六年级语文《迷人的青海湖》说课稿
一、说教材
《迷人的青海湖》是语文A版小学六年级下册第二单元的一篇课文。这是一篇游记，作者按浏览顺序，用优美的语言描写了青海湖神奇而美丽的风光，表达了作者对青海湖的赞美之情和对祖国大好河山的热爱之情。
二、说教法
《迷人的青海湖》是一篇略读课文，对于本课的生字词让学生在预习时掌握，内容也比较浅显易懂，不需花大多时间教学，所以教学时我是让学生去自读自悟，以学生自主合作学习为主，教师只是适当给予点拨。并引导学生抓住重点语句，通过朗读去细细品味、欣赏，从中感受青海湖的美，体会作者热爱祖国山河的思想感情。
三、说教学目标
1、本课要求会认6个生字，会写7个字，能通过查字典、工具书等理解词语并自主积累词语。
2、这篇课文描写细腻生动，语言质朴优美，所以要让学生能正确流利有感情地朗读课文，感受文章的美。
3、理解课文内容，感受青海湖的美，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
四、说教学重点与难点
这篇课文是写景的游记，所以教学重点是让学生有感情地朗读课
文。以读悟情，通过去理解课文内容。感受青海湖的美，并激发学生对祖国壮丽山河的热爱。本课的难点是学习作者细致的观察，生动的描写。
五、说教学准备
在教学准备上，我制作了一组课件，课件里视频、音频、有生字有关青海湖风光的图片，并且与课文内容相符合。这些课件刺激学生的视觉，激发学生的兴趣，能更好地掌握课文内容，感受青海湖的美。
六、说教学过程
（一）激趣导入：
在开课时，我通过播放5分钟的青海湖介绍的视频片段，让学生对青海湖有一个清楚的了解与认识，并通过观看欣赏视频，让学生从整体上感受到青海湖景色的美丽与迷人。这样能够激发学生学习课文的兴趣，都想赶紧了解青海湖为什么迷人。
（二）简介青海湖：
在学生欣赏完了青海湖的视频片段之后，我及时地利用课间对青海湖进行介绍，也鼓励学生进行补充。（课件出示补充内容），这样意在培养学生的自主学习能力、提高搜集资料的能力。用课件展示出来更详细、具体，也使学生对青海湖进一步加深印象。
（三）初读课文，整体感知：
本文是一篇略读课文，所以我先布置了让学生预习本课的生字词。上课时我用课件出示本课一些要认、要写的字让学生认读并组词，以此来检查学生预习是否认真、是否掌握。再加上本课成语特别
多，于是则先让学生分组认读，再抽查一些成语的意思，看看学生是否理解了，并自主积累这些成语。学生认读完后及时进行简明的评价。
（四）细读课文、交流探讨：
这一部分是教学的重点。要让学生理解课文，就必须多读课文，因为“书读百遍，其义自见”。我先让学生默读课文，并让学生把课文表示地点、方位的词语画出来，同时再想想课文写了青海湖哪些地方的景色？青海湖的名称是怎样来的？因为默读可让学生边读边思考并作笔记，对于后两个问题，则用课件出示，既醒目又让学生随时看着问题去想，当然这样的问题是可让学生进行讨论交流的。待学生讨论完后进行汇报，教师则作出相应的板书设计，这样让学生对整篇文章的脉络一看板书就清楚了。随之则播放课件，让学生欣赏到这地美景，感受青海湖的迷人，图文结合更能激发学生对青海湖的向往。为了进一步让学生理解课文，我设计了“课文哪些地方最能体现青海湖的迷人”与“作者是怎样描写的”。先让学生自由说，然后抓住重点语句，并通过课件出示“雨过天睛，每一扇车窗都成了油画的画框。绵延几十公里的高山牧场上，牛羊悠然自得地吃草，连汽车的喇叭声也惊动不了他们，星罗棋布的毡房，似一朵朵硕大无比的蘑菇。天高云淡，远处，天和地连成一片…… ”让学生朗读领悟到作者细致生动地描写，并通过多种形式的朗读边读边想象，读出自己的喜爱之情，课件也适时出现与之相关的图片。另一处重点语句为“青海湖烟波浩渺，上接蓝天，下连碧野，宛如一面晶莹的大明镜镶嵌在天地之间。沿湖广阔的平原，金黄色的油菜花一片连着一片，与碧绿的麦类、豆
科作物交织在一起，满眼金碧辉煌，美不胜收”。先让学生看大屏幕齐读，再播放这一处所描绘出的青海湖一片生机勃勃的景象，让学生从中感受到作者对青海湖的喜爱赞美之情，然后通过教师深情的范读让学生进一步去体会作者的情感，最后再进行男女生分组朗读，以达到有感情地朗读课文，和以读代讲，以读悟情的教学目标。
（五）情感的升华：
学生通过有感情地朗读课文和观看课件里青海湖的迷人风光，情感方面也得到了一定的升华，因而我设计了这样一个问题：“面对青海湖的美景，你最想说些什么来表达你的情感。”让学生自由说，这样既锻炼了学生的口语表达能力，又激发了学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。待学生说完后，则通过课文最后一段话“啊，迷人的青海湖，祝福你！”用祝福赞美的语气全班齐读，因为在表达了自己对青海湖的感受之后，我相信学生们此时再去朗读最后一段，感情一定会迸发出来。
（六）、课堂总结
先由教师作一个总结：“青海湖，一部大自然的杰作，我们都被它迷住了，让我们带着喜爱、赞美之情再次齐读课文吧！”最后以朗读全文结束，再次体现了教学目标，有感情地朗读课文，以读贯穿整堂课的教学。
描写青海湖的优美句子 1、在那水平如镜的青海湖上有一座美丽的鸟岛，鸟岛的面积不足一平方公里，却神奇的栖息着十万多只不同种类的候鸟。 2、天空，有着城市天空不曾见过的透明；湖水，有着城市江水不曾有过的澄净。 3、青海湖边的地上有许许多多各式各样的石头，被水冲上来的死鱼也很多，都是退潮时没能游回到水里的。湖中还有几只鸟在悠闲的游来游去，还有的在湖面上盘旋。 4、夜，快来了。我才发现，夕阳真的好美好美它浑身是橘红色，放射出美丽的光芒，一点也不刺眼，它正笑着，笑得好甜好甜。这个盛装艳丽的姑娘，正轻轻缓缓地步向西边。太阳还想再露一下脸，却被湖水给吞没了。青海湖累了，微微地喘着气，西边只留下了一抹淡淡的胭脂色。 5、刚下车，无边无际像海一样的青海湖呈现在我的眼前，湖水是那么的清澈，那么的蓝，好似镶嵌在草原上的一面大镜子。远处的朵朵白云飘浮在湛蓝的湖面上，四周连绵不断的群山，形成了一幅美丽的图画。
6、太阳还未升起，东方却已有一抹紫意。几只早起的水鸟随意的在湖面上滑翔，或是成群结队的飞着。浪打在石头上，激起一片白色的水花。青海湖的早晨，是那么的宁静与祥和。 7、太阳升起来了！东方一片亮丽的红色。倒映在水中的光芒被风吹乱，就好似一幅美丽的油彩画。碧水、蓝天，在朝阳的映衬下格外美丽耀眼，连水鸟仿佛也飞得更快了。 8、青海湖边的草原一望无垠，小草显得生机勃勃的。她们努力地向上钻，它们期盼着新生命的到来。它们谈论着春天的新生活和冬天的趣事。当阳光照耀在草地上，草地映着天，天变绿了；映着雾，雾变绿了；映着风，风变绿了。 9、湖水有如巨大而坚硬的玻璃，灿烂而沉重地安息于广大的盆地中，天幕似乎沉入了湖底。湖面上荡起了一圈圈粼粼波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。 10、一条长长的白线映入了我的眼帘。随着汽车的靠近，白线渐渐变宽，颜色也开始变成绿色浅蓝色，最后，一大片纯蓝色的湖水出现在了我的面前。我终于见到了美丽的青海湖。 11、它的周围只有广阔的草原。除非在水边，否则我们看到的甚至只是一条蓝蓝的“丝带”啊，青海湖，梦幻般的湖！
语文A版小学六年级下册语文：《迷人的青 海湖》教案 教学目标 1.自主识记生字，掌握难写字，能通过查词典、联系上下文理解词语，自主积累词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的自然段。 3.理解课文内容，感受青海湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 教学重点 1.有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，感受青海湖的美丽景色，激发学生对祖国壮丽山河的热爱。 教学难点 学习作者细致的观察，生动的描写。想象文中所描述的画面。教学准备 有关青海湖的图片、录像；生字卡片。 教学时数 2课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入新课
1.导语：同学们，在前几课，我们领略了黄果树瀑布的雄伟气势，观赏了江南如诗如画的美景，今天，想不想到被誉为“世界屋脊”的青藏高原去旅游？那里有一处令人神往的湖泊——青海湖。（板书课题） 2.简介青海湖。 （1）先让学生自由说，可根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料说，知道多少就说多少，教师对搜集信息能力强的同学给予表扬。 （2）教师作适当补充：青海湖，蒙语叫“库库诺尔”，藏语叫“错温布”，也就是“青色的湖”的意思。有50条河流从四面八方汇入，没有出海的通路，使青海湖成为我国最大的内陆湖，青海湖湖水含氧量少，含盐量大，是一个咸水湖。 二、初读课文，整体感知 1.学生用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。 2.检查自学情况。 （1）检查生字读音。 硕ｓｈｕò宛ｗǎｎ倩ｑｉàｎ瀚ｈàｎ喇ｌǎ叭ｂā 嫁ｊｉà咸ｘｉáｎ纵ｚòｎɡ泊ｐō毡ｚｈāｎ （2）读词语。 文武双全诗情画意纵横星罗棋布悠然自得硕大无比烟波浩 渺美不胜收和睦相处争权夺利
5、迷人的青海湖 教师：郝占虎 教学目标 1.自主识记生字，掌握难写字，能通过查词典、联系上下文理解词语，自主积累词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的自然段。 3.理解课文内容，感受青海湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 教学重点 1.有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，感受青海湖的美丽景色，激发学生对祖国壮丽山河的热爱。 教学难点 学习作者细致的观察，生动的描写。想象文中所描述的画面。 教学准备：有关青海湖的图片、多媒体课件。 教学时数: 2课时 教学过程 一、激趣导入新课 1、导语：同学们，在前几课，我们领略了黄果树瀑布的雄伟气势，观赏了江南如诗如画的美景，今天，想不想到被誉为“世界屋脊”的青藏高原去旅游？那里有一处令人神往的湖泊——青海湖。（板书课题） 2、播放视频：（5分钟）（设计意图：学生通过观赏青海湖的美景，聆听对青海湖美景的介绍，从整体上对青海湖有个全新的认识与
了解，从而激发学生对文本学习的欲望，调动学生主动探究的积极性。） 3、简介青海湖。青海湖，蒙语叫“库库诺尔”，藏语叫“错温布”，也就是“青色的湖”的意思。有50条河流从四面八方汇入，没有出海的通路，使青海湖成为我国最大的内陆湖，青海湖湖水含氧量少，含盐量大，是一个咸水湖。 二、初读课文，整体感知 1、学生用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。 2、检查自学情况。（课件出示） （1）检查生字读音。 （2）读词语。 （设计意图：通过指名学生认读文中的生字新词，及时了解学生对课文的自学情况，为展开教学做铺垫。同时，及时指导学生能够正确地认读文本的生字新词，引导学生积累文中的优美的词语，从词语中感悟文本之美。） 三、再读课文，交流探讨：（课件出示） 1、默读课文，思考： （1）课文写了青海湖哪些地方的景色？ （2）除了写景，作者还介绍了青海湖的什么情况？ 2、讨论交流。 （1）课文写了日月山牧场的景色和青海湖的美景。 （2）除了写景，文章还介绍了青海湖名称的由来。 （设计意图：教师引导，组织学生在读文本，让学生有目的的去
三课资料 《迷人的青海湖》说课稿 一、说教材 《迷人的青海湖》是一篇游记，作者按浏览顺序，用优美的语言描写了青海湖神奇而美丽的风光，表达了作者对青海湖的赞美之情和对祖国大好河山的热爱之情。 二、说教法 《迷人的青海湖》是一篇略读课文，对于本课的生字词让学生在预习时掌握，内容也比较浅显易懂，不需花大多时间教学，所以教学时我是让学生去自读自悟，以学生自主合作学习为主，教师只是适当给予点拨。并引导学生抓住重点语句，通过朗读去细细口味、欣赏，从中感受青海湖的美，体会作者热爱祖国山河的思想感情。 三、说教学目标 1、本课要求会认6个生字，会写7个字，能通过查字典、工具书等理解词语并自主积累词语。 2、这篇课文文质兼美，描写细腻生动，语言质朴优美，所以要让学生能正确流利有感情地朗读课文，感受文章的美。 3、理解课文内容，感受青海湖的美，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 四、说教学重点与难点 这篇课文是写景的游记，所以教学重点是让学生有感情地朗读课文。以读悟情，通过去理解课文内容。感受青海湖的美，并激发学生对祖国壮丽山河的热爱。本课的难点是学习作者细致的观察，生动的描写。 五、说教学过程 （一）激趣导入 通过前面学过的两篇写景课文《黄果树听瀑》与古诗《江南春》，再联系
到我们家乡风景如画的东江湖，最后引入课题。这样能够激发学生学习课文的兴趣，都想赶紧了解青海湖为什么迷人。 （二）简介青海湖 我先让学生把自己收集到有关青海湖的资料进行汇报，待学生说完教师再作适当补充（课件出示补充内容），这样意在培养学生的自主学习能力、提高搜集资料的能力。教师的补充也起到一个归纳总结的作用。用课件展示出来更详细、具体，也使学生对青海湖进一步加深印象。 （三）检查自学情况 本文是一篇略读课文，所以我先布置了让学生预习本课的生字词。上课时我用课件出示本课一些要认、要写的字让学生认读并组词，以此来检查学生预习是否认真、是否掌握。再加上本课成语特别多，于是则先让学生分组认读，再抽查一些成语的意思，看看学生是否理解了，并自主积累这些成语。认读完生字词，我指名一人一段朗读课文，这样有利于比较全面了解学生们预习课文的朗读情况。学生读完后及时进行简明的评价。 （四）细读课文、理解课文 这一部分是教学的重点。要让学生理解课文，就必须多读课文，因为“书读百遍，其义自见”。我先让学生默读课文，并让学生把课文表示地点、方位的词语画出来，同时再想想课文写了青海湖哪些地方的景色？青海湖的名称是怎样来的？因为默读可让学生边读边思考并作笔记，对于后两个问题，则用课件出示，既醒目又让学生随时看着问题去想，当然这样的问题是可让学生进行讨论交流的。待学生讨论完后进行汇报，教师则作出相应的板书设计，这样让学生对整篇文章的脉络一看板书就清楚了。随之则播放课件，让学生欣赏到这地美景，感受青海湖的迷人，图文结合更能激发学生对青海湖的向往。 为了进一步让学生理解课文，我设计了“课文哪些地方最能体现青海湖的
青海湖，梦幻般的湖 五年级语文教案 教案示例 《》 教学目标： 1．认识本课的8个生字。 2．有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。 教学过程： 一、激趣导入 1．导语：在前几课，我们观赏了台湾阿里山的云雾，领略了江南的美景。同学们想不想到被誉为“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一处令人神往的湖泊——青海湖。（板书课题） 2．演示一组照片后，简介青海湖 （1）先让学生自由说，可根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料，知道多少就说多少，教师对搜集信息能力强的同学给予表扬。 （2）教师作适当补充：青海湖蒙语叫“库诺尔”、藏语叫“错温布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面积比湖面大10倍，有50条短河从三山的四面八方汇入，没有出海的通路，因而是我国最大的内陆湖。青海湖湖水含氧量少，含盐量最大，是一个咸水湖。
●二、初读课文，整体感知 1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通课文。 2．默读课文，想想作者从哪几方面描写了青海湖。 ●三、自主诵读，合作交流 1．现在请你选择自己最喜欢的自然段，有感情地朗读给你的同桌听，并跟同桌交流自己喜欢的理由。 2．谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？ ●四、重点品读、感悟 1．你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪儿？ 2．“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说这句话的意思？ ●五、布置作业 1．有感情地朗读课文。 2．摘抄自己喜欢的句子。 附：板书设计 教案点评： 本课教学的重点是了解作者是从哪几个方面怎样描写青海湖的。教学的难点是联系课文内容，说说“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”这句话的意思。教学中教师引导学生自读、自悟、自己发现问题，在读书、思考、讨论中解决问题，并引导学生抓住重点问题进行深入探究，运用激励手段充分调
美丽的青海湖作文650字 美丽的青海湖650字 学习了《青海湖.梦幻般的湖》这篇文章。我被青海湖美丽的景象深深地吸引住了。久久不能自拔。去年暑假，我终于如愿以偿地跟父母去了一趟我梦寐以求的青海湖。我们先乘飞机到青海省，然后坐汽车去青海湖。在路上，我们的车翻过了一座又一座的高山，穿过了一个又一个山谷，就像在山里走迷宫一样。当汽车又翻过一座山时，我们眼前一亮，啊！是一大片金黄色的油菜花，一眼望不到边的油菜花像一块金黄色的地毯，风一吹就随风摆动，又像金黄的波浪。我们的车在油菜花地之间的公路飞驰，渐渐地，油菜花边缘出现了一条浅蓝色绸带——青海湖。车越行越近，绸带越来越宽，青海湖的风姿完全展现在我们的眼前。我站在湖边举目四望，青海湖像嵌在山谷里的一块名贵的蓝宝石。天空显得那么蓝，那么清，那么高。青海湖的水也是那么蓝，那么清。一望无际的天和湖融成了一片，分不出哪里是水，哪里是天。我向远处望去，一座连绵不断的山和无边无际的绿草地，像一只大手捧着这蓝宝石。湖水是宁静的，宛如一面明镜一样，镶嵌在山谷中，清澈透明，能映出蓝的天，百的云，红的花，绿的树，真是奇妙的“水中景”。湖水是动感的。一阵微风吹来，刚才水平如镜的湖面上，立刻泛起了雨鳞般的波纹。层层细浪随风而起，伴着跳跃的阳光，在追逐，在玩耍，但是当盈盈的湖水荡漾到我的脚边时，却又缓缓地退了回去，像慈母轻轻地拍打着将睡未睡的婴儿。
啊！美丽的青海湖，你的美不是我这笨拙的笔能描绘出来的。我为祖国有如此美丽的青海湖感到骄傲和自豪。 美丽的青海湖作文650字 学习了《青海湖。梦幻般的湖》这篇文章。我被青海湖美丽的景象深深地吸引住了。久久不能自拔。去年暑假，我终于如愿以偿地跟父母去了一趟我梦寐以求的青海湖。 我们先乘飞机到青海省，然后坐汽车去青海湖。在路上，我们的车翻过了一座又一座的高山，穿过了一个又一个山谷，就像在山里走迷宫一样。当汽车又翻过一座山时，我们眼前一亮，啊！是一大片金黄色的油菜花，一眼望不到边的油菜花像一块金黄色的地毯，风一吹就随风摆动，又像金黄的波浪。我们的车在油菜花地之间的公路飞驰，渐渐地，油菜花边缘出现了一条浅蓝色绸带青海湖。车越行越近，绸带越来越宽，青海湖的风姿完全展现在我们的眼前。 我站在湖边举目四望，青海湖像嵌在山谷里的一块名贵的蓝宝石。天空显得那么蓝，那么清，那么高。青海湖的水也是那么蓝，那么清。一望无际的天和湖融成了一片，分不出哪里是水，哪里是天。我向远处望去，一座连绵不断的山和无边无际的绿草地，像一只大手捧着这蓝宝石。 湖水是宁静的，宛如一面明镜一样，镶嵌在山谷中，清澈透明，能映出蓝的天，百的云，红的花，绿的树，真是奇妙的水中景。 湖水是动感的。一阵微风吹来，刚才水平如镜的湖面上，立刻泛起了雨鳞般的波纹。层层细浪随风而起，伴着跳跃的阳光，在追逐，
六年级语文《迷人的青海湖》说课稿 一、说教材 《迷人的青海湖》是语文A版小学六年级下册第二单元的一篇课文。这是一篇游记，作者按浏览顺序，用优美的语言描写了青海湖神奇而美丽的风光，表达了作者对青海湖的赞美之情和对祖国大好河山的热爱之情。 二、说教法 《迷人的青海湖》是一篇略读课文，对于本课的生字词让学生在预习时掌握，内容也比较浅显易懂，不需花大多时间教学，所以教学时我是让学生去自读自悟，以学生自主合作学习为主，教师只是适当给予点拨。并引导学生抓住重点语句，通过朗读去细细品味、欣赏，从中感受青海湖的美，体会作者热爱祖国山河的思想感情。 三、说教学目标 1、本课要求会认6个生字，会写7个字，能通过查字典、工具书等理解词语并自主积累词语。 2、这篇课文描写细腻生动，语言质朴优美，所以要让学生能正确流利有感情地朗读课文，感受文章的美。 3、理解课文内容，感受青海湖的美，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 四、说教学重点与难点 这篇课文是写景的游记，所以教学重点是让学生有感情地朗读课
文。以读悟情，通过去理解课文内容。感受青海湖的美，并激发学生对祖国壮丽山河的热爱。本课的难点是学习作者细致的观察，生动的描写。 五、说教学准备 在教学准备上，我制作了一组课件，课件里视频、音频、有生字有关青海湖风光的图片，并且与课文内容相符合。这些课件刺激学生的视觉，激发学生的兴趣，能更好地掌握课文内容，感受青海湖的美。 六、说教学过程 （一）激趣导入： 在开课时，我通过播放5分钟的青海湖介绍的视频片段，让学生对青海湖有一个清楚的了解与认识，并通过观看欣赏视频，让学生从整体上感受到青海湖景色的美丽与迷人。这样能够激发学生学习课文的兴趣，都想赶紧了解青海湖为什么迷人。 （二）简介青海湖： 在学生欣赏完了青海湖的视频片段之后，我及时地利用课间对青海湖进行介绍，也鼓励学生进行补充。（课件出示补充内容），这样意在培养学生的自主学习能力、提高搜集资料的能力。用课件展示出来更详细、具体，也使学生对青海湖进一步加深印象。 （三）初读课文，整体感知： 本文是一篇略读课文，所以我先布置了让学生预习本课的生字词。上课时我用课件出示本课一些要认、要写的字让学生认读并组词，以此来检查学生预习是否认真、是否掌握。再加上本课成语特别
《迷人的青海湖》同步练习 一、看拼音，写汉字。 sh ā n lu án yu ǎn ji à zh ān shu ò （ ） （ ） （ ）帽 （ ）士 sh ǐ w ǎn p ō xi án 行（ ） （ ）转 湖（ ） （ ）菜 二、补充词语 久（ ）盛名 诗（ ）画意 （ ）陌交通 山（ ）起伏 美不（ ）收 和（ ）相处 三、填空 1.《迷人的青海湖》是一篇游记，作者按___________顺序，描写了___________________，表达了作者对___________________的赞美之情和对_________________的热爱之情。 2.青海湖是我国最大的________湖，古称西海，青海湖又叫“___________”，它成了世界各族人民团结的象征。 四、在句子中的比喻句下画上“______”，再指出本体和喻体。 1.星罗棋布的毡房，似一朵硕大无比的蘑菇。 把_________________比作________________________。 2.我看到不少防蜂人的帐篷和蜂箱，白色帐篷在这金色的花海中，犹如点点白帆。 把_________________比作________________________。 五、按要求改写句子。
1.库库诺尔为民族团结四处奔波，最终积劳成疾死亡了。（缩句） __________________________________________________________ 2.这难道不应该引起我们的重视吗？（改为陈述句） __________________________________________________________ 六、阅读下面一段文字，回答问题。 车再往前行驶，我怀疑自己走进了大型风光片里。青海湖（），上接蓝天，下连碧野，宛如一面晶莹的大明镜（）在天地之间。沿湖有广阔的平原，金黄色的油菜花一片连着一片，与碧绿的麦类、豆科作物交织在一起，满眼（），（）。公路旁，我看到不少放蜂人的帐篷和蜂箱，白色帐篷在这金色的花海中，犹如（）。放蜂人头戴面罩，手提蜜板，在悠然地收取着蜂蜜。 1．按原文填空。 2．我为什么怀疑自己走进了大型风光片里？ 3．“大明镜”指的是什么？ 4．认真读画“ ”的句子，“悠然”的意思是。从这个词语我们能够感受到。
六年级语文《迷人的青海湖》说课稿 新渠小学教师：郝占虎 一、说教材 《迷人的青海湖》是语文A版小学六年级下册第二单元的一篇课文。这是一篇游记，作者按浏览顺序，用优美的语言描写了青海湖神奇而美丽的风光，表达了作者对青海湖的赞美之情和对祖国大好河山的热爱之情。 二、说教法 《迷人的青海湖》是一篇略读课文，对于本课的生字词让学生在预习时掌握，内容也比较浅显易懂，不需花大多时间教学，所以教学时我是让学生去自读自悟，以学生自主合作学习为主，教师只是适当给予点拨。并引导学生抓住重点语句，通过朗读去细细品味、欣赏，从中感受青海湖的美，体会作者热爱祖国山河的思想感情。 三、说教学目标 1、本课要求会认6个生字，会写7个字，能通过查字典、工具书等理解词语并自主积累词语。 2、这篇课文描写细腻生动，语言质朴优美，所以要让学生能正确流利有感情地朗读课文，感受文章的美。 3、理解课文内容，感受青海湖的美，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 四、说教学重点与难点 这篇课文是写景的游记，所以教学重点是让学生有感情地朗读课
文。以读悟情，通过去理解课文内容。感受青海湖的美，并激发学生对祖国壮丽山河的热爱。本课的难点是学习作者细致的观察，生动的描写。 五、说教学准备 在教学准备上，我制作了一组课件，课件里视频、音频、有生字有关青海湖风光的图片，并且与课文内容相符合。这些课件刺激学生的视觉，激发学生的兴趣，能更好地掌握课文内容，感受青海湖的美。 六、说教学过程 （一）激趣导入： 在开课时，我通过播放5分钟的青海湖介绍的视频片段，让学生对青海湖有一个清楚的了解与认识，并通过观看欣赏视频，让学生从整体上感受到青海湖景色的美丽与迷人。这样能够激发学生学习课文的兴趣，都想赶紧了解青海湖为什么迷人。 （二）简介青海湖： 在学生欣赏完了青海湖的视频片段之后，我及时地利用课间对青海湖进行介绍，也鼓励学生进行补充。（课件出示补充内容），这样意在培养学生的自主学习能力、提高搜集资料的能力。用课件展示出来更详细、具体，也使学生对青海湖进一步加深印象。 （三）初读课文，整体感知： 本文是一篇略读课文，所以我先布置了让学生预习本课的生字词。上课时我用课件出示本课一些要认、要写的字让学生认读并组词，以此来检查学生预习是否认真、是否掌握。再加上本课成语特别
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《迷人的青海湖》教学设计 教学理念： 以《课标》为直接依据，重视语文教学中的识字写字能力，在本节课教学中注意了语文字词的积累，培养语感。根据略读课文的特点，帮助学生大体理解课文内容，体会情感表达。在阅读中注意培养学生自主阅读的意识，通过自读自悟，相互质疑，提高学生的独立阅读能力。 学情分析： 本班学生32人，语文基础较好。结合本班实际与略读文章的特点，本节课主要以学生自学为主，这篇文章内容浅显易懂，放手让学生去自读自悟，教师适当点拨。指导学生有感情地朗读课文，反复朗读，品味句子中所蕴含的思想感情。 教学目标： 1、自主识记生字，认识"硕"等八个生字，学会"嫁"等八个生字。能通过查词典、联系上下文理解词语，自主积累词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的自然段。 3、阅读课文，理解课文内容，感受青海湖的美丽景色，体会作者的思想感情。 学习重点： 理解课文内容，感受青海湖的美丽景色，激发学生对祖国壮丽山河的热爱。 学习难点：
学习作者细致的观察，生动的描写。想象文中所描述的画面。 媒体准备：电子白板、多媒体课件、网络视频、音乐。 教学过程： 一、激趣导入新课 1、导语：同学们，前几天，我们领略了黄果树瀑布的雄伟气势，观赏了江南如诗如画的美景。今天，我们一起去"世界屋脊"的青藏高原旅游，那里有一处令人神往的湖泊--青海湖。（板书课题） 2、简介青海湖。 ⑴先让学生自由说，根据课前搜集到的相关资料说，知道多少就说多少、教师对表现好的给予表扬。 ⑵教师补充：青海湖，蒙语叫"库库诺尔"，藏语叫"错温布"，也就是"青色的湖"的意思。青海湖是我国最大的内陆湖，青海湖湖水含氧量少，含盐量大，是一个咸水湖。（课件出示几张相关幻灯片）（设计意图：激趣导入，激发学生的积极性与学习兴趣。出示相关的幻灯片给学生们最直观的感受，产生了解青海湖的浓浓兴趣。） 二、初读课文，整体感知。 1、学生用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准音、读通课文。 2、检查自学情况。 ⑴检查生字读音。（在电子白板上批注） 硕（）宛（）倩（） 瀚（）喇（）叭（）
语文版六年级《迷人的青海湖》说课稿 一、说教材 《迷人的青海湖》是语文版小学六年级下册第二单元的一篇课文。这是一篇游记，作者按浏览顺序，用优美的语言描写了青海湖神奇而美丽的风光，表达了作者对青海湖的赞美之情和对祖国大好河山的热爱之情。 二、说教法 《迷人的青海湖》是一篇略读课文，对于本课的生字词让学生在预习时掌握，内容也比较浅显易懂，不需花大多时间教学，所以教学时我是让学生去自读自悟，以学生自主合作学习为主，教师只是适当给予点拨。并引导学生抓住重点语句，通过朗读去细细口味、欣赏，从中感受青海湖的美，体会作者热爱祖国山河的思想感情。 三、说教学目标 1、本课要求会认6个生字，会写7个字，能通过查字典、工具书等理解词语并自主积累词语。 2、这篇课文文质兼美，描写细腻生动，语言质朴优美，所以要让学生能正确流利有感情地朗读课文，感受文章的美。 3、理解课文内容，感受青海湖的美，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 四、说教学重点与难点
这篇课文是写景的游记，所以教学重点是让学生有感情地朗读课文。以读悟情，通过去理解课文内容。感受青海湖的美，并激发学生对祖国壮丽山河的热爱。本课的难点是学习作者细致的观察，生动的描写。 五、说教学准备 在教学准备上，我制作了一个CAI课件，课件里有生字词语、重点句子以及很多有关青海湖风光的图片，并且与课文内容相符合。这样刺激学生的视觉，激发学生的兴趣，能更好地掌握课文内容，感受青海湖的美。 六、说教学过程 （一）激趣导入 通过前面学过的两篇写景课文《黄果树听瀑》与古诗《江南春》，再联系到我们家乡风景如画的东江湖，最后引入课题。这样能够激发学生学习课文的兴趣，都想赶紧了解青海湖为什么迷人。 （二）简介青海湖 我先让学生把自己收集到有关青海湖的资料进行汇报，待学生说完教师再作适当补充（课件出示补充内容），这样意在培养学生的自主学习能力、提高搜集资料的能力。教师的补充也起到一个归纳总结的作用。用课件展示出来更详细、具体，也使学生对青海湖进一步加深印象。 （三）检查自学情况 本文是一篇略读课文，所以我先布置了让学生预习本课的生字词。上课时我用课件出示本课一些要认、要写的字让学生认读并组词，以此来检查学生预习是否认真、是否掌握。再加上本课成语特别多，于是则先让学生分组认读，再抽查一些成语的意思，看看学生是否理解了，并自主积累这些成语。认读完生字词，我
5 迷人的青海湖 1．看拼音写词语。 zòng héng wǎn rú hú pō shuò dà （）（）（）（） 2．把括号里的词语补充完整。 （）罗（）布诗（）画（）（）（）浩渺 美不（）收争（）夺（）金（）辉（） 3、根据课文内容填空 （1）《迷人的青海湖》是一篇游记，作者按___________顺序，描写了___________________，表达了作者对___________________的赞美之情和对_________________的热爱之情。 （2）青海湖是我国最大的________湖，古称西海，青海湖又叫“___________”，它成了世界各族人民团结的象征。 4．在句子中的比喻句下画上“______”，再指出本体和喻体。 （1）星罗棋布的毡房，似一朵硕大无比的蘑菇。 把_________________比作________________________。 （2）我看到不少防蜂人的帐篷和蜂箱，白色帐篷在这金色的花海中，犹如点点白帆。 把_________________比作________________________。 5．按要求改写句子。 （1）库库诺尔为民族团结四处奔波，最终积劳成疾死亡了。（缩句） __________________________________________________________ （2）这难道不应该引起我们的重视吗？（改为陈述句）________________________________________________________ __ 阅读下面文字，回答文后的问题。 车再往前行驶，我怀疑自己走进了大型风光片里。青海湖（），上接蓝天，下连碧野，宛如一面晶莹的大明镜（）在天地之间。沿湖有广阔的平原，金黄色的油菜花一片连着一片，与碧绿的麦类、豆科作物交织在一起，满眼（），（）。公路旁，我看到不少放蜂人的帐篷和蜂箱，白色帐篷在这金
精选作文:美丽的青海湖(450字)作文放暑假了，我们一家到青海湖玩。一路上，看见绿色的草原上牛羊成群，就像图画中的一样。快到青海湖时，只见一大片一大片金灿灿的油菜花，特别漂亮，成群的蜜蜂在花丛中飞，吓得小朋友们大叫，可好笑了！到了青海湖，我看见蓝绿色的湖水和天边都连了起来，看不见边，像大海，太美了！爸爸告诉我：你看着像大海，其实这是一个湖，只是它比较大，知道了吧？正陶醉着，突然刮起了大风，只见乌云从西边快速拥了过来，一霎那间沙土飞扬，乌云密布，紧接着下起了大雨，湖水被吹起了大浪，吓得湖边的人全都躲进了车里，远远看去，湖水变成了灰色。过了一会儿，风小了，雨小了，我们打着伞走了出来，外面真冷，妈妈把冬天的衣服都给我们穿上了。又过了一会儿，雨慢慢停了，风把乌云从西边慢慢吹到东边去了，湖水一点一点恢复了美丽的蓝绿色。太阳出来了，晒着真热，我们又脱得只剩下夏天的衣服，爸爸说：这就是高原的特点，天气非常多变。我觉得太有意思了，一会儿冬天，一会儿夏天，真长见识！美丽的青海湖，你真让人惊奇啊！四年级:念煜坤 篇一：三年级作文美丽的青海湖我为你骄傲 美丽的青海湖，我为你骄傲 那天，我在电视上看见了祖国西北部的青海湖，我被她美丽的景象深深地吸引住了，久久不能自拔。今年暑假，我终于如愿以偿地和大姨妈、还有姐姐一起去了一次青海湖。一路上我兴奋得又叫又跳，恨不得车子快一点再快一点，让我们早点达到目的地。 下了车，我们就到了青海湖的湖边。这里的草原到处开满了野花，五颜六色的。再一看，湖边还有一大片一大片种下的油菜花。一阵风吹来，油菜花们翩翩起舞，黄橙橙的衣服随风飘动，像金黄色的海洋在一起一伏，漂亮极了！ 青海湖象一幅巨大的油画放在那里，画面上有许多快艇和小船，它们来来往往，象鱼儿一样游来游去，给画面增添了许多动感。走在岸边，看到了大片的石滩，大大小小的石头躺在阳光下，静静地，散发出迷人的光彩。湖里的浪花来得快，去得也快。它轻轻地拍打着岸边的石头，就像一位慈爱的母亲拍打着她的孩子，好让孩子沉入甜蜜的梦乡。 青海湖不但美丽，而且变化多端。刚来的时候阳光明媚、晴空万里，青海湖是平静的，象一颗璀璨的蓝宝石，在阳光下发着耀眼的光芒。一会儿功夫天空阴下来了，死气沉沉的，湖面也变得十分安静。再一会儿，天上的乌云开始翻滚，湖水也暴躁起来，卷起来的波涛猛烈的拍打起岸边坚硬的岩石，激起高高的浪花。 啊，青海湖，美丽的青海湖，变化多端的青海湖，我为祖国有你这样的湖泊而感到骄傲和自豪！ 篇二：美丽的青海湖 美丽的青海湖 祁连路小学六年级
《迷人的青海湖》教学设计 教学目标 1.知识与能力：自主识记生字，掌握难写字，能通过查词典、联系上下文理解词语，自主积累词语。 2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的自然段。学习作者细致的观察，生动的描写。 3.情感态度与价值观：理解课文内容，感受青海湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 教学重难点 理解课文内容，感受青海湖的美丽景色，激发学生对祖国壮丽山河的热爱。学习作者细致的观察，生动的描写。想象文中所描述的画面。 教学准备 有关青海湖的图片、录像；多媒体课件；生字卡片。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、激趣导入新课 1.导语：同学们，在前几课，我们领略了黄果树瀑布的雄伟气势，观赏了江南如诗如画的美景，今天，想不想到被誉为“世界屋脊”的青藏高原去旅游？那里有一处令人神往的湖泊——青海湖。（板书课题） 2.简介青海湖。 （1）先让学生自由说，可根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料说，知道多少就说多少，教师对搜集信息能力强的同学给予表扬。 （2）教师作适当补充：青海湖，蒙语叫“库库诺尔”，藏语叫“错温布”，也就是“青色的湖”的意思。有50条河流从四面八方汇入，没有出海的通路，使青海湖成为我国最大的内陆湖，青海湖湖水含氧量少，含盐量大，是一个咸水湖。 二、初读课文，整体感知 1.学生用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。 2.检查自学情况。 （1）检查生字读音。
（2）读词语。 文武双全诗情画意纵横星罗棋布悠然自得硕大无比烟波浩渺美不胜收和睦相处争权夺利 （3）指名读课文。 三、再读课文 1.默读课文，思考： （1）课文写了青海湖哪些地方的景色？ （2）除了写景，作者还介绍了青海湖的什么情况？ 2.讨论交流。 （1）课文写了日月山牧场的景色和青海湖的美景。 （2）除了写景，文章还介绍了青海湖名称的由来。 四、作业 1.抄写生字新词。 2.熟读课文，提出不懂的问题。 第二课时 一、复习检查 1.听写生字词语。 纵横山峦起伏画框硕大无比宛如星罗棋布 烟波浩渺美不胜收咸水湖争权夺利 2.课文写了哪些内容？ 3.青海湖的名称是怎样来的？ 二、深入理解课文，体会作者感情 1.学生自由读课文，在文中画出自己喜欢的句子，在旁边作简单批注。 2.小组交流。 3.全班交流。 （1）雨过天晴，每一扇车窗都成了油画的画框。绵延几十公里的高山牧场，牛羊悠然自得地吃草，连汽车的喇叭声也惊动不了它们。星罗棋布的毡房，似一朵朵硕大无比的蘑菇。天高云淡，远处，天和地连成一片…… 作者用拟人、比喻的手法，写出了高山牧场的恬静、美丽，展示出一幅人与自然和谐共生的画面。 （2）青海湖烟波浩渺，上接蓝天，下连碧野，宛如一面晶莹的大明镜镶嵌在天地之间。沿湖有广阔的平原，金黄色的油菜花一片连着一片，与碧绿的麦类、豆科作物交织在一起，满眼金碧辉煌，美不胜收。 晶莹明澈的湖水、金灿灿的油菜花、碧绿的农作物，显示出一片生机勃勃的景象，字里
美丽的青海湖 【第1篇】 青海湖，是我国第一大内陆湖泊，也是我国 最大的咸水湖。它浩瀚缥缈，波澜壮阔，是大自 然赐与青海高原的一面巨大的宝镜。 青海湖，古代称为“西海”，又称“鲜水” 或“鲜海”。藏语叫做“错温波”，意思是“青 色的湖”；蒙古语称它为“库库诺尔”，即“蓝 色的海洋”。由于青海湖一带早先属于卑禾族的 牧地，所以又叫“卑禾羌海”，汉代也有人称它 为“仙海”。从北魏起才更名为“青海”。 青海湖面积达4456平方公里，环湖周长360 多公里，比著名的太湖大一倍还要多。湖面东西长，南北窄，略呈椭圆形。乍看上去，象一片肥 大的白杨树叶。青海湖水平均深约19米多，最大 水深为28米，蓄水量达1050亿立方米，湖面海拔为3260米，比两个东岳泰山还要高。由于这里地 势高，气候十分凉爽。即使是烈日炎炎的盛夏， 日平均气温也只有15℃左中，是理想的避暑消夏 的胜地。 青海湖地处青海高原的东北部，这里地域辽阔，草原广袤，河流众多，水草丰美，环境幽静。
湖的四周被四座巍巍高山所环抱：北面是崇宏壮 丽的大通山，东面是巍峨雄伟的日月山，南面是 逶迤绵绵的青海南山，西面是峥嵘嵯峨的橡皮山。 青海湖的不同的季节里，景色迥然不同。夏 秋季节，当四周巍巍的群山和西岸辽阔的草原披 上绿装的时候，青海湖畔山青水秀，天高气爽， 景色十分绮丽。辽阔起伏的千里草原就象是铺上 一层厚厚的绿色的绒毯，那五彩缤纷的野花，把 绿色的绒毯点缀的如锦似缎，数不尽的牛羊和膘 肥体壮的驄马犹如五彩斑驳的珍珠洒满草原；湖 畔大片整齐如画的农田麦浪翻滚，菜花泛金，芳 香四溢；那碧波万顷，水天一色的青海湖，好似 一泓玻璃琼浆在轻轻荡漾。而寒冷的冬季，当寒 流到来的时候，四周群山和草原变得一片枯黄， 有时还要披上一层厚厚的银装。每年11月份，青 海湖便开始结冰，浩瀚碧澄的湖面，冰封玉砌， 银装素裹，就象一面巨大的宝镜，在阳光下熠熠 闪亮，终日放射着夺目的光辉。 青海湖中的海心山和鸟岛都是游览胜地。海 心山又称龙驹岛，面积约1平方公里。岛上岩石嶙峋，景色旖旎，自古以产龙驹而闻名。著名的鸟 岛位于青海湖西部，在流注湖内的第一大河布哈
迷人的青海湖 教学目标 1.自主识记生字，掌握难写字，能通过查词典、联系上下文理解词语，自主积累词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的自然段。 3.理解课文内容，感受青海湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 教学重点 1.有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，感受青海湖的美丽景色，激发学生对祖国壮丽山河的热爱。 教学难点 学习作者细致的观察，生动的描写。想象文中所描述的画面。 教学准备 有关青海湖的图片、录像；生字卡片。 教学时数 2课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入新课 1.导语：同学们，在前几课，我们领略了黄果树瀑布的雄伟气势，观赏了江南如诗如画的美景，今天，想不想到被誉为"世界屋脊"的青藏高原去旅游？那里有一处令人神往的湖泊--青海湖。（板书课题） 2.简介青海湖。 （1）先让学生自由说，可根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料说，知道多少就说多少，教师对搜集信息能力强的同学给予表扬。 （2）教师作适当补充：青海湖，蒙语叫"库库诺尔"，藏语叫"错温布"，也就是"青色的湖"的意思。有50条河流从四面八方汇入，没有出海的通路，使青海湖成为我国最大的内陆湖，青海湖湖水含氧量少，含盐量大，是一个咸水湖。 二、新授 1.学生用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。 2.检查自学情况。 （1）检查生字读音。 硕ｓｈｕò宛ｗǎｎ倩ｑｉàｎ瀚ｈàｎ喇ｌǎ叭ｂā 嫁ｊｉà咸ｘｉáｎ纵ｚòｎɡ泊ｐō毡ｚｈāｎ （2）读词语。 文武双全诗情画意纵横星罗棋布悠然自得硕大无比烟波浩渺美不胜收和睦相处争权夺利（3）指名读课文。 三、再读课文 1.默读课文，思考： （1）课文写了青海湖哪些地方的景色？ （2）除了写景，作者还介绍了青海湖的什么情况？ 2.讨论交流。 （1）课文写了日月山牧场的景色和青海湖的美景。 （2）除了写景，文章还介绍了青海湖名称的由来。 四、作业
青海湖小学生作文 1青海湖 8月份，我们一家人去西宁玩，那里比苏州凉快多了。 我们乘车去看了著名的青海湖，青海湖是我国最大的咸水湖，比苏州的太湖还大一倍。那一天，我骑了白牦牛，还抱了小绵羊，小羊软绵绵的，很可爱，在湖边，我们都骑马了，一位藏族的姐姐带着我骑马在湖边跑了一圈，感觉很酷，我和爸爸还光着脚到湖里去踩水，湖水凉凉的，很舒服。 夏季的青海湖边，不但有一望无际的青青草原，还盛开着金灿灿的油菜花，难怪被称为“大美青海”，青海湖真的好美啊！ 2青海湖 我们去青海湖旅游了，第一天去的是秦始皇兵马俑，首先参观的是一号坑接着参观的是二号坑和三号坑。 第三天参观的是塔尔寺，在塔尔寺里面我发现了古代人用的电话和灯，然后去的是马步芳公馆。 第四天去的是青海湖，那可好玩了我和刘柳姐姐骑了骑马。 第五天去的是西宁的大佛寺那里面可好玩呢 第九天去的是鸣沙山月牙泉，我滑了一次沙，下午去的是莫高窟 我真高兴啊。
3青海湖 今年五一节，我、爸爸、妈妈随旅行社一起从郑州出发到青海湖游玩儿。5月3日，我们到达青海湖。 一路上，经过导游的介绍，我知道了青海湖是国家重点风景名胜区和自然保护区。面积是4635平方公里，是我国最大的内陆咸水湖。湖面海拔3196米，平均水深19米，最深处为31米。 夏季平均气温15度。在我们去的途中，下起了鹅毛大雪，白茫茫的雪山，成群的牛羊，让我们充分领略到了大西北的风光。虽然身上很冷，但心情却很爽。因为沿途的景色太美了！ 4迷人的青海湖 青海湖水天一色，波光潋滟，流云雁影倒映湖中，十分迷人。汉族人民给它取名"青海湖"，既说明了湖水的颜色，也反映了它的面积之天。蒙古族人民给它取名"库库诺尔"("库克诺尔"的变音)，藏族人民称它为"错温布"，都是青色的湖的意思。青海省也由湖得名。 青海湖古称"鲜水"、"西海"，是个由地层断裂陷落后形成的咸水湖。它长105公里，宽63公里，最深处达38米，面积为4427平方公里，比4个死海的面积还要大。它是中国最大的湖泊，比中国最大的淡水湖鄱阳湖还要大450多平方公里。
5迷人的青海湖 六年级语文教案 教学目标 1.自主识记生字，掌握难写字，能通过查词典、联系上下文理解词语，自主积累词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的自然段。 3.理解课文内容，感受青海湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 教学重点 1.有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，感受青海湖的美丽景色，激发学生对祖国壮丽山河的热爱。 教学难点 学习作者细致的观察，生动的描写。想象文中所描述的画面。 教学准备 有关青海湖的图片、录像；生字卡片。 教学时数 2课时 教学过程 第一课时 ●一、激趣导入新课 1.导语：同学们，在前几课，我们领略了黄果树瀑布的雄伟气势，观赏了江南如诗如画的美景，今天，想不想到被誉为“世界屋脊”的青藏高原去旅游？那里有一处令人神往的湖泊——青海湖。（板书课题） 2.简介青海湖。 （1）先让学生自由说，可根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料说，知道多少就说多少，教师对搜集信息能力强的同学给予表扬。 （2）教师作适当补充：青海湖，蒙语叫“库库诺尔”，藏语叫“错温布”，也就是“青色的湖”的意思。有50条河流从四面八方汇入，没有出海的通路，使青海湖成为我国最大的内陆湖，青海湖湖水含氧量少，含盐量大，是一个咸水湖。 ●二、初读课文，整体感知 1.学生用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。
2.检查自学情况。 （1）检查生字读音。 硕ｓｈｕò宛ｗǎｎ倩ｑｉàｎ瀚ｈàｎ喇ｌǎ叭ｂā 嫁ｊｉà咸ｘｉáｎ纵ｚòｎɡ泊ｐō毡ｚｈāｎ （2）读词语。 文武双全诗情画意纵横星罗棋布悠然自得硕大无比烟波浩渺美不胜收和睦相处争权夺利（3）指名读课文。 ●三、再读课文 1.默读课文，思考： （1）课文写了青海湖哪些地方的景色？ （2）除了写景，作者还介绍了青海湖的什么情况？ 2.讨论交流。 （1）课文写了日月山牧场的景色和青海湖的美景。 （2）除了写景，文章还介绍了青海湖名称的由来。 ●四、作业 1.抄写生字新词。 六年级语文教案 第二课时 ●一、复习检查 1.听写生字词语。 纵横山峦起伏画框硕大无比宛如星罗棋布 烟波浩渺美不胜收咸水湖争权夺利 2.课文写了哪些内容？ 3.青海湖的名称是怎样来的？ ●二、深入理解课文，体会作者感情 1.学生自由读课文，在文中画出自己喜欢的句子，在旁边作简单批注。 2.小组交流。 3.全班交流。
描写青海湖的优美句子 导读：本文是关于描写青海湖的优美句子，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！ 1、在那水平如镜的青海湖上有一座美丽的鸟岛，鸟岛的面积不足一平方公里，却神奇的栖息着十万多只不同种类的候鸟。 2、天空，有着城市天空不曾见过的透明；湖水，有着城市江水不曾有过的澄净。 3、青海湖边的地上有许许多多各式各样的石头，被水冲上来的死鱼也很多，都是退潮时没能游回到水里的。湖中还有几只鸟在悠闲的游来游去，还有的在湖面上盘旋。 4、夜，快来了。我才发现，夕阳真的好美好美它浑身是橘红色，放射出美丽的光芒，一点也不刺眼，它正笑着，笑得好甜好甜。这个盛装艳丽的姑娘，正轻轻缓缓地步向西边。太阳还想再露一下脸，却被湖水给吞没了。青海湖累了，微微地喘着气，西边只留下了一抹淡淡的胭脂色。 5、刚下车，无边无际像海一样的青海湖呈现在我的眼前，湖水是那么的清澈，那么的蓝，好似镶嵌在草原上的一面大镜子。远处的朵朵白云飘浮在湛蓝的湖面上，四周连绵不断的群山，形成了一幅美丽的图画。 6、太阳还未升起，东方却已有一抹紫意。几只早起的水鸟随意的在湖面上滑翔，或是成群结队的飞着。浪打在石头上，激起一片白
色的水花。青海湖的早晨，是那么的宁静与祥和。 7、太阳升起来了！东方一片亮丽的红色。倒映在水中的光芒被风吹乱，就好似一幅美丽的油彩画。碧水、蓝天，在朝阳的映衬下格外美丽耀眼，连水鸟仿佛也飞得更快了。 8、青海湖边的草原一望无垠，小草显得生机勃勃的。她们努力地向上钻，它们期盼着新生命的到来。它们谈论着春天的新生活和冬天的趣事。当阳光照耀在草地上，草地映着天，天变绿了；映着雾，雾变绿了；映着风，风变绿了。 9、湖水有如巨大而坚硬的玻璃，灿烂而沉重地安息于广大的盆地中，天幕似乎沉入了湖底。湖面上荡起了一圈圈粼粼波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。 10、一条长长的白线映入了我的眼帘。随着汽车的靠近，白线渐渐变宽，颜色也开始变成绿色浅蓝色，最后，一大片纯蓝色的湖水出现在了我的面前。我终于见到了美丽的青海湖。 11、它的周围只有广阔的草原。除非在水边，否则我们看到的甚至只是一条蓝蓝的“丝带”啊，青海湖，梦幻般的湖！ 12、它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。 13、青海湖的蓝，蓝的纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅，那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪。像是小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。 14、青海湖是中国最大的内陆湖，是世界最大的咸水湖。青海