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You must do what others don't want to do today, so that tomorrow you can have things that others can't.简单易用轻享办公（页眉可删）四年级语文《扁鹊治病》说课稿四年级语文《扁鹊治病》说课稿1尊敬的各位评委老师，你们好！我今天说课的题目是《扁鹊治病》，下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材1、教材分析《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元中的第一篇课文《寓言两则》中的第二则。
本单元以“故事长廊”为主题展开。
《扁鹊治病》讲述了蔡桓公讳疾忌医，最终不治而亡的故事，告诉人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见。
2、教学目标根据新课标的学段要求和本课的教学内容，结合学生的年龄特点和认知规律，我制定了以下三维目标：知识与技能：会认“蔡”等4个生字，会写“扁”等9个生字；正确读写“拜见”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：掌握概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
情感、态度与价值观：理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。
为了落实本课的教学目标，我把本课的教学重难点确定为：重点：掌握概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
难点：理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。
3、教学时间根据课文的内容安排，我把本课确定为一课时完成。
4、课前准备教师：多媒体课件学生：病历单二、说学情四年级的学生已经具备了一定的听、说、读、写能力，而且掌握了多种学习方法。
但是这个阶段的学生具体感性思维正向抽象逻辑思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。
所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟，在读中品味。
三、说教法和学法语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。
《扁鹊治病》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《扁鹊治病》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元的一篇精读课文。
本单元以“故事长廊”为主题，选编的都是古今中外的经典故事。
《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。
文章以蔡桓公的病情发展为线索，通过扁鹊多次劝蔡桓公治病，而蔡桓公却一次次拒绝，最终病入膏肓、无法医治的故事，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。
这篇课文篇幅短小，语言简洁，寓意深刻。
故事中人物形象鲜明，扁鹊的医术高明、尽职尽责，蔡桓公的固执己见、讳疾忌医，给读者留下了深刻的印象。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，但对于古代文言文故事的理解可能还存在一定的难度。
在教学过程中，需要引导学生通过多种方式理解课文内容，体会人物形象，领悟故事所蕴含的道理。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢探索未知，教学时可以充分激发学生的学习兴趣，让他们在积极主动的学习中提高语文素养。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“蔡、睬”等生字，会写“扁、鹊”等生字，正确读写“拜见、理睬”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能简要复述课文内容。
3、联系有关词句，体会人物的想法，理解寓言的寓意，懂得要防微杜渐，善于听取别人正确的意见。
四、教学重难点教学重点：1、掌握生字词，理解课文内容，能简要复述课文。
2、体会人物的心理，理解寓言的寓意。
教学难点：理解寓意，从中受到启发，懂得要防微杜渐，善于听取别人正确的意见。
五、教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：创设生动的情境，让学生在情境中感受课文内容，理解人物形象。
2、问题引导法：通过精心设计的问题，引导学生自主思考，深入探究课文。
人教版四年级语文下册《扁鹊治病》说课稿一、教材分析1. 教材背景《扁鹊治病》是人教版四年级语文下册的一篇课文，讲述了战国时期医术高超的名医扁鹊治愈了病重的国君的故事。
通过本文，学生可以了解到古代医术的发展及名医扁鹊的传奇故事。
2. 教学目标•知识目标：–了解战国时期医术的特点；–掌握课文中重点词语的意义和用法；–理解故事情节和主题的含义。
•能力目标：–提高学生的阅读理解能力；–培养学生的观察分析能力；–培养学生的想象和创造能力。
•情感目标：–培养学生对中华优秀传统文化的兴趣和热爱；–培养学生的敬畏感和崇尚英雄的情感。
二、教学重难点1. 教学重点•掌握课文中的重点词语和句子；•理解课文中的故事情节；•思考课文中的深层含义。
2. 教学难点•提高学生的阅读理解能力；•培养学生的观察分析能力。
三、教学准备1.教学多媒体设备；2.课件或黑板、白板等辅助工具；3.课文《扁鹊治病》的印刷件。
四、教学过程1. 导入与预习（5分钟）•引导学生回顾上节课所学内容，激发学生的学习兴趣；•通过提问的方式，帮助学生预习本节课的主题。
2. 新课讲解（15分钟）•教师利用多媒体设备或黑板、白板等辅助工具，引导学生一起读课文标题，了解本节课的主题为《扁鹊治病》；•逐段讲解课文内容，解释生词和重点词句的意义和用法；•引导学生注意课文中的故事情节，帮助学生理解扁鹊治愈国君的经过和意义。
3. 情景描写与引发思考（15分钟）•利用学生熟悉的生活场景，比如生病时去医院看病，让学生描写医生和病人的情景，引发学生对《扁鹊治病》中医生和国君的情景的思考；•学生思考后，教师组织学生讨论，分享他们的想法和观点。
4. 听读课文（15分钟）•教师播放语音或逐段读课文，学生跟读；•学生分角色，分组朗读课文，表演课文中的情节，加深对课文的理解；•引导学生注意语音语调，感受课文中的情感。
5. 理解课文（15分钟）•利用问题引导学生思考和讨论课文中的问题和意义，培养学生的阅读理解能力和观察分析能力；•教师提问学生对课文内容的理解，激发学生思考和回答问题；•学生回答问题后，教师给予及时的肯定和指导。
扁鹊治病说课稿(精华4篇)扁鹊治病说课稿1教学目标：1、正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
教学的重难点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学准备：多媒体课件。
教学过程一、故事激趣，导入新课。
1、多媒体出示（扁鹊图），教师配乐讲故事。
师：战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。
有一天，扁鹊和徒弟行医路过虢国，虢国太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。
虢国上下一片哀痛！扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看。
没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道了扁鹊有“起死回生”之术。
2、你从故事中了解了什么？随机板书：扁鹊3、揭题：今天就来学习一个有关扁鹊的寓言故事。
板书：扁鹊治病二、初学课文，自读自悟。
1、打开书，用自己喜欢的方式读课文。
出示要求：①读准字音，把课文读正确。
②查工具书或联系上下文理解不懂的字词。
③边读边思考：课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？2、检测反馈：①认读字词。
②这篇课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？3、小组合作，提出疑问并解答较容易的问题。
师：4人小组内共同探讨，看看谁能够提出有价值的`问题，引起大家的思考。
碰到容易的问题，组内同学可以直接解答。
把你们认为值得思考的问题写下来。
4、梳理学生的疑问。
三、细读课文，解决问题。
1、从哪儿看出蔡桓公对扁鹊的话不相信呢，请找到有关的句子划一划。
2、交流：①出示“我的身体很好，什么病也没有。
”a:你从这句话体会到了什么？b:体会一下蔡桓公在说这话时的态度怎样？c:指名朗读，评读。
d:学生齐读。
②说一说你还从哪些地方看出蔡桓公不太相信扁鹊的话呢？③交流：句子二：这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。
四年级语文《扁鹊治病》教案7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如心得体会、工作报告、工作总结、工作计划、申请书、读后感、作文大全、合同范本、演讲稿、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as insights, work reports, work summaries, work plans, application forms, post reading reviews, essay summaries, contract templates, speech drafts, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!四年级语文《扁鹊治病》教案7篇本文主要介绍了四年级语文课程中的一篇教材《扁鹊治病》的教案，共包含7篇。
2023扁鹊治病说课稿5篇2023扁鹊治病说课稿（精选篇1）一、简介扁鹊，揭示课题师：跟老师一起来认识一个人，他的名字叫扁鹊，我们一起来写一下他的名字，书写“扁鹊”，你对他有什么了解？生：扁鹊是战国名医？出示扁鹊资料，自由读老师也搜集了一些扁鹊的资料，请同学们自己读一读。
师：从这则资料可见扁鹊——生：医术高明（师板书：医术高明）从这则资料当中我们可以知道扁鹊的医术真的是十分高明。
接下来请同学们把书打开，今天我们就一起来学习有关于扁鹊的一则寓言，一起来读一读课题。
二、初读课文，整体感知过渡：首先请同学们自由地读一读课文，要求读准生字的字音，遇到难度的词语和句子多读几遍，直到读通顺为止。
第二想一想这一篇课文主要讲了一件什么事。
自读可谓，完成两个要求：1、把生字的字音读准确，难读的词语和句子多读几遍。
2、说说这篇课文主要写了一件什么事？三、检查自学情况1、出示词语指名读第一行词语：扁鹊、蔡桓公。
（教师相机指导蔡的书写，学生书空）；第二行词语：拜见、不理睬。
（相机指导不理睬的意思）；第三行词语：肠胃、骨髓。
（教师夸奖学生骨髓的发音到位）；第四行：敷烫、几剂汤药。
2、说说课文主要讲了什么？师：这篇课文主要讲了件什么事呢，你能不能根据这篇课文的课题或者抓住这些关键的词来说一说这篇课文的主要内容。
四、抓描写扁鹊的话体会人物特点和情感。
同学们，通过这则寓言我们知道，扁鹊是一位医术高明的医生，那么他的高明到底表现在什么地方呢？请同学们好好读一读课文，把课文当中描写扁鹊的句子用波浪线划出来。
自己读一读，想一想。
3、师：扁鹊医术高明在哪儿？找到描写扁鹊说的话多读读体会体会生读扁鹊的话（出示扁鹊的四次话）师：请你去读一读，能不能抓住一些关键词来说一说你是怎么看出扁鹊医术高明的。
生：我从“站了一会儿”看出，扁鹊就站了一会儿就知道蔡桓公生病了，说明他高明。
生：我从“老远望见，只看了几眼”看出他医术高明。
师：把四句话连起来读读，你发现了什么？生：扁鹊能看出蔡桓公的病一点点严重起来，并能对症下药很厉害？师：同学们，一开始，扁鹊发现蔡桓公的病只是在皮肤上，接着发展到皮肉之间，然后发展到肠胃里，最后是深入骨髓。
人教版《扁鹊治病》说课稿一、教学目标在本次课程中，我们将通过对人教版《扁鹊治病》的深入学习，达到以下几个教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握故事中的基本情节和人物特点，了解扁鹊的医术及其在古代医学史上的地位。
2. 过程与方法：培养学生通过文本分析，提高阅读理解和批判性思维能力，能够对故事情节进行合理推断和想象。
3. 情感态度与价值观：通过对扁鹊治病故事的学习，激发学生对中华传统医学的兴趣，培养学生尊重生命、关爱他人的情怀。
二、教学内容与分析《扁鹊治病》是一篇描写古代名医扁鹊治病的故事，通过这个故事，我们可以了解到扁鹊的医术精湛和高尚的医德。
教学内容主要包括以下几个方面：1. 故事梗概：介绍扁鹊如何通过观察、诊断，运用针灸、草药等方法治疗病人的过程。
2. 人物形象：分析扁鹊的形象特点，包括他的医术、医德以及与病人的互动。
3. 文化背景：探讨故事背后的历史和文化背景，如古代中医的治病理念和方法。
4. 教育意义：讨论故事对现代社会的启示，如医患关系、医学伦理等。
三、教学方法与策略为了更好地实现教学目标，我们将采用以下教学方法和策略：1. 导入新课：通过讲述与医学相关的小故事或者提出引人入胜的问题，激发学生的学习兴趣。
2. 合作学习：组织学生进行小组讨论，共同探讨故事情节和人物特点，培养学生的合作与交流能力。
3. 角色扮演：让学生扮演故事中的角色，通过模拟治病情景，加深对故事情节和人物形象的理解。
4. 拓展延伸：引导学生查阅相关资料，了解中医的发展历程和现代医学的联系，拓宽学生的知识视野。
四、教学过程1. 导入（5分钟）- 通过提问“你们知道古代有哪些名医吗？”来引起学生的好奇心，为接下来的教学内容做铺垫。
2. 新课呈现（15分钟）- 朗读课文，让学生初步感受故事情节。
- 通过提问和讨论，引导学生理解故事内容和人物特点。
3. 合作探究（20分钟）- 分组讨论，每组选择一个故事情节进行深入分析。
四年级语文《扁鹊治病》教案最新6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级下册《扁鹊治病》说课稿一、说教材《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八组的第一篇课文《寓言两则》的第二个寓言故事，《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。
蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
选编这篇寓言：一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。
二、说教法1、根据教材的特点以及结合学生的实际情况，在本课的教学中，采用“自读自悟、引导提升”的教学方法。
引导学生自读、自悟，使学生在读中领悟故事所要阐明的道理，体现学生的主体地位。
并在阅读实践中让养成良好的读书习惯，提高朗读能力，读写结合，从而提高理解和运用语言文字的能力。
2、创设愉悦和谐的情感氛围和情景，鼓励学生积极思考，充分发挥学生的主体地位和主动性，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。
三、说学法1、着重让学生品读重点句，感悟人物特征，体味人物心理想法，感受人物态度变化。
2、《扁鹊治病》是一则寓言故事，内容比较简单，以对话为主，通过对人物对话的朗读、分析体会人物情感变化。
3、联系生活实际，体会寓意。
四、说教学设计1、调动学生的知识储备，激趣导入，激发学生兴趣，为学习寓言埋下了伏笔。
2、分析课文共分为个五环节：激趣导入，初识名医；初读课文，整体感知；精读课文，理解寓意；课堂练笔，深化主旨；拓展延伸，推荐阅读。
其中精读课文，体会寓意作为教学的重难点。
3、《扁鹊治病》一文中主人公有两个：扁鹊和蔡桓公，课文讲了扁鹊劝蔡桓公治病的过程，侧面反映了蔡桓公的病越来越严重，蔡桓公的态度越来越差。
以扁鹊劝的越来越急为线索。
从再三劝说到跑了，其变化的关键在于蔡桓公的病越来越重以致无法医治。
《扁鹊治病》说课稿篇一：一、说教材《扁鹊治病》是部编版小学语文四年级第八组中的一篇寓言故事。
该文取材于战国时名医扁鹊的传说故事，主要写扁鹊多次拜见蔡桓侯，并劝戒他及时医治自己的疾病，但蔡桓侯坚信自己无病，不肯从医，导致最后病入膏肓，无药可救。
故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果将不堪设想。
结合单元主题，根据四年级学生的认知特点和《新课标》要求，我将本节课的教学目标确定为:1.会认“拜、侯”等5个生字，读准“拜见、骨髓”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，体会人物的内心情感。
3.理清课文脉络，了解扁鹊治病的起因、经过、结果。
4.明白要防微杜渐，善于听取别人的正确意见的道理。
教学重点：1.自读自悟了解蔡桓侯“讳疾忌医”的语言、神情，体会人物的心理；反复朗读扁鹊的解释，了解扁鹊前后态度变化的原因。
2.理清课文脉络，了解扁鹊治病的起因、经过、结果。
教学难点为：明白要防微杜渐，善于听取别人的正确意见。
二、说教法学法“学贵有法，而教无定法”。
科学合理的教学方法能使教学事半功倍，达到教与学的完美统一。
本节课我采用的教法是讲授法、谈话法、品读感悟法等，学生则采用自主学习法，合作探究法，在“读—思—议—想—说”的学习过程中不仅学习知识，更重要的是学会学习。
三、说教学过程：（一）悄然入情趣导入良好的开头是成功的一半，为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我将借助多媒体课件认识并积累赞颂名医的词语多个，引出故事的主人公扁鹊，使学生对学习名医故事产生一定的兴趣。
(二)自读自悟识人物扁鹊三次请求给蔡桓候看病，每次的态度都十分诚恳，可蔡桓候的态度却极为恶劣,依次从: 不信、不睬到不悦。
让学生进行不同人物的对比，突出蔡桓公的性格。
将教学重点在放在最后一次扁鹊偶遇到蔡桓公这一板块。
明白扁鹊转身就跑原因是:“皮肤病用热水敷烫就能够治好;发展到皮肉之间,用扎针的方法可以医治;即使发展到肠胃里,服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓,只能等死,医生再也无能为力了。
扁鹊治病说课稿（通用3篇）扁鹊治病说课稿1一、紧扣特点，感悟教材《扁鹊治病》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第八单元寓言两则中的一则寓言故事。
这则寓言故事选自《韩非子》，讲的是扁鹊要给蔡桓公治病，蔡桓公几次三番都说自己没有生病，最后病入膏肓，无药可医的故事。
告诉我们做什么都要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
本单元的专题是“故事长廊”。
选编__的意图：一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。
根据教材编写意图，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我确定本节课的教学目标如下：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系有关词句，体会扁鹊的医术高明和医德高尚，懂得做什么都要防微杜渐，善于听取别人的意见。
鉴于它的体裁特点，根据学生实际，所以我将教学重点放在整体把握课文内容，理解寓言的寓意。
难点是结合重点语句，体会人物心理，认识人物形象，发表自己的见解。
二、依据课标，凸现理念1．构建课内外阅读体系。
新“课标”明确规定了各学段的课外阅读总量，凸显了课外阅读的重要作用。
本节课我采用了“铺垫”与“延伸”这两种方式，构建了课内外衔接的教学机构。
开课时利用以前学过的寓言故事安排了看图猜故事的环节，引出“寓言”这种文学体裁，进而让学生回忆寓言的特征，从而引出《扁鹊治病》，既对前面所学的知识进行了复习，又检测了学情，并激发了学生阅读兴趣，由课内知识的积淀走进文本。
在结课布置作业时，我设计的第二道作业是推荐阅读四则寓言故事并能明白其中的寓意。
整堂课做到了课前复习寓言，课中学习寓言，课后积累寓言。
2．实现工具性与人文性的和谐统一。
工具性与人文性是语文课程的基本特点，语文的工具性与人文性是相互依存、不可分割的统一体，它们相得益彰，使语文课堂教学充满着永久的活力与生机。
鉴于这样的认识，我在设计本课教学时，从教师与学生共同运用教材的角度出发，遵循学生的认知规律。
2024《扁鹊治病》说课稿范文今天我说课的内容是《扁鹊治病》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《扁鹊治病》是2024年版小学语文五年级上册第二单元第6课时的内容。
它是在学生已经学习了古代医学和扁鹊的故事背景知识并掌握了一些相关词汇的基础上进行教学的，是小学语文领域中的重要知识点，同时也涉及到医药文化的传承和文化价值的传播。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①知识目标：了解扁鹊治病的故事背景、内容和文化传承。
②能力目标：培养学生的阅读理解和分析能力，提高学生的语文应用能力。
③情感目标：培养学生对中医药文化的兴趣和热爱，提高学生对传统文化的认同和关注。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解故事中的医学背景和扁鹊治病的经历，培养学生的阅读理解能力。
难点是：分析故事中的人物性格和行为动机，培养学生的文学鉴赏能力。
二、说教法学法根据本节课的特点和教学目标，我选择了批判性思维教学法作为主要教法，并结合了问题导向教学、合作学习和案例分析等教学方法。
学法是以学生为主体，注重学生的参与和思考，强调学生的主动性和积极性，通过讨论和合作等方式激发学生的学习兴趣和潜力。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了扁鹊的故事背景资料和相关的课外阅读材料，以便学生更好地理解和分析故事。
同时，我还准备了图片、多媒体等辅助教学工具，以提高教学的直观性和趣味性。
四、说教学过程新课标强调“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”，所以我设计了以下教学环节：环节一、情境导入，激发学生兴趣。
我将通过图片和视频等方式呈现扁鹊的形象和治病场景，引起学生的好奇心和兴趣，并引导学生从医生角度思考“怎样才能治好病人？”这个问题，以准备进入故事的阅读和分析。
环节二、阅读故事，分析人物。
学生将分组阅读《扁鹊治病》故事，并通过小组合作讨论故事中的人物性格和行为动机。
《扁鹊治病》的教案（最新6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《扁鹊治病》教学说课稿（精选4篇）《扁鹊治病》教学篇1尊敬的各位评委老师，你们好！我今天说课的题目是《扁鹊治病》，下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材1、教材分析《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元中的第一篇课文《寓言两则》中的第二则。
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4、课前准备教师：多媒体学生：病历单二、说学情四年级的学生已经具备了一定的听、说、读、写能力，而且掌握了多种学习方法。
但是这个阶段的学生具体感性思维正向抽象逻辑思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。
所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟，在读中品味。
三、说教法和学法语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。
”为了让学生充分理解蔡桓公的病情由轻到重的过程，进而明白防微杜渐的含义，结合四年级学生阅读的实际情况，教学中，我主要采用朗读感悟法、想象感悟法、情境教学法、评价激励法等教学方法，配合现代化教学手段，使学生积极参与到学习活动中来。
在学法上，新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。
扁鹊治病说课稿（精选7篇）扁鹊治病篇1一、说教材《扁鹊治病》是部编版小学语文四年级第八组中的一篇寓言故事。
该文取材于战国时名医扁鹊的传说故事，主要写扁鹊多次拜见蔡桓侯，并劝戒他及时医治自己的疾病，但蔡桓侯坚信自己无病，不肯从医，导致最后病入膏肓，无药可救。
故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果将不堪设想。
结合单元主题，根据四年级学生的认知特点和《新课标》要求，我将本节课的教学目标确定为：1、会认“拜、侯”等5个生字，读准“拜见、骨髓”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理清课文脉络，了解扁鹊治病的起因、经过、结果。
4、明白要防微杜渐，善于听取别人的正确意见的道理。
教学重点：1、自读自悟了解蔡桓侯“讳疾忌医”的语言、神情，体会人物的心理；反复朗读扁鹊的解释，了解扁鹊前后态度变化的原因。
2、理清课文脉络，了解扁鹊治病的起因、经过、结果。
教学难点为：明白要防微杜渐，善于听取别人的正确意见。
二、说教法学法“学贵有法，而教无定法”。
科学合理的教学方法能使教学事半功倍，达到教与学的完美统一。
本节课我采用的教法是讲授法、谈话法、品读感悟法等，学生则采用自主学习法，合作探究法，在“读—思—议—想—说”的学习过程中不仅学习知识，更重要的是学会学习。
三、说教学过程：（一）悄然入情趣导入良好的开头是成功的一半，为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我将借助多媒体课件认识并积累赞颂名医的词语多个，引出故事的主人公扁鹊，使学生对学习名医故事产生一定的兴趣。
（二）自读自悟识人物扁鹊三次请求给蔡桓候看病，每次的态度都十分诚恳，可蔡桓候的态度却极为恶劣，依次从：不信、不睬到不悦。
让学生进行不同人物的对比，突出蔡桓公的性格。
将教学重点在放在最后一次扁鹊偶遇到蔡桓公这一板块。
明白扁鹊转身就跑原因是：“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以医治；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。
四年级下册《扁鹊治病》教学说课稿
一、紧扣特点，感悟教材。
《扁鹊治病》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第八单元寓言两则中的一则寓言故事。
这则寓言故事选自《韩非子》，讲的是扁鹊要给蔡桓公治病，蔡桓公几次三番都说自己没有生病，最后病入膏肓，无药可医的故事。
告诉我们做什么都要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
本单元的专题是“故事长廊”。
选编本文的意图：一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。
根据教材编写意图，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我确定本节课的教学目标如下：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系有关词句，体会扁鹊的医术高明和医德高尚，懂得做什么都要防微杜渐，善于听取别人的意见。
鉴于它的体裁特点，根据学生实际，所以我将教学重点放在整体把握课文内容，理解寓言的寓意。
难点是结合重点语句，体会人物心理，认识人物形象，发表自己的见解。
二、依据课标，凸现理念
1．构建课内外阅读体系。
新“课标”明确规定了各学段的课外阅读总量，凸显了课外阅读的重要作用。
本节课我采用了“铺垫”与“延伸”这两种方式，构建了课内外衔接的教学机构。
开课时利用以前学过的寓言故事安排了看图猜故事的环节，引出“寓言”这种文学体裁，进而让学生回忆寓言的特征，从而引出《扁鹊治病》，既对前面所学的知识进行了复习，又检测了学情，并激发了学生阅读兴趣，由课内知识的积淀走进文本。
在结课布置作业时，我设计的第二道作业是推荐阅读四则寓言故事并能明白其中的寓意。
整堂课做到了课前复习寓言，课中学习寓言，课后积累寓言。
2．实现工具性与人文性的和谐统一。
3.教师做好学生学习的帮助者、引导者、合作者，努力构建自主、合作、探究的学习方式。
任何一个问题和环节的处理，都是先把学生放在主体地位，先让学生解决，在学生解决不了的情况下给他们做一点拔和指导。
如：在找扁鹊医术高明的环节，通
过同桌合作来完成，然后汇报，并且让学生说出找这句话的理由；还有体会扁鹊医德高尚环节，同样是让学生通过朗读谈自已的体会，进而带着体会读句子，从而加深理解。
还有在评价方面，也突显学生地位，努力让学生之间进行评价，这样既教给了他们该如何学，又让他们客观正确去评价，同时还培养了他们有自主、合作的意识，达到了教学的预期效果。
三、依据理念，设计思路
1.把握两条主线
《扁鹊治病》这则寓言故事，有两条主线，一条是以人物内心活动为主线。
在这条主线里，分为了两个板块进行，分别是感悟“名医”和恒公之死。
在感悟“名医”这个板块主要是通过同桌合作交汇报来感受扁鹊的医术高明，通过朗读来感悟医德高尚。
在桓公之死板块主要是通过想象补白来感受蔡桓公的讳疾忌医和固执已见，进而突显人物的特征。
二是以时间为顺序的写作顺序。
通过找几个表示时间的词，让学生利用这些词语进行故事内容的复述，从而让学生知道无论是写还是说话都要按照一定的顺序来，这样才会条理清楚，简洁明了。
2．落实三个训练点
本节课我重点落实三个训练点：读、想和说。
第一个训练点：读。
课标指出：要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
所以，在这节课上，重视读的训练。
每个环节的读学生所带得任务不同，要求不同，所获得的情感不同。
如第一遍的的自由读，要求读正确、读流利。
扁鹊三次劝说蔡桓公时的读，要求读出心情，读出情感再到后来的男女分角色读，从而发挥了学生的主体精神。
第二个训练点：想。
课标指出，语文在发展语言能力的同时，还要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
所以在本节课中走进蔡桓公内心时四次让学生进行了想象，这种想象，使诵读者完成了对作品“空白”的填充。
第三个训练点：说。
语文重在培养学生的听说读写的能力。
如何让学生把自己的所见所闻所感所想用自己的语言表达出来至关重要。
在本节课中，多次给学生提供了说的机会，在医术高明环节让他们说理由，在桓公之死板块让他们走进桓公内心，说出自己所想，在最后，能根据顺序讲述故事，都在培养学生说的能力。
板书设计：板书设计要求能简洁明了地展现课文灵魂。
因此，我设计主副两块板术。
在主板术里，我设计了两个内容：一是对本课中的两个主人公扁鹊和蔡桓公的形象的重点词语的呈现，（扁鹊：医术高明，医德高尚；蔡桓公：讳疾忌医、固执已见）；二是本则寓言的寓意（听取意见、防微杜渐）。
在副板书里，我主要呈现了对本节课的易写错的字“蔡”。
期盼得到各位领导、老师的批评与指导。
