中西美术的人物造型特点

高中美术教案

中西美术的人物造型特点

教案

授课教师：王伟

枣庄市薛城舜耕中学

2013.12

中西美术的人物造型特点

教案

教材分析

本课出自于山东美术出版社出版的普通高中课程标准试验教科书《美术鉴赏》（选修）中第二单元“中西美术比较”。教材运用比较的方法，对中西美术的造型特点、审美理想等进行比较、分析。使学生在对比、分析中了解和赏析中西美术各自的特点以及异与同，这是以往美术教材所没有的，具有创新性。

对于美术作品的认识方式，以往的教材大多是通过学习美术史的方式，先分中外，后从发源到发展细细密密、美术理论、美术言论、美术年代、美术作品、风格流派等等，精微细致。这对于专业人士和艺术类学生而言是必要而必须的。但对于艺术素质教育来说，它面对的是更广泛的受教育人群，对非专业人群而言，显然此种方式不合适，不实际。

中西绘画各有渊源，自成体系，差异甚巨。对中西美术作品进行比较欣赏，则侧重不同，它是以一种全新的文化视角，欣赏、审视不同传统形式的美。通过对比、参看、交流、勾通的方式，更通俗、更平易的了解和认识世界范围内美的形式、形态。从而更好的挖掘认识我们自己民族的传统美术。

首先，比较的出现，说明认识的角度和传统发生了变化。比较是人类在同外部自然交流勾通中较高的一种认识阶段，它可以同时将两个和两个以上相对独立的参照系统建立联系，从而避免认识上的独立性、静止性和片面性。其次，比较可以见出异同。对所比较的事物有更明确、更客观的认识。而使得在对纷繁浩瀚的艺术作品欣赏时，能够更为透彻，更加从容自由。再次，比较不是以高低优劣为目的。它通过对大量丰富的美术观念、美术作品的比较，能从中发现中西美术的不同之处，从而更深刻的认识和保护世界范围内的文化遗产，更准确、客观的认识我们民族美术的长处与不足。

本单元是教材的重点，本课是山东美术出版社出版的普通高中课程标准试验教科书《美术鉴赏》（选修）中第二单元“中西美术比较”的第一节课。因此，上好这一课显得尤为重要。

学情分析

师生彼此陌生，如何拉进师生关系，和谐融洽的步入欣赏情景尤为重要。教学目标

使学生了解中国传统人物造型的“以形写神”特点，西方传统人物造型的“写实美与理想美结合”特点。通过学习理解中西人物画造型手法的异同，引导学生加强对中国经典艺术的了解与热爱，深入了解中国传统人物画造型内在的、深沉的审美品格，尊重世界多元文化。

教学重点与难点

中国偏于神似，崇尚“以形写神”的人物造型特点与西方偏于形似，追求“写实美与理想美统一”的造型特点之间的异同。如何认识中国人物造型的“传神”与西方人物造型的“理想美”之间的异与同。

教学方法

情境教学、对比教学、体验教学

教学设计

一、组织教学，稳定情绪。师生互动，了解学情。

二、导入新课。

1.上课一开始，播放两段视频让学生欣赏。为了能让学生迅速贴近主题，我根据视频内容设计两个问题：一、请同学们仔细观察，他们是借助什么来塑造人物形象的？（引导学生理解线条、明暗、色彩、空间等造型手段。）

2.导致这种不同的原因是什么? (引出新课并板书)

三、讲授新课：

出示课题——中西美术的人物造型特点

1、典型作品启发，整体理解把握。

通过欣赏梁楷的《李白行吟图》和朗诵李白的诗篇以及顾恺之的绘画故事，体会领悟中国古典人物以形写神，“神似”重于“形似”的造型特点。（重点部分）知识链接：以线描《送子图》和写意《齐白石像》理解中国画以线造型的丰富变化。

2.欣赏东汉《击鼓说唱俑》加深对中国古代人物造型特点的理解。

3.通过欣赏对比绘画作品《教皇英诺森十世像》、《历代帝王图》、《倒牛奶的女仆》、《捣练图》，《蒙娜丽莎》、《簪花仕女图》和雕塑作品《大卫》体会西方人物造型中写实美与理想美的统一的审美特点。（重点部分）

4.游戏环节

欣赏郭北平教授对《查布罗什人写信给苏丹王》作品的解读，体验西方美术作品在注重人物形象写实的基础上是如何刻画人物不同的性格特征的。（高潮部分）

四、知识回顾

以表格的形式展示中西美术的人物造型特点。

五、知识拓展

引导学生分析林风眠的作品《仕女》和马蒂斯的作品《蓝衣少女》，体会中西艺术的融合与发展。

中西绘画各有渊源，自成体系，差异甚巨。剖析中西绘画差异不是为了争优劣竞高低，而是认识彼此因差异所形成的互补性及各自在文化生态中的位置。作为高中生，我们应该立足和热爱本民族文化，尊重和促进世界多元文化的发展。

六、课后作业

东西方文化的差异除了美术上的表现外，在其他领域还有什么样的表现？谢谢诸位评委的点评！

枣庄八中南校王伟

2013.12