《高效课堂22条》读书心得

【读后感】读《高效课堂22条》有感我刚拿到《高效课堂22条》，心中不由得惊喜，仿佛找到了救命稻草，紧紧地抓住，不愿放下，如饥似渴的一口气将它读完。

我惊叹李不骑马的锐眼犀利，一剑下去，刺中了传统课堂的要害之处，道出了教育的一剂良方，那就是：“课堂是“知识的超市、生命的狂欢”。

回想传统课堂，老师恪尽心血，滔滔不绝，45分钟的课堂，充斥着老师的个人见解，一本语文书学完了，孩子们记住了几句老师的话语？课本中哪篇文章真正的影响了孩子？这些恐怕在之后的教育缺失中体现了出来。

中国需要人才，教育要培养人才。

然而如何培养成为了教育界最大的困惑。

于是，新的课改出来了，要求解放课堂，还课堂与学生。

新的课堂模式出来了，真的开始有了变化，老师想着法子在课堂上整出新意，比如讲到董存瑞背起炸药包，拉响导火索时，教师竟然用了一种烟雾弹似的东西，教室的一角突然白烟生起。

让听课的和学习的，都不禁张大了嘴巴。

这样的做法不是个例，而是随着教育的改革，产生了脱离知识教学的误解。

课堂成为了作秀的产地。

此刻，不论老师还是学生都真的成为了演员。

然而我迷茫了。

这样的课堂到底给学生带去了什么？当我看见李炳亭老师的看法之后，终于找出了属于自己课堂的东西。

李老师的《高效课堂22条》中，明确的提出了高效课堂的模式以及推广应用。

是解决问题的，它是一种方法论，李老师以杜郎口中学为例，总结出一线教育理论和方法。

对一线教师实行课改，提高课堂效率莫大的帮助。

如何提升课堂效率呢？李老师给我们列举了一系列的方法。

正像第16条写到的：一节高效率的课堂，Auron学案的基本建设一定必须妥当，课前准备工作必须充份，没预设的课堂就是纵容的，也就是杂乱无章的，必然也就是低效率的。

必须缔造高效率的课堂，充份用不好这四十分钟的每一秒，充份的课前准备工作就变得非常关键了。

同时，教师在制订教学目标的时候，必须充份考虑到三维目标的统一，科学知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等关键，缺一不可。

2023年高效课堂22条心得体会范文（通用6篇）高效课堂22条心得体会1随着新课程标准的实施和“以人为本”的思想的不断发展，初中英语教学面临着新的挑战，而课堂就是主阵地。

当前英语课堂教学效益不高，已成为制约教学质量提高的瓶颈。

一直以来，很多一线教师教育工作者都在探求如何用较少的时间取得较好的教学成果。

这就要求我们必须在45分钟的课堂教时间里，精心设计有效的教学活动方案，并组织学生有序地进行教学活动，使得课堂充满生机与活力，从而实现高效英语课堂教学。

具体我做了以下几点：第一.融洽的师生关系是基础。

十多年来的英语教学使我深深地感到建立和谐的教与愉快的学的师生关系是提高英语教学质量的重要前提,而和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的。

关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生极大的热情去参与;英语教学有自己的特点，特别需要学生的参与，需要学生的主动配合，因为生活中接触英语少，大多数的学生感到英语难学，开口特别难，若是没有融洽的关系做前提的话，学生在课上不愿开口，上英语成了“哑巴”课堂，这就成了英语教学的最大障碍，我们在教学中要让学生喜欢自己，学生喜欢这个科目首先从喜欢这个老师开始，“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”，我们要用我们的人格魅力影响学生，只要学生喜欢我们，他们便会对我们的课感兴趣、分外重视，能够下功夫学好这们课，对学生的思想、家庭、爱好、喜怒哀乐，事事关心。

另外我们对学生要公正、公平，古人曰：“刑及士大夫，惠及马夫”，特别对学习较差的学生，保护他们的自尊心是我们的第一要务，在教学中我们要格外关爱中等生和差生，多给他们回答问题的机会、多接近他们，和他们铁，若不小心伤了他们的自尊心，就是九头牛拉，他们也不会再对你教的科目感兴趣。

将心比心，以心换心，当学生的知心朋友，特别是差生的朋友，学生自然会亲近我们，他们上课就会喜欢开口，也不怕出错，有什么不懂的问题就会主动找老师沟通，这样学生学习英语就会兴趣盎然，为学好英语打开了第一扇大门。

《高效课堂22条》学习心得通过对《高校课堂22条》的学习，结合自己所教学科的实际情况，让我深切得体会到，高效课堂对老师，对学生，对课堂效率都要达到什么样的程度才算做到了最有效的教学，及要求教师的教学是高效的，在课堂上用最短的时间完成高效的教学内容。

要求学生在课堂上自主，主动，合作，和谐地探究，并且让课堂上的每一分钟，都得尽其所，同时教学是否有效，并不是职教师有没有交完内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或是学生学得好不好。

理论联系实际，让我感到自己的课堂教学还存在很大的不足。

如何做到高效课堂，我认为应从以下几方面入手：1.创新。

敢于丢掉自己熟练的，并且认为特别擅长的方法。

传统的课堂教学培养了教师较多的特长，总能看到课堂上老师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡的现象。

究其原因在于老师讲的不一定是学生需要的，学生需要的老师不一定是要讲的。

高效课堂要求课堂教学要围绕学生，要从学生的需求出发，从学生获得知识、增强能力的出发，所以高效课堂的关键之一是讲学生之所想。

作为教师就要敢于放弃自己认为最擅长点。

2.变化。

深刻认识高效课堂体现的意义不是形式的变化，而是课堂本质的变化，是对学生负责的变化。

高效课堂的重要变化在于学生参与到整个教学过程中，这个课堂不再是老师与学生的单向或者双向的交流，而是学生与学生、学生与老师的多向交流，增加了学生学习知识的渠道。

从知识的传授角度分析，学生之间的讨论更容易强化对某些问题的深入分析、理解，更有益于掌握。

所以，讨论、展示的环节不是可有可无，教师可以通过学生的讨论、展示深入了解学生需要什么，在课堂最后的点拨阶段更能有的放矢，让课堂真正成为学生的课堂。

3.挑战。

敢于自我挑战，努力提升个人水平。

高效课堂是开放的课堂，对老师的知识水平是一个严峻的挑战，敢于、善于放开课堂，勇于接受高效课堂的挑战。

4.学案。

编写切实可行、行之有效的学案。

学案是学生学习知识的一个着力点、一个抓手，是高效课堂的一个总纲，所以编写符合教学大纲、考试大纲、单元教学重点和课时重点的学案就成为高效课堂的一个重要点。

教师读书心得读《高效课堂22条》心得体会通过读《高效课堂22条》才让我真正明白高效课堂的含义，明白了要想有高效的课堂并非简约地说说就成为高效课堂了，还需要老师思想的转化、课前的细心预备等做基础才行。

经过学习，让我认识到高效课堂的重要性。

课堂教学是学校教育的主阵地。

追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完满协作的结晶。

“向四非常钟要质量。

”这不正是高效课堂的表达吗？做老师的都知道要提高教学质量，课堂上是关键，但详细怎样才算高效课堂，老师们不肯定理解的那么透彻。

假期里，我通过读《高效课堂22条》才真正明白高效课堂的含义，明白了要想有高效的课堂并非简约地说说就成为高效课堂了，还需要老师思想的转化、课前的细心预备等做基础才行。

“高效课堂”主要研讨两大方面，即老师与同学，也就是教与学，是讨论主导和主体及二者的关系。

老师是学教学、搞教学的，教学就是如何把知识同化在同学身上的过程。

课堂教学中，全部同学并不在同一认识水平上，有阅历的老师在教学中会照看到，一次胜利，这就是效率。

而有的老师反复讲，这不能理解为诲人不倦，百讲不厌，而只能说明老师的水平问题。

教要出效率，出效益，学也是如此。

指导同学学习接受知识的方法，引导同学学会思维。

有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆的也坚固。

平常我们谈备课，既要备教材，又要备同学，如何备同学？那就是要清晰同学的基础、思维和接受技能。

所以“高效课堂”研讨，需要首先确定这两个方面，即老师如何教，同学如何学。

二者有机结合，才能出高效。

通过读书使我受到了很大的启发，找出自己的不足。

1、感受到自己知识的匮乏。

要想给同学一碗水，老师需要有一桶水，一桶流淌的活水。

而我在这么多年的教学中，充的电远远不及知识更新的速度。

所以为了适应时代的进展，要多读书，多从书本中吸取营养。

2、感受到自己教学思想的落后。

在这本书中，“教学做合一”一文鲜亮的指出了：“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教。

《高效课堂22条》读后感高效课堂倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。

实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。

从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。

二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。

这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。

三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。

在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。

更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。

从学生的角度来说，应有六会习惯：（1）会预习：养成习惯，坚持预习；了解教材，重点预习；开动脑筋，积极预习；温故知新，便于预习；尝试笔记，高效预习。

（2）会听课：做好准备，迎接听课；高度集中，专心听课；抓住重点，认真听课；多方配合，高效听课；大胆发言，积极听课；区别类型，灵活听课。

（3）会复习：及时复习，巩固知识；系统复习，串联知识；强化复习，有的放矢；专题复习，提高能力；综合复习，全面提高。

（4）会作业：掌握步骤，正确解题；思维要活，格式规范；限时作业，提高速度；有错必纠，弥补缺漏；一题多解，一题多变。

（5）会总结：全面整理，编织成网；查漏补缺，完整知识；专题整理，深化学习；习题归类，探求规律；总结方法，提高效率。

悉心整理助您一臂之力（页眉可删）高效课堂22条心得体会3篇篇一：高效课堂22条心得体会高效课堂是指在课堂教学过程中，教学任务的完成、教学目标的实现等速度快、质量好，即效率高。

高效课堂包括教师高效地教和学生高效地学两方面。

高效应该是课堂教学评价的最根本的准则；高效应该是课堂教学的永恒追求。

通过学习《高效课堂22条》，我印象最深的一条是：终极目标：致力于学生能力的培养。

高效课堂出发“原点”，解决“两率”问题入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率的问题。

要想提高学生的效率，我认为教会学生自主学习即培养学生的自学能力是最重要的。

在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂45分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。

在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。

课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。

为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。

在教学过程中，如何培养学生自学能力，让学生学会学习，谈一下自己的看法。

一、教学环节设计要合理就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。

第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。

第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。

第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。

第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。

在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。

老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。

“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。

当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。

《高效课堂22条》读后感姚飞萍我有幸认真深入地阅读了李炳亭先生所写的《高校课堂22条》，书中明确地指出了当今我国教育中出现的问题、教育改革的重要及高校课堂的模式。

这本书不但为我的教学指明了道路，还使我对高校课堂有了新的认识，使我懂得了什么样的课堂才是高校课堂，以及知道了如何才能使自己的课堂高效。

在这本书中，李炳亭先生把高校课堂概括为：“知识的超市、生命的狂欢”。

通过阅读这本书，我认为“高效课堂”其实就是“高校”和“课堂”。

所谓“高效”应该包含学生的高效和教师的高效。

学生的高效是能在课堂上通过学习获得高效的发展，教师的高效是能通过课堂的教学来高质量、高收效地完成教学任务和略有提高。

所谓“课堂”应该是燃烧激情的舞场，浇注热血的圣坛，青春飞扬的草地。

传统课堂是教师抱着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己跑着走。

教育必须体现生命的狂欢，假如课堂没有“狂欢感”，学生就不能积极参与讨论，那实在是教育的莫大的悲哀。

在今天看来，高校课堂可不就是一个课堂的超市，这个超市则是打破对教师的过度依赖，让学生走向独立自主的必然结果。

作为学习的唯一主角——学生，在课堂学习中的“自由选择性”成为高校课堂的首要标志，学生在课堂的超市中就是一个购物的，在课堂上，老师们不能限定学生买什么，那是他们的自由，而这也是高效课堂的最终目的。

因此课堂上要唤醒学生的主体意识，落实学生的主题地位，促进师生智慧的共同成长。

所以说真正的高效课堂，应该是学生愿学、善学、乐学，学生能从学习中体验到一种成长的喜悦和幸福！那怎样才能达到这种理想的状态呢？如何真正实现“向四十分钟要质量”呢？学习了《高效课堂22条》后，我认为要想达到真正的高效课堂，关键在于教师。

一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作业不可忽视。

尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席”，因此教师“决定”着一节课的好坏质量。

有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家和民众。

《高效课堂22条》读后感
《高效课堂22条》是一本非常实用的教育指导书籍，作者以自己多年的教学经验为基础，总结出了22条提高课堂效益的方法和技巧。

本书内容生动有趣，易于理解，对于帮助教师提高课堂教学效果具有极大的指导作用。

首先，本书着重强调了教师与学生之间的互动。

教师在课堂中要注重与学生的互动，通过提问、回答问题等方式，激发学生的主动性和参与度。

同时，教师还要善于运用举例、引用实例等方法，帮助学生更好地理解和掌握知识。

其次，本书还提到了培养学生学习兴趣的重要性。

教师应该通过创设情境、讲解故事等方式，激发学生的学习兴趣和潜力。

只有学生对学习感兴趣，才能更好地吸收和消化所学的知识。

此外，本书还对课堂管理和评价等方面进行了详细的介绍和指导。

教师在课堂管理上要有条不紊，做到知识有序展现，学生行为有规范。

而对学生的评价则应该全面客观，鼓励学生的进步和创新。

综上所述，本书以简洁明了的方式向教师阐述了提高课堂效益的方法和技巧，对于广大教师来说是一本非常实用的指导书。

通过学习本书的内容，教师可以更好地改善自己的教学方法，提高学生的学习效果。

强烈推荐给所有从事教育教学工作的教师阅读。

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《高效课堂22条》读书心得施州民族小学向小青《高效课堂22条》概括讲述了我们课堂教学的终极目标，也就是一个中心“一切以学生为中心，以快乐为根本”，给我们的课堂教学指明了方向。

书中，作者以“知识的超市、生命的狂欢”，它形象地概括了我们的课堂，要让学生像在超市选购商品一样，我们的准备是丰富多彩的学生的参与则是积极主动的。

所谓“以学生为中心、以快乐为根本”即由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全”、“由注重知识能力的培养到关注学生的心理需求和精神成长”，由此看来，注重知识能力的培养也已成为过去时。

反思我们课堂的现状，是否还有知识灌输的现象？是否还停留在教师讲授或满堂的师生问答？我们有些老师的课堂连注重知识能力的培养还没做到？试想，何谈关注学生的心理需求和精神成长？高效课堂对文本的挖掘，课堂的形式，课堂的结构和课堂的气氛都做了明确的要求。

其中，课堂气氛要求创设和谐、民主的师生关系，学生敢问、敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论，形成一种积极主动、争先恐后、紧张活泼的氛围；读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与，课效率率高，效果好，达标率高。

当前，中国乃全世界都处在教育大变革的时代，新观念、新理念、新思想、，新标准层出不穷。

我们首先应转变观念，应试教育是人为的教育，素质教育是为人的教育，无论在任何情况下，都不能削弱学生人的尊严，教师要善于创设情境，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中。

在教学中，充分发挥教师的主导地位，引导学生仁者见仁，智者见智，各抒己见，在思考辩论中，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。

开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间。

他们自主地开脱，自由地创造，从而个性得到了张扬，创造能力和创新意识也得到了提高。

我由此想到了那些大师们的课堂，特级教师于永正老师总是用朴素平和的话语，引导学生在一次次的朗读中，去体验感悟，从而产生了心灵的对话和情感的共鸣。

《高效课堂22条》的读后感《高效课堂22条》读后感作为一名教育工作者，我一直以来都在追求高效课堂，以提高学生的学习效果和乐趣。

最近，我读了一本名为《高效课堂22条》的书籍，书中以简洁的语言、高度的概括和鲜明的方向，为我提供了实现这一目标的线索和启示。

这本书以实践为基础，理论结合实际，让我对高效课堂有了更深入的认识和理解。

其中，我最认同的是“一切以学生为中心，以快乐为根本”的理念。

在教育过程中，学生是课堂的中心，是学习的主体。

我们的课堂应该围绕他们展开，尊重他们的个性，激发他们的学习兴趣，引导他们主动参与学习，从而实现高效课堂。

此外，书中提出的“从追求知识的完整性、全面性到关注学生的人格、心理需求和精神成长”的观点，也给我留下了深刻的印象。

在追求知识全面性的同时，我们不能忽视学生的个体需求和成长。

我们要在课堂上关注学生的情感、价值观和人格发展，培养他们健康的心理和积极的人生态度。

书中还提到了“从注重知识能力的培养到关注学生不同需求”的观点。

每个学生都有不同的学习需求和速度，我们应该根据他们的实际情况，提供个性化的教学，满足他们的学习需求，帮助他们实现自我价值。

在实践中，我认为我们可以从以下几个方面入手，实现高效课堂：1、精简课堂内容，突出重点和难点，提高教学效率。

2、创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和主动性。

3、引导学生参与课堂，鼓励他们提问、讨论和分享自己的见解。

4、关注学生的个性和需求，提供个性化的教学和辅导。

5、注重学生的情感和心理需求，营造和谐、快乐的课堂氛围。

总的来说，《高效课堂22条》是一本非常有价值的书籍，对于我们追求高效课堂、提高教学质量具有很强的指导意义。

我相信，在今后的教育工作中，我们可以将这些理论运用到实践中，为学生的成长和发展创造更好的条件。

我也希望更多的教育工作者能够阅读这本书，共同探讨高效课堂的建设，为我们的教育事业注入更多的活力和创新。

高效课堂22条读后感推荐文章高效课堂22条读后感范文热度：2017形势与政策课堂笔记热度：党性锻炼课堂实施方案热度：对教师课堂教学评语热度：党章党规进课堂心得体会700字2篇热度：《高效课堂22条》的文章,通过对传统课堂的批判和高效课堂的概述,让我们学会高效,在教学中卸下了沉甸甸的包袱,下面是小编为大家整理的高效课堂22条读后感，希望大家喜欢!高效课堂22条读后感篇一中国的教育是如此复杂的一件事,它发生在教师和学生之间,传统的教育使双方都背着自己沉甸甸的包袱,来面对这个世界,《高效课堂22条》读后感.俗话说：“予人以鱼,惠其一时,授之以渔,惠其一世”.若学生缺乏正确的学习方法会事倍功半.所以教师在传授知识的同时,还应注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法.科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障.《高效课堂22条》的文章,通过对传统课堂的批判和高效课堂的概述,让我们学会高效,在教学中卸下了沉甸甸的包袱,让课堂成了知识的超市,生命的狂欢。

高效课堂的基本模式包括非常模式和常态模式：非常模式是0+45分钟.常态模式是10+30+5,即预习指导+合作交流+达标评测.其特点是立体式,大容量,快节奏.六大环节为预习交流,明确目标,分组合作,展示提升,穿插巩固,达标测试.在整个课堂中教师占用的时间不多于10分钟,包括新课的导入、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评,学生用于自主学习的时间不少于30分钟,高效课堂的合作以小组为单位,以独学(自学)、对学(同质对子合作)、“群学”形式实现新课改的自主、合作、探究.就“人”的特殊性而言,学校是部特殊的“机器”,这部机器生产了——“课堂”,所以课堂是学校的产品。

只有“产品质量”过关才可以保证学校的继续和发展.如果只是想单纯的“还时间给学生”当然是会影响升学率的.唯有通过打造课堂效益,才能真正能把学生从“时间+汗水”的应试教育模式里解救出来,把课上时间和所谓的课外时间还给学生.才能更好地开展各种活动,体现出素质教育真正的优势和生命关怀,也体现出教育的崇高性.课堂中学生自由的选择是高效课堂的首要标志,“知识的超市,生命的狂欢”体现了对学生的尊重.课堂就像一个孩子们的游乐场,他们在里边自由的闹着、快乐着、张扬着自己的个性,释放着自己的激情.唯有闹起来才能“活起来”,甚至是“火起来”,这样在孩子的天性中学习的效果才会“好起来”.高效中充分发挥学生的主体作用,把教师的中心思想转换为以学生的中心思想,使学生真正从接受学习转变为自主学习.高效课堂立足传统课堂,通过教学改革,实现了“低耗高效”,找到了一个“支点”,撬开并破解教育的诸多困惑,实现了教书与育人的统一.让我们结合高效并推广高效,让中国的教育卸下沉甸甸的包袱轻松上路吧!高效课堂22条读后感篇二《高效课堂22条》是著名教育家李炳亭所写的关于课堂教学理论探索的精华。

《高效效课堂22条》读书心得工作之余有幸读了李炳亭老师的《高效效课堂22条》, 看完后最深的体会是它以最简洁明了的语言，概括讲述了我们课堂教学的终极目标，给我们的课堂教学指明了前进的方向。

《高效课堂22条》从题目来看，就觉得教育理念新颖，贴近教育教学工作，是我们一线教师的指路灯。

回顾新课程改革以来，作为一线的教师，我们进行了新课程培训，也搞了一系列的课程改革，无论是教师主角的转换，学生学习方式的变革，课堂模式的构建无不是为了掀起教育的另一番新天地。

高效课堂主张把课堂还给学生，在课堂上，教师不再是主体，学生却成为了真正的主角。

他们组成学习小组与对子, 在自学的基础上再经过群学，讨论，每个人都对知识有了相当的掌握，于是学生接过了教师的担子，走上了讲台，大胆的表述着自我的观点，从容的讲述着解题的思路。

一堂40 分钟的课，以前教师可能讲30分钟或40分钟，在高效课堂，这一情景完全相反，一拨又一拨的学生走上了讲台向自我的同学授课，教师坐在了学生的位置，要么给予引导、要么向学生学习。

能够说，在这个课堂上，“教”与“学"真真切切到达了教学相长的效果。

而高效课堂上，学生跟教师则是平等的关系，学生有跟教师一样的权利，他能够讲课，能够对教师的做法提出自我的看法，师生共同探讨。

教师说的学生并不是完全认同。

出现疑问的时候，学生会大方的跟教师说：教师，我认为这道题应当这么做。

即使讲错了也没关系，因为这是“我的课堂”, 所以“我做主”。

反思自我的教育教学工作，尽管自我力求转变新的教育理念，可当遇到困难时，自我却退缩了，前功尽弃了；反思自我的课堂教学，尽管自我力求把学习主权还给学生，但当遭遇学生的沉默时，遭遇时间的紧迫时，遭遇教学成绩的影响时，自我却又没能在这条路上披荆斩棘，坚持下去。

教育之路任重道远，让我们一齐勇挑重担，向目标出发，努力使自我在教育这块沃土上尽情的发挥所长吧！。

《高效课堂22条》读后感范文当赏读完一本名著后，相信大家一定领会了不少东西，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。

那么你会写读后感吗？下面是小编为大家整理的《高效课堂22条》读后感范文，欢迎大家分享。

《高效课堂22条》读后感1工作之余有幸读了李炳亭老师的《高效课堂22条》，让我受益匪浅。

一、牢固树立“一切以学生为中心”的理念，是教师改变教学方法的前提，只有教师“心中装着学生”，关注学生的“学习能力的培养”，才能想办法，也才会想办法，把激发学生的学习兴趣，作为自己教学的重要策略进行思考，让学生“以快乐为根本”。

我现在明白了，具有正确的学生观，需要教师具备这样几种习惯：一是把学生当朋友的习惯，能够放下“高高在上”的臭架子，与学生民主对话；二是有一颗挚热的童心，经常走进学生生活中，上课，能够走下讲台，亲近学生，课间、课外时间，能够经常到教室、到操场、到学生活动的地方，和他们一起参加活动。

二、把时间还给学生，放手是爱从李老师的书中，我体会到，学生缺乏学习能力的重要原因是教师太不相信学生了，是教师太能讲了，基本上占据了整个课堂40分钟，舍不得放手让学生去说、去想、去做，因为老师们都担心“知识讲不完”。

因此，把时间还给学生，这是大部分教师难以解开的心结。

只有教师从思想灵魂深处，充分认识到“放手是爱”，相信学生，在课堂上，学生人人参与，个个展示放手，如果学生会说、敢想，就是分数稍微低一点，不是更可爱吗？这不是每一个做父母的期望吗？《高效课堂22条》读后感2《高效课堂22条》，在此书中，作者提到这样一种现象：越来越多的老师注重个人素质和能力的培养，却忽略了对学生的培养。

细细想想，我也难免有这样的嫌疑。

虽不是像书中所说那样，但在自己准备公开课或是其他事情的时候，明显觉得精力不足，不能全身心的投入到教学和班级管理当中去。

很多事情，只能说，我忙完这段再说……而学生，也都是眼光雪亮，好孩子能在老师忙碌期间管好自己，管好组员，好的干部能够管好班级，而那些自觉能力不够强的孩子们，则可谓是“借此机会大出风头”，且屡禁不止，让人头疼至极。

读《高效课堂22条》心得体会
阅读《高效课堂22条》让我对如何提高课堂效率有了更深入的理解和思考。

以下是我的一些心得体会：
1. 教师的角色至关重要。

教师应该是课堂的中心和组织者，要在课堂中发挥积极的引
导和激发学生学习兴趣的作用。

2. 尊重学生的思考和探究能力。

教师应该给予学生充分的时间和机会进行思考和提问，鼓励他们主动参与课堂讨论和交流。

3. 设计合适的课程内容和教学活动。

教师应该将教学内容与学生的实际生活和经验相
结合，通过丰富多样的教学活动来激发学生的学习兴趣和积极性。

4. 适应学生的学习节奏。

教师应该根据学生的学习进度和理解程度，调整教学方法和
节奏，确保每个学生都能跟上教学内容。

5. 提供及时的反馈和评价。

教师应该及时给予学生反馈和评价，帮助他们了解自己的
学习进展和存在的问题，并提供相应的帮助和指导。

6. 创造积极的学习氛围。

教师应该在课堂中积极营造积极、和谐的学习氛围，鼓励学
生相互学习和合作，培养他们的团队合作和交流能力。

7. 鼓励学生独立思考和解决问题的能力。

教师应该通过不同的教学方法和活动，培养
学生的独立思考和解决问题的能力，提高他们的学习能力和自主学习能力。

通过阅读《高效课堂22条》，我意识到教师的角色在课堂中的重要性，以及如何在教学过程中更好地引导和激发学生的学习积极性。

同时，我也明白了只有根据学生的特
点和需求来设计和实施教学活动，才能真正提高课堂效率和学生的学习效果。

因此，
我会在今后的教学工作中积极应用这些原则和方法，不断提高自己的教学水平和课堂效果。

读《高效课堂22条》心得体会第一篇：读《高效课堂22条》心得体会读《高效课堂22条》心得体会司寨乡李绍兴《高效课堂22条》是李炳亭先生的着作。

这本书，内容详实，论证有力，拿到手后，我一口气读完。

下面是我的一些感受。

读了这本书，感受颇多。

别的不说，就是封面的题的这本书的主旨就特别好。

知识的超市，生命的狂欢。

学校就是学习增长知识的地方，可是超市的概念我觉得提的恰当而准确。

首先你进超市没有压力，看着琳琅满目的商品只会让你高兴，有购买的欲望。

这就是说我们要在平时上课时给同学们提供一个民主宽松和谐的学习氛围，从而让学生有学习的兴趣和环境。

再说超市，你去都有一定的目的，缺什么买什么，什么是必须的，当紧的，什么可以以后再买，心里都有数，再就是自己知道要买哪一类哪个牌子，哪个价格区域，花色形状等等，做到有的放矢，各取所需。

这就好比我们在在平时要知道学生的兴趣爱好和特长，也要了解学生的知识基础，从而做到孔子说的“有教无类”，“因才施教”。

你讲的知识她听不懂，消化吸收不了，不就像是要她买买不起，或者买了却用不着的东西吗，浪费了时间，消耗了精力，降低了兴趣，得不到应有的效果，更别说高效课堂了。

(范_文_先_生_网)再说超市，你去超市买东西得会使用里面的电子向导，得不知道的问服务员，这样才能直奔目的。

还要学会比较挑选，砍价还价，这样东西才会买的趁心。

知识的超市这句话告诉我们课堂要达到高效，就必须了解学生的知识基础，了解学生的接受能力，和哪些是学生感兴趣的东西，真正的做到知己知彼，还要教给他们一定的学习方法，才能让学生得到应有的提高，才能实现课堂的高效。

再说第二条，生命的狂欢。

狂欢就是发自内心的纵情欢乐。

现在的学生压力大，学习任务重，很多学生都厌学，不做作业，抄作业，更有逃学的。

某一天老师说明天不上，放假一天，学生哇的一声，又是叫，又是鼓掌，那叫兴奋。

高中大学的同学毕业时书本撕了化做漫天飞花的，有直接卖费品的，无一不是厌学的表现。

《高效课堂22条》学习体会古城区束河完小和万刚教学质量是学校的生命线。

追求课堂教学的高效率，是每一位教师不懈追求的目标，它是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是师生在教学中的和谐对话。

高效课堂教学是我们的梦想，是学校、家长、社会的希望。

有了高效课堂，既能减轻学生的负担，又会减轻老师的工作压力。

一、反思与体会我们已经实施新课改已有好多年，但回首我们的课堂，似乎还在“换汤不换药”。

教案上虽然明确写着要把课堂的主动权交还给学生。

反思自己的课堂教学，尽管自己力求把学习主权还给学生，但当遭遇学生的沉默时，遭遇教学时间的紧迫时，遭遇教学成绩的影响时，自己却又没能在这条路上迎难而上，坚持下去。

反思自己在教学过程中，学生预习流于形式目标不明确。

学生“课上”除了听讲就是回答和练习，“课下”除了做作业还是做作业。

不得不又一次回到原点，分门别类地“讲”，细致入微地“灌”，一遍又一遍地“浇”。

学生相应地只能一次一次地听，一字一句地记，一条一条地背。

自认为完成了教学任务，可是，当孩子一旦面对新的知识时，依然是手足无措，一筹莫展，成为不会自由飞翔和主动觅食的“待哺”的幼雏。

教书和与育人冲突，学生个性发展和全面发展冲突，素质教育与及格率冲突。

课后自我反思时也很懊恼，虽然说“教学是一门遗憾的艺术”，每一节课不会都是十全十美的。

但是，我还是想把这种遗憾降到最低限度，所以我不断反思自己的教学理念，反思自己的课堂教学。

我在教学中遇到了诸多困惑：课堂怎样才能高效？怎样调动学生学习的热情？怎样培养学生的学习能力？我通过读李炳亭著的《高效课堂22条》才真正明白高效课堂的含义，明白了并非我们在教学中照搬《高效课堂22条》，就能使我们的课堂教学成为高效课堂了，这需要教师思想的转化、课前的精心准备、丰富的教学技能等做基础才行。

第一，它给了我们一个对高效课堂的一个整体认识，“知识的超市，生命的狂欢”，它形象的概括了我们的课堂，要让学生像在超市里选购东西一样，我们的准备是丰富多彩的，他们参与是积极主动的。