浅谈新课程高中思想政治课堂教学导入法

浅谈新课程高中思想政治课堂教学导入法浅谈新课程高中思想政治课堂教学导入法【摘要】新课程理念给传统的高中政治教学带来了新的活力，如何在新课程理念的指导下解决传统高中政治课堂教学的弊端和实践中遇到的新问题，以顺利实现课堂教学目标，是本文所要探讨的。

【关键词】新课程理念；高中政治课堂教学；学生主体作用；教师主导作用；方法传统的高中思想政治教学存在着诸多的弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师，而高中思想政治课程新标准的试行为我们解决这一弊端提供了机遇。

1．激发学生兴趣，充分发挥学生主体作用是课堂教学成功的关键长期以来，学生普遍对思想政治不感兴趣，甚至有学生把政治课看作是枯燥无味的代名词，政治课上大多数学生都处于被动接受的状态，课堂教学的效益之低可想而知。

这种状况的形成固然有学生分析、解决问题的能力缺乏的原因，而教师在课堂教学中教法陈旧单一，也是一个重要的原因。

兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识，因此要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。

2．组织讨论讨论教学方法已被广泛使用，它有利于启发学生思维，培养合作精神，养成探究学习习惯，在高中政治课堂教学中如果能适当组织学生对一些现实问题进行讨论，将会收到很好的效果。

例如在讲授高二哲学《坚持正确的价值取向》一课时，我有意识地组织了一次关于价值取向的讨论。

我让同学们在课前对社会上流行的一些价值取向进行分析，形成观点，然后拿到课堂上进行讨论。

上课了，我让同学们自由交流，分组讨论，很快，持相同或相近观点的同学集聚在了一起，几个讨论小组自然而然地形成了，他们在小组内通过讨论把各自的思想迅速进行了整合，形成了本小组的鲜明观点。

十五分钟后，科代表作为主持人宣布全班讨论开始，各小组分别以简洁明了的语言陈述了他们各自的观点，然后大家开始对这些观点进行讨论。

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高 中 思 想 政 治 课 在 适 应 国家 课程 改 革 革 创 新 。 会 实 际 已今非 昔 比 ， 时 刻 刻发 践 中 再 次 体 会 学 到 的 知 识 ， 社 时 既拓 展 了 学 生 的 基础 上 ， 紧跟 时 代潮 流 ， 断 改 革 、 断 生 着 日新 月异 的 变 化 ， 名 教 师 ， 本 教 科 的 视 野 ， 获 得 了 社 会 经 验 ， 举 两 得 。 不 不 一 一 也 一 完善 ， 来越体现时代精神 。 系时代 ， 越 联 传 书 ， 本 教 辅 书 就 能 应 付 学 生 的 时 代 已 经 一 统 的教 学 模 式 已不 适 应 现 代 教 学 的 发 展需
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Ｃｈ ｎ Ｅｄｕ ｔ ｏ Ｉ ｎ ａｔ ｏ Ｈｅｒ ｄ ｉａ ｃａ ｉ ｎ ｎ ｏｖ ｉ ｎ ａｌ
新 课 改 高 中思 想 政 治 课 教学 方法 浅 谈 ① 课改论 坛
（ 甘肃 省天水 市一 中 甘 肃天水 ７ １ ０ ） ４ ０ ０
母 掣了 社 教 摘 摹： 极 会和 育的飞 发 传 教学 式已 不 适 前的 展 也孽 随着 速 展， 统的 模 经 再 应当 发 要求， 此， 课 应 生。 思想 课的 方 因 新 改 运而 高中 政治 教学 融合时代特 点于学科教 学过程 当中， 与时俱进 ， 不仅 圈满的完成教 学任 务 而 对 量 主 警动 大 改 善， 应新 改的基 础上 ， 观 性的 挥 发 起到 在适 且 学 了 大的 。 文就 者 课 培 和 极 作用 本 笔 在新 程 训 在山东 苏 习 的 和 验， 谈 新 江 学 时 赢受 体 谈 在 课程改 下 政治 革 对高 聂

浅析新课改下思想政治课教学的导入艺术俗话说，良好的开头是成功的一半。

高中思想政治新课教学中，导入部分就是这个开头。

好的导入能够调动学生的学习积极性，增强学生的学习兴趣，抓住学生的注意力，激发学生强烈的求知欲望，提升教学的效果。

所以，作为一名高中政治老师，需要在导入方面下深功夫。

传统的导入方式主要是过渡式，即通过复习旧知识引出新知识来导入新课，温故而知新。

这种导入方法很实用。

因为知识是一个有机的整体，前后是环环相扣，密不可分的。

这种导入方式能够协助学生构建知识体系，使学生掌握的知识更系统更科学。

但是面对新课改提出的新的要求和高中思想政治课本身的特点，单一的导入方式肯定是不够的，导入方式应该更多样化。

一、热点导入时效性是政治课的生命，也是政治课的使命。

把热点和教学内容结合起来，既能开阔学生视野，又能够提升学生对知识的使用水平，深化他们对知识的理解，真正做到理论联系实际。

如在讲《纸币》这个部分时，我以近两年连续的CPI 上涨为背景，让学生讨论通货膨胀在我们生活中的表现及带给我们的影响。

因为和学生的生活密切相关，学生能够通过自己的早餐价格上涨，食堂的饭菜价格上涨等这些小事，和通货膨胀这个大的背景相联系，既引出了我们要讲的知识，又能够让学生自觉将知识使用到我们的生活当中。

二、设疑导入上课伊始，若使用“故弄悬殊，故设悬疑”的方法，能够很快的集中学生的注意力，使学生由比较松散的状态迅速的紧张起来。

这种方法是利用学生的好奇心，从而顺其自然的进入教学内容。

如在讲《世界是普遍联系的》，我刚开始就给学生讲了一个故事：一位富家小姐在车内吃香蕉，发现香蕉腐烂不能吃，便随手扔到车窗外面。

某穷人家的孩子经过那里，拾起那跟香蕉来吃，结果这孩子吃坏了肚子，发烧了。

当天晚上，富家小姐父亲的工厂发生火灾，物品全部被烧坏。

学生顿时议论纷纷，猜测其中的原因。

然后我告诉他们答案：因为当夜值班的警卫临时离开，而警卫离开的原因是他的孩子吃了捡来的香蕉发烧了。

高中思想政治教育课课堂教学的导入方法摘要：高中政治教育课堂教学中，课堂的导入起到重要的作用。

教师在教学过程中，能够应用合理的教学导入可以更好的活跃课堂的气氛吸引学生的注意力，更好开展课堂教学内容。

在高中的较大的学习压力下，很多教师受到传统的教学思维影响，对政治课堂的教学导入中不够重视，不能正确认识教学导入的重要性。

关键词：高中政治；课堂导入；引言：高中思想政治的教学过程真的是无趣，枯燥乏味的吗，思想政治教育真的不能引起学生的兴趣吗？不是的，高中思想政治课是集自然界的生活规律，人文特色之美，思想领域之结晶于一体的课程。

高中思想政治教育不仅有利于学生的人生观、价值观的培养，更是能够提升学生的人文思想，开拓学生的思维方式，能够让学生可以从多方面，多角度的去看待问题，可以有利于学生能够更加全面的发展，更加适应新的环境。

在具体的思想政治教学过程中，一个好的教学导入，可以给课堂一个良好的开端，更加吸引学生的注意力，更好提升学生的政治学习。

因此，在高中思想政治教育过程中，要求老师可以设计一个良好的教学导入，更好的提升教学效果。

一、现状高中思想政治教学过程中教学导入设计存在的问题1、对课堂教学导入重视不足目前在教学过程中，还是有许多教师不能正确认识到教学导入对教学的帮助，对教学导入策略的重要性认识不足。

有些教师在教学过程中只是单纯的完成教学目的，将课本中的内容讲解清楚，对教学导入认为是可有可无，因此经常会省略教学导入。

部分教师对教学导入有一定的了解，知道教学导入对教学的一些重要性，但是在实际教学过程中，教学导入的环节设计过程中形式单一，不能很好的起到课堂导入的作用。

发生这些问题的原因是由于教师对课堂导入认识不足，不能正确了解课堂导入的重要性。

在教学过程中，学生是过程的主体，但是教师的作用不能忽视，教师在课堂中的教学对学生的学习起着至关重要的作用。

因此，在实际教学中不能设计一个良好的课堂导入，使得课堂开展有一个好的开端，对教学质量的提升起着关键作用。

浅析高中思想政治课的导入方法高中思想政治课的导入对整个思想政治教学有很大的作用，是优化思想政治课堂教学结构、提高授课效率的关键一环。

在教学实践中，艺术地设计导入，能在短短几分钟内把学生的注意力吸引过来，调动他们的积极性，对所学内容产生浓厚的兴趣，进入最佳的学习状态，从而使教学收到事半功倍的效果。

现我根据多年来的教学实践总结了以下几种导入方法。

1.直接导入直接导入，顾名思义，就是教师在上课之初开宗明义，点出本节课所要学习的内容，让学生对所要学习的内容了然于胸。

这种方法要求教师语言简洁，中心突出，不拖泥带水。

直接导入的优势在于让学生在短时间内把握所要学习内容的核心，但是它要求教师的语言必须简洁明了，能够吸引学生的注意力。

2.故事、寓言导入故事、寓言导入就是通过教师绘声绘色的讲解，以饶有兴趣的故事、寓言来导入新课。

虽然高中生不是小孩子，但是，他们仍然有听故事的欲望，如果教师在教学中能用上非常有趣的故事、寓言等，就会在一定程度上解决当前思想政治课的枯燥乏味的问题。

例如在讲“一切从实际出发”时，我讲了这样一个故事：1954年周恩来参加日内瓦会议，为外国记者举行电影招待会，其中放映一部戏剧电影片《梁山伯与祝英台》。

工作人员准备了一份长达十几页的说明书。

周恩来批评这位工作人员是不看对象，对牛弹琴。

周恩来只要工作人员在请柬上写一句话：请你欣赏彩色歌剧电影——中国的《罗密欧与朱丽叶》。

果然，那天外国记者都来了，放映前翻译只做了三分钟的说明，观众看得如醉如痴，还受到外国朋友的高度赞扬。

从这件小事中，我们不但看到了周恩来的智慧，而且学到了一种从实际出发的灵活的工作方法。

这种导入使教学富有情趣，给学生无形的教育力。

另外，对于学生早已熟知的老生常谈的问题，教师可以另辟蹊径，变换切入的角度，使学生产生新奇感。

如“洛阳纸贵”，对于高中生来说，其文学上的寓意早已知晓，如果教师在教学中借用这一典故导入，从经济学的角度来探讨其中蕴含的“商品供求关系影响商品价格”的道理，则学生会得到另一番感受。

浅谈新课程背景下政治课堂的导入方式摘要：思想政治课的特点决定了我们在教学中要特别注重课堂导入。

思想政治课的导入方法很多，归纳起来有：温故导入、问题导入、故事导入、利用视频短片导入、创设情境导入、诗句名言导入、时政导入等，在教学中只要我们根据自身的教学环境、内容，灵活多样地选用多种导入方法，这样就能最大限度地调动学生的参与激情，让课堂活起来，师生和谐地“合作”完成教学目标和教学任务。

关键词：政治课；导入方法；效率在新课程背景下实施素质教育的今天，我们提倡给学生留有更多的课余空间，减轻学生的学业包袱。

这实际上就给我们的教师提出了更高的要求，即要更好地、高效地利用好课堂教学的四十五分钟，提高课堂教学效率。

教学过程的优化就得从课堂导入抓起。

众所周知，我们政治课的知识点相对来说，理论性的东西较多，而教学方法比较传统，对于活泼好动的初中生来说不容易引起他们的兴趣，因此，新颖别致的课堂导入，必然会先入为主、先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，从而为提高整个课堂效率奠定良好的基础。

下面结合本人的教学实践主要总结以下几种导入方法。

一、温故导入温故导入是通过对旧知识的回顾与复习，过渡到对新知识的讲授。

孔子云：“温故而知新。

”上课后用三、五分钟将上节内容简明扼要地复习一遍，可以起到承上启下的作用，这是一种常用的方法。

二、问题导入学起于思，思源于疑，疑解于问。

古今中外的哲人是很重视发现、提出问题的。

费尔巴哈说：“新知识从怀疑中产生。

”我国宋代的教育家张载说：“学则须疑，学贵善疑。

”李政道博士说：“学生最主要的就是学会提问，否则将来就做不好第一流的工作。

”在课堂教学中教师要通过创设特定问题情境，层层深入地提出问题,启动学生的思维,然后因势利导,自然地进入新课,这样就会有“一石激起千层浪”的效果。

学生在解决面临的问题中,主动获取和运用知识、技能，发挥学习的主动性，提高其自主学习能力。

例如在讲“环境问题是人类面临的严重问题”时，我首先展示了一个塑料袋并问：“这是什么？”，同学们回答：“是塑料袋。

价值观等教学指标中 ， 价值观层次最 高 ， 因而 引导学生
确立正确 的价值取 向 ， 度大 、 义深 ， 难 意 政治 课教 师任 重道远。这就要求我们在上课之前应当思考 ： 学生是怎 么学的 ，他们可能是怎么想 的 ，他 们有哪些思考 的方 式 ， 们在学 习过程 中可能会碰到什么 困难 ， 他 他们 是否 有能力克服等等 。我们应该走进学生中 ， 了饵他们 的想
维普资讯
２ ０ ． ９ ０８
。只有 这样才 能让 思想政 治课 真正 走入 学 。
生 的 心灵 。
３ 课 堂教学 中随时 了解学 生状况 ， ． 及 时调整教 学过程 。传统的课堂 教学 ， 教师
往往 只关 注是否 完成 了教学 任务 和教学
目标 ， 很多时候忽略 了应 作为课堂主体 的 学生 。新课程改革 下 ， 们应该让政治课 我
堂 变 得 更 加 灵 动 ，在 整 个 教 学 过 程 中 ， 无
论 是教师讲解 ， 还是学生 的发 言 、 讨论 ， 哪
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鬻燮 曩囊 囊。 叠 薯
２关 注和 重视 学生 的想 法 、 ． 兴趣 、 困惑 。 人说 政 治 有 课 教 学 的意 义 、 目的 在 于 塑 造 灵 魂 ， 即在 学 生 的心 里 培
多发现 他们身上 的优点 和闪光点 ，对他们 进行 分层 的 耐心 的辅导 ， 为他们安 排一些适 当的作业 ， 使他们尝 到
且 有 利 于培 养学 生 理 论 联 系 实 际 的 能力 。
活 ， 映生 活 ， 反 与生 活 紧 密联 系 ， 生 活服 务 。 为
１ ． 学中积极 面向社会生活、 在教 社会 实际。有人感 慨“ 整个社 会是 我们 的学校 ， 全部生 活是我们 的课程 ” 。

浅谈高中思想政治课多媒体教学导入法摘要：俗话说，良好的开端是成功的一半。

新课的导入犹如戏剧的"序幕"一样，具有集中学生注意力，渗透主题的作用。

尤其是利用是多媒体手段导入新课寓政治课教学于视、听等实际接触中，有利于激发情感，开启心智，促进学生主动地，积极地参与教学活动。

关键词：高中思想政治多媒体教学一、巧用漫画引发思考漫画具有简单夸张、幽默诙谐的特点，它非常强调形象化的重要性，是一种特殊的信息形式。

在思想政治课教学中精选和巧用一些与教材内容紧密相联，贴近现实生活的漫画，能增强教学的形象性、生动性和趣味性，对教学是大有裨益的。

例如，在讲"市场交易原则"时，可从"背后铲球"这幅漫画说起，引出商场如赛场，必须遵守一定的规则，即市场交易原则。

当然漫画教学要遵循认知规律，适合中学生的心理特点和思维规律，调动学生多种感官，使抽象问题具体化，深奥问题浅显化，促进形象思维向抽象思维发展。

有利于学生认识能力和思维能力的培养，有利实现知识、能力、觉悟三者的统一，有利于提高学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

二、开门见山，以动画导入新课动画具有直观生动、寓教于乐的特点，它有利于调动学生的积极性、吸引其注意力，能唤起他们的好奇心理、活跃课堂气氛。

从某个角度来说，中学生象儿童一样，对动画片仍有浓厚的兴趣，教师可以利用学生这一特点来引导学生进入学习情境。

如在讲授"世界上一切事物都是运动变化的"这个内容时，可先打出动画：《秋去冬来》再配之以恰当的音乐，大大激发了学生的兴趣，学生在欣赏动画时很自然地悟出"一切事物都是运动变化的"这一哲理。

这比枯燥的讲解更来得自然，更容易让学生接受。

同时学生也有可能发出这样的感叹：生活中熟知的小事都折射出深刻的道理！三、歌曲导入法歌曲具有渲染气氛，引起共鸣的特点，恰当运用与教材内容"合拍"的歌曲导入新课，不仅能创设愉快的教学情境，活跃课堂气氛，调节学生的情绪，而且能激发学生的学习兴趣，启发学生的思维。

习的积极性。例如 ， 在讲 授 高一 经 济常 识 《 值 规 律 》 课 订研 究 计划 。在研 究 过 程 中他 们学 到 了书 本 上学 不到 的知 价 一 时 ， 受 《 汉 杀 鸡 》 画 的启 示 进 行 了 《 市 》 境 创 设 ， 我 老 漫 蛋 情 我 识 ， 得 了在 传统 课 堂 教学 中不 可能 获 得 的 能 力 ， 获 这将 对 他 让 一 名 同学 扮 演 养 鸡场 的老 板 ，部 分 同学 扮 演成 卖 鸡 蛋 的 们 今后 终 身发 展 产 生重 要 的影 响 ，也许 这 才 是 我 们新 的课
快 得 出结 论 ： 品价 值 的 大 小 叫价 值 量 。 商 再次 发 问 价值 量 是 活动 ， 生 的积极 性非 常高 。 学 例如 在讲 到“ 持 人 民币 币值基 保 由什 么决 定 的？ 样 就 引 出 了这 一 节 课 的重 点 内容 ： 关 价 本稳 定 ” ， 先 布置 学生 预 习书 本 ， 网查找 资 料并 思 考 问 这 有 时 我 上
善 … 一 一 … …… 一
浅谈新课程理 念下的高中思想政治－ 呆教 学
田 丽 萍
（ 白银 市 第一 中学 甘 肃 白银 ７０ ０ ） ３ ９０
新 课 程 的核 心 理 念 是 “ 了每 一 个 学 生 的 发展 ” 体 现 学 习主体 作 用 又从 何 谈 起 呢？ 为 ， 在 新 课程 标 准 中 ， 是 要求 思 想 政 治课 教 学 要 着 眼 于 “ 中 就 高 学 生 成长 的 需 要 ” 着眼 于 学 生 的发 展 需 求 ” 为终 身 发 展 奠 “ “ 定 思 想 政 治 素 质 基 础 ” 因 此 ， 想 政 治 课 教 学 必 须 调 整 价 ， 思 值取 向 ， 其 发挥 出应 有 的功 能 。 使

５ ． 运 用 问答教 学 法 ，培养 学 生独
立 思 考 的 能 力
学生觉得 政治课枯燥无味 。在这种情况
下 ，谈 成功的教学是不可能 的。这就需
随 着 社 会 的进 步 ，现术 已经越来越多地运用到我们 的教学课
要我们政治教师在平时教学 中，尽量从 堂 ， 多媒体教学是最 常用 的。多媒体 教 生活中选 择学生感兴趣 的教学素材 ，再 学就是应用文字 、图像 、图形 、动 画 、 结合 课本 内容 ，把课本上枯燥 的内容融 入 到生活知识 中 ， 使学 生上课容 易听懂 。
简单的问题问学习成绩较差的学生 ， 置 阅读 、小组讨论 、查资料 、游戏等各 数 ， 种教学形式 ，让学生 自己通过 听觉 、视 难 的问题 问学 习成绩较好 的学生 ，这样
觉等来获取知识 ，得 出结论 。在传统 的
教学 中， 我们的教学方式是“ 填鸭式 ” “ 满
堂灌” ，学生被动地接受知识 ，对知识
生 的学 习 趣 ，提高课堂容量 。 ４ ． 运 用 活动 教 学 法 ，促 进 学 生创 新精神 的培 养
段 ，上课适 当选用视频 ，播放 日常生活 中的一些案例 、新闻 ，再结合课本知识 讲解 ，这样可 以避免政治课 的枯燥 ，也 能充分 调动学生学习的积极性 ，激发学
生学 习政 治课 的动力。 ２ ． 利 用案 例 分 析法 。促 进 理论 与 实践 相结合
加 课 堂 容 量
关键词 ：高中思想政治 ；教 学方法
种 负担。思想政治课 内容有较强 的政 治性 、理论性 和抽 象性 ，这就更加使得
好 玩 ，教师应该 在教 学中针对 高中生 的 性格特 点 ，运用合适 的教学 活动 ，让学 这样可以培养学生总结能力 、 动手能力 、 合作能力 、发现问题的能力等。所 以 ， 在高中阶段 ，这 种教学方 法都 是非 常必

美 国著名哲学 家 、 育家杜威说 ：教 师是一个 引导 教 “
者， 他撑着船 ， 学生用力把船划 向前 。 新课 标指出 ， ” 学生
教育教 学 的要求 ，高 中政治 教师应 摒弃 平淡无 奇 的说 教， 善于运用启发 式教学 ， 多角度设 疑 ， 激发学生 强烈的 释疑兴趣 。如在讲 “ 商品生产者市场竞争 ” ， 治教师 时 政 可提 问 “ 人无我有一 人有我优一人优我 廉一人廉 我转” 各指哪种状态？商品生产者如何才能在竞争 中立于不败 之地？ 品的价格和质量 、 商 供求等有什么 内在联 系？ 为什 么？提问 由易到难 ， 由具体到抽象 ， 让学生了解事物 的原 理及 成 因 ， 而构成 知识 的连 贯衔 接 ， 从 激励学 生探 索未
分析 》 课为例 ， 一 笔者首 先布置任务 ， 让学生调查 宾 阳县 各 专业村 的村容村 貌 、 村一 品发展 状况 、 在 问题及 一 存
、
努力转变教育教学观念
恩格斯说 ：一切改革 ， “ 归根结底是观念 的更新 。 新 ”
课 程改 革 ， 方案 的制订到 最终落 实 ， 离不 开一线 教 从 都
师 的 参 与 。而 参 与 的前 提 ——教 师 的教 育 观 念 的转 变—— 是新课改顺利推进 的关键环节 。 教师首先应该转 变教学 观念 ， “ 数教育 ” “ 变 分 为 素质教育 ” 创 新教 育 ” “ ， 在教育教 学中努力做到思想性 与科学性 、 理论 性与实践 性、 知识性与趣 味 性的高度统 一。 贯彻新课标 ， 落实到高 中思想政 治课程就是实 现知识 与技能 、过程 与方法 、 情
魅力 和勇于质疑 的精神 ， 不断钻研新 问题 ， 探讨 新方法 ，
真正树立创新 的教育理念 。

高中思想政治课课堂导入的问题剖析思想政治课是培养学生正确的世界观、人生观、价值观的重要课程之一。

而课堂导入作为课堂教学的第一环节，直接影响着学生的学习兴趣和课堂氛围，其重要性不言而喻。

合理的课堂导入能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

在高中思想政治课中合理的导入问题是很有必要的。

一、归纳总结法导入归纳总结法是一种简单直观、具有启发性的导入方式。

学生通过总结课前所学的知识，对课程内容进行回顾和巩固，并为下一节课的学习做好准备。

在学习某一章节之后，可以通过提问的方式让学生回顾课前所学的内容，并进行总结。

这样不仅可以检验学生对所学知识的掌握程度，还可以使学生对课程内容进行巩固和梳理，为接下来的学习打下基础。

二、情景创设法导入情景创设法是一种具有丰富想象力和启发性的导入方式。

通过设置一个情景，让学生在情景中思考问题，从而引发学生的学习兴趣和思考能力。

在学习国家治理体系相关的内容时，可以通过模拟一场国家决策会议的情景，让学生分角色讨论和决策一些与国家发展密切相关的问题。

这样一来，学生不仅可以在情景中感受到学习内容的真实性和紧迫感，还可以锻炼自己的思考和表达能力。

三、问题提出法导入问题提出法是一种具有启发性和针对性的导入方式。

通过提出一个有深度和广度的问题，引导学生思考和探索，培养学生的思辨能力和解决问题的能力。

在学习民族关系和和谐发展的内容时，可以提出一个问题：“如何实现不同民族之间的和谐共生？”让学生就这个问题进行思考和讨论。

这样一来，学生会被问题所吸引，主动思考和探索解决问题的方法，从而培养了他们的思维能力和分析问题的能力。

四、实例引入法导入实例引入法是一种具体、生动和容易理解的导入方式。

通过引入一个有趣、生动的实例，能够激发学生的好奇心和思考欲望，使学生迅速进入学习状态。

在学习法治与公民道德的关系时，可以引入一个真实的新闻事件，让学生从这个事件中找出法治和公民道德的联系和影响。

这样一来，学生通过实际案例的引入，不仅可以更好地理解抽象的概念，还可以提高对课程内容的感受和理解能力。

； 射 擒 几分 钟 内把 学生 的 注 意 力 从 课 间 的 松 弛 状 思 毁 于 随 ” 用 “ 人 先 射 马 ， 贼 先 擒 王 ” 在 整 个 教 学 的 过 程 中 都 必 须 渗 透 时 政 教 态 中 吸 引过 来 ， 动 他 们 的充 分 注 意 ， 所 来 阐 明 “ 善 于抓 重 点 ， 中主 要 力量 解 决 育 。 时 政 引入 新 课 有 时 会 收 到 意 想 不 到 调 对 要 集 用
容 相 关 、 趣 、 教 育 意 义 的 小 故 事 ， 过 有 有 通
一
中的哲理 ， 时也 为课文 内容教学 创造 了 同 个 良好 的开 端 。
基础” 教学 中 ， 以 引用 中 央 “ 号 文 件 ” 可 一 的 内容 ； “ 济 的全球化” 学 中 ， 用“ 在 经 教 引 美 国次级房 贷危机 引发的 国际金融危 机” 这
学 内 容 产 生 浓 厚 兴 趣 ， 其 进 入 最 佳 的 学 使 习状 态 ， 而 使 教 学 收 到 事 半 功 倍 的 效 果 。 从 现 根 据 笔者 多年 来 的 教 学 实 践 总 结 了以 下 几种导入方 法。 主 要 矛 盾 ” 哲 理 ； 讲 联 系观 点时 可 借 助 的 在 “ 亡 齿 寒 ” 典 故 ； 讲 质 变 量 变 时 可 用 唇 的 在
的 效 果 。 师在 教 学 中 可 根 据 教 学 内 容 特 教
点 ， 取 和 利 用 当 前 受 关 注 程 度 较 高 的 时 选
“ 水穿石 ” 成语 ； 讲 现象 与本质关 系 滴 的 在
时 可 以 借 助 “ 死 狐 悲 ” 典 故 。 样 无 须 兔 的 这
政 新 闻 、 点 事 件 ， 以 迅 速 吸 引学 生 的 注 热 可

浅析高中思想政治课的导入方法论文关键词:政治课导入方法注意问题论文摘要:思想政治新课导入的方法很多，归纳起来有:故事导入法，名言、等句、诗词、典故子导入法、惫念导入法，漫画导入法、时政新闻、热点事件导入法等，同时，在运用这些方法时，必须要注意要有启发性、针对性、趣味性、简洁性，导入时还要讲究语言的艺术性，选样才能取得好效果。

常言道:良好的开端是成功的一半。

思想政治课教学中新课导入对整个思想政治教学的成败至关重要，是优化思想政治课课堂教学结构、提高授课效率的关键一环。

在教学实践中，艺术地设计导入，能在短短几分钟内把学生的注意力从课间的松弛状态中吸引过来，调动他们的充分注意，对所学内容产生浓厚兴趣，使其进入最佳的学习状态，从而使教学收到事半功倍的效果。

现根据笔者多年来的教学实践总结了以下几种导入方法。

1故事导入针对学生爱听有趣故事的猎奇心理，讲新课之前，教师先精讲一个与本节课内容相关、有趣、有教育意义的小故事，通过故事引出本节课要讲的课题。

这种导入方法，能起到激发学生学习的兴趣，以起引思的作用。

例如:在讲《人生的真正价值在于对社会的贡献》时，我讲述了一个故事:几位负责计划生育的工作人员到一个贫苦山区去调研，在路上碰到一位本该在学校学习的放养娃，他们便问:你为什么放羊?为了挣钱。

挣钱千啥?盖房，娶媳妇。

娶媳妇为啥?生娃。

让娃干啥?放羊。

这件事被登在报纸上，一位在城市上学成绩优秀的中学生看到了这篇报道后，认为自己也处于一种简单的循环中，好好上学，为了考上一所好大学，考上一所好大学为了找份好工作，找份好工作为了娶个好媳妇，娶个好媳妇生个好儿子，再好好上学……而他觉得这种循环又毫无意义，最后，自杀身亡。

(同学们立刻开始议论纷纷)教师点拨:这两个事例尽管涉及的人物、结局等都不相同，但实际探讨的是同一话题:即人为什么活着，怎样活着的问题。

那么人怎样活着才有意义和价值呢?今天我们就来学习……自然而然地导人新课。

2名言、警句、诗词、典故等导入名言、警句、诗词、典故等语句精炼，语意新颖、言简意赅，气势磅礴，铿锵有力，富有感召力，寓意深刻，耐人寻味，形象、生动、逼真，学生也乐于接受。

极的 人生态 度 ，促进 学生 自主发 展
位 学生 的发 展 ” ，以弘扬 学生 的 主体性 为宗 旨 ，从 而达 到促 进
学生 的可持 续发 展为 目的。建构 主义 学说认 为 ， 习不是 知识 由 学
外到内的简单传递 ，而是学生主动选择和加工外部信息， 建构 自
己知识 和经 验 的过程 ； 习者不 是单 纯的信 息接 收者 ， 学 而是 以 自 己 的经 验为 基础 ， 通过 新 、 旧知识 的相 互作 用实 现对外 部信 息 的 意义建 构 。据此 ，中学 政治 课主 体性教 学模 式正 是提倡 充分 发挥 学 生 的主体性 作用 ， 倡导 教师 引导作 用 的同时 ， 在 鼓励 学生 独立 思考 ，提高 自己的学 习能力 和实 践能 力 。同时教 师应 因材施 教 ， 激 发学 生 内在 的学 习 动机 ，提高政 治教 学 的实效 。在思 想政 治课 教 学 中 ， 当大 胆尝 试实践 教学 ， 学生 当成教 学 主体 ， 应 把 努力 唤 醒、 激励 和鼓励 其 “ 主体 参 与”意识 ， 与教 师共 同参 与 教学活 动 。 我 们每一 位教 师都应 树立 “ 以学 生为本 ” 一切 为 了学生 ，为 了 、“
课堂 教学 氛 围 ， 相信 在一 个轻 松活 泼的学 习氛 围 中 ， 学生 的积极 性被 调动起 来 ，主动参 与 到 “ 师 —学生 ” 的互动教 学 活动 中 ， 教 活跃 了课 堂 ，活跃 了气 氛 ，活跃 了学生 思维 ，真正发 挥 了学生 的 作用 ， 现学生 的 主体地 位 ，贯彻 新课 标 的主 旨与要求 ， 政治 体 把 课上 活 、上 好 、上得 妙趣横 生 。 四 关 注学 生 的情感 体验 ，发挥 德育 功能 ，引导学 生形 成积
体 参与 ” 充分 发挥学 生 的主体 作用 ， 把教 学过 程真 正建 立在学 生 自主 活动 的基 础上 ， 发挥 学生 的 主体作 用 。新课 程倡 导 “ 一切 为 了每

高中政治教学中的导入教学法探讨高中教育对于学生的成长和发展，具有很大的影響，为了在日后的教育中得到更好的成绩，需要引入导入教学法。

从主观的角度分析，高中政治教学的知识体系比较繁杂，学生面临的学习压力、学习挑战都是比较大的。

在今后的工作中，需要尽量采取合理的导入教学方法。

文章就此展开讨论，并提出合理化建议。

一、高中政治教学的现状分析在高中阶段的教育工作中，政治教学是比较重要的组成部分，对于学生的成长和进步，都会产生很大的影响。

高中政治教学过程中，应针对导入教学法做出良好的运用。

（一）师生互动不足就高中政治教学本身而言，都是展现为老师讲、学生听的状态，这种被动的灌输式教学，并没有办法对学生产生足够的兴趣，由此导致师生互动出现了不足。

首先，高中政治教学过程中，教师对于学生的想法和日常的学习表现，并没有太多的关注。

有些学生主动性较高，因此在学习效率和学习成绩上突出；有些学生在学习主动性上表现一般，甚至是表现为被动学习，这就没有办法在个人的成绩上、能力上获得较大的进步。

其次，教师在师生互动过程中，大部分展现为一些比较正规的场合，例如汇报课等方面。

其他的日常教学，并没有积极的落实师生互动。

此时，高中政治教学很容易促使学生、教师之间的距离不断的增加，双方的观点、看法，没有相互交流、融合，导致师生沟通过程中，容易出现一些矛盾的情况，从而给教学成绩的提升、教学体系的完善，都产生了较为不好的影响，应坚持在日后的教育工作中，做出积极的改善。

（二）教学方法有待健全高中政治教学过程中所面对的学生群体，已经发生了很大的转变，所以不能继续应用传统的教学手段来应对。

相对而言，现代化的学生群体，他们面临的是一个多姿多彩的社会和世界，因此在内心的很多想法上，都具有时代的特点。

部分教师在通过灌输式教学方法落实知识教育的时候，总是从自己的角度来出发，在部分情况下，甚至是完全否定学生的观点，这样的教学手段，并不容易得到学生的肯定。

分析认为，教学方法有待健全，主要是表现在以下几个方面：第一，日常的教育工作中，教师在教学方法的研究方面，并没有深入的开展，很多知识的教育，都停留在个人的经验上。

高中思想政治课的教学导入方式作者：李玉宾来源：《新校园·中旬刊》2017年第01期摘要：教学导入是一堂课成功的关键，教师在教学过程中要特别注重教学导入的方式方法，并且在设计上独具匠心。

随着新课改的推行，思想政治教学导入方式逐渐引起人们的广泛关注，本文阐述了思政教学中教学导入的重要性及其应用方式，以期获得较好的实施效果。

关键词：新课堂；思想政治；教学导入；方式思想政治课堂教学导入是新课改提出的新的教学任务，教师在运用过程中需要掌握教学技能，生动有趣的教学导入会吸引学生的注意力，对教学起到极大的促进作用，对教学效率的提升有非常关键的意义。

因而，优化教学导入方式是政治教师需要思考的问题。

一、教学导入的作用思想政治课堂教学的导入方式对教学活动有极大的促进作用，具体表现在以下方面。

第一，凝聚作用。

教学活动未开始之前，很多学生都没有进入学习状态，思维相对比较散漫，吸引学生的注意力主要依靠教师的导入，让学生的思维切换至学习状态。

教师在设计教学导入时需要考虑到实际情况，选取具有新颖、生动、形象的教学导入方式，使学生对本节课的学习内容感兴趣，从而保障课堂凝聚力在教学活动之初就已形成。

第二，激发作用。

兴趣是促使学生开展学习活动的主要因素，思政教学导入要从这一层面着手，激发学生的学习兴趣，让学生对即将开始的教学活动有足够的兴趣，激发其内心潜在的求知欲，通过内动力的驱使，促使学生在兴趣的基础上真正热爱学习，这对于教学活动的开展是非常有益的。

二、教学导入的具体实施方法1.歌曲导入法教师在选择教学导入方式时需要考虑教学内容，了解学生的心理特点，依据教材内容，选择恰当的导学方式。

歌曲导入法是思政教学中极为常见的导入形式，在教学活动开始之前，教师引导学生齐唱，或是借助播放工具，选取的歌曲与本节课教学内容息息相关，这样更能吸引学生，与他们产生思想共鸣。

歌曲的类型要符合学生的特点，并且是传唱度极高的歌曲，积极创造良好的导入氛围，激发学生的情感认知，增强学生的学习动力，继而达到最佳的教学效果。