对初高中历史教学衔接的思考和建议

初高中历史教学的衔接富裕县实验中学王建东如何解决初高中历史教学衔接问题，一直是中学历史教师关注的老话题。

然而新一轮高中课程改革又赋予了这个老话题新的生命力。

如何做好新课程体系下的初、高中历史教学衔接，无论对于学生还是教师都意义重大。

一、初中、高中历史课程设置状况分析：从课程目标看，二者有联系（衔接）也有差别: 二者都强调三维目标，都强调历史学习的主要意义在于提高学生的人文素养。

但二者仍有明显区别：（1）知识方面，初中主要从宏观角度入手，兼顾历史知识的时序性和基础性；高中则更强调历史知识的专题性、综合性。

（2）能力方面， 初中要求： 正确计算历史年代、识别和使用历史图表等基本技能、处理历史信息的能力、陈述历史问题的表达能力、历史想象能力、知识迁移能力和在此基础上形成一定的归纳、分析和判断的能力。

高中除了进一步培养学生通过各种方法获取历史信息的能力之外，主要通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动培养历史思维和解决问题的能力。

从中可见，尽管初中、高中的历史学习能力要求都包括识记、理解、应用三个层次，但初中主要在于识记、理解，尤其是识记层面；而高中要求则更在于理解和应用层面。

这一特点在初中、高中课标内容的要求上更为明显。

初中历史主要是“了解”、“知道”、“简述”、“概述”等相对低层次的能力要求；而高中历史要求在“了解”、“列举”（识记）基础上的更主要强调掌握“分析”、“认识”、“探讨”的能力，能力要求明显高于初中出一大截。

除了课程目标的联系和差别外，初中、高中在课程结构、内容标准上也存在着联系和差别。

初中历史课程的知识内容，在高中课程中大都进行了相应的链接与拓展。

但二者同样存在较大差异：第一，课程体系方面，初中采取了主题+时序的通史体例，主要以主题的形式，基本按照古今中外的时序，要求初步了解人类社会的发展及基本规律；一定程度上兼顾了历史的时序性和粗略线索。

高中历史新课程依据“贯通古今，中外关联”的原则，在初中通史体例的基础上，采用了模块+专题的体例 这种体例这有利于提高高中学生综合分析问题的能力。

初中历史教学中初高中教学衔接问题探索1. 引言1.1 背景介绍在初中历史教学中，学生开始接触到了中国和世界历史的基本知识，打下了扎实的历史基础。

然而，随着学生升入高中阶段，历史教学的内容和要求也随之增加和提高。

这就给初高中历史教学衔接提出了重要挑战。

初高中历史教学衔接的顺利进行，不仅能够帮助学生更好地理解历史事件和背景，更有利于提升他们的历史学习能力和兴趣。

而现实情况中，很多学生在初中历史学习结束后，由于缺乏有效的衔接措施，导致在高中历史学习中面临诸多困难和挑战，影响了他们的学习效果和学习兴趣。

因此，对初中历史教学到高中历史教学的衔接问题进行深入探讨和研究，找出问题所在并提出解决办法，对于提高学生的历史学习成绩和兴趣具有十分重要的意义。

本研究旨在探究初中历史教学中存在的问题，分析初中历史教学与高中历史教学的差异，提出解决问题的思路和措施，并通过教学实践探索有效的衔接策略，以期为教育教学实践提供有益帮助。

1.2 问题意义初中历史教学中与高中历史教学的衔接问题一直是教育界和历史教师们关注的焦点。

这个问题的意义在于，对于学生的学习和发展具有重要意义。

初高中历史教学的衔接问题关系到学生历史学习的连贯性和系统性。

如果初中历史教学与高中历史教学没有有效衔接，学生在学习中可能会出现断层，导致学习效果不佳。

对于教师来说，如何有效地将初中历史教学和高中历史教学衔接起来，也是一项具有挑战性的任务。

教师需要根据学生的学习特点和教学内容的难易程度，设计合理的教学环节和教学方法，以确保学生能够顺利过渡。

研究初中历史教学到高中历史教学的衔接问题，不仅对学生的学习有益，也对教师的教学实践具有重要的指导意义。

通过深入探讨这一问题，可以提高学生的学习兴趣和能力，促进历史教学质量的提升。

1.3 研究目的研究目的是为了探索初中历史教学中存在的与高中历史教学衔接问题，分析其原因，并提出相应的解决措施。

通过研究初高中历史教学的差异和存在的问题，旨在促进教育教学改革，提高学生的学习历史的能力和兴趣，进一步完善历史教学体系，为学生顺利过渡到高中历史学习打下良好的基础。

初中历史教学中初高中教学衔接问题探索1. 引言1.1 背景介绍初中历史教学中存在的问题引起了人们对初高中历史教学衔接问题的关注。

在初中历史教学中，学生接触的是一些基础知识和简单的历史事件，主要以国内历史为主，注重基础概念的理解和记忆。

但是随着学生进入高中阶段，历史教学的深度和广度都会有所提高，学生需要接触更多的历史事件、人物和理论，需要进行更深入的思考和分析。

初高中历史教学衔接成为一个重要问题。

当前，初高中历史教学衔接存在着一些问题。

由于初中历史教学和高中历史教学的内容和难度存在差异，学生在升入高中后往往需要花费一定的时间和精力来适应新的学习模式。

初中历史教学注重基础知识的掌握，而高中历史教学更加注重学生的思辩能力和综合应用能力，初高中历史教学之间的转变需要学生进行认知和学习方式上的转变，这对学生的能力提出了更高的要求。

教师在初高中历史教学衔接中的引导和教学方法也需要得到进一步的优化和改进。

研究初高中历史教学衔接问题具有重要的现实意义和教育意义，这也是本文研究的重要内容之一。

1.2 研究意义初高中历史教学衔接问题是当前教育领域亟待解决的一个重要议题。

随着教育教学改革的不断深化，初中历史教学逐渐成为学生历史学习的基础阶段，而高中历史教学则是学生深入思考历史问题、提高历史素养的重要阶段。

初高中历史教学衔接问题的研究具有重要的意义。

在现阶段教育教学改革大背景下，针对初高中历史教学衔接问题进行研究，可以更好地满足学生发展的需求，有利于提高学生历史学习的整体质量。

通过解决初高中历史教学衔接问题，可以实现初高中历史课程的有效衔接，使学生在学习过程中能够保持连续性和顺畅性，避免因教学思路、教学内容的变化而导致学生学习压力增大或学习困难增加的情况发生。

研究初高中历史教学衔接问题还有利于促进教师专业发展。

教师在教学过程中往往会面临初高中历史课程的不同特点、学生的不同学习需求等问题，通过研究初高中历史教学衔接问题，可以帮助教师更好地把握教学关键，提高教学水平，进一步促进教师专业发展，增强教师队伍的整体素质。

浅谈对初高中历史教学衔接问题的几点思考初高中历史教学的衔接问题是实现课堂教学有效性的一个重要课题，也一直是中学历史教师、中学历史教学研究者所关注的问题；特别是在基础教育课程改革深入进行的今天，如何更好地处理好中学历史教学两个阶段的衔接过渡，使学生的学习不产生"断层"，笔者认为应该从以下几个方面入手：一、激发学生学习历史的兴趣，正确认识历史，做好学科理念方面的衔接。

"兴趣是最好的老师"。

兴趣是进行有效活动的必要条件，是成功的源泉。

中国古代大思想家、教育家孔子也曾说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

"这些哲理性的语言都强调了兴趣在学习中的重要作用。

1．创设良好的历史学习情境历史学习情境就是在历史学习过程中，根据所学的内容创设一种具有历史真实感的特定情境，使学生产生一种身临其境的感觉，由此激发学生学习的兴趣，启迪学生的思维，发挥学生的想像，最终达到理解和掌握历史知识的能力。

2．通过教学内容贴近学生生活，激发学生的兴趣。

历史教师在教学中，要注意联系实际和联系生活，把现实的"家事、国事、天下事"和相关的历史知识联系起来，使学生的思维变得更加的活跃。

例如：讲到中国改革开放时，就可以结合我们身边的人和事，人民生活水平的提高，来说明我们改革开放后所取得的成就。

这种联系实际的教学，不仅满足了学生的好奇心，更重要的是学以致用，使学生的心理处于不断探索新知识的状态之中。

学生学习历史的兴趣激发后，对历史的学习就会有正确的认识，教师也要在平时的历史教学中结合具体的教学内容，不断进行历史学科教育，使学生认识到当今世界面对知识经济的挑战与世界发展之趋势。

从全面发展素质教育的要求来看，历史学科对丰富学生的社会科学知识、培育学生的人文精神、加强对学生的思想教育、培养学生的主体人格，具有其他学科所不具备的功能。

二、有效衔接，发展学生。

1．夯实基础，做好教学内容的衔接。

一个初中历史教师关于初高中历史教学衔接问题的思考摘要初高中历史教学衔接工作不应该只是高中历史教师的责任，我们所有初中历史教师也应该去关注、思考、探索这个问题。

佛山历史中考通过试题的命制引领佛山地区初高中历史教学衔接工作，指导中学历史教学促进教改，并为学生的可持续发展打下基础。

关键词初高中历史教学衔接初高中历史课程新课改教师责任中考历史2007年《中史参》上刊登的《现状与对策：从调查问卷看高中历史课程改革》展示了作者课题组设计的问卷调查表及对高一学生的调查结果，其中与初中历史教师有关的是：“认为‘教师照本宣科，讲得不生动’造成学生不喜欢历史课的占58.3%，认为‘教师不善于调动学生的积极性’的占39.0%，说明我们广大中学历史教师尤其是初中历史教师在专业素养和教学方法上亟待改进”。

他们的研究调查值得广大初中历史教师深思。

2011年《中史参》刊登了赵亚夫教授的《如何看待学生基础差的问题》，他的引述振聋发聩：“‘从通常情况看来，刚刚进入高一的学生几乎都面临缺乏知识能力基础的问题。

具体表现为，通史基础知识薄弱、学习历史的基本技能不足、历史兴趣缺乏，以及没有基本的历史价值判断。

’一句话，学生的学习基础差，该怎么办？”可见，新课改以来高中历史教师做了不少初高中教学衔接的工作，但这个问题还是悬而未决。

“拔起萝卜带出泥”，中国基础教育是个系统工程，高一学生基础差，这不仅是高中的问题，根源还与初中历史教学有关。

一、初中历史教师应关注初高中教学衔接问题最近观摩了两节历史课，主题都是初高中教学衔接问题。

两位老师对教材的重组，契合初三学生的学情，而大容量的史料运用，又牵引提升孩子们的思维理性成长。

他们每个观点的分析都构建在有效史料的基础上，使学生的探究真正论从史出！反思自己，为了中考，只是就教材教教材，让学生被动接受、死记硬背！哪有这样纵横捭阖带学生走进历史？哪有意识为学生高中学习做过铺垫？还理所当然地认为：那是高中该考虑和解决的问题！佛山中考考试说明强调：“（2011年）试题命制要重视义务教育历史课程的基础性和发展性。

初高中历史教学的衔接一、背景初中历史教学和高中历史教学有着密切的联系，初中历史是高中历史的基础，对于学生的历史研究和发展具有重要的意义。

因此，初高中历史教学的衔接尤为重要。

二、教学内容的连贯性初高中历史教学应保持教学内容的连贯性。

在初中历史教学中，应着重培养学生的历史素养和基本历史知识，为高中历史教学打下良好的基础。

在高中历史教学中，则应进一步深化学生的历史认知和批判思维能力，引导学生进行更加深入的历史研究。

三、教学方法的衔接初高中历史教学应衔接教学方法。

初中历史教学注重培养学生的基本历史技能，如查找资料、整理历史事件等。

高中历史教学则应进一步引导学生进行历史研究和解读，培养学生的历史研究能力和历史写作能力。

因此，在初中阶段就应当引导学生研究适合高中历史教学的研究方法和写作技巧。

四、教材的过渡初高中历史教材的选择也应进行过渡。

在初中历史教学中，应选择更加简明扼要的教材，突出重要收获和基本概念。

在高中历史教学中，则应选择更为详尽和深入的教材，便于学生深入了解历史事件。

初高中历史教材的过渡要有层次感，逐步培养学生对历史的兴趣和认知能力。

五、评价方式的衔接初高中历史教学的评价方式也应进行衔接。

初中历史教学可以注重对学生的基本历史知识、口头表达和合作能力进行评价。

而高中历史教学则应注重对学生的历史研究能力、写作能力和批判思维能力进行评价。

六、教师的引导和帮助初高中历史教学的衔接需要教师的引导和帮助。

教师应在初中历史教学中关注学生的历史研究兴趣和潜力，并为学生提供高中历史教学的先导知识。

在高中历史教学中，教师应注重培养学生的独立思考和批判思维能力，并引导学生进行更加深入的历史研究。

七、与学生的互动和参与初高中历史教学的衔接应与学生的互动和参与相结合。

教师可以通过开展小组讨论、研究报告等形式，让学生参与到历史话题的研究和讨论中，提高学生的历史研究兴趣和主动性。

初高中历史教学的衔接对于学生的历史学习和发展具有重要的作用。

初高中历史课程衔接问题与对策章禹摘要：高中新课程改革的浪潮滚滚而来，给教师带来了巨大的挑战和机遇，尤其是高一的历史教学处于初高中课程的衔接关键时期，而初高中内容又存在着严重的“脱节〞，因此处理好高一的课堂教学，既关系到新课程的实现又关系到学生未来的发展。

关键词：新课程；历史；衔接；对策；随着新一轮的高中新课程改革的开始，尤其是历史学科课改的力度最大，对教师的教学提出了更高层次的要求。

而高一的教学由于存在着初高中课程的极大差异，如何上好高一课堂教学显的更为重要。

针对这一情况，笔者从初高中课程衔接存在的问题和教师教学的对策两方面来阐述。

一、初高中历史课程衔接存在的问题1、初中与高中历史基础知识的“脱节〞高中历史课程的改革力度很大，引发了高中历史教学急需思考和解决的问题：高中课程的模块式结构加之中外合编的专题史体例，尤其凸显出初中历史知识体系的较大欠缺和历史基础知识的重要性。

而我们的初中历史无论是从课程标准还是教材上，甚至在中考的模式上都只是针对一些重大历史知识的介绍和掌握，造成了我们的学生对历史知识只是一知半解。

而我们的高中教材却是建立在学生对历史基础知识充分了解的基础上编写，这样就使高中教学需要教师补充大量的历史事件背景的介绍，既占用了大量的教学时间，又无法实现课程标准对学生能力培养的要求。

2、必修课教学内容过深高一历史首先就是必修内容的教学，师生们普遍感受到一个大问题，就是必修课的教学内容过深。

具体说，就是教材时代跨度太大，内容过多，在教学实际中一学期每周两节的课时量无法完成所有教学内容。

教材设计存在着新的偏、难、繁的情况，脱离高一学生实际的水平。

学业评价过于繁琐，可操作性不强，脱离教学实际情况。

用模块专题的方式编写教材，本意是使教学内容精练，突出重点主题，但导致跳跃性大，历史发展的基本线索被弱化，造成了新的知识密度太大的问题。

例如，在必修一专题七“近代西方XX政治的确立与发展〞第四节“XX 政治的扩展〞中，教材把 1789 年以来法国大革命、拿破仑帝国、波旁王朝复辟、七月王朝建立直到法兰西第二帝国覆灭的整个历史画面，仅用轻描淡写的一句话一带而过。