小学语文口语交际评价细则

小学语文五年级下册口语测试试题及评分标准一、口语测试试题1、背诵课文（抽一篇）：《草原》的第一、二段；《白杨》的第十二段;《古诗词三首》;《杨氏之子》；《自己的花是让别人看的》的第三自然段;《威尼斯的小艇》的第四、五、六段。

2、口语交际(任选一题）。

(1）同学们，日子一天天过去，我们一天天长大。

在这一学期中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。

让我们向同学或老师来交流或倾诉你的烦恼、喜悦或困惑，好吗？要求语句通顺连贯，说清楚事情的过程，并把自己的感受说说清楚.（2)班级里要说的事太多了，班级各种各样的人都有，可以说说班级发生的各种新鲜的事，有趣的事，可以说说班级的几位老师，可以说说各个老师和同学不同的感情交往，也可以说说你们班级的精神如如何团结，如何具有集体荣誉感,也可以说说班级最近的变化.(3）我最喜欢的一位老师——你可以分几个方面来说一说我喜欢这位老师，是因为什么原因；还可以把一件事的具体细节刻画出来。

评分标准2、背诵（30分）背诵课文正确、流利、有感情，记满分，为“优"。

背诵基本正确、流利、有1-2处错误，有感情，酌情扣1—5分，为“良”;背诵中有遗忘，经提示1—2次背完，酌情扣5-10分,为“合格”；背诵不合格者，允许有补背的机会，补背仍由教师给予任意抽取课文；3、口语交际(40分）从内容、语言、情感态度特征、普通话四个方面进行评分，其中每一大项里面有分A、B、C、D四小项，A项得10分,B项得10—8分，C项得8—6分，D项得6—4分，学生口语交际的最后得分是四小项的总和。

满分者，为“优”，扣1—5分，为“良”,扣5—10分，为“合格”，不合格者允许用原有话题补说。

口语交际的礼貌用语和规范用语评分标准
一、内容：情节完整，要素齐全，条理清晰。

有较为完整的情节，有条理。

（在时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果中具备3个以上要素）。

情节杂乱，跳跃性大，要素欠缺，主题不明。

不会讲或语无伦次乱讲。

二、语言：
语句通顺，句子结构完整，句子较多，表达较为流畅。

语句通顺，句子结构完整，句子较少，表达欠流畅。

语句欠通顺，但主要成分正确。

语句不通顺，或不会说。

三、情感态度：
态度自然大方，能吸引听众，有感染力，听众反应较好。

态度自然大方，有一定感染力，但语调平淡，效果一般。

态度欠自然，独自讲述。

精神紧张，不敢发言。

四、综合评价
优秀：故事情节完整，要素齐全，语句通顺，表达较为流畅，态度自然大方，有感染力。

良好：有较为完整的情节，语句通顺，表达欠流畅，有一定的感染力，但语调平淡。

及格：情节杂乱，要素欠完整，语句欠通顺，但主要成分正确，态度欠自然，独自讲述，没有感染力。

不及格：语无伦次，不会讲述，精神紧张，不敢发言。

五年级口语演讲评分标准
目的
本文旨在为五年级学生的口语演讲提供评分标准，以帮助评委
们客观公正地评估学生的口语表达能力和演讲技巧。

评分标准
语言表达（40 分）
- 词汇量丰富，能正确、流利地运用所学单词和短语。

（10 分）- 句子结构清晰，语法准确无误。

（10 分）
- 语音语调自然，发音准确，语速适中。

（10 分）
- 利用适当的修辞手法和表达方式生动地传达观点。

（10 分）
内容表达（30 分）
- 主题明确，思路清晰，能用自己的话语准确表达。

（10 分）
- 能提供充实的支持性细节和事例。

（10 分）
- 逻辑性强，能够合理地组织和展开内容。

（10 分）
演讲技巧（20 分）
- 姿势得体、面带微笑，能够与观众建立良好的沟通关系。

（5 分）
- 眼神交流，注视观众，传达自信和专注。

（5 分）
- 能运用适当的手势和面部表情增强表达力。

（5 分）
- 能够控制演讲时间，在规定时间内完成演讲。

（5 分）
总体表现（10 分）
- 演讲内容能够引起观众的兴趣和共鸣。

（5 分）
- 综合评估语言表达、内容表达和演讲技巧方面的能力。

（5 分）
总结
通过以上评分标准，评委们可以客观地对五年级学生的口语演讲进行评估。

我们希望每位学生都能在口语演讲中展示自己的实力和个性，不断提升自己的口语表达能力和演讲技巧。

祝各位同学取得优异的成绩！。

小学语文口语交际教学评价细则一、口语交际教学评价基本内容1. 教学目标口语交际教学要关注学生的倾听、交际态度和语言实践过程。

要避免重说轻听、重认知轻交际、重内容轻礼仪、重表述轻应对的现象。

我们在教学中必须把握住多方面的目标, 从多个角度全面提高学生的交际能力。

口语交际教学目标的设定是以发展学生语文素养为核心，合理为学生创造参与口语交际活动的生动情境、让学生承担有意义的交际任务、为学生提供在具体语言环境中从事口语交际的实践机会。

评价的基本目标：（1）认知目标。

在具体的交际情境中向学生传授的口语交际具体形式、方法、技巧。

（2）交际目标。

师生双方具有的交际意识、习惯和能力。

主要是倾听能力、表达能力和应对能力。

（3）素养目标。

人际交往的文明态度、文化品位、道德风貌和精神境界。

2. 教学过程（1）目标性。

教学过程是否紧紧围绕教学目标的设定展开，教学策略方法目的清楚、有层次。

（2）情境性。

创设情境，是口语交际评价的基本要求。

包括情境、语境、心境。

要重视对具体的口语交际情境的评价。

（3）参与性。

重视学生的参与意识和情感态度。

（4）互动性。

只有双向互动才能体现口语表达的交际功能。

评价要关注师生双向互动的语言交际。

（5）真实性。

评价必须让学生承担有实际意义的交际任务，考察学生真实的口语交际水平。

（6）激励性。

口语交际教学中是否注意激发学生的积极参与活动兴趣，是否关注学习方法与习惯的培养。

（7）生成性。

随着课堂情景的变化，教学目标能否随时做必要的调整，教学活动内容是否随着教学目标的调整做相应的变换处置，从而促使课堂教学活动的动态生成，始终保持课堂教学活动与教学目标的一致性。

3. 教学基本功（见基本内容）4. 教学艺术（见基本内容）5. 教学效果课堂教学评价的一个极为重要的依据就是教学效果的检查。

可以从三个方面来体现：（1）能达到预期的口语交际教学目标，能够激发学生的交际兴趣，促进学生在互相交流中能够获取信息、提炼信息，交际能力得到适当发展的同时，学生素质的也得到一定的提高。

小学语文口语交际教学中的评价机制
嘿，你们知道吗？口语交际课上的评价可重要啦！我觉得评价机制能让我们变得更会说话呢。

老师会表扬我们说得好的地方。

有一次，我在小组讨论的时候，大胆地说出了自己的想法，而且说得很清楚。

老师就表扬我：“你说得真棒！表达很清晰，想法也很独特。

”我听了心里可高兴了，以后说话就更有信心了。

还有个同学在讲故事的时候，声音很响亮，表情也很丰富。

老师就夸他：“你讲得太好了！声音响亮，表情生动，大家都被你吸引住了。

”那个同学也特别开心，以后讲故事就更认真了。

老师也会给我们提建议。

如果我们说话的时候有点紧张，老师就会说：“别紧张，慢慢说，你一定能说得更好。

”如果我们的表达不够准确，老师就会说：“你可以换一种说法，这样会更清楚哦。

”老师的建议让我们知道自己哪里需要改进，这样我们就能不断进步啦。

我们同学之间也会互相评价呢。

小组讨论的时候，我们会互相说说对方的优点和不足。

有个同学对我说：“你刚才说得很有道理，但是如果再加上一些例子就更好了。

”我觉得他说得很对，以后说话就会注意多举例子。

我们互相评价，互相学习，大家的口语水平都提高了。

口语交际教学中的评价机制真的很有用哦。

它让我们知道自己的优点和不足，也让我们有了努力的方向。

嘿嘿，大家一起努力，让我们的口语变得越来越好。

学校学生口语交际能力考核标准
为完成语言文字达标要求,深化我校小学语文课程改革，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我校实际的、操作性强的，科学、合理的小学语文教学评价体系，全面提升我校小学生的语文素养。

根据我校小学语文分层实施，稳步推进的评价改革计划，特制定XX学校语文口语交际能力考核标准。

一、上课回答问题评价标准
态度大方，声音响亮，吐字清晰，说话完整有逻辑性，有自己的见解，别人回答问题时，学会倾听，不随便插嘴。

二、演讲评价标准
1.内容主题突出，健康，联系实际，结构严谨，层次清晰，具有材料的新颖性。

2.演讲语言，发音准确，口齿清晰，声情并茂，抑扬顿挫，富有变化，脱稿演讲。

3.表情态度，表情丰富，动作得体，大方简练，手势自然，服饰优雅，干净整洁。

4.整体把握时间，不超时，和观众互动赢得掌声。

三、讲故事评价标准
1. 内容健康主题明确，充实具体。

2. 脱稿讲故事，精神饱满，体态自然，声情并茂，能打动听众。

3. 普通话标准，口齿清晰，发音准确，无错别字。

4. 舞台形象，着装大方干净，符合身份特征。

四、与他人交流评价标准
态度自然大方，有礼貌，能尊重理解对方，参与讨论，敢于发表意见，耐心倾听，表达自信的观点。

一年级下册语文学生口语测试卷及评分标准一、拼读音节（4分）拼读音节20个，（用三年级下册教材生字表（一）中的前20个生字拼音让学生拼读音节。

）评分标准：20个全部读对，记四分；读错1-5个，给3分；读错6-10个，给2分；读错11-15个，给2分；读错16-19个，给1分。

全部读错记零分二、识字（4分）1、课内识字：取捧脑准推蜻翅摔篮新胖盖病累龄邮滴办席英评分标准：20个全部读对，记四分；读错1-5个，给3分；读错6-10个，给2分；读错11-15个，给2分；读错16-19个，给1分。

全部读错记零分。

（相同的字只算1个）三、朗读（4分）测试内容1、第三课第二段。

2、第六课第六段。

3、第十一课第四段。

4、第十五课第二段。

学生抽签决定读哪一段。

评分标准：正确、流利、有感情，记4分；读错2处，记3分；读错3处，记2分；读错4处，记1分；读错5处，记0分。

四背诵（4分）内容：一、1柳树醒了。

二、9两只鸟蛋。

三、古诗两首《所见》。

四、18四个太阳，让学生抽签决定背诵内容。

评分标准：背诵正确，记4分；背错1—2处，记3分；背错3处，记2分；背错4处，记1分；背错5处以上（含5处），记0分。

五、口语交际（4分）：垃圾是从哪里来的？说说你的发现。

怎样处理垃圾呢？说说你的想法。

说出几句完整的话。

评分标准：1、条理清楚，中心突出（2分）2、吐字清楚、语言流畅（1分）内容具体，有真情实感。

（1分）一、拼读音节（4分）拼读音节20个，（用四年级下册教材生字表（一）中的前20个生字拼音让学生拼读音节。

）评分标准：20个全部读对，记四分；读错1-5个，给3分；读错6-10个，给2分；读错11-15个，给2分；读错16-19个，给1分。

全部读错记0分二、识字（4分）笋疏莺脆叔聊随维恩膝压姓煤喉裁齿境玻跺谜评分标准：20个全部读对，记四分；读错1-5个，给3分；读错6-10个，给2分；读错11-15个，给2分；读错16-19个，给1分。

唐山市开平小学
-1- 为 学 生 的 幸 福 成 长 奠 基
We xue sheng de xing fu cheng zhang dian ji
为 教 师 的 持 续 发 展 铺 路 We iiao shi de chi xu fa zhan pu lu
口语交际评分标准
开平小学八里校区 郑亚美
1、发音标准、清晰；语调正确、自然。

能正确使用口语词汇和多种句型，基本上无错误。

表达流利，语句连贯，无语流中断现象，能很好地完成题目。

A
2、发音比较标准，语调比较正确。

表达比较顺利，语句较连贯，语流中断现象较少。

能较好地完成题目，表达过程中语用失误较少。

B
3、发音基本标准；语调基本正确。

能基本正确地使用口语词汇和多种句型，无重大错误。

表达基本流利，语句基本连贯，无频繁的语流中断现象。

能基本完成题目。

C
4、发音个别标准；语调个别正确。

能使用普通的口语词汇和句型，错误较多，有1或2处重大错误。

表达一般般，语句个别连贯，语流中断现象一般。

能部分完成题目。

D
5、发音不标准，语调不正确。

表达不流利，语句不连贯，语流中断现象频繁。

E。

小学生口语交际评价表一、引言在当今社会，口语交际能力的重要性日益凸显。

对于小学生而言，良好的口语交际能力不仅有助于他们清晰地表达自己的思想，还能够帮助他们建立良好的人际关系。

因此，制定一份小学生口语交际评价表，以便对小学生的口语交际能力进行评估和指导，是十分必要的。

二、评价目标本评价表旨在评估小学生的口语交际能力，包括以下几个方面：1、语言表达能力：能够清晰、流畅地表达自己的思想，并使用适当的词汇和语法。

2、倾听能力：能够专注地倾听他人说话，理解并记住要点。

3、互动能力：能够与他人进行有效的交流，包括提问、回答问题、分享观点等。

4、社交技巧：能够在不同场合下运用适当的社交技巧，如礼貌、尊重他人等。

三、评价内容及标准本评价表包含以下评价内容及标准：1、语言表达能力的评价标准：语言清晰、流畅，词汇和语法使用恰当，表达的内容逻辑清晰。

2、倾听能力的评价标准：专注地倾听他人说话，能够理解并记住要点。

3、互动能力的评价标准：能够主动参与交流，提问和回答问题恰当、得体，能够分享自己的观点并尊重他人的观点。

4、社交技巧的评价标准：在不同的场合下能够运用适当的社交技巧，如礼貌、尊重他人，能够主动与人交往并保持良好的人际关系。

四、评价方式及实施方法本评价表采用以下方式实施：1、观察法：教师通过观察学生在日常学习和生活中的表现，对学生的口语交际能力进行评价。

2、测试法：通过组织口语交际测试，评估学生的口语交际能力。

测试可以包括朗读、口头作文、小组讨论等形式。

3、学生自评和互评：学生可以在课堂上对自己的口语交际能力进行自评和互评，教师也可以引导他们反思自己的口语交际能力。

4、家长反馈：家长可以反馈孩子在家庭中的口语交际表现，教师根据反馈调整教学策略。

五、总结与建议通过本评价表的实施，我们可以全面了解小学生的口语交际能力，发现他们的优点和不足，从而为进一步提高他们的口语交际能力提供依据。

同时，本评价表还可以帮助教师优化口语交际教学方法，提高教学质量。