《迷人的青海湖》说课

《迷人的青海湖》教案1《迷人的青海湖》教案1教案一一、教学目标1.知识目标：通过本节课的学习，学生将能够了解青海湖的地理位置、特点以及自然环境，了解青海湖的保护与景区建设等方面的情况。

2.技能目标：培养学生对地理知识的理解和应用能力。

3.情感目标：培养学生对自然景观的保护和环境的重视意识。

二、教学重点1.了解青海湖的地理位置和特点。

2.了解青海湖的生态环境和保护情况。

三、教学难点学生对青海湖的保护与景区建设的理解与应用。

四、教学准备教学课件、PPT，青海湖的图片等。

五、教学过程Step 1 导入新课1.引导学生回忆上节课学习的内容，复习青海省和青海湖的情况。

2.出示一张青海湖的图片，让学生观察并描述图片中的景色。

Step 2 介绍青海湖的地理位置和特点1.使用PPT展示青海湖的地理位置和特点，并解读相关数据。

2.引导学生借助地图，了解青海湖的位置和周围地理环境。

Step 3 介绍青海湖的生态环境和保护情况1.展示青海湖生态环境和保护情况的图片和数据，介绍青海湖的生态系统和自然景观。

2.分组讨论：学生分成小组，讨论如何保护青海湖的生态环境，提出自己的建议。

3.小组展示：每个小组派出一名代表，向大家展示小组讨论的结果。

Step 4 青海湖的景区建设1.展示青海湖的景区建设情况的图片和数据，介绍青海湖的旅游资源和景区建设。

2.学生讨论：学生自由讨论青海湖的景区建设对当地经济和环境的影响。

3.分角色讨论：将学生分成政府代表、旅游业代表、当地居民和环保人士四个角色，分别就景区建设问题展开讨论，角色扮演发表自己的观点。

Step 5 总结与反思1.教师总结本节课的学习内容，强调青海湖的地理特点、生态环境和保护情况，以及景区建设对当地的影响。

2.学生反思：学生进行反思，思考自己对自然保护和环境问题应该怎样负责任，如何做到爱护环境、保护青海湖。

六、课堂作业请学生写一篇短文，描述自己对青海湖及其保护的观点和建议，字数300-500字。

三课资料《迷人的青海湖》说课稿一、说教材《迷人的青海湖》是一篇游记，作者按浏览顺序，用优美的语言描写了青海湖神奇而美丽的风光，表达了作者对青海湖的赞美之情和对祖国大好河山的热爱之情。

二、说教法《迷人的青海湖》是一篇略读课文，对于本课的生字词让学生在预习时掌握，内容也比较浅显易懂，不需花大多时间教学，所以教学时我是让学生去自读自悟，以学生自主合作学习为主，教师只是适当给予点拨。

并引导学生抓住重点语句，通过朗读去细细口味、欣赏，从中感受青海湖的美，体会作者热爱祖国山河的思想感情。

三、说教学目标1、本课要求会认6个生字，会写7个字，能通过查字典、工具书等理解词语并自主积累词语。

2、这篇课文文质兼美，描写细腻生动，语言质朴优美，所以要让学生能正确流利有感情地朗读课文，感受文章的美。

3、理解课文内容，感受青海湖的美，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

四、说教学重点与难点这篇课文是写景的游记，所以教学重点是让学生有感情地朗读课文。

以读悟情，通过去理解课文内容。

感受青海湖的美，并激发学生对祖国壮丽山河的热爱。

本课的难点是学习作者细致的观察，生动的描写。

五、说教学过程（一）激趣导入通过前面学过的两篇写景课文《黄果树听瀑》与古诗《江南春》，再联系到我们家乡风景如画的东江湖，最后引入课题。

这样能够激发学生学习课文的兴趣，都想赶紧了解青海湖为什么迷人。

（二）简介青海湖我先让学生把自己收集到有关青海湖的资料进行汇报，待学生说完教师再作适当补充（课件出示补充内容），这样意在培养学生的自主学习能力、提高搜集资料的能力。

教师的补充也起到一个归纳总结的作用。

用课件展示出来更详细、具体，也使学生对青海湖进一步加深印象。

（三）检查自学情况本文是一篇略读课文，所以我先布置了让学生预习本课的生字词。

上课时我用课件出示本课一些要认、要写的字让学生认读并组词，以此来检查学生预习是否认真、是否掌握。

再加上本课成语特别多，于是则先让学生分组认读，再抽查一些成语的意思，看看学生是否理解了，并自主积累这些成语。

迷人的青海湖教学目标1。

自主识记生字，掌握难写字，能通过查词典、联系上下文理解词语,自主积累词语。

2。

正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的自然段。

3。

理解课文内容，感受青海湖的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

教学重点1。

有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，感受青海湖的美丽景色，激发学生对祖国壮丽山河的热爱。

教学难点学习作者细致的观察,生动的描写.想象文中所描述的画面。

教学准备有关青海湖的图片、录像；生字卡片.教学时数2课时教学过程第一课时一、激趣导入新课1。

导语：同学们，在前几课,我们领略了黄果树瀑布的雄伟气势,观赏了江南如诗如画的美景，今天，想不想到被誉为"世界屋脊"的青藏高原去旅游？那里有一处令人神往的湖泊——青海湖。

（板书课题）2.简介青海湖。

(1）先让学生自由说，可根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料说,知道多少就说多少，教师对搜集信息能力强的同学给予表扬。

（2)教师作适当补充:青海湖，蒙语叫”库库诺尔"，藏语叫"错温布”，也就是"青色的湖"的意思.有50条河流从四面八方汇入，没有出海的通路，使青海湖成为我国最大的内陆湖，青海湖湖水含氧量少，含盐量大，是一个咸水湖.二、新授1。

学生用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音,读通课文。

2。

检查自学情况.（1）检查生字读音。

硕ｓｈｕò宛ｗǎｎ倩ｑｉàｎ瀚ｈàｎ喇ｌǎ叭ｂā嫁ｊｉà咸ｘｉáｎ纵ｚòｎɡ泊ｐō毡ｚｈāｎ（2）读词语。

文武双全诗情画意纵横星罗棋布悠然自得硕大无比烟波浩渺美不胜收和睦相处争权夺利（3）指名读课文.三、再读课文1.默读课文,思考：（1)课文写了青海湖哪些地方的景色？（2)除了写景，作者还介绍了青海湖的什么情况？2。

讨论交流。

(1）课文写了日月山牧场的景色和青海湖的美景.（2）除了写景,文章还介绍了青海湖名称的由来。

《迷人的青海湖》说课稿模板一、说教材《迷人的青海湖》是语文版小学六年级下册第二单元的一篇课文这是一篇游记作者按浏览顺序用优美的语言描写了青海湖神奇而美丽的风光表达了作者对青海湖的赞美之情和对祖国大好河山的热爱之情二、说教法《迷人的青海湖》是一篇略读课文对于本课的生字词让学生在预习时掌握内容也比较浅显易懂不需花大多时间教学所以教学时我是让学生去自读自悟以学生自主合作学习为主教师只是适当给予点拨并引导学生抓住重点语句通过朗读去细细口味、欣赏从中感受青海湖的美体会作者热爱祖国山河的思想感情三、说教学目标1、本课要求会认6个生字会写7个字能通过查字典、工具书等理解词语并自主积累词语2、这篇课文文质兼美描写细腻生动语言质朴优美所以要让学生能正确流利有感情地朗读课文感受的美3、理解课文内容感受青海湖的美激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情四、说教学重点与难点这篇课文是写景的游记所以教学重点是让学生有感情地朗读课文以读悟情通过去理解课文内容感受青海湖的美并激发学生对祖国壮丽山河的热爱本课的难点是学习作者细致的观察生动的描写五、说教学准备在教学准备上我制作了一个CAI里有生字词语、重点句子以及很多有关青海湖风光的图片并且与课文内容相符合这样刺激学生的视觉激发学生的兴趣能更好地掌握课文内容感受青海湖的美六、说教学过程（一）激趣导入通过前面学过的两篇写景课文《黄果树听瀑》与古诗《江南春》再联系到我们家乡风景如画的东江湖最后引入课题这样能够激发学生学习课文的兴趣都想赶紧了解青海湖为什么迷人（二）简介青海湖我先让学生把自己收集到有关青海湖的资料进行汇报待学生说完教师再作适当补充（出示补充内容）这样意在培养学生的自主学习能力、提高搜集资料的能力教师的补充也起到一个归纳总结的作用用展示出来更详细、具体也使学生对青海湖进一步加深印象（三）检查自学情况本文是一篇略读课文所以我先布置了让学生预习本课的生字词上课时我用出示本课一些要认、要写的字让学生认读并组词以此来检查学生预习是否认真、是否掌握再加上本课成语特别多于是则先让学生分组认读再抽查一些成语的意思看看学生是否理解了并自主积累这些成语认读完生字词我指名一人一段朗读课文这样有利于比较全面了解学生们预习课文的朗读情况学生读完后及时进行简明的评价（四）细读课文、理解课文这一部分是教学的重点要让学生理解课文就必须多读课文因为“书读百遍其义自见”我先让学生默读课文并让学生把课文表示地点、方位的词语画出来同时再想想课文写了青海湖些地方的景色青海湖的名称是怎样来的因为默读可让学生边读边思考并作笔记对于后两个问题则用出示既醒目又让学生随时看着问题去想当然这样的问题是可让学生进行讨论交流的待学生讨论完后进行汇报教师则作出相应的板书设计这样让学生对整篇的脉络一看板书就清楚了随之则播放让学生欣赏到这地美景感受青海湖的迷人图文结合更能激发学生对青海湖的向往为了进一步让学生理解课文我设计了“课文些地方最能体现青海湖的迷人”与“作者是怎样描写的”先让学生自由说然后抓住重点语句并通过出示“雨过天睛每一扇车窗都成了油画的画框绵延几十公里的高山牧场上牛羊悠然自得地吃草连汽车的喇叭声也惊动不了他们星罗棋布的毡房似一朵朵硕大无比的蘑菇天高云淡远处天和地连成一片……”让学生朗读领悟到作者细致生动地描写并通过多种形式的朗读边读边想象读出自己的喜爱之情也适时出现与之相关的图片另一处重点语句为“青海湖烟波浩渺上接蓝天下连碧野宛如一面晶莹的大明镜镶嵌在天地之间沿湖广阔的平原金黄色的油菜花一片连着一片与碧绿的麦类、豆科作物交织在一起满眼金碧辉煌美不胜收”先让学生看大屏幕齐读再播放这一处所描绘出的青海湖一片生机勃勃的景象让学生从中感受到作者对青海湖的喜爱赞美之情然后通过教师深情的范读让学生进一步去体会作者的情感最后再进行男女生分组朗读以达到有感情地朗读课文和以读代讲以读悟情的教学目标（五）情感的升华学生通过有感情地朗读课文和观看里青海湖的迷人风光情感方面也得到了一定的升华因而我设计了这样一个问题：“面对青海湖的美景你最想说些什么来表达你的情感”让学生自由说这样既锻炼了学生的口语表达能力又激发了学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情待学生说完后则通过课文最后一段话“啊迷人的青海湖祝福你！”用祝福赞美的语气全班齐读因为在表达了自己对青海湖的感受之后我相信学生们此时再去朗读最后一段感情一定会迸发出来七、课堂总结先由教师作一个总结：“青海湖一部大自然的杰作我们都被它迷住了让我们带着喜爱、赞美之情再次齐读课文吧！”最后以朗读全文结束再次体现了教学目标有感情地朗读课文以读贯穿整堂课的教学。