幼儿园园长专业标准2015

教师专业标准的意义
◦ ◦ ◦ ◦ 选拔教师的依据 培训教师的指南 评价教师的尺度 引领教师自身发展的方向
贯穿《专业标准》的基本理念是：
◦ ◦ ◦ ◦ 师德为先 幼儿为本 能力为重 终身学习
幼儿园园长教师专业标准
幼儿园园长专业标准

为促进幼儿园园长专业发展，建设高素 质幼儿园园长队伍，深入推进学前教育 改革与发展，根据《中华人民共和国教 育法》等有关法律法规，特制定本标准。 教育部 于2015年1月10日颁布 本标准适用于国家和社会力量举办的幼 儿园正、副职园长。
一、办学理念 （一）以德为先 坚持正确的办园方向，结合国情。 维护儿童合法权益，关爱幼儿。 践行职业道德规范，立德力为重 规划幼儿园发展 营造育人文化 领导保育教育 引领教师成长 优化内部管理

（五）终身学习 牢固树立终身学习的观念 建设学习型组织，使幼儿园成为园长、 教师、家长与幼儿共同成长的家园

幼儿园教师专业标准（试行）

为促进幼儿园教师专业发展，建设高素 质幼儿园教师队伍，根据《中华人民共 和国教师法》，教育部2012年颁布出台 了《幼儿园教师专业标准（试行）》 [2012]1号文件（以下简称《专业标 准》）。

（二）幼儿为本 坚持幼儿为本的办园理念,树立科学的 儿童观与教育观 促进幼儿快乐健康成长面向全体幼儿 平等对待不同民族、性别、身体状况及 家庭状况的幼儿 尊重个体差异，提供适宜教育，促进幼 儿富有个性地全面发展；

（三）引领发展 把握正确办园方向，坚持依法办园 建立健全幼儿园各项规章制度，实施科 学管理、民主管理， 尊重教师专业发展规律，激发教师自主 成长的内在动力。

幼儿园园长专业标准幼儿园园长作为整个幼儿园的核心人物，负责管理和监督教育教学、管理、财务等各方面的工作。

一个合格的幼儿园园长需要具备以下专业标准：一、教育教学方面1. 对幼儿教育有深刻的认识，并具备丰富的幼儿园教育教学经验，能够制定和实施符合教育教学规律和幼儿特点的教育教学计划。

2. 全面掌握幼儿园各学科和教学内容，能够批判地评价和优化各教学资源的使用，确保教育教学质量和幼儿发展。

3. 能够指导和管理教职员工，在教学、师德等方面进行带领，鼓励园内教职员工在幼儿园教育教学领域不断创新，提高教学质量和教学效果。

二、管理方面1. 具备优秀的管理能力，能够制定合理、科学、高效的园务管理制度和政策，确保园内工作运营的正常进行。

2. 擅长园务管理，了解幼儿园行业的管理趋势和思路，能够进行拓展和创新，保证幼儿园各项管理和运营指标的完好、稳定和高效。

3. 具备丰富的人力资源管理经验，能够协调和管理园内所有教职员工，建立详细可靠的岗位职责和执行标准，确保人力资源的得到有效的使用。

三、财务方面1. 具备良好的财务管理能力，能够管理好幼儿园的所有财务工作。

2. 熟悉财务管理流程和出纳操作技巧，能够准确、高效地处理幼儿园各项财务事宜。

3. 对财务报表的分析能力要强，能够参谋团幼儿园各种财务与经济决策。

四、社会责任方面1. 高度感知幼儿园对于社会和个体的责任和担当，不断强化职业道德教育和家长协同教育，团队合作和业务协调提高园内团队和幼儿德育水平。

2. 不断开拓幼儿园的市场势能，扩展幼儿园外部资源，实现幼儿园营销和管理与有机结合，为园所的未来发展奠定坚实的基础。

3. 对社会，对未来，具有高度的危机感、大局观和前瞻性，能够推动幼儿园发展与时俱进，做好对社会的反应及对人类未来的思考。

以上就是一个合格的幼儿园园长需要具备的专业标准。

在日常工作中，幼儿园园长应该不断地提升自己的知识与技能，并发挥自身领导力和判断力，确保园所的稳定和幼儿的健康成长。

教育部印发幼儿园园长专业标准TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】为促进幼儿园园长专业发展，建设高素质幼儿园园长队伍，深入推进学前教育改革与发展，根据《中华人民共和国教育法》等有关法律法规，特制定本标准。

园长是履行幼儿园领导与管理工作职责的专业人员。

本标准是对幼儿园合格园长专业素质的基本要求，是引领幼儿园园长专业发展的基本准则，是制订幼儿园园长任职资格标准、培训课程标准、考核评价标准的重要依据。

一、办学理念（一）以德为先坚持社会主义办园方向和党对教育的领导，贯彻党和国家的教育方针政策，将社会主义核心价值观融入幼儿园工作，履行法律赋予园长的权利和义务，主动维护儿童合法权益；热爱学前教育事业和幼儿园管理工作，具有服务国家、服务人民的社会责任感和使命感；践行职业道德规范，立德树人，关爱幼儿，尊重教职工，为人师表，勤勉敬业，公正廉洁。

（二）幼儿为本坚持幼儿为本的办园理念，把促进幼儿快乐健康成长作为幼儿园工作的出发点和落脚点，让幼儿度过快乐而有意义的童年；面向全体幼儿，平等对待不同民族、种族、性别、身体状况及家庭状况的幼儿；尊重个体差异，提供适宜教育，促进幼儿富有个性地全面发展；树立科学的儿童观与教育观，使每个幼儿都能接受有质量的教育。

（三）引领发展园长作为幼儿园改革与发展的带头人，担负引领幼儿园和教师发展的重任。

把握正确办园方向，坚持依法办园，建立健全幼儿园各项规章制度，实施科学管理、民主管理，推动幼儿园可持续发展；尊重教师专业发展规律，激发教师自主成长的内在动力。

（四）能力为重秉承先进教育理念和管理理念，突出园长的领导力和执行力。

不断提高规划幼儿园发展、营造育人文化、领导保育教育、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境等方面的能力；坚持在不断的实践与反思过程中，提升自身的专业能力。

（五）终身学习牢固树立终身学习的观念，将学习作为园长专业发展、改进工作的重要途径；优化专业知识结构，提高科学文化艺术素养；与时俱进，及时了解国内外学前教育改革与发展的趋势；注重学习型组织建设，使幼儿园成为园长、教师、家长与幼儿共同成长的家园。

58.面向家庭和社会（社区）开展公益性科学育儿的指导和宣传，利用家长学校、家长会、家长开放日等形式，帮助家长了解幼儿园保教情况。开展家庭教育指导，注重通过多种途径，转变家长教育观念，提高家长科学育儿能力。
59.加强幼儿园与社会（社区）的联系，利用文化、交通、消防等部门的社会教育资源，丰富幼儿园的教育活动。教育水平。
专业
职责
专业要求
四
引
领
教
师
成
长
专业理解与认识
31.尊重、信任、团结和赏识每一位保教人员，促进保教人员的团结合作。
32.重视园长在教师专业发展过程中的引领作用，积极创设条件，激励教师的专业发展。
33.具有明确的建立教师专业发展共同体的意识。
专业知识与方法
13.将尊重和关爱师幼、体现人格尊严、感受和谐快乐作为幼儿园育人文化建设的核心，陶冶幼儿情操、启迪幼儿智慧。
专业知识与方法
14.具备一定的自然科学、人文社会科学知识，具有良好的品德和艺术修养。
15.了解幼儿园文化建设的基本理论，掌握促进优秀文化融入幼儿园教育的方法和途径。
16.掌握幼儿身心发展特点，理解和欣赏幼儿的特有表达方式。
专业知识与方法
44.掌握国家对幼儿园管理的法律法规、政策要求和园长的职责定位。
45.熟悉幼儿园管理的基本知识，了解国内外幼儿园管理的先进经验。
46.掌握幼儿园园舍规划、卫生保健、安全保卫、教职工管理、财务资产等管理方法与实务。
专业能力与行为
47.形成幼儿园领导班子的凝聚力，认真听取党组织对幼儿园重大决策的意见，充分发挥党组织的政治核心作用。
5.了解国内外学前教育改革发展的基本趋势，学习优质幼儿园的成功经验。
6.掌握幼儿园发展规划制定、实施与测评的理论、方法与技术。

27.落实国家关于保育教育的相关规定，立足本园实际，组织制定并科 学实施保育教育活动方案。 专业 能力 28.具备较强的课程领导和管理能力，指导幼儿园教师根据每个幼儿的 发展需要，制定个性化的教育方案，组织开展灵活多样的教育活动 与 29.建立园长深入班级指导保育教育活动制度，利用日常观察、观摩活 动等方式，及时了解、评价保育教育状况并给予建设性反馈。 行为 30.领导和保障保育教育研究活动的开展，提升保育教育水平。
园长
首席教师
特级教师
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（三）专业能力 园长要有渊博的有关学前教育的新理论和 研究成果的知识，并有能力把这些最新的 教育理论和研究成果应用到实践中去。
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专业 职责专业ຫໍສະໝຸດ 求21.坚持保教结合的基本原则，把幼儿的安全与健康放在首位，对幼儿 发展有合理期望。 专业 理解 22.珍视游戏和生活的独特价值，尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣 ，重视幼儿良好的学习品质培养。将人际交往和社会适应作为幼儿 与 良好社会性发展的重要内容。不得以任何形式提前教授小学内容， 防止和克服幼儿园教育“小学化”倾向。 认识 23.尊重教师的保育教育经验和智慧，积极推进保育教育改革。
六 调 适 外 部 环 境
专业 能力 与 行为
领导者必须具备一种必要的洞察力去关
注事物的整体框架、预见未来的趋势以及 心中有天空 建立新的目标。 眼中有目标 手中有分寸 管理者是集中精力地寻找最有效的办法 来完成已经制定的目标。 脚下有土地 专业知能完善的园长应该既是领导者也
是管理者
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体现了园长优秀的专业能力
幼儿园园长专业发展的思考
施 燕
一、园长的专业素养
目标 园长专 业素养 成熟期
职前预备期
《幼儿园园长专业标准》 ——教育部.2015年1月10日 “（一）本标准适用于国家和社会力量举办的 幼儿园正、副职园长。各省、自治区、直辖市 教育行政部门可以依据本标准制定符合本地区 实际情况的实施意见。”

幼儿园园长专业标准为促进幼儿园园长专业发展，建设高素质幼儿园园长队伍，深入推进学前教育改革与发展，根据《中华人民共和国教育法》等有关法律法规，特制定本标准。

园长是履行幼儿园领导与管理工作职责的专业人员。

本标准是对幼儿园合格园长专业素质的基本要求，是引领幼儿园园长专业发展的基本准则，是制订幼儿园园长任职资格标准、培训课程标准、考核评价标准的重要依据。

一、办学理念（一）以德为先坚持社会主义办园方向和党对教育的领导，贯彻党和国家的教育方针政策，将社会主义核心价值观融入幼儿园工作，履行法律赋予园长的权利和义务，主动维护儿童合法权益；热爱学前教育事业和幼儿园管理工作，具有服务国家、服务人民的社会责任感和使命感；践行职业道德规范，立德树人，关爱幼儿，尊重教职工，为人师表，勤勉敬业，公正廉洁。

（二）幼儿为本坚持幼儿为本的办园理念，把促进幼儿快乐健康成长作为幼儿园工作的出发点和落脚点，让幼儿度过快乐而有意义的童年；面向全体幼儿，平等对待不同民族、种族、性别、身体状况及家庭状况的幼儿；尊重个体差异，提供适宜教育，促进幼儿富有个性地全面发展；树立科学的儿童观与教育观，使每个幼儿都能接受有质量的教育。

（三）引领发展园长作为幼儿园改革与发展的带头人，担负引领幼儿园和教师发展的重任。

把握正确办园方向，坚持依法办园，建立健全幼儿园各项规章制度，实施科学管理、民主管理，推动幼儿园可持续发展；尊重教师专业发展规律，激发教师自主成长的内在动力。

（四）能力为重秉承先进教育理念和管理理念，突出园长的领导力和执行力。

不断提高规划幼儿园发展、营造育人文化、领导保育教育、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境等方面的能力；坚持在不断的实践与反思过程中，提升自身的专业能力。

（五）终身学习牢固树立终身学习的观念，将学习作为园长专业发展、改进工作的重要途径；优化专业知识结构，提高科学文化艺术素养；与时俱进，及时了解国内外学前教育改革与发展的趋势；注重学习型组织建设，使幼儿园成为园长、教师、家长与幼儿共同成长的家园。

《幼儿园园长专业标准》第一部分：职业素养1.1 热爱教育事业，具有高度的职业责任感和使命感，能够引领园所发展。

1.2 具有较强的沟通、协调、组织和领导能力，能够协调各方面资源，为园所发展创造良好的条件。

1.3 具有优秀的人际关系处理能力，能够有效地处理园所与家长、社会各界的关系。

1.4 具有良好的敬业精神，能够为幼儿的健康成长和全面发展负责任。

1.5 具有强烈的求知欲和学习能力，不断提高自己的专业素养和教育教学水平。

第二部分：教育教学能力2.1 熟悉幼儿园教育教学理论和实践，能够制定和实施幼儿教育教学计划。

2.2 具有良好的教育教学方法和技能，能够设计和组织教育教学活动，提高幼儿的综合素质。

2.3 具有优秀的教育教学观念和能力，能够带领教师团队，为幼儿提供良好的教育环境和氛围。

2.4 具有多元化教学和评价能力，能够根据幼儿的特点和需求，选择适合的教育教学方法和评价方式。

2.5 具有良好的幼儿心理辅导和行为管理能力，能够帮助幼儿解决问题，培养其积极向上的心态和行为习惯。

第三部分：管理能力3.1 具有优秀的组织和管理能力，能够制定和实施幼儿园的各项规章制度，确保园所的正常运行。

3.2 具有良好的人员管理和培训能力，能够选聘、培训和管理教师团队，提高团队整体素质和协作能力。

3.3 具有优秀的财务管理能力，能够制定和实施科学合理的财务管理制度，确保财务的透明和规范。

3.4 具有强烈的创新精神和开拓意识，能够积极推动园所的发展和变革，提高园所的品牌价值和竞争力。

3.5 具有优秀的风险管理和应变能力，能够应对各种突发事件和困难，确保园所的稳定和可持续发展。

第四部分：专业素养4.1 具有较高的教育学、心理学、幼儿学等方面的理论和实践知识，能够结合幼儿的实际情况，制定和实施有效的教育教学方案。

4.2 具有较强的语言表达、写作和演讲能力，能够有效地传达园所的理念、文化和教育成果。

4.3 具有熟练的计算机和信息技术应用能力，能够利用现代科技手段，提高园所管理和教育教学的效率和质量。

幼儿园园长专业标准》(完整资料).doc教育部于2015年1月10日发布了《幼儿园园长专业标准》，这标志着幼儿园园长角色将从商业化转变为专业化教育者。

长期以来，幼儿园的“社会化”和“市场化”倾向导致园长角色定位偏向经营和赚钱能力，而非教育者和领导者能力。

此外，随着民办幼儿园数量的增加，园长队伍的知识结构和经验背景日益多样化，导致园长的专业性和教育者的角色日益淡化，进而影响了幼儿园的公益性、普惠性和保育教育质量。

园长标准》对园长的60项专业要求主要是针对园长的不同职业角色提出的。

虽然幼儿园教育与中小学教育不同，但园长同样需要扮演教育者、领导者和管理者三种角色。

对于管理者角色，园长一般比较熟悉和擅长，但对于教育者和领导者角色，并不是所有园长都熟悉和擅长的，甚至是一部分园长的短板和弱项。

因此，《园长标准》提出了新的专业要求，旨在帮助园长更好地扮演教育者和领导者角色。

本文重点从园长作为教育者和领导者角色的角度来分析《园长标准》对园长的专业要求。

园长需要具备教育理论和实践知识，能够制定和实施教育计划，并能够评估幼儿的研究成果和发展情况。

同时，园长还需要具备领导者的能力，能够制定和实施园所发展战略，激励和___员工，建立和维护家园共育的良好关系。

总之，《园长标准》的出台对于推进幼儿园园长的专业发展具有重要的指导意义。

它将成为制订幼儿园园长任职资格标准、培训课程标准、考核评价标准的重要依据。

通过园长的专业化，我们可以更好地保障幼儿园的教育质量，为幼儿的成长和发展提供更好的保障。

园长作为幼儿园保育教育的领导者和优质资源的汇集者，其职责之一是领导保育教育。

《园长标准》中的10项具体要求明确了园长作为教育者的本体角色，与《幼儿园工作规程(修订稿)》中对园长任职资格和职责要求的提法基本一致。

园长应具有教师资格和一定年限的幼儿园工作经验，熟知并能领导幼儿园的各项保育教育工作。

园长还需要掌握幼儿园保育教育的原则和原理，熟知幼儿身心发展的基本规律和特点，适切地创设环境、设计课程教学、安排一日生活和游戏活动等，确保提供有质量的幼儿园保育和教育。

教育部关于印发《普通高中校长专业标准》《中等职业学校校长专业标准》《幼儿园园长专业标准》的通
知
文章属性
•【制定机关】教育部
•【公布日期】2015.01.10
•【文号】教师[2015]2号
•【施行日期】2015.01.10
•【效力等级】部门规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】教师队伍建设
正文
教育部关于印发《普通高中校长专业标准》《中等职业学校校长专业标准》《幼儿园园长专业标准》的通知
教师[2015]2号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为贯彻党的十八届三中、四中全会精神，落实教育规划纲要和《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发〔2012〕41号），构建教师队伍建设标准体系，建设高素质普通高中校长、中等职业学校校长、幼儿园园长队伍，我部研究制定了《普通高中校长专业标准》《中等职业学校校长专业标准》《幼儿园园长专业标准》，现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。

附：
《普通高中校长专业标准》.doc
《中等职业学校校长专业标准》.doc
《幼儿园园长专业标准》.doc
教育部2015年1月10日。

幼儿园园长专业标准标题：幼儿园园长专业标准及角色定位一、引言幼儿园园长是学前教育机构的核心领导者和组织管理者，其专业素养与管理水平直接影响着幼儿园的整体教育质量和发展方向。

本篇文档旨在详细阐述幼儿园园长应具备的专业标准，以便更好地指导和规范幼儿园园长的工作行为，提升我国学前教育的整体水平。

二、幼儿园园长专业标准1. 教育理念与师德修养：幼儿园园长应具有先进的幼儿教育理念，深入理解并践行《3-6岁儿童学习与发展指南》等国家学前教育政策法规，以儿童为本，尊重每个孩子的个体差异和发展需求。

同时，需具备高尚的师德情操，热爱幼教事业，公正公平对待每一位幼儿及其家长。

2. 专业素质与能力：园长应具备扎实的学前教育理论知识和丰富的教育教学实践经验，了解幼儿身心发展规律，能够科学规划并实施教育教学活动。

同时，需要具备良好的管理能力，包括人力资源管理、财务管理、安全管理、卫生保健管理等方面，确保幼儿园各项工作的有序开展。

3. 持续学习与创新能力：面对日新月异的教育环境，园长应具备持续学习的能力，关注国内外学前教育动态，积极参加各类专业培训，不断提升自身的教育视野和创新能力。

此外，还需引导教师团队形成研究型、创新型工作氛围，推动幼儿园教育教学改革与创新。

4. 家园共育与社区协作：园长需具备良好的家园沟通能力，积极推动家园共育，建立有效的家园联系机制，共同促进幼儿健康成长。

同时，要主动与社区、其他教育机构和社会资源建立合作关系，构建和谐的教育生态环境。

三、结语综上所述，幼儿园园长作为学前教育的引领者和实践者，不仅要有深厚的教育情怀和专业素养，还需要具备出色的领导力和协调能力。

只有全面达到以上专业标准，才能有效履行园长职责，带领全体教职工共同推动幼儿园朝着高质量、高水平的方向发展，为我国学前教育事业的发展做出贡献。

《幼儿园园长专业标准》专业的园长是保障幼儿园质量的关键——谈《幼儿园园长专业标准》与园长角色的转变中国教育科学研究院刘占兰教育部于2015年1月10日颁布了《幼儿园园长专业标准》。

该专业标准的研制对于推进幼儿园园长的专业发展具有重要的指导意义，将成为制订幼儿园园长任职资格标准、培训课程标准、考核评价标准的重要依据。

为此，本刊特邀中国教育科学研究院刘占兰研究员对该专业标准进行解读，以帮助读者了解出台该专业标准的意义及其基本内容。

《幼儿园园长专业标准》全文请读者自行登录教育部网站查阅。

引子：园长专业化是提高保教质量的前提长期以来，特别是上个世纪90年代中期以来，幼儿园出现了明显的“社会化”和“市场化”的倾向，幼儿园园长的角色定位似乎也随之社会化、市场化和商业化，会经营、能赚钱成为衡量园长能力的潜在尺度。

与此同时，随着民办幼儿园的急剧增长并逐渐在所有学前教育机构中占据优势，园长队伍的知识结构和经验背景也日益多样化，园长的专业性、教育者的角色日益淡化。

在这种情况下，幼儿园的公益性、普惠性和保育教育质量受到严重影响。

而今，《幼儿园园长专业标准》(以下简称《园长标准》)的出台，标志着我国幼儿园园长角色将向专业性教育者转变。

《园长标准》对园长的60项专业要求主要是针对园长的不同职业角色提出的。

幼儿园教育虽然不同于中小学教育，但幼儿园园长与中小学校长一样集教育者、领导者和管理者三种角色于一身。

对管理者角色，园长一般比较熟悉与擅长，但对教育者和领导者角色，并不是所有园长都熟悉和擅长的，甚至是一部分园长的短板和弱项，这正是《园长标准》对园长提出的新的专业要求。

本文重点从园长作为教育者和领导者角色的角度来分析《园长标准》对园长的专业要求。

一、园长是幼儿园发展的规划者和办园方向的引导者把握办园方向是幼儿园园长的首要职责。

《园长标准》的第一条就提出园长要坚持“学前教育的公益性、普惠性”，这是对办园方向的基本要求。

园长应贯彻执行国家相关政策法规，坚持正确的办园方向，不以营利为目的，不进行任何以营利为目的的活动。

幼儿园园长专业标准幼儿园园长是一项非常重要的职业，他们需要负责幼儿园的日常运营和管理，确保幼儿园的教育质量和安全。

下面是一份内容详细的幼儿园园长专业标准，以便评估和招聘合适的园长。

一、基本要求1.具备幼儿教育专业本科及以上学历。

2.具有从事幼儿教育管理工作的经验，熟悉幼儿教育的理论、方针、政策及相关法律法规。

3.热爱幼儿教育事业，具备高度的责任心和敬业精神。

4.具有优秀的组织管理能力、沟通协调能力和团队领导能力。

5.具备较高的职业道德和教育伦理素养。

6.良好的语言表达能力和沟通能力。

二、岗位职责1.制定和实施幼儿园的发展计划和年度工作计划，确保园所发展符合幼儿园教育方针和政策的要求。

2.规划、组织、指导、监督和评价幼儿园各项工作，确保幼儿园的教育教学质量和服务质量。

3.组织制定幼儿园各项管理制度和规章制度，确保园所管理有序、规范。

4.负责幼儿园的教育教学活动，指导教师开展教学工作，提高教学质量，确保幼儿的健康成长和全面发展。

5.管理幼儿园的财务和物资，制定和执行园所的财务计划和预算，确保幼儿园的财务管理规范、透明、稳健。

6.组织开展幼儿园的招生工作，制定招生计划和政策，确保幼儿园的招生工作合法、公正、公平。

7.负责幼儿园的安全工作，建立和完善安全管理体系和应急预案，确保幼儿园的安全运营。

8.与家长、社区和相关机构建立良好的合作关系，积极参与社区建设和公益事业，提高幼儿园的社会形象和社会声誉。

9.建立幼儿园师资队伍，招聘、培训、考核、评价和激励教师，提高教师的教学能力和职业素养。

10.建立幼儿园的评价和反馈机制，定期对幼儿园的教育教学质量、服务质量和管理水平进行评估，及时反馈和改进。

11.参与幼儿园的课程建设和研究，了解最新的教育理论和实践，促进幼儿园教育教学的创新和发展。

12.协调幼儿园与家长之间的关系，定期开展家长会和家长沟通活动，及时了解家长的需求和反馈，促进家园合作。

13.关注幼儿的心理健康和发展，建立健全的幼儿健康档案和个性化发展方案，及时发现和解决幼儿的问题。

《幼儿园.园长专业标准》.doc幼儿园园长是幼儿园管理的核心人物，是园所领导者和管理者。

其主要工作职责是领导和管理园所，制定园所发展规划和目标，协助教师进行教育教学，组织协调家园合作等。

为了更好地推动幼儿园教育事业的发展，教育部制定了《幼儿园.园长专业标准》，下面将重点介绍一下该标准。

一、职业资格1.受国家和地方有关规定的管理，且具有执业资格证书；2.具有大学本科以上的学历，并具有学前教育或教育管理专业背景；3.从事或曾经从事过幼儿教育或幼儿园管理工作，具有3年及以上的园所管理经验；4.具有高度的敬业精神、职业操守和责任心，始终以儿童为中心，以家长为朋友，以师资干部为伙伴。

二、职业能力1.知识能力（1）掌握学前教育相关领域的理论知识和实践技能；（2）熟悉教育行政法律法规和政策，熟悉人事管理和财务管理；（3）掌握基本的统计和运筹学知识，了解市场营销和品牌策划等。

2.技能能力（1）具有敏锐的市场发展和机会把握能力；（2）掌握幼儿教育的教学方法和管理技能；（3）有一定的公关能力，善于与家长、师生沟通和交流；（4）熟悉计算机操作，善于利用信息化手段提高工作效率。

3.态度和素养（1）以儿童为本，尊重儿童的个性和兴趣；（2）注重自身职业素养的提升，以身作则，发挥关键领导作用；（3）积极向上、谦虚守信、团结协作、乐观向善、勇于担当；（4）具有良好的沟通能力和协作能力，注重家园合作，与师资干部、家长和社会各界人士保持良好的关系。

三、职业表现1.实施教育管理（1）制定园所的发展规划与目标，确立园所项目，组织实施。

（2）负责教育教学管理工作，对教职工的师德、专业素养进行评估。

（3）监督及管理园所财务，制定预算、会计报表等资金管理制度。

（4）维护园所形象，配合媒体进行宣传报道。

2.推动家园合作（1）制定家园互动计划，并确保计划的执行情况。

（2）注重加强园所和家长的沟通与合作，提高家长对幼儿园的信任和参与。

（3）及时反馈和解决家长和幼儿提出的问题和意见，保持与家长的密切联系。

幼儿快乐健康成长为幼儿园工作的出发点和落脚点 尊重幼儿差异，平等对待每一个幼儿 因材施教，促进幼儿富有个性地全面发展，引导幼 儿积极主动学习 保证教育公平，使每个幼儿都能接受有质量的教育， 保障幼儿快乐健康成长。

引领发展
办园方向的引领 建立健全幼儿园各项规章制度 化经典、日常濡 染、社区家庭参与
（三）领导保育教育

专业理解与认识：保教结合，安健为首；重视游戏 与生活；保护兴趣，关注品质与人格教育；注重保 教创新。 专业知识与方法：掌握教育规律；创新一日常规； 了解教育动态，学习新经验；学习新技术。 专业能力与行为: 落实国家保教规定；提倡个性化 教育教学；提升教育教学水平。
以德为先
幼儿为本
引领发展
能力为重 终身学习
以德为先


对国家---办园方向正确，践行社会主义核心 价值观，维护儿童合法权益
对事业---热爱学前教育事业，具有社会责任 感和使命感 对机构---践行职业道德规范，立德树人，关 爱幼儿，尊重教职工，为人师表，勤勉敬业， 公正廉洁。
幼儿为本
专业能力与行为: 建设领导班子；健全规章制度； 建立园务委员会；完善应急预案
（六） 调适外部环境

专业理解与认识：家园合作；社区教育资源；幼儿 参与社会活动 专业知识与方法：社交知识；了解社区资源；教师 社会知识领导
专业能力与行为: 开放办园；指导家长；加强社区 联系，引领家长参与管理；
素质要求全面 德
专业标准充分体现出以下四个方面特点：

四个特点

一是贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中全会精神----办学方向、立德树人、三爱四有老师、依法治校 二是着力体现不同学段的特点特色----强调幼儿园的公益 性、普惠性，重点突出关爱幼儿，保障幼儿安全，促进幼 儿快乐健康成长的保育教育专业要求。 三是关注学校管理现实问题的解决----要坚持以游戏为基 本活动，防止和克服幼儿园教育“小学化”倾向。 关注学生心理健康和青春期教育-----增强保教人员法治意 识，严禁歧视、虐待、体罚和变相体罚等损害幼儿身心健 康的行为。

教育部幼儿园园长专业标准第一章总则第一条为规范和提高幼儿园园长专业素养，确保其在幼儿园管理、教育教学等方面的能力和水平，制定本标准。

第二条本标准适用于全国幼儿园园长的聘任、培训、考核和评价等各个环节。

第三条幼儿园园长应具备以下专业素养：1. 具备深厚的幼儿心理学、教育学、学前教育学等学科知识基础；2. 具备较好的综合素养，包括沟通能力、组织能力、领导能力以及创新意识等；3. 具备一定的实践经验和成果，能够有效运用教育教学理论指导幼儿园工作；4. 具备良好的职业道德和职业素养，能够以身作则、关注幼儿的全面健康发展。

第二章专业知识与能力1. 具备幼儿心理发展、学习能力、行为特点等方面的专业知识，能够根据幼儿的实际情况制定相应的教育教学计划；2. 熟悉幼儿园教育教学管理、幼儿园班级组织与管理、幼儿园保健与安全管理等方面的专业知识，能够有效管理幼儿园的各项工作；3. 具备教师管理和培训的专业知识与能力，能够组织开展有效的教师培训和教育教学质量评价；4. 掌握幼儿园财务管理、家园合作、教育信息化等方面的专业知识与技能，能够合理分配资源、加强家长沟通与协作、推进教育信息化建设。

第五条幼儿园园长应不断加强自身的专业能力发展，并具备以下方面的能力：1. 积极参加幼儿园园长相关培训，不断学习、更新幼儿园管理、教育教学等方面的知识；2. 注重实践经验的积累，不断总结和提升工作中的经验与能力；3. 寻求专业发展的机会，参与教育教学研究、学科竞赛等活动，提高自身的学术水平。

第四章聘任与考核第六条幼儿园园长的聘任应根据其符合本标准的情况进行评估，并由上级教育行政部门审核同意。

第七条幼儿园园长应定期接受上级教育行政部门的考核，以评估其在幼儿园管理、教育教学等方面的表现。

第五章评价与奖励第六章法律责任第九条对于不符合本标准要求的幼儿园园长，教育行政部门有权采取相应的处理措施。

第十条对于存在违法违规行为的幼儿园园长，教育行政部门将依法追究其法律责任。

一、园长就是幼儿园发展得规划者与办园方向得引导者
把握办园方向就是幼儿园园长得首要职责。《园长标准》得第一条就提出园长要坚持“学前教育得公益性、普惠性”,这就是对办园方向得基本要求。园长应贯彻执行国家相关政策法规,坚持正确得办园方向,不以营利为目得,不进行任何以营利为目得得活动。只有这样,经过不断努力,覆盖城乡得公益普惠得学前教育基本公共服务体系才能真正形成。园长应就是幼儿园发展得规划者。《园长标准》把“规划幼儿园发展”作为首要得专业职责,并用若干条目提出了如何制定、实施与调整、完善幼儿园发展规划。例如,第七条特别提到园长要“把握幼儿园发展现状,分析幼儿园发展面临得问题与挑战,形成幼儿园发展得思路”;第八条又提出要“组织专家、教职工、家长、社区人士等多方力量参与制定幼儿园发展规划”。幼儿园发展规划对推进幼儿园得内涵发展与质量提高具有重要作用,幼儿园发展规划得科学制定与有效实施既就是传承办园历史与积累办园经验得过程,也就是开创未来与调整、完善办园思路得过程。园长必须具有先进理念、专业学识与专业能力,才能制定与落实引领与推动幼儿园科学发展得规划。园长应就是幼儿园文化创建得引领者。文化就是幼儿园得灵魂,就是办园方向与办园思想得具体体现。近年来,许多幼儿园已开始进行幼儿园文化创建得实践探索。《园长标准》已经将“营造育人文化”作为园长重要得专业职责之一,要求园长把“文化育人”作为办园得重要内容与途径,促进幼儿各方面协调发展。毫无疑问,园长在幼儿园文化创建中起着关键作用与引领作用。从《园长标准》得相关要求中可以瞧到,幼儿园文化建设得重点就是营造尊重多元文化得氛围,注重将中华民族得优秀文化融入幼儿园教育,通过幼儿园得精神风貌、人际氛围、物质环境、文学艺术作品等各种载体,给予教师与幼儿以及家长以积极向上、潜移默化得影响,形成共识与愿景,共同营造文化氛围与践行。但需要特别注意得就是,园长得个人意志与理想、个人倾向或长项并不能直接成为幼儿园文化与办园思想。园长必须吸纳所有教师与员工、幼儿及家长参与幼儿园文化创建并达成共识,甚至需要在专家得帮助下得到理论与实践得验证,形成共同得愿景。

幼儿园园长专业标准的内容
幼儿园园长专业标准的内容包括以下要求：
1. 教育背景与素质：幼儿园园长应具备相关教育专业背景，如早期教育、教育
管理等专业学位。

此外，园长还应具备良好的沟通能力、组织能力和团队协作精神。

2. 教育领导力：幼儿园园长需具备较强的教育领导能力，能够制定并执行教育
教学目标，设计合理的学习计划和活动，带领教职员工促进学生全面发展。

3. 幼儿发展知识：园长需要具备关于儿童发展的专业知识，包括婴幼儿期、学
龄前期间的身体、认知、情感和社交发展等方面的了解。

他们应该能够评估和监测幼儿的发展，并为每个孩子提供个性化的支持和指导。

4. 教育管理能力：园长应具备有效的教育管理能力，包括招生管理、人员管理、预算管理和资源分配等方面。

他们应能够制定和实施适当的政策和规程，确保幼儿园的日常运营和组织管理高效有序。

5. 家长合作与沟通：园长需要与家长建立良好的沟通和合作关系，形成家园共
育的良好氛围。

他们应当能够与家长沟通幼儿的学习和发展情况，提供专业的建议和指导，促进家庭与幼儿园之间的良好合作。

总之，幼儿园园长应该具备教育专业背景和素质，具备较强的教育领导力和教
育管理能力，熟悉幼儿发展知识，并能与家长合作共育。

他们的工作是为了提供优质的教育环境和教育教学服务，促进幼儿的全面发展。