八年级下册英语教学计划
一、指导思想
为促进教育教学质量的提高，在本学期的英语教学中，要坚持以下理念的应用：1、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础；2、突出学生主体，尊重个体差异；3、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
二、全期教学总目标
学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能读供七至八年级学生阅读的简单读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作，能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
三．教材简要分析
教材的主要特点
1采用“话题、功能、结构、任务”相结合的编写思路
2采用“任务链”式活动设计，小步推进，螺旋上升
3单元教学结构层次分明，循序递进
4题材广泛，内容丰富，语言真实，地道鲜活
5重视文化内容的渗透，开阔学生文化视野，提高学生人文素养
6重视学习策略指导，培养学生自主探究和合作学习的能力。
7重视教学资源建设，提供多媒体、立体化的教学服务
8建立系统的评价体系
教材的体系结构
本套教材八年级下册有10个单元，每个单元均为八页，分为SectionA和Section B两部分，Section A 是单元基本的教学内容，主要内容词汇、语法、功能，以听力输入、口语输出、阅读输入为主要教学形式，是体验和感知语言的阶段。Section B是在SectionA的基础上对单元话题内容的进一步拓展，尤其是词汇拓展。本部分在进一步听说训练的基础上，重点发展学生的长篇阅读和写作能力，Section B主要是语言的学习，巩固运用阶段。
下面就第一单元为例具体说明一下
第一页：主题为本单元目标语言提供了一个主题情景，1a,中词汇是本单元的基础词汇，1b,是本单元基础的听力输入，内容浅显，让学生初步感知本单元目标语言，包括词汇和结构，1c,是在听力输入基础上的控制性的口语输出。
第2页：2a __2c,采用“任务链”的活动设计形式，为学生提供了进一步语言输入和输出的机会。
第3页：本页是以短篇阅读为核心整体设计的页面，为学生提供了更加丰富的语境，让学生咋阅读中体会目标语言的表意功能。
第4页：本页是以语法内容为核心整体设计的页面。
第5页：1a 进一步拓展了本单元话题词汇。在SectionA的基础上语言难度进一步加大，语言内容更加丰富。
第6--7页这2页是以长篇阅读为核心的整体设计的页面
第7—8页3a---3b,构成一个独立的写作板块，3a的写作前铺垫旨在激发学生的兴趣，并提供写作素材，3b通过提供语言提示引导学生整理信息，帮助学生独立完成写作任务。
第8页，本页还包括一个自我评价测试板块。
四、学情简要分析
本学期我担任初二年级五、六班的英语教学，共有学生人数110 人。这些学生英语底子较差，通过八年级上册一个学期的训练，学生们的学习方法有所改善，学习热情有所提高，学习成绩有所进步。大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事，能写便条和简单的书信。但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生
因为基础不够好，学习很吃力。值得高兴的是他们没有放弃，有着端正的学习态度和执着的精神。所以我有信心让他们的英语水平得到较大的提高。
四、教学中应注意的问题
1、在英语教学过程，应注意教养学生综合运用英语的能力。在培养学生阅读能力的同时，注意加强听、说技能的训练。能过听、说、读、写技能的综合训练，促进学生综合运用英语的能力。逐步具有运用英语进行交际的能力。
2、在设计教学活动的过程中，教师应考虑活动目标明确、简洁，活动形式避免单一，注意广度和深度。
3、活动资源的选择要适合学生，资源的利用要合理化。
五、教学建议
关于词汇教学：
1 结合语境教学词汇，在教学中教师应当利用实物、图画、简笔画、视频、动作等创设语境，让学生直观地理解单词的意思，通过建立语境和语义之间的关系，促进理解、加深记忆。
2利用语篇教学词汇，应采用“词—句---义”的教学模式让学生将单词运用到句子中和语篇中做到词不离句，句不离文。
3培养学生词汇学习策略，有几种普遍意义的词汇学习策略需要重点关注：
①在语境中猜测词汇的意义
②根据构词法记忆单词的结构
③根据读音拼读单词
④根据语义图记忆单词
⑤查词典
⑥关注此的搭配
⑦使用对比、分类、联想等方法学习词汇。
4分层次、分阶段处理生词
关于语法教学：
本套教材按照“话题—结构—功能—任务”的模式来安排教学内容，每个单元的语法结构服务于该单元话题的表达，语法学习的目的是为了语言运用。
在使用教材时语法教学需要注意以下方面。
1在语境中教学语法
2重视学生对语法学习过程的参与
关于听力教学：
本套教材非常重视学生的听说能力的培养，并在听说训练的基础上培养写作能力，帮助学生达到听、说、读、写、四项技能的平衡发挥发展。
1关注听力策略和技能的培养
2加强听力的而基础性训练
3坚持精听与泛听想结合
关于口语教学
本套教材重视学生听说能力的培养。教材口语活动的设计往往与听力相结合，采用先输入后输出的模式，实现听和说的有机结合。
1 加强朗读训练，鼓励学生大胆与人交流，不怕犯错误
2坚持“准确性”和“流利性”并重的原则。
3“示范对话”教学的参考步骤
关于阅读教学：
除了要把教材中阅读教学设计的特点，教师还要关注以下几个方面以帮助学生通过阅读有效获取信息，提高语言能力。
1重点培养学生的阅读技能
2重视阅读和写作的结合
3重视精读和泛读的结合
关于写作教学
虽然教材中写作任务都自称体系，但是绝大多数与前面的阅读语篇有关，其写作话题和文体特征与阅读语篇类似，是模仿性写作，教师应写作教学中注意以下几个方面：
1加强基础性写作训练
2加强写作任务的过程性指导
3全面评价学生的写作成果
