常会选择到乡村或养老院度过他们的晚年时光，以寻找内心的宁静和情感的满足。

此外，归园田居的理念也受到了旅游业的关注，越来越多的人选择到乡村旅游，感受乡村的清新空气，领略宁静的田园风光。

综上所述，归园田居是中国古代文化中一个重要的主题。

它在文学、绘画和哲学中都有着深远的影响。

归园田居强调人与自然的和谐共生，倡导简朴、宁静的生活方式。

《归园田居》课文赏析《归园田居》是东晋诗人陶渊明的代表作之一，是一首描绘田园生活的诗歌。

这首诗通过简洁的语言、生动的意象和深刻的主题，展现了诗人对自由和自然的向往。

以下是对这首诗的赏析，主要从主题思想、语言特点、意象运用、结构分析、意境创造、艺术手法和诗人情感等方面展开。

一、主题思想《归园田居》的主题思想是表达诗人对田园生活的向往和对官场的厌倦。

诗人通过描绘自然景色和田园生活的美好，表达了自己对自由和自然的渴望。

同时，通过对官场生活的批判，诗人表达了自己对束缚和虚伪的不满。

这种思想主题，不仅在当时具有普遍意义，也对后世产生了深远的影响。

二、语言特点《归园田居》的语言简洁而生动，质朴自然，富有节奏感。

诗人运用了大量的叠字、叠句，如“暧暧远人村，依依墟里烟”等，这些表达方式既增加了诗歌的音乐美感，又加深了诗歌的意境。

同时，诗人还运用了一些口语化的表达方式，如“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”，使得诗歌更具有生活气息。

三、意象运用《归园田居》的意象非常生动，诗人通过对自然景色的描绘，如“方宅十余亩，草屋八九间”，形象地表现了自己的住所和环境。

同时，通过对“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”的描绘，诗人表达了自己对自由的渴望。

这些意象的运用，不仅丰富了诗歌的内涵，也使得诗歌更具有艺术感染力。

四、结构分析《归园田居》的结构非常严谨，整首诗分为三个部分：开篇、主体和结尾。

开篇部分通过描绘自然景色和田园生活，引入主题；主体部分则通过描绘自己的住所和环境，表达对自由的渴望；结尾部分则以“久在樊笼里，复得返自然”收束全篇，表达了诗人对回归自然的感慨。

整首诗的结构紧凑、逻辑严密，使得诗歌的主题更加鲜明。

五、意境创造《归园田居》的意境非常优美，诗人通过对自然景色的描绘和意象的运用，创造了一个清新自然的意境。

在这个意境中，诗人与自然和谐共处，追求自由和真实。

这种意境的创造，不仅展现了诗人高超的艺术造诣，也使得诗歌具有深刻的思想内涵。

六、艺术手法《归园田居》的艺术手法独特，采用了比喻、拟人等修辞手法。

邓永红各位评委老师，各位同仁，大家好。

今天我说课的内容是《归园田居（其一）》，我准备从教材分析、教法和学法、教学过程三个方面来解说。

一、说教材（一)说本文在教材中的地位《归园田居（其一）》是人教版高中语文必修二第二单元第四课《诗三首》中的一首诗，这三首古诗分别为汉末古诗和魏晋古诗，在我国诗歌史上起着承前启后的作用。

本单元学习目标是通过反复吟诵，体会诗中的思想感情。

本诗是陶渊明辞去彭泽县令，归隐田园后写的一首诗。

可说是诗人辞旧我的别辞，迎新我的颂歌。

（二）说教学目标和重难点依据本单元的教学要求和学生的实际情况，结合本课特点，我作以下安排：【教学目标】：知识目标：了解陶渊明的生平。

能力目标：学习诵读诗歌，感知诗歌内容，体会诗歌所蕴涵的情感。

【教学重点】：学习本诗的艺术手法。

【课时安排】：1课时二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

因此，我确立的教学方法是诵读法、点拨法、讨论法、探究法。

只有反复诵读，学生才能理解诗歌的美，只有充分发挥学生的主体作用，让其参与讨论才能激发学生的个性见解。

我所任教的班是普通班，学生语文基础一般，但是思维活跃，能够积极主动的学习。

所以，学法上我贯彻的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，采取诵读，赏析，背诵的步骤。

教学上我采取多媒体教学，对学生进行多重感官刺激。

三、说教学过程本课计划一课时完成，具体步骤如下：【步骤一]导入新课，激发学生兴趣播放羽泉《归园田居》，学生立即对悦耳的歌声产生了浓厚的兴趣，会跟着音乐的弦律而调动他们的感官，引起视觉听觉的兴奋，这时让学生找出歌中所写到的景物，找到一个古代诗人，引出诗人陶渊明。

【步骤二】讲评尝试练习，进一步认识陶渊明此环节由学生课前演练，老师检查，课堂学生自主发言完成，既可以增强学生自主学习探究的能力，又可以帮助教师了解学生课前预习情况。

老师再补充陶渊明的生平事迹。

高一语文《归园田居》课文及翻译高一语文《归园田居》课文及翻译 1《归园田居》是晋宋时期文学家陶渊明的组诗作品，共五首(一般作六首)。

第一首诗从对官场生活的强烈厌倦，写到田园风光的美好动人，农村生活的舒心愉快，流露了一种如释重负的心情，表达了对自然和自由的热爱。

第二首诗着意写出乡居生活的宁静，以朴实无华的语言不加雕饰地描绘出一个宁静纯美的天地，表现了乡村的幽静和作者心境的恬淡。

第三首诗细腻生动地描写了作者对农田劳动生活的体验，风格清淡而又不失典雅，洋溢着诗人心情的愉快和对归隐的自豪。

第四首写作者亲自参加劳动和对劳动的热爱，表明他不但没有因早出晚归地辛苦劳动而减少对劳动的兴趣，反而加深了他对劳动的感情，坚定了他终生归耕的决心。

第五首诗讲述了作者耕种归来的活动，表达其欣然自得之情，内蕴醇厚，情感真挚。

第六首诗讲述了诗人一天的劳动生活，最后揭示其劳动的体验、田居的用心。

末首诸家以为非陶诗，而苏轼以为陶作，并评曰：“渊明诗初看若散缓，熟看有奇句。

”归园田居·其一陶渊明少无适俗韵，性本爱丘山。

误落尘网中，一去三十年。

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

开荒南野际，守拙归园田。

方宅十余亩，草屋八九间。

榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

暧暧(ài)远人村，依依墟里烟。

狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

户庭无尘杂，虚室有余闲。

久在樊笼里，复得返自然。

归园田居·其二野外罕人事，穷巷寡轮鞅。

白日掩荆扉，对酒绝尘想。

时复虚里人，披草共来往。

相见无杂言，但道桑麻长。

桑麻日以长，我土日已广。

常恐霜霰(xiàn)至，零落同草莽。

归园田居·其三归园田居(其三)种豆南山下，草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽，带月荷(hè)锄归。

道狭草木长，夕露沾我衣。

衣沾不足惜，但使愿无违。

归园田居·其四久去山泽游，浪莽林野娱。

试携子侄辈，披榛步荒墟。

徘徊丘陇间，依依昔人居。

井灶有遗处，桑竹残朽株。

借问采薪者，此人皆焉如。

为什么这么美——《归园田居（其一）》文本解读人教版高中语文必修2第二单元选录了陶渊明的《归园田居（其一）》，文后有一道题是这样的：《归园田居（其一）》里描写农村生活的景象，实际上很普通，很常见，在作者笔下为什么显得那么美？教师用书给出的参考答案强调作者的心绪正好契合了这样的景致，有道理却总觉得不够充分。

笔者认为，很普通，很常见的农村生活景象，在陶渊明的笔下那么美，有如下几个原因。

描绘常景，走向质朴。

魏晋南北朝时期社会动荡、民不聊生。

随便的强臣欺主，频繁的政权更迭，极大的考验着一个个儒学起家的读书人。

门阀制度下，士族生活优越，有条件从事文化事业，但他们蔑视礼法，崇尚清谈；一般的庶族读书人又报国无门，便将一腔热忱化作怪诞的行为，化作满含悲愤的诗句，比如鲍照的《拟行路难》，词采华丽，慷慨不平。

比如阮籍的《咏怀八十二首》愤世嫉俗、感慨郁闷。

要么华而不实，要么慷慨激愤。

陶渊明可以华而不实，因为他出身官宦；他也可以慷慨激愤，因为那样的努力过，却一次次被自己辅佐的强臣吓到。

魏晋名士对抗黑暗花样百出，可陶渊明的可贵之处在于，在与世俗社会相对立的理想田园世界中，他终于发现了自己人格的尊严，朋友的挚情，无地位尊卑、无贫富悬殊差别的人际关系，无尔虞我诈、相互倾轧的人生理想。

于是，在他的诗中就有了这样质朴、清新的句子“方宅十余亩，草屋八九间。

榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

暧暧远人村，依依墟里烟。

狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”。

“方宅”“草屋”，住所之平常；“榆柳”“桃李”，树木之常见；“村庄”“炊烟”，所见之不奇；“鸡鸣”“狗吠”，所闻之一般。

这些在高贵的士族文人看来，也许是难登大雅的，诗人却发现了蕴含其中的质朴之美。

正是这份蕴含在常见之中的质朴，将清谈者拉回了现实，又给慷慨激愤者一份心灵的宁静。

拣选“易”字，营造闲适悠远之境。

“方宅十余亩，草屋八九间”，若换成“方宅十一亩，草屋整八间”，就成了家庭境况的介绍，数字僵死，毫无诗味。

《归园田居》教案【教材分析】《归园田居（其一）》是人教版高一年级语文必修二第七课的内容，这是一首田园诗歌，是诗人真正解决了思想上的矛盾，确立自己要走的生活道路后写的，真实地记录了陶渊明的思想变化过程。

诗题《归园田居》中，“归”字是全诗的诗眼。

围绕“归”字，诗人在诗中表达了四个方面的内容：1、从何而归，2、为何而归，3、归向何处，4、归去如何。

其中“归”去后的田园生活的描写部分，看似普通、平淡，其实融入了诗人浓浓的热爱与向往之情，是一首典型的田园诗歌。

【学情分析】《归园田居（其一）》是必修二第二单元古代诗歌单元中的一首，这类田园诗歌学生虽在初中已有接触，但还仅仅停留在感性认识和机械背诵的阶段。

通过这首诗歌的学习，一方面加深对田园诗歌的理解和认识，另一方面是在初中感性认识诗歌的基础上学会鉴赏诗歌的一般方法，为以后的诗歌鉴赏打下基础。

【教学目标】1、掌握重点字词，了解陶渊明其人及诗文。

2、体会平中有奇，淡中有味的语言特色。

3、体会诗中流露出的对官场的厌恶之情和感受田园生活乐趣的欢愉。

【教学重点】体会诗中流露出的对官场的厌恶之情和感受田园生活乐趣的欢愉。

【教学难点】体会平中有奇，淡中有味的语言特色。

【教学方法】朗读、品读、比较、探究【教学工具】一支粉笔一把黑板刷【课时安排】一课时【教学步骤】一、联系旧知，精彩导入同学们是否以前学过的《桃花源记》这篇文章？作者是谁？陶渊明的桃花源景色怡人，民风淳朴，在那里没有压迫，人人平等，他们过着一种自己自足与世隔绝的生活，这个充满人情温暖的桃花源是陶渊明心中的理想国，但是，这美好的桃花源在现实生活中是没有的，那么，在现实中，陶渊明向往的居处是怎么样的呢？今天，我们一起去看看在现实中，陶渊明向往的居处到底是怎么样的。

引出今天所学的课文《归园田居》。

二、知人论世，作者简介陶渊明：（365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，晋浔阳（今九江）人。

曾祖曾官至大司马，到他时已家境没落。