人教版小学五年级语文上册《蛇与庄稼》教学反思.doc

27、《蛇与庄稼》教学反思完成了《蛇与庄稼》一课的教学活动后，我回顾整节课，几许感慨，几分兴奋，此时的心中仍然无法平静。

从教学之初的设计理念，到整个设计过程的实施，从学生学习效果到作者思想的升华，本节课可以说是基本达到了预期目标。

首先，学生对本课内容的理解，对作者观点的阐述方法、对认识规律的兴趣和环保意识的加强都已证明本节教学目标的实现。

学生透过了文中的典型事例，理解了事物之间的联系是十分复杂的这一科学道理。

其次，学生对本文哲理性、逻辑性的语言理解有一定难度，但通过朗读、讨论、发表意见和感想，学生也已基本能体会到作者的写作意图，并有了科学的眼光看问题的态度。

再次，课后的延伸及拓展也很有现实性，接近生活并不失科学意义，把学生由课文引向了生活中的事物、身边的科学，使学生感悟到了语文与生活的联系。

篇二：青蛙和蛇教学反思《青蛙和蛇》教学反思光谷九小张华杰这是一篇知识性很强的童话故事，它告诉了我们自然界中青蛙和蛇是一对天敌，蛇吃青蛙是其本性。

让学生知道，在自然界中，有些动物是不能做朋友的，这也是自然界的生存法则。

而文中的小青蛙和小蛇在一次相遇中成为了“朋友”，天真可爱地建立了真诚的友谊，度过了美好而难忘的一天，这是不能长久的。

文章语言流畅、生动有趣，对人物的动作，神态描写细致，对话很有趣，贴近儿童生活，适合引导有感情地分角色朗读。

本篇课文的四、五、六自然段是全文的重点和难点。

因此，紧扣“惊呆、浑身颤抖、脸色苍白”等关键词，帮助学生从青蛙妈妈表情为惊讶、惊恐万分到内心愉怕不已，去体会青蛙妈妈谈虎色变的紧张、惧怕、担心和为小青蛙捏把汗以及暗自庆幸的复杂心情，从语言中抓“坏人、远离”和“？”来进一步体会母亲的担忧。

指导朗读时让学生结合生活经历感受母爱的伟大，借此体会母亲为儿子生命安全揪心、着急、担忧的情景来感受青蛙妈妈之所以会有这么大的反应是因为蛇是青蛙的天敌，青蛙与蛇呆了一天却能平安回来，大出它意料之外。

借此也提醒学生每天在上、放学的路上一定要注意安全，因为父母会担心着自己的孩子每天能否安全到校，安全到家。

本文由一线教师精心整理/word可编辑五年级上语文听课反思-27蛇与庄稼人教版语文教学的效率取决于课堂教学中单位时间内学习活动的质量，教师提出的每一个问题，安排的每一个教学环节，安排的每一项活动，都应具有鲜明的目的性和完整的系统性。

学习语文的主要目的，是提高语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力。

而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。

在运用中领悟，发现，创造，是学好语文的关键。

在《蛇与庄稼》一文的教学中，小陈教师在设计教学环节的过程中没有繁琐地分析课文内容，而是借助文本表现出较强的“用语文”的意识。

譬如，老师有意识地让学生练习用“因果关系”句子的填空转换句式，说说蛇与庄稼的联系，又进行句式迁移引导学生说说猫和苜蓿的密切关系；让学生用课文所讲的道理，阐述不能随地吐痰的原因等等。

这些训练，既紧扣教材，帮助学生理清事物内在逻辑，又具有很强的实用性和较大的开放性，是那些鸡零狗碎式的答问所无法比拟的。

老师将语言训练贯穿始终，这样的训练意识是非常好的，这样的训练才真正发挥了教材的范例功能，长此以往，日积月累，学生的表达能获得真正地提高。

所以，以运用为核心优化表达训练要注意三点：首先要保障训练的时间。

教师要把语文学习的主动权真正交到学生手上，不要在课文分析中“自作多情”地作些无用的的分析，节约宝贵的教学时间，把学生带入自由运用的广阔天地。

其次，要拓展训练的空间。

语文训练的空间决不能止于狭小的教室，不能“关起门来”搞封闭式训练，而应当开通多条渠道，使语文训练与学习生活紧密地联系在一起。

第三，要加大训练力度。

造句、辩论、写片断、用自己的话复述课文、仿写片断等都是行之有效的、运用性很强的训练方式。

搞这样的训练不能“晴蜓点水”，浅尝辄止。

譬如造句，就不能让学生满足于会造，而要引导学生有新意。

当然，这节课还有欠缺的地方，老师过渡语言和评价语言比较粗糙，说话的激情不足，整堂课显得气势不够，气场不足，不能很好地抓住学生的心，有待进一步提高。

《蛇与庄稼》教学反思范本五份《蛇与庄稼》教学反思 1《蛇与庄稼》教学反思一、体现新课标精神，突显语文教学思想理念的教学设计《蛇与庄稼》一课的教学设计，注重教师教学活动中能自觉地引导学生不仅要从书本中学*知识，更要联系生活实际进行学*，向生活学*。

毕竟知识起源于生活，来自于生活实践活动。

这样设计的目的就是在教学活动中体现新课程课标精神，突显语文教学的思想理念，渗透大语文观。

从教学设计看，教师对教材的把握准确，教学目标明确，教学重点难点突出，教学方法利于学生的自主学*、合作探究，主动发展，同时能更好地体现老师的导拨作用。

能考虑校情（教室里有多媒体教学设备）、结合班情（语文学*“五好”要落实）、针对生情（蛇、庄稼、苜蓿、猫、蜜蜂、田鼠等的活动学生不是很了解，运用多媒体课件演示来解决问题）来设计教学程序，设计教学环节。

整个教学过程给人的感觉是：条理清晰，可操作性强，利于课堂教学活动的开展、便于教学方案的实施。

二、引导学生进行自主探究——合作学*，发现真理阅读理解课文对小学五年级学生来讲，不应该只是停留在嘴巴和眼睛上，而要开动脑筋，用心去读，用脑去想，用口去讲，还要动笔进行书边批注，去圈、点、画、写。

我设计了自主探究及小组合作学*内容和过程，让同学们自学批注后小组内讨论、交流、评议，相互作补充，老师再作适当的点评，让学生在自主探究——合作学*中有所收获，实现发现真理的目的，从而充分享受到学*收获带来的快乐。

三、反思课堂教学及其教学效果可取之处：这节课能较好地体现新课程课标精神。

从学生方面看，自主学*、小组合作学*、生生互动气氛，师生互动气氛较浓，较融洽，学生学*开心。

从教师方面看，做的`好的是：1、教师理解教材，把握目标，处理教学内容，调控教学过程能力均较强。

本文是一篇科普性说明文，篇幅不长，只有三个自然段，其中一二自然段的文章结构相似，学*方法相似，教师引导点拨学生学*了第一段（蛇与庄稼的联系：引导学生读书学*，寻找学法；学*、理解课文内容，并用箭头图标出蛇、猫、庄稼三个事物之间的联系；运用关联词“因为。

小学语文五年级上册《蛇与庄稼》教学反思《蛇与庄稼》是著名散文家秦牧撰写的一篇文章。

这篇文章是通过因果、连锁、相承、分合等逻辑关系来构思组篇，表情达意，从而揭示事物之间的联系规律。

全文寄意于物，寓理于事，想象丰富，结构严密，说理形象深刻，逻辑性很强，既是一篇优秀的哲理性散文，也是一篇培养学生思维能力和认识事物能力的范文。

在阅读教学中，应针对教材这一特点，紧扣语言文字之间的内在联系，训练学生的逻辑思维，发展智力，提高读写能力。

一、抓住信息技术关系，培养想象能力用信息技术展示动物与动物、动物与植物等画面，揭示它们之间存在的微妙关系。

利用视频导入，声情并茂吸引了学生的注意力，创设了学生学习课文的氛围，激发了学生的求知愿望。

借助多媒体，通过组织学生朗读、批注、观看、讲解、评价，引领学生先进入文本，了解文本介绍的三个事物之间的联系，继而明确什么是简单和复杂联系，并且通过对事件的品读，感悟大自然之间存在的微妙关系。

然后通过事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律，联系文本，然后结合生活实际跳出文本，打开学生的想象空间，从而感知大自然之间复杂的联系。

多媒体有助于呈现文本内容，可以比较清晰地展现引入的内容，给学生以震撼，促进学生的求知欲，同时信息技术的直观性，图文并茂，兼有声音的感染，符合儿童特点，让学生在轻松愉快的氛围中理解课文内容，接受知识。

二、抓住因果关系，培养判断能力世界上的万物都不是孤立存在的，而是相互联系着的。

课文第一段主要写蛇与庄稼之间的复杂联系。

这种复杂联系实际上是一种复杂的因果关系，而这种因果关系是通过四个层次之间和句子之间的内在联系来表达的。

这四层是：1．故事发生的时间、地点、起因。

2．洪水过后，发生了奇怪的事。

3．老农想出了一个奇怪的方法。

4．老农说穿了其中的奥秘。

教学时，要抓住牵一发而动全身的关键词、重点句，来引导学生理解课文内容，掌握作者思路。

如抓住中心词“奇怪”，让学生边读边思边议：第一个“奇怪”指的是什么是什么事使“大家觉得很奇怪”为什么洪水过后连续几年庄稼总得不到好收成呢老农想出一个什么样的奇怪办法为什么蛇放到田里，庄稼就获得了大丰收在读和议的过程中，学生就会发现第一段的第3、4句和第9、10、11句，第6、7句和第12句之间都是倒装因果关系。

五年级上语文听课反思-27蛇与庄稼人教版在以往的教学中，许多教师在上《蛇与庄稼》这篇课文时，不是把上成了介绍科学知识的“自然课”，就是把它上成了进行判断推理的“逻辑课”。

前一种教学形式淡化了语文教学的语言文字训练，把掌握科普常识当作教学任务；后一种教学形式则太注重逻辑推导的理性化训练，让学生囿于呆板形式训练，桎了学生的创造能力的发挥。

无论是上述的哪一种教学方法都当今畅导的“在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”的主导思想相逆背。

最近听了一位特级教师上的《蛇与庄稼》一课之后深受启发，感悟到了一些语文阅读教学的新思维。

一、利用课题，创设情境。

建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验(即通过获取直接经验来学习)，而不是仅仅聆听别人(例如教师)关于这种经验的介绍和讲解。

这里的真实环境就是指的是学生的学习情境。

一个比较成功的学习情境的创设，一般要具备二个功能：一是趣味性，兴趣是最好的老师，学生对所学习的内容有了兴趣，就会由一个静止状态的旁观者，很快地进入学习活动的参与者；二是实效性，教师创设的学习情境要包含着比较内涵，能够让学生的思维由一个拓展和创造的空间。

如果把一堂课看作是一个动人的故事的话，那么我们设计的每一个教学环节就是一个学习情境，就像故事中的吸引人的情节。

可以这样说教学效益的高低与教师创设的学习情境水平高低是成正比的。

因此，许多知名的教师在教学中非常注重学习情境的创设，在这方面煞费苦心，精心设计。

《蛇与庄稼》的执教者在教学中就是抓住了课题，运用先“抑”后的手法创设了一个质量很高的学习情境。

他出示课题之后，让学生看了一段有关蛇活动的视频资料。

然后，让学生谈谈对蛇的印象。

大部分学生的意见都是“蛇长得既丑恶，又凶狠，是一种非常可怕的动物。

”此时，这位老师并没有对学生的感受进行评议，也没有谈自己的观点，而是引导学生把课文读一遍，再谈谈对蛇的新认识。

2024年人教版小学语文五年级上册教学反思人教版小学语文五年级上册教学反思1为了上《地震中的父与子》，我搜集了优秀的教案，观看了优秀视频，甚至记录了精彩的过程，又针对自己的能力，本班的学生特点，采取了王校长对中高年级语文教学提出的思路，针对本课的第一课时设计了这样的.思路，针对课题质疑，初读课文，读准字音，读顺句子。

检查新词，通过读准字音、读出停顿、读出感情掌握新词，解质疑：这是一场怎样的地震？用课文中的句子说。

出示洛杉矶地震图片进一步了解地震的大。

在读课文，概括课文的主要内容，由于课文比较长，我显得耐心不够，没有进一步耐心引导学生概括课文。

走进了不起的父亲，让学生默读，用笔写出自己的点滴感悟，学生能找出句子，通过读、想象、说、写，学生能揣摩出父亲的内心世界，感悟到父亲的了不起。

透过人物的语言、动作、神态走进人物的内心世界。

在拓展延伸中，联系汶川地震中的感人瞬间，让学生体会到父爱的无私，接着回顾父亲关爱自己的点滴，感受无痕博大的父爱，自己也有一位了不起的父亲。

学生能够体会到语言文字蕴含的情感，能够读出，能够表达出自己的感受。

但在上课时，我有时缺乏教学机智，有些地方自己说得较多，课堂情感的酝酿没有达到高潮。

人教版小学语文五年级上册教学反思2本文作者为我们展示了一幅如诗如画的美景，写出了小桥流水人家世外桃源般的生活意境，表达了作者对故乡绵绵不绝的眷恋和思念。

教学时，我首先让学生熟读课文，并提问读了课文之后，觉得作者表达了怎样的思想感情当学生回答表达了热爱，怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的。

指名朗读课文，然后交流:课文哪几个自然段着重写"小桥流水"，哪几个自然段着重写"人家"从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感。

学习完后交流:作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的应到学生体会到作者通过对故乡的具体的人，事，景，物的描写来表达的`，再读一读有关的句子。

小学语文第十册《蛇与庄稼》教案小学语文第十册《蛇与庄稼》教案
一、教学要求：
⒈理解课文内容，认识事物之间有一定的联系，懂得只有了解事物之间的相互联系，才能把事情做得更好。

⒉联系具体语言环境，理解文中重点词句。

⒊了解作者是怎样运用具体的事例说明事物的联系的。

⒋朗读课文。

二、教学重点：
通过课文所举的具体事例，了解事物之间有简单联系，也有复杂联系。

三、教学准备：
CAI课件
四、课时划分：
两课时
五、教学过程：
第一课时（略）
第二课时
（一）复习导入。

（二）弄清蛇与庄稼的联系。

⒈故事激趣，设下悬念。

⒉学生针对故事质疑。

⒊学生自读课文第一自然段，了解蛇与庄稼的联系。

⒋学生自由发言。

⒌教师小结过渡。

⒍同桌交流，理解词句并朗读。

⒎启发学生谈话：
你从这个事例中体会到什么？
（三）弄清猫与苜蓿的联系：
⒈出示“自学要求”，布置学生自学。

⒉检查自学情况，弄清猫与苜蓿的关系。

（四）认识“随地吐痰”与“肺结核病”之间的联系。

（五）总结全文，深化练习。

板书：
11蛇与庄稼
复杂联系：
保护保护
蛇------→庄稼猫--------→苜蓿
吃不能糟蹋传粉
田鼠田鼠--------→土蜂
不能影响。

《蛇与庄稼》教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：1.1理解课文《蛇与庄稼》的主要内容和寓意。

1.2学习并掌握生字词。

1.3提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。

2.过程与方法：2.1通过小组讨论、分享感悟，培养学生的合作意识和团队精神。

2.2通过角色扮演、情景模拟，提高学生的口语表达能力和创造力。

3.情感态度与价值观：3.1激发学生对大自然的热爱和敬畏之情。

3.2培养学生关注生态平衡、保护环境的意识。

二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，感悟蛇与庄稼之间的生态关系。

1.2学习生字词，提高阅读理解能力。

2.教学难点：2.1理解课文中的隐喻和象征意义。

2.2培养学生关注生态平衡、保护环境的意识。

三、教学过程1.导入新课1.1教师以图片或视频形式展示蛇与庄稼的图片，引导学生关注蛇与庄稼之间的关系。

1.2学生分享对蛇与庄稼的印象和了解。

2.自主阅读2.1学生自主阅读课文，理解课文内容。

2.2学生在阅读过程中标注生字词，查找字典或向同学请教。

3.课堂讲解3.1教师针对课文中的难点进行讲解，帮助学生理解课文内容。

3.2教师引导学生关注蛇与庄稼之间的生态关系，引导学生思考如何维护生态平衡。

4.小组讨论4.1学生分组讨论课文中的问题，如：蛇与庄稼之间的关系是什么？我们应该如何保护生态环境？5.角色扮演5.1学生分组进行角色扮演，模拟蛇与庄稼之间的故事情节。

5.2学生通过角色扮演，深入理解课文内容，提高口语表达能力。

6.课堂小结6.2学生分享自己的收获和感悟。

7.课后作业7.1学生结合课文内容，写一篇关于保护生态环境的短文。

7.2学生查找相关资料，了解蛇与庄稼在生态系统中中的作用。

四、教学反思1.教学效果评价：通过本节课的学习，学生是否能够理解蛇与庄稼之间的生态关系，是否能够关注生态平衡、保护环境。

2.教学方法反思：本节课采用了自主阅读、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，是否有助于提高学生的学习兴趣和参与度。

人教版五年级语文上册《蛇与庄稼》教学实录，教案设计师：上课，同学们好！生：老师好！师：今天我们继续学习《蛇与庄稼》这篇课文。

同学们学习了文章的第一部分，了解一个关于蛇与庄稼的故事，懂得了蛇、田鼠、庄稼三者的关系。

现在我来检验同学们学得怎么样了，有哪位同学知道老师说话的声音为什么会有些发颤呢？生：我想是因为今天上公开课，来了许多听课的老师。

（学生与听课的老师笑）师：这位同学说得一点都没错，那你知道老师与同学们为什么会笑吗？生：是我的回答使他们发笑。

（学生与听课老师又笑）师：说明这位同学上节课学得不错。

我想其他同学学得也不错，这就增强了我的信心，我也就不那么紧张了。

我们学习新课吧。

同学们想不想了解猫也苜蓿之间的故事，想不想知道猫与苜蓿之间的关系呢？生：想。

师：请同学们翻开课本第55页，请同学们朗读第二自然段。

（学生读文）师：本段达尔文向读者讲述了一个关于什么和什么的故事？生：猫与苜蓿的故事。

师：达尔文真了不起，竟然知道猫与苜蓿的故事。

哪位同学还知道达尔文了不起的地方吗？生：达尔文是生物学家。

师：科学家了不起。

还有吗？这样吧。

让我问同学们一个问题：人是上帝制造出来的还是由古猿演变而来的呢？生：由古猿演变而来的。

师：同学们真的是太了不起了。

同达尔文一样了不起。

了不起的达尔文经过长时间的研究证明了人是由古猿演变而来的。

可是达尔文的伟大还远不止这些。

他提出了生物进化论，同学们知道什么是生物进化论吗？生：不知道。

师：用不恰当的说法表述，可以理解为越来越好论。

同学们想不想走近达尔文，走近科学？生：想。

师：那么请同学们走出教室，走进图书馆，起向大自然，走向社会，去探索科学和真理吧。

师：同学们对苜蓿有所了解吗？哪位同学来说说？生：苜蓿是一种植物。

师：是一种什么样的植物？生：．．．．．．师：请同学们看屏幕。

（教师投影出示）生：现在同学们知道了苜蓿是什么样的植物了，可是为什么说动物猫与植物苜蓿有关系呢？而且还是猫多苜蓿就长得好，猫少苜蓿就长得差的这样一种关系，就让老师来猜测它们的关系好不好？生：好。

蛇和庄稼教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：理解课文《蛇和庄稼》的主要内容，感知文章表达的自然规律和生态平衡理念。

学习课文中的生字词，并能正确书写。

提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。

2.过程与方法：通过小组合作，探讨蛇与庄稼之间的关系，培养学生的合作精神和探究能力。

运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、尊重生命的意识。

培养学生关注生态平衡，积极参与环境保护。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感知文章表达的自然规律和生态平衡理念。

学习课文中的生字词，并能正确书写。

2.教学难点：理解蛇与庄稼之间的相互关系。

运用课文中的观点，解释现实生活中的生态现象。

三、教学过程1.导入新课利用图片或视频，展示蛇和庄稼的图片，引导学生关注蛇与庄稼之间的关系。

2.自主阅读让学生自主阅读课文，边读边思考：课文讲述了哪些内容？蛇和庄稼之间有什么关系？3.课堂讨论分组讨论：蛇与庄稼之间的关系是什么？蛇对庄稼有什么影响？4.学习生字词教师带领学生学习课文中的生字词，让学生正确书写。

设计一些练习，巩固生字词的学习。

5.深入分析课文教师引导学生分析课文中的自然规律和生态平衡理念。

让学生举例说明现实生活中的生态现象，运用课文中的观点进行解释。

6.小组活动设计一个小组活动，让学生模拟蛇和庄稼之间的关系，通过角色扮演，加深对生态平衡的理解。

8.作业布置布置课后作业，让学生结合课文内容，写一篇关于生态平衡的短文。

四、教学评价1.课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度，对学生的表现给予肯定和鼓励。

2.作业评价：检查学生课后作业的完成情况，对学生的作业给予评价和指导。

五、教学反思1.教学效果：2.学生反馈：收集学生对本节课的反馈，了解学生的学习需求和困惑，调整教学方法。

3.教学改进：根据教学反思和学生反馈，改进教学方法，提高教学质量。

重难点补充：教学过程：1.导入新课教师展示一张蛇和庄稼的图片，问：“同学们，你们知道这两者之间有什么联系吗？”学生们可能会说：“蛇会吃害虫保护庄稼。

语文课教案蛇与庄稼一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《蛇与庄稼》。

（2）理解课文的主要内容，领会其中的道理。

（3）学会生字词，并能灵活运用。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，理解课文内容。

（2）学会通过课文内容进行推理和判断。

（3）培养学生的阅读理解能力和写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的观念。

（2）培养学生懂得感恩、珍惜资源的意识。

（3）培养学生勇于面对困难、积极解决问题的品质。

二、教学重点：1. 正确朗读和背诵课文《蛇与庄稼》。

2. 理解课文内容，领会其中的道理。

3. 学会生字词，并能灵活运用。

三、教学难点：1. 理解课文中的比喻和象征意义。

2. 学会通过课文内容进行推理和判断。

3. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。

四、教学准备：1. 课文《蛇与庄稼》的文本。

2. 生字词卡片。

3. 相关图片或多媒体素材。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或多媒体素材，引导学生关注蛇与庄稼之间的关系。

（2）引导学生思考：为什么蛇与庄稼之间会有联系？2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文《蛇与庄稼》，理解课文内容。

（2）学生互相讨论，解答生字词。

3. 合作探讨：（1）分组讨论：课文中的蛇代表了什么？庄稼代表了什么？（2）全班交流：分享各组讨论的成果，引导学生理解比喻和象征意义。

4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的道理，引导学生领会其中的思想内涵。

（2）讲解生字词，巩固学生对词语的理解和运用。

5. 课堂练习：（1）让学生运用所学的生字词，进行写作练习。

（2）引导学生通过课文内容进行推理和判断，提高阅读理解能力。

6. 课堂小结：（2）强调保护生态环境、珍惜资源的重要性。

7. 课后作业：（1）要求学生正确朗读和背诵课文《蛇与庄稼》。

（2）要求学生运用所学的生字词，进行家庭作业练习。

8. 课后反思：（2）关注学生的学习进度和需求，不断优化教学过程。

《蛇与庄稼》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解蛇在生态系统中的作用；（2）培养学生观察、思考和分析问题的能力。

2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，引导学生主动探究蛇与庄稼之间的关系；（2）运用观察、实验等方法，探究蛇对庄稼的影响。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的观念；（2）培养学生勇于探究、积极思考的科学精神。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）蛇在生态系统中的作用；（2）学生通过实践活动，探究蛇与庄稼之间的关系。

2. 教学难点：（1）如何引导学生运用观察、实验等方法，探究蛇对庄稼的影响；（2）如何培养学生保护生态环境的观念。

三、教学准备：1. 教师准备：（1）收集相关资料，制作课件；（2）准备实验材料和工具。

2. 学生准备：（1）预习课文；（2）分组，准备进行实践活动。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师通过展示课件，引导学生回顾课文内容；（2）提出问题，引导学生思考蛇与庄稼之间的关系。

2. 探究活动：（1）教师引导学生观察庄稼地中的蛇，记录观察到的现象；（2）学生分组讨论，分析蛇对庄稼的影响。

3. 实验环节：（1）教师组织学生进行实验，探究蛇对庄稼的影响；（2）学生记录实验结果，进行数据分析。

4. 总结提升：（1）教师引导学生总结蛇在生态系统中的作用；（2）学生分享自己的收获和感悟。

五、课后作业：2. 学生进行家庭观察，记录家中庄稼是否有蛇出没，并分析其影响。

六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的深度以及与同伴的协作能力。

3. 课后作业评估：通过学生提交的短文和家庭观察记录，评估学生对课堂所学内容的掌握程度及应用能力。

七、教学反思：1. 教师在课后需对课堂教学进行反思，考虑教学方法的有效性，学生的参与度以及教学目标的达成情况。

2. 针对学生的反馈和表现，调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。

《蛇与庄稼》教学设计-2．认识事物之间存在着相互联系，懂得只有掌握了事物之间的相互联系，才能把事情做得更好。

3．学习作者是怎样用具体事例说明事物间的联系。

4．通过理解重点词、句、段，练习从内容中体会思想。

5．从小培养学生细心观察、善于思考、善于探索的做事习惯。

教学重、难点：通过课文所举的具体事例，理解事物之间既有简单联系又有复杂联系，从内容中体会思想。

教具学具：电脑课件、学习卡片等教学课时：2课时教学过程：第一课时一、揭题质疑。

这是著名散文家秦牧爷爷写的一篇说明道理的文章，蛇与庄稼到底有什么联系呢？让我们走进课文去发现吧。

二、初读感悟。

1．初读课文。

2．整体感知。

秦牧爷爷告诉了我们一个科学道理，为了说明这个道理，他举了哪些具体事例？（文章主要写了蛇与庄稼的联系、猫与苜蓿的联系以及事物之间的联系有简单，也有复杂的情况。

）3．确定探究目标。

秦牧爷爷他用具体的事例来说明复杂的科学道理。

看来我们首先得弄清楚这些事情的联系。

三、精读探究。

（一）探究蛇与庄稼的联系：请大家认真读第一自然段，了解蛇与庄稼的故事。

1．读完这个故事，你有什么感觉？（奇怪）2．品读描写奇怪的句子。

读完后说出你心中的奇怪。

预设：为什么风调雨顺，庄稼却不见起色？为什么把蛇放入田里，庄稼就获得了丰收？请带着心中的疑惑再读句子。

（引导学生读出奇怪的语气）3．老师读了这个故事后，也感到很奇怪，很想问问老农是什么原因，你们能帮助老农说出其中的秘密吗？学生读写联系的句子。

4．学生汇报读书情况。

引导学生用因为所以的句式说出蛇与庄稼的联系。

不用修饰词，直接说出它们之间的关系。

5.教师根据学生的发言，板书示意图。

6.老农太高明了，他竟然用蛇解决了庄稼欠收的问题。

可是老师还是有些纳闷，你们能猜到老师心中的疑惑吗？放手让学生猜测提问，一般问题随机解答。

预设：为什么只有老农才想出这个办法呢？老农遇事肯动脑筋，他通过仔细研究，掌握了它们之间的规律，才变魔术般地解决了庄稼欠收的问题。

人教版小学语文五年级上册教学反思（15篇）人教版小学语文五年级上册教学反思(15篇)人教版小学语文五年级上册教学反思1《一件运动衫》，是一篇选读课文，课文通过“我”买运动衫，买鞋及康威老先生用小狗给“我”换运动衫过程的描写，体现了“我”与康威老先生之间的真诚与友谊，赞美了人与人之间美好的情感。

平日，我们比较忽略对于课后选读课文的教学。

其实，读来，这类文章中所蕴含的人文内涵更不亚于精读课文，甚至更接近孩子的的情感，让他们更乐于接受。

所以，本着“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则，通过此类文章的学习，以此来检验平时的教学效果。

近而，更近一步地提高学生的阅读能力。

我对本课展开了精心的设计。

力争让孩子们在课堂上运用所学知识，通过自主学习感悟，给他们充分体会和发挥的空间。

而在钻研教材的过程中，我觉得课文不仅仅是在赞扬小男孩与老人间的.真情，还有妈妈对儿子的疼爱，有售货员对老人的同情，还有老人对陌生人的帮助之情等这些侧面反映出来的情感因素。

所以，这一节课的外延被无限地放大了，真情也不仅仅限于这两位主人公，而是感受到更多人与人之间的爱。

所以，我在“情”字上做文章，力求达到以情感人、以情动人、以情育人，用心地设计了一个充满温情的“活”的课堂：1、运用音乐，创设情境，以情感人。

良好的开端等于成功的一半，教学导入牵扯到整节课的情感辐射，是情感点燃的切入点。

所以，在本课导入环节我设计播放歌曲《爱的奉献》，让学生一边欣赏一边跟唱，这样即创设了一种情感氛围，又拉近了我和孩子们间的距离。

同时，我利用煽情的导语激起学生读文的兴趣和自信，并为本文的感情基调埋下了伏笔，更为学生们的感悟体会指明了方向。

在教学结束时，我让学生再一次聆听《爱的奉献》，再一次营造氛围，立足学生的情感，点拨、推动学生的思维层层深入，达到超越文本。

在音乐的情境中陶冶和提升感悟。

2、巧设疑问，牵一发而动全身。

课上，我通过问学生：你在读课文的过程中，料到故事会是这样的结局了吗?来激发学生的共鸣：这个结局太出乎意料了。

小学五年级语文第九册第八单元《蛇与庄稼》教案教材分析：这篇课文通过介绍蛇能保护庄稼，猫有利于苜蓿的生长，吐痰会使肺结核等疾病传播开来等事物之间的互相联系，告诉我们必须不怕麻烦，研究事物之间的联系，掌握它们的规律，这样才能把事情做得好些。

作者先写了蛇与庄稼的关系，接着写了猫和苜蓿之间的关系，最后写事物之间有简单的联系，也有复杂的联系，我们只有掌握了它们的规律，才能把事情办好。

运用具体事例说明事物之间的联系，是本课最主要的表达特点。

教法建议：1、课前，教师可绘制形象的示意图，表明课文中三个事例的复杂联系。

2、这是一篇说理性的课文。

事例典型，说服力强。

教学时，可引导学生通过快速阅读，感知课文大意，理清思路，并能找出本文的重点句：“事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。

这样，才能把事儿做得更合咱们的意愿”。

再引导学生细读这句话，说说对这句话的理解，并提出不懂的问题。

如，“事物之间的什么联系叫复杂联系、简单联系?”“研究事物之间的联系有哪些重要性?”3、教师要引导学生在默读中思考问题，弄清课文讲了哪些事物，这些事物之间有哪些联系，在自读自悟、讨论交流后，教师用画示意图的方法，帮助学生理解蛇、田鼠、庄稼之间的复杂联系。

教师在学生讨论交流后小结：蛇被洪水淹死了，田鼠就大量增多，放养一些蛇，田鼠就大量减少。

可表示为：“蛇→田鼠”。

4、教师可放手让学生自读课文，还可引导学生画出示意图说明猫、田鼠、土蜂、苜蓿之间的复杂联系。

当学生读懂课文，理解上述事物间的关系后，再阅读课文，体会重点句在全文中的作用，并再次体会这句话的含义，教师可对学生的回答进行补充或说明，这句话在全文中起着总结全文的作用。

5、“思考·练习”3意图是使学生理解课文的写作目的。

这句话的含义应结合课文内容去理解。

“规律”，这里指事物之间的内在必然联系。

这句话的含义是：有些事物从表面上看毫不相干，由于其他事物的中介作用，而产生了联系，就形成了事物之间的复杂联系。