初二语文杨绛老王课文全面解析

《老王》教材解读康巴什新区第二中学白仙一、《老王》课文赏析《老王》是杨绛写于1984年的一篇写人记事的散文，是人教版八年级上册语文教材第二单元第四篇课文。

本单元以“爱”为主题，所选的几篇课文都是诉说对普通人尤其是对弱者的关爱。

《老王》就是一篇关注社会底层中小人物生存状态的散文。

作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理。

体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱。

以善良去体察善良——解读人物不幸的老王。

第一，老王的生存面临四大困难：职业危机——“他是单干户”，“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车”。

情感孤独——有个哥哥死了，有两个侄儿“没出息”，此外就没什么亲人了。

身体残缺——他只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。

出境窘迫——和同行比，同是底层的老王显得孤单无助，处境艰难：同行们有“组织”，有亲人，有健康的身体，能看透主顾趁机弄点实惠；老王只有真诚和善良以及做人的准则。

第二，人格尊严被欺侮：瞎眼不但让他没了乘客，而且招致了别人的诋毁——“这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病，瞎掉一只眼”，这句话所有的根据都来自恶意的臆测：“大约”——乱猜疑，“什么恶病”——瞎估计。

老王除了要忍受独眼、独身、独户的不幸之外，还要忍受“更深的不幸”——起码的做人尊严被欺侮、被凌辱、被践踏！老王的“田螺眼”竟然成为看客嘲笑的把柄，茶余饭后的谈资，人心如此阴森！杨绛先生以尖利的笔尖刺破温情脉脉的生活面纱，直指生活的疼痛和人性的黑暗，以老王身体、精神的双重不幸促人怵惕，催人反省。

第三对于他的名字和他的死无人问津：文章开篇就交代了“我”和老王的关系：“我”是坐车的，老王是拉车的，“坐”和“蹬”是不平等的，我们是主雇关系。

对于老王叫什么通篇没有提到，只知道他叫老王，是个车夫。

面对老王的死，老李口气的冷漠，不难看出与老王同处一个阶层的老李与老王也有隔膜。

老李不仅是老王的“同院”，而且还代他传话给作者，大概是关系较为亲近的了，老李对他竟然如此态度，其他同行就更可想而知。

七年级语文下《老王》全解《老王》是杨绛先生的一篇散文，全文记述了作者与人力车夫老王的交往经历以及老王的人物形象，表达了作者对老王的尊敬和怀念之情。

文章语言质朴，情感真挚，思想深邃，是一篇具有深刻人文关怀的优秀散文。

首先，文章中的人物形象鲜明。

老王是一个善良、忠厚的人，他的生活虽然贫穷困苦，但他却始终保持着对生活的热爱和感激。

作者通过描述老王的言行举止，生动地展现了他的形象。

例如，“他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。

”这段描写既真实又生动，让读者深刻地感受到了老王的生活境遇之艰难。

其次，文章中的细节描写十分出色。

作者通过描述老王的相貌、语言、动作和神态等细节，生动地展现了他的形象。

例如，“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。

说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。

”这段描写既真实又生动，让读者深刻地感受到了老王的病情之严重。

此外，文章的语言平实却富有感染力。

作者没有使用华丽的辞藻，而是用简洁的语言表达了内心的情感。

例如，“他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。

”这段语言朴实无华，但却让读者感受到了作者内心的震惊和痛苦。

最后，文章所表达的情感深沉而真挚。

作者通过对老王的生活和自己的内心感受的描述，展现了人性的善良和美好。

同时，也引发了我们对弱势群体的关注和思考。

在这个世界上，每个人都应该被尊重和平等对待。

我们应该用自己的善良和关爱去温暖他们的心灵，让他们感受到人间的温暖和美好。

综上所述，《老王》这篇散文通过平实的语言、生动的细节描写和真挚的情感表达，展现了一个生活在社会底层的小人物的形象。

同时，也引发了我们对人性和情感的思考。

这篇文章是一篇具有深刻内涵的优秀作品，值得我们反复品读和学习。

⼋年级语⽂（⽼王）课⽂全解《⽼王》课⽂全解【基础知识及相关背景】1、关于作者：杨绛，1911年出⽣，著名学者、作家钱钟书先⽣的夫⼈，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。

祖籍江苏⽆锡，⽣于北京。

1932年毕业于苏州东吴⼤学。

1935－1938年留学英法，回国后曾在上海震旦⼥⼦⽂理学院、清华⼤学任教。

1949年后，在中国社会科学院⽂学研究所、外国⽂学研究所⼯作。

主要作品有剧本《称⼼如意》、《弄假成真》，长篇⼩说《洗澡》，散⽂《⼲校六记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂吉诃德》、《吉尔?布拉斯》、《⼩癞⼦》、《斐多》等。

钱⽒夫妇在学界德⾼望重，《围城》、《洗澡》两部畅销书更令他们声名远播。

然⽽，⼈们对其家庭⽣活却不甚了解。

1998年，钱先⽣的逝世使⽂化界深感悲痛。

但罕为⼈知的是他和杨先⽣唯⼀的⼥⼉钱瑗已于此前（1997年）先他们⽽去。

⼀⽣的伴侣、唯⼀的⼥⼉相继离去，杨先⽣晚年之情景⾮常⼈所能体味。

在⼈⽣的伴侣离去四年后，92岁⾼龄的杨先⽣⽤⼼记述了他们这个特殊家庭63年的风风⾬⾬、点点滴滴，结成回忆录《我们仨》。

2、相关知识：杨绛散⽂的⽩描写法杨绛散⽂运⽤⽩描⼿法，少修饰乃⾄不要修饰，由表及⾥，最直观的还是语⾔。

下⾯我们⼀起领略⼀下这位散⽂作家巧妙运⽤⽩描⼿法的⾼超技艺。

⑴⽩描⽤于渲染环境。

如《⼲校六记》中描写学部的⼲校迁往明港，菜园班全伙拆除旧菜园所有建筑的情景：“只见窝棚没了，井台没了，灌⽔渠没了，菜畦没了，连那个扁扁的⼟馒头也不知去向，只剩了满布垃圾的⼀⽚⽩地。

”虽然没⽤华丽的辞藻，没有精⼼的修辞，没有⽐兴的⼿法，但“旧菜园”的荒凉、寂寥却如画⾯般展现在我们眼前，同时还使读者读后有⼀种淡淡的惆怅。

⑵⽩描⽤于刻画⼈物性格。

如《回忆我的姑母》写她骂敌的情形：“据那⾥的传闻，三姑母不⽌⼀次跑去见⽇本军官，责备他纵容部下奸淫掳掠。

军官就勒令他部下的兵退还他们从三姑母四邻抢到的财物。

”⽤平淡朴实的⽂字给我们勾画出了⼀个不畏强敌、勇敢的⼈。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
立志当早，存高远初二语文杨绛老王课文全面解析
初二语文杨绛老王课文全面解析
 一、整体把握
 这篇课文写老王的几个生活片断。

老王一辈子很苦。

靠一辆破旧的三轮车活命。

“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。

他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。

他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。

 但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。

他需要钱，可是他做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。

 作品写到“文化大革命”，那是荒唐的动乱的年代。

学术权威被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下。

但是，任何邪风对老王都没有丝毫影响。

他照样尊重作者夫妇俩。

他认准他们是好人，知恩必报，临死也要去谢谢好心人。

作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，他一本做人的道德良心，是极其纯朴的好人。

 二、问题研究
 1.为什幺作者一家对老王那样的不幸者能那幺关心、爱护?社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什幺精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?
 从文章看，最主要的是平等观念。

在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。

所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。

有平等意识，才会平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

八年级语文上册《老王》课文原文及赏析《老王》课文原文有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。

也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。

他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。

说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。

我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。

他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。

我忙去接。

瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。

我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。

我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。

我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”他只说：“我不吃。

”我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。

他赶忙止住我说：“我不是要钱。

”我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。

”他也许觉得我这话有理，站着等我。

我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。

他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。

我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。

等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。

可是我害怕得糊涂了。

那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。

我不能想象他是怎么回家的。

过了十多天，我碰见老王同院的老李。

我问：“老王怎么了？好些没有？”“早埋了。

”“呀，他什么时候……”“什么时候死的？就是到您那儿的第二天。

”他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老王是回民，埋在什么沟里。

我也不懂，没多问。

我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。

我想他是知道的。

但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。

因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。

老王一、章节划分《老王》是杨绛写的一篇散文，主要讲述了作者与一位生活贫困但善良纯朴的老王的交往过程，以及老王去世后，作者感到深深的愧疚和自责。

根据文章的内容和情感变化，可以将《老王》划分为以下几个部分：第一部分（第1段到第4段）：介绍老王的职业、生理缺陷和居住条件，突出老王的“苦”。

这部分内容通过描绘老王的形象和生活环境，让读者初步感受到他的不幸和艰难。

第二部分（第5段到第16段）：叙述作者与老王的交往过程。

这部分内容详细描述了作者与老王之间的互动，包括老王为作者送冰、送钱先生看病、送香油和鸡蛋等事情，展现了老王的善良纯朴和作者的感激之情。

第三部分（第17段到第22段）：写老王去世后，作者的愧疚和自责。

这部分内容通过作者的内心独白，表达了她对老王的愧疚和自责，同时也抒发了她对老王的怀念和敬意。

《老王》这篇文章以作者与老王的交往为主线，通过生动的描绘和深情的表达，展现了老王的善良纯朴和作者的愧疚自责之情。

文章结构清晰，情感真挚，是一篇具有深刻内涵和感人至深的散文。

二、文章赏析《老王》是杨绛的一篇散文，其主要内容讲述了作者与一位生活贫困但善良纯朴的老王的交往过程，以及老王去世后，作者内心的愧疚和自责。

这篇文章以其独特的语言风格和深刻的主题思想，成为了中国现代文学史上的经典之作。

文章的语言特点主要表现在两个方面。

一是以小见大，寓意深刻。

作者通过对老王一些小事的叙述，展现了他善良纯朴的性格特点和不幸的生活境遇，进而折射出当时社会的不公和冷漠。

这种以小见大的手法，让读者在感动的同时，也思考着更深层次的社会问题。

二是文字质朴，语淡意浓。

作者运用了大量的饱含感情的语言来刻画老王的形象，描写细腻而真实，感情真挚。

这种质朴的语言风格，让读者在平凡中感受到不平凡的人性光辉。

文章的主题思想深刻而感人。

作者通过讲述与老王的交往过程，展现了一个生活在社会底层的人的善良和纯朴，同时也揭示了当时社会的不公和冷漠。

老王虽然生活贫困，但他始终保持着一颗善良的心，对作者一家充满了感激和关爱。

请看——我们周围的老王
王致中，17岁， 在贵州以背煤 为生。一筐煤40公斤，从煤坑向 上爬100米，然后再走1000米山路， 挣1元人民币。
向往？茫然？……
读 不 懂 的 眼 神
不 堪 重 负
相依为命
想要有个家
我要读书
[同一片天空 不一样的生活]
别 我 人 们 在 在 上 课
……
，
的 床
钱钟书（1910—1998），江苏无
锡人。学者，作家，著有小说《围 城》和学术著作《谈艺录》《管锥 编》等。
她是一个慈祥、善良而又有很高文学造诣的老 人。
“我们仨（sā）”
杨绛与钱钟书
钱钟书夫妇和女儿 钱媛
文章作于1984年。这是一篇回忆性 的散文，作者记叙了自己从前同老王交往 中的几个片段，当时正是“文化大革命” 时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇 被认为是“反动学术权威”。但是，任何 歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样 尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的 印刻在了作者的脑海之中……
带送冰块，车费减半 送钱先生看病，拿车费心不安 去世前一天，还拿香油、鸡蛋上门感谢
合作探究：
▲四人小组讨论
本文是写人记事的散文，材料琐碎，作 者是怎样组织，使其成为一个有机整体的？ (可以从以下两个方面思考) 1、本文在写老王的“苦”和“善”时， 分别用了什么顺序？ 2、贯穿全文的线索是什么？
1、本文在写老王的“苦”和“善”时，分别用 了什么顺序？
姓 性 婚姻状况： 未婚 家庭成员： 两个侄儿 职 业： 车夫 健康状况： 只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的 家庭住址： 荒僻的小胡同，破破落落的大院里几间塌败的小屋 事迹简介： 1、送冰，车费减半 2、送钱先生去医院

《老王》课文全解【基础知识及相‎关背景】1、关于作者：杨绛，1911年出‎生，著名学者、作家钱钟书先‎生的夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。

祖籍江苏无锡‎，生于北京。

1932年毕‎业于苏州东吴‎大学。

1935－1938年留‎学英法，回国后曾在上‎海震旦女子文‎理学院、清华大学任教‎。

1949年后‎，在中国社会科‎学院文学研究‎所、外国文学研究‎所工作。

主要作品有剧‎本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂吉诃德》、《吉尔•布拉斯》、《小癞子》、《斐多》等。

钱氏夫妇在学‎界德高望重，《围城》、《洗澡》两部畅销书更‎令他们声名远‎播。

然而，人们对其家庭‎生活却不甚了‎解。

1998年，钱先生的逝世‎使文化界深感‎悲痛。

但罕为人知的‎是他和杨先生‎唯一的女儿钱‎瑗已于此前（1997年）先他们而去。

一生的伴侣、唯一的女儿相‎继离去，杨先生晚年之‎情景非常人所‎能体味。

在人生的伴侣‎离去四年后，92岁高龄的‎杨先生用心记‎述了他们这个‎特殊家庭63‎年的风风雨雨‎、点点滴滴，结成回忆录《我们仨》。

2、相关知识：杨绛散文的白‎描写法杨绛散文运用‎白描手法，少修饰乃至不‎要修饰，由表及里，最直观的还是‎语言。

下面我们一起‎领略一下这位‎散文作家巧妙‎运用白描手法‎的高超技艺。

⑴白描用于渲染‎环境。

如《干校六记》中描写学部的‎干校迁往明港‎，菜园班全伙拆‎除旧菜园所有‎建筑的情景：“只见窝棚没了‎，井台没了，灌水渠没了，菜畦没了，连那个扁扁的‎土馒头也不知‎去向，只剩了满布垃‎圾的一片白地‎。

”虽然没用华丽‎的辞藻，没有精心的修‎辞，没有比兴的手‎法，但“旧菜园”的荒凉、寂寥却如画面‎般展现在我们‎眼前，同时还使读者‎读后有一种淡‎淡的惆怅。

⑵白描用于刻画‎人物性格。

如《回忆我的姑母‎》写她骂敌的情‎形：“据那里的传闻‎，三姑母不止一‎次跑去见日本‎军官，责备他纵容部‎下奸淫掳掠。

极富爱心
关 爱
（人道主义精神）
善
感动中国2016年度人物候选人
姓 性 婚姻状况： 已婚 家庭成员： 丈夫默存 职 业： 作家 名：杨 别： 女
绛
女儿
健康状况： 健康 家庭住址： 三楼 事迹简介： 1、坐老王车照顾他的生意 2、女儿送鱼肝油
3、关心老王生计 4、给老王鸡蛋香油钱
四、怀念老王
怀念老王
三、善待老王
思考：作者对老王的友好表现在哪里？体现 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ作者怎样的品质？
1、照顾老王的生意，坐他车； 2 、老王再客气，也付给他应得的报酬； 3、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱； 4、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做， 关切询问他是否能维持生活。 5、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油， 治好他的夜盲症。
想一想
“我”及一家既然是善良的，对老王也 给予了很多的帮助，那为什么“我”还 会对老王感到“愧怍”呢？
一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责 任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们 的处境。作者回想起来，当时对老王的关爱还不 够，所以感到“愧怍”。
为什么作者一家对老王那样的不幸者 能那么关心、爱护；社会地位、生活条件 比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什 么精神才能像作者那样尊重人、理解人、 关心人?
关注“老王”
我们常常 无法做伟大的 事，但我们可 以用伟大的爱 去做些小事。
特蕾莎(Mother Teresa) [1910-1997]
—诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女
[南斯拉夫/印度]
你今天做的 善事，人们 往往明天就 会忘记。但 不管怎样， 你还是要做 善事。
——德兰修女
学会感动,学会感谢,学会感恩

《老王》课文全解作家简介杨绛，生于1911年,原名杨季康。

原籍江苏省无锡，生于北京。

1932年毕业于苏州东吴大学，成为清华大学研究院外国语文研究生。

1935年至1938年与丈夫钱钟书一同留学于英、法等国，回国后历任上海震旦女子文理学院外语系教授、清华大学西语系教授。

1953年，任北京大学文学研究所，中国科学院文学研究所。

中国社会科学院外国文学研究所的研究员。

著有剧本《称心如意》、《弄假成真》、《风絮》等，翻译了《一九三九年以来英国散文作品》、西班牙著名流浪汉小说《小癞子》、法国勒萨日的长篇小说《吉尔·布拉斯》等。

1970年下放河南省息县干校，在菜园劳动。

1972年回北京。

“文革”后继续研究翻译外国文学，并从事散文创作。

著有论文集《春泥集》，翻译了西班牙塞万提斯的著名长篇小说《堂·吉可德》等。

关于干校生活的散文集《干校六记》很受推崇，获新时期全国优秀散文（集）奖，并被翻译成各种语言。

其他还有一些散文如《将饮茶》、《回忆两篇》、《记钱钟书与〈围城〉》等都是平常的生活琐记和关于亲人的回忆文献性质的文章。

长篇小说《洗澡》（三联书店1988年初版）以客观超脱的白描手法记录了一群知识分子在1953年知识分子思想改造其间的生活遭遇，以及他们在政治运动中的不同心态和表现，出版后很受评论界的重视。

背景材料本文写到的“文化大革命”，那是荒唐的动乱年代。

学术权威被认作“反动学术权威”，被造反派打倒在地，踩在脚下。

作者及其丈夫也是在这样的背景下受到迫害。

文中“单干户”老王在“文化大革命”也受到牵连。

他蹬三轮单干是属于资本主义国家那一套，在当时“真正的社会主义国家”里是不允许的，于是他蹬的载客三轮被取缔了。

词语积累☆正音辨形翳（yì）取缔．（dì）伛（yǔ）攥（zuàn）滞．笨（zhì）镶．嵌（xiāng）骷髅（kū lóu）愧怍．（zuò）☆词语释义体悟：体验和领会。

八年级上册语文课文《老王》知识点总结
八年级上册语文课文《老王》知识点总结
在我们平凡的学生生涯里，是不是经常追着老师要知识点？知识点就是学习的'重点。

还在苦恼没有知识点总结吗？以下是店铺精心整理的八年级上册语文课文《老王》知识点总结，仅供参考，欢迎大家阅读。

1、选自《杨绛散文》杨绛散文集：《干校六记》《将饮茶》译有《堂吉柯德》
2、镶嵌：比喻，夸张，强调了老王步履维艰，身体僵直
3、强笑：准确而含蓄，透露了老往自己变成这个样子，还送东西老谢我们，心里又说不出的辛酸和感激。

4、那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍：一个社会有幸运者和不幸者，幸运者有责任去帮助不幸者，关注他们的命运，改善他们的处境，让他们过上好日子。

作者之所以“愧怍”因为作者作为幸运者对老王的关心还不够。

5、生活情况：①职业，谋生手段②生理缺陷，谋生的困难③居住条件差
6、交往的事：①带送冰块②送钱先生上医院不收钱③临死前送香油和鸡蛋
7、老王：老实厚道，心地善良，知恩图报，孤苦伶仃。

8、“前任”：大词小用，用词简洁之至，且又风趣。

9、杨绛全家有人道主义思想，有平等观念。

语文备课参考《老王》文本解读各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢杨绛所写的《老王》是一篇写人记事散文，记述了老王这个平凡的小人物。

作者先以逻辑顺序介绍老王的基本情况，即靠蹬三轮维持生计，有生理缺陷，生活贫苦又无依无靠；再以时间顺序写老王送冰、送人、送油和鸡蛋等具有代表性的事件；这样将逻辑顺序与时间顺序相结合，有机组合琐碎的材料，使浑然一体。

文中展现的老王的种种不幸，用一个字概括便是“苦”；而他身上体现出的人性的光辉也可归结为一个“善”字。

“苦”和“善”是解读本文的两个关键词，老王的“苦”使其“善”更显可贵，而他的“善”则不禁让人为其“苦”鸣不平，其形象就在这两个字中得以彰显，真实感人。

全文以作者和老王的交往为线索。

老王用自己的真诚和善良对待作者，作者及其家人也同样以“善”作为回应：照顾他的生意、陪他说闲话、从不亏欠他的薪酬、帮他治疗夜盲症等等。

然而即便是这样善待了老王，在老王死后，作者还是在“幸运者”的立场对他这个“不幸者”心怀愧怍之情。

在那样的时代，作者自身也饱受苦难，她所说的自己的幸运是相对于老王而言的，她毕竟有女儿、有丈夫，还有一个完整的家。

作者的愧怍之情则源于情感付出的不对等，她愧怍于知识分子狭隘的“高贵”，愧怍于迟到的“懂得”，没能回应老王的情感。

作者写这篇，以小见大，讴歌底层劳动人民所保有的善良天性，呼唤人性回归的社会，也拷问自己的灵魂。

本课的学习不仅仅要让学生接触到一个善良的人，更要唤起学生心中的善意，引导他们关怀弱者，从而陶冶心灵。

此外，本文语言看似平淡无奇，实则饱含真情，对细节的把握更是让人叹服。

引导学生关注、学习本文在语言表达上的特点，可以使学生认识作者简洁有味的语言风格，对阅读与写作都大有裨益。

各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。

对 杨 绛 《 王》 的 深 度 解 读 老
熬李 群 ｊ
杨绛先生 的散文 向来得 到很高的 ：先生的 “ 愧怍 ” 。 评价 ： “ 严谨的写实作风使她的散文 ： 浑然本色 ，亲切可感 ；对道德尊严 的 － 与心灵相隔 ：这是老王不愿接受 的。杨绛 并没有理 － 强调非给钱不可。出于一种 自 然反应 ， 一 ．“ ”和老 王——经济 关照 ： 解老王的心情 ， “ 我 免得托人捎 了” 则 ，
“ 期待 视 野 ”对 作 品做 出 自己 的理 觉到了一种从他人那里未 曾感受到的 ： 的理解存在着 巨大的差异。
解。文学作品 的真正价值在 于能使人 思想 发育、灵魂苏醒 ， 从而构建出 自
温暖和亲近 ，所以这种发 自内心的帮 ： 知 识分 子 和底层 劳 动者 在文 化 助与钱无关。尽管有些时候 “ 拿钱” ：上 、心理上有着无法逾越 的鸿沟 ，隔 ，
一 ２ ６教 天 ２ ２７ 研 地 ０ １０
课 文教 学与研 完 由恋爱 ” 《 和阿灵》 等几篇都 》 阿福 是这方面的内容 ，而 “ 的态度是 杨绛 致的 ，就是对下 层劳动者有着一种
一
膜 的不仅仅是杨绛一个人 ，与老王同 处一个 阶层 的老李 与老王也 有隔膜 ，
虽然这两类隔膜的意义可能不同。老 李 不仅是老王 的 “ 院” 同 ，而且 还代
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怍”的 真正内涵。 我们不妨从三重关 ：两 “ 个 赶忙”含 义不同。 老王是知 ：系并非 《 》一篇， 道 老王 诸如 《 杂忆与 系 人手， 探索老王的 “ 不幸”与杨绛 杨绛 “ 进屋” 作意味 转身 的动 着什么， ：杂写 》中的 《 奶奶 顿 林 》 姐的 “ 自
先生 每 当想起 老 王 ，总 是心 生 “ 愧

《老王》教材分析《老王》教材分析《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文。

本单元都是以爱为主题，表现普通人的爱。

《老王》是杨绛写于1984年的一篇散文，作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片段，以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物形象。

虽然文章中所记叙的事情琐碎，但老王的苦与善充溢在字里行间，同时也体现了作者对老王这些不幸者的深切同情、关爱和尊重，体现了作者平等的观念和人道主义精神。

提出了一个引人深思的问题：社会应该以人道主义精神来关心不幸者。

《老王》是一篇优秀的散文，写作上特色鲜明。

先是不温不火的大量铺陈，再是对主体形象浓墨重彩的细化，又在绚烂归于平静之时，重新振起，推出一个高度凝练精辟概括的主旨句，提高了作品的思想境界和艺术高度。

这篇写人的现代散文，重点写底层劳动者在不幸的生活中不改善良淳朴的天性，始终闪耀着金子般的人性光辉，一个老王，社会底层的劳动者，在荒唐动荡的“文化大革命”时期，他的精神世界没有受到任何污染，他清苦卑微，但他淳朴厚道、知恩图报，他是善良的也是闪亮的，他将永远闪耀着人性的光辉；还重点写了知识分子杨绛倾注在底层人物身上的深沉情感、悲天悯人的善良本性，一般的知识分子经历了文革之后都会以自身的不幸去控诉。

同是天涯沦落人，杨绛的散文中闪过时代的影子，使我们在这种大时代下看到了老王的一颗金子般的心。

她意识到自己给予老王的情感是不对等的，关爱还不够，内心愧怍不已，并有胆量公之于众，从而使自己的灵魂得到荡涤，这是一种深刻而高贵的自我反思，这是一个拥有普世情怀的有良知的勇于反思自责的伟大的知识分子，她善良、真诚、高尚、圣洁。

总之，这篇课文由亲情上升到了对社会上弱势群体的关爱和同情，由家之“小”爱上升到了人间“大”爱，文章始终闪烁着圣洁的人性光辉——非同一般的善良和悲天悯人的情怀。

《老王》文本解读《老王》是著名作家杨绛的一篇短篇小说，描绘了一个普通车夫老王的生活状态和悲惨命运。

通过深入剖析，我们可以从人物形象、情感与主题、写作手法、文化与历史背景以及文本意义与价值等角度，全面理解这篇小说的深刻内涵。

1. 人物形象分析老王是小说中的核心人物，他身患残疾，生活贫困，但性格坚韧，善良纯朴。

作者通过对老王的细致描写，展现了他的人生哲学和道德观。

他尽管身处困境，却始终以乐观的态度面对生活，用自己的手艺维持生计，并尽力帮助身边的人。

2. 情感与主题探讨《老王》表达了作者对老王的深切同情与关怀，同时也揭示了社会底层人民的苦难与不幸。

小说中，老王的命运是整个社会不公和残酷的缩影。

作者通过老王的人生经历，传达了对社会不平等和弱势群体的关注，以及对人性的深刻反思。

3. 写作手法评析杨绛在《老王》中运用了朴实无华的写作手法，以平实的语言刻画人物，使读者产生共鸣。

同时，她运用心理描写、细节描写和对话等形式，生动地展现了老王的形象和内心世界。

此外，倒叙、顺叙等叙事技巧的运用，使故事情节更加紧凑有力。

4. 文化与历史背景探究《老王》反映了20世纪五六十年代中国社会底层人民的生活状况。

作者通过对老王等人物的描绘，展现了那个时代的社会风貌和文化背景。

这篇小说也反映了作者对当时社会现象的深刻反思和批判。

5. 文本意义与价值解读《老王》不仅是一篇感人至深的小说，更是一面社会的镜子。

它提醒我们关注社会底层人群的生存状况，反思社会的不公和不平等。

同时，它也启迪我们要珍视生活中的亲情、友情与爱情，以及人与人之间的关爱与尊重。

这篇小说具有深刻的人文价值和社会意义，值得我们深入阅读和思考。

总之，《老王》作为杨绛的代表作之一，是一篇充满情感和人文关怀的小说。

通过人物形象分析、情感与主题探讨、写作手法评析、文化与历史背景探究以及文本意义与价值解读等方面的深入剖析，我们可以更好地理解这篇小说的内涵和价值。

《老王》的教材分析《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其中几篇课文讲诉的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。

《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。

这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。

八年级学生的特点是思想活跃，敢想，善于模仿，外界的任何新鲜事都令他们感兴趣，他们大多都是独生子女。

因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。

像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。

我认为，语文教学不仅要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。

因此，根据教学大纲的要求和本文的特点以及学生的状况，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。

1、教材地位本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。

本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。

杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。

2、教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：（1）“知识和能力目标”能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增强知识点的删选能力，使学生的口语交际能力得到锻练，思想认识得到提高。

（2）深入探究：全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情。

（3）情感态度：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。

3、教学重点难点：领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。

4、课时安排：一课时。

杨绛散文《老壬》的另类解读杨绛的散文《老王》在人教版八年级上出现过，在苏教版高中教材必修三又被选用。

这篇文章一再被选用，可见其价值之大和影响之深远。

对于这篇文章的教学处理方式，在很多地方看过不少教案。

一般是这样处理的：第一步，学生搜集文章的主要信息，训练学生提炼材料的能力。

老王是个既苦又善的人，他的苦表现在哪几个方面，他的善又表现在哪几个方面。

作者一家对底层人士的关爱表现在哪些方面。

第二步，对文章里老王送鸡蛋香油片段中老王的外貌、动作描写作细致分析。

第三步，理解几个句子的涵义，体会其深刻内涵。

在进行第三步的时候，分析文中有深刻内涵的句子，无论是老师指定，还是学生自选，都会谈到这篇文章的最后一个句子：“几年过去后，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧炸。

”在教学的过程中，有许多老师和学生，对这句话的理解，并不是很深入。

只是简单地将幸运的人明确是作者杨绛，不幸的人明确是老王，认为"愧炸”的意思就是作者觉得对老王关爱不足, 觉得内疚。

并没有深入去分析为什么说杨绛幸运，老王不幸，“愧炸”仅仅理解为关爱不够行不行？对于这个句子，教师如果以此为抓手，深入挖掘，对学生理解能力的培养，提高，对这篇文章的认识理解应该能更上一个台阶。

老王是个不幸的人是毋庸置疑的。

他住在一个“荒僻的小胡同里”，“破破落落的大院”，“几间塌败的小屋”，单干户,靠蹬“一辆破旧的三轮车”维持生计，没有亲人，而且还“瞎掉一只眼”，无论是物质上还是精神上，老王都是社会最底层的人士，是个不幸者。

但这个不幸的人，并没有因为自身的悲惨遭遇而怨恨他人，怨恨社会，抱怨上天，却怀着一颗善良的心，去对待他人，对待作者杨绛一家，这个挨批斗、被隔离，别人避之唯恐不及的家庭。

因为在与作者一家交往的过程中，他感受到从未有过的温暖和亲近。

让老王孤寂的心灵有一种安慰。

本真而质朴的天性使他对有知识的人，尤其像钱先生和杨先生这样的高级知识分子，总怀有一种别样的敬仰之情，这样的敬仰没有一丝的功利色彩，它全然发自内心深处。