普通高中英语课程标准解读 PPT

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英语课程标准解读与教材分析ppt课件

严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。
九年级全册：
• 共有18个单元（ Section A, Section B and Self check ），其中包括3个复习单元。
• 九年级处于初、高中衔接的重要转折时期，为了加强学生的阅读能力，本册在每个单元的后面还设置了具有跨文化内容的语篇及相关的练习。
• 三是坚持能力为重，注重培养学生创新精神和实践能力。
• 四是坚持以人为本，遵循学生认知规律和教育教学规律。
• 五是坚持与时俱进，体现时代发展的新要求和科技进步的新内容。
严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。
严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。
• Section B包括：①词汇扩展
②新旧语言知识综合运用
•
③同步阅读
④循序渐进的写作练习
⑤创造性活用所学语言的各类课堂活动
Self check
严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。
严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。
2.国内英语教学改革转变趋势
• 课程总体目标转变：单一的学科教育目标---全人教育（人格统整、人际关系良好、爱与关怀：情感教育、自我实现、重视自由）为目标；升学教育---终身教育；关注外语学习与其他学科间的整合与渗透的问题。

普通高中课程标准实验教科书英语PPT课件

《普通高中课程标准实验教科书英语》 (New Senior English for China)
任意选修课程
级别九级
八级
七级六级
必修/ 顺序选修
顺序选修教材
必修教材
模块名称
学期
英语11 高三下
英语10 高三上英语 9 学期
单元
5 5 5
语言知识与技能类
英语 8 高二下 5
英语 7 学期
• Healthy eating (RSEC 1B U13)
• The Million Pound Bank Note
• Astronomy: the science of the stars
• Canada—”The True North” （RSEC2A U7）
• Women of achievement (RSEC 1B U17)
由热身、读前、阅读开始
教法语言材料
强调任务型活动约由14％选自旧版SEFC
强调发现、探究和任务型活动
几乎全部新编
项目
每三个单元设一第2个5页/共132页每个单元设一个
Topics in Module 1 & 2
（修订版相关话题所在单元）
• Friendship
(RSEC 1A U1)
• English around the world
• 平稳过渡、注重衔接
• 初高中英语教学的衔接 NSEC Book 1 教参附录中列有供教师参考的初中词汇表，其中黑体词汇可作为初高中英语过渡教学中需要重点掌握的内容。 NSEC 教材前几个模块每单元都提供了较为详细的写作步骤和范文，教参针对说的活动提供示范对话，帮助刚进入高中阶段的学生逐步适应高中阶段的学习，便于教师灵活操作。

普通高中英语课程标准解读最新PPT课件

? 选修课程由顺序选修课程和任意选修课程构成，又称系列I和系列II课程。共有六个模块，每个模块2个学分。
? 任意选修课程又分为三类：语言知识与技能类，语言应用类，欣赏类。
3. New curriculum targets
? Language skills: listening, speaking, reading and writing (critical thinking skills and interpersonal skills are emphasized for senior high school)
? Evaluation should be designed and administered to encourage the learners rather to frustrate them. It should be carried out in terms of what students can do rather than what they cannot do.
1. New rationale
? Language is not only a tool for communication, it is also a tool for thinking, a tool for learning, and a tool for social participation.
Requirement for senior high school Requirement for junior high school
Requirement for primary school
新的高中英语课程的设计
? 高中英语设计了必修课程和选修课程两个部分。必修课程共有五个模块，计10 个学分。

普通高中英语课程标准解读ppt课件

；.
24
选修系列 II
语言知识与技能类：初级英语语法与修辞、英汉初级笔译、英语应用文写作、英语报刊阅读、英语演讲与辩论；
语言应用类：文秘英语、科技英语、信息技术英语、初级旅游英语、初级经贸英语；
欣赏类：英语文学欣赏入门、英语影视欣赏入门、英语戏剧与表演入门、英语歌曲欣赏。
；.
25
课
2.改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。
；.
3
3.改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
4.改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
；.
17
4．由片面重“教”向“教与学”并重转变
传统的外语教学研究重点在“如何教”,更多关心的是教学方法的设计，前后涌现了语法翻译法、口语法和情景教学法、听说法、交际法、全身反应法等。但是无论是何种教学目的，无论采用何种教学方法，最终结果都必须体现在外语学习主体身上。新课程标准，将学生的学习策略和情感态度作为综合语言运用能力的一个组成部分，标志着对学习主体的重视。
27听力基本技能?抓住关键词?听并执行指示语?听大意和主题?确定事物的发展顺序或逻辑关系?预测下文内容?理解说话人的意图和态度?评价所听内容?判断语段的深层含义28口语基本技能?引出话题?维持交谈?插话?转移话题?话轮转换?引起注意?澄清意思?请求澄清?表示倾听和理解?预示和结束谈话?利用语音语调表达意思29阅读基本技能略读了解重点细节找读理解文章结构预测下文理解图表信息理解大意理解指代关系分清文章中的事实和观点理解逻辑关系猜测词义理解作者意图推理判断评价阅读内容30写作基本技能?整理思路?组织素材?规划文章结构?列出提纲?起草文章?组织语言?遣词造句?修改文章?正确使用标点符号和字母大小写31内容标准22语言知识语言知识是语言能力的有机组成部分是发展语言技能的重要基础

高中英语教学理论《普通高中英语课程标准(2017年版)》解读与课例分析

2/6 学科核心素养与课程目标
总目标
全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。
具体目标
培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。
12
了解课标
06
学习策略
4/6 课程内容
学习策略主要指学生为促进语言学习和语言运用而采取的各种行动和步骤。元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略等。元认知策略指学生为了提高英语学习效率，计划、监控、评价、反思和调整学习过程或学习结果的策略；认知策略指学生为了完成具体语言学习活动而采取的步骤和方法；交际策略指学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的策略；情感策略指学生为了调控学习情绪、保持积极的学习态度而采取的策略。
14
了解
课标
附录
1. 词汇 2. 语法 3. 增加教学案例 4. 去掉《功能意念项目表》及《话题项目表》
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TRANSITION 目录页
PAGE
案例分析
单元整体教学语篇解读英语学习活动观思维品质
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课例
分析单元整体教学
例1：Other Houses, Other Rules ——《普通高中英语课程标准》P57-58
也秀包传括统价文值化观（念如、京道剧德、修文养学、、审绘美画情、趣园、林社、会武规术约、和
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普通高中英语课程标准ppt

• 文化意识目标:获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华，形成正确的价值观，坚定文化自信，形成自尊、自信、白强的良好品格，具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力。
• 思维品质目标:能辨析语言和文化中的具体现象，梳理、概括信息，建构新概念，分析、推断信息的逻辑关系，正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观点，具备多元思维的意识和创新思维的能力。
具有工具性与人文性融合统一的特点
帮助学生进一步学习和应用英语基础知识和基本技能，发展跨文化交际能力，为他们呢学习其他科知识、汲取世界文化精华、传播中华文化创造良好条件，也为他们未来继续学习英语或选择就业提供更多的机会。
帮助学生树立人类命运共同体意识和多元文化意识，形成开放包容的态度，发展健康的审美情趣和良好的鉴赏能力，加深对祖国文化的理解，增强爱国情怀，坚定文化自信，梳理正确的世界观、人生观和价值观。
学肆
习能力
思叁
维品质
文贰
化意识
语壹学Leabharlann 言科能力
核
心
素
养
课程
第
目标
二
与课
章
程
结
构
课程目标
• 语言能力目标：语言能力目标:具有一定的语言意识和英语语感，在常见的具体语境中整合性地运用已有语言知识，理解口头和书面语篇所表达的意义，识别其恰当表意所采用的手段，有效地使用口语和书面语表达意义和进行人际交流。
为学生未来参与知识创新和科技创新，更好地适应世界多极化、经济全球化和社会信息化奠定基础。
基本理念
发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务
构建高中英语共同基础，满足学生个性发展需求

新修订《普通高中英语课程标准(2017年核心素养版)》解读(2018年12月)

Reading (p18)
Reading (p22) Listening (p23) Listening (p58) Reading (p59)
Part 4 Our journey through Laos Listening (p55)
课例分析
语篇解读
研读语篇就是对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等进行深入的解读。 1. 语篇的主题和内容是什么？即What的问题； 2. 作者或说话人的意图、情感态度或价值取向是什么？即Why的问题； 3. 作者为了恰当表达主题意义选择了什么样的文体形式、语篇结构和修辞手段？即How的问题。
Learning … 两个语篇：青蛙Freddy了解多利羊的命运后放弃克隆自己的想法；多利羊的命运及引发的思考和争议
Using language 1.阅读克隆历史2.讨论克隆克隆的可行性和正确性3.写作报告4.听和说：克隆是否残忍？ Workbook 1.听力：克隆人类和动物可能带来的问题 2.词汇：狗的克隆 3. 阅读：医学克隆的辩论 4.说和写：读者对克隆的观点
8. 不断提高自身专业化水平，与课程改革同步发展
了解课标
附录
1. 词汇
2. 语法 3. 增加教学案例 4. 去掉《功能意念项目表》及《话题项目表》
案例分析
单元整体教学语篇解读英语学习活动观思维品质
课例分析
单元整体教学
例1：Other Houses, Other Rules ——《普通高中英语课程标准》P57-58
1. The definition of cloning [语篇填空 ]--记忆激活阅读第一课时所学,进入主题语境; 活动 1 2. The structure of the passage [个别提问 ]--分析进一步深入解读语篇结构，整合语篇重点信息；文本深入解读 (内容 +语言 ) 3. The procedures of cloning Dolly [看图说话 ]--分析、应用在分析问题和解决问题中实现语言和知识的内化，为目标活动作铺垫。活动2 范文解读 2．范文学习 [朗读 +提问 ]--理解、分析、评价 (内容+语言) 3．课文和范文语块学习 [一站到底游戏 ]--记忆、理解活动3 创新展示活动4 自由讨论 1．设计你的克隆产品 [小组合作、画、写 ]--应用、创造 2．口头展示 [小组合作、口头互评 ]--应用、评价讨论 "克隆人的利弊 " [思考、讨论 ]--应用、评价 1．范文呈现 [小组合作接龙游戏 +互评 ]--记忆、分析通过游戏训练与主题语境相关的听、说、记、辨的能力，形成学习期待; 引导学生赏析范文的结构、内容和语言(语块和虚拟语气)；通过游戏，检查课堂语言学习情况。小组有序分工、合作，巩固并整合所学语言和内容;应用所学，实现迁移创新; 同伴互评，总结在主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能、策略运用方面的收获引导学生多角度进行审辨性思考，训练思维与表达，深化主题，加强德育浸润。

普通高级中学英语课程标准解读.ppt

2020/11/23
University
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新课标出台背景
➢ 为落实第三次全国教育工作会议的精神，推动我国基础教育阶段英语课程的改革，中国教育部决定采用国际上流行的《课程标准》的形式，改造现行的各学科的《教学大纲》，研制《基础教育国家英语课程标准》。中国基础教育司1999年成立了《英语课程标准》工作组，由13人外语教学界知名的专家学者组成。工作组在基础教育司的领导下，经过认真学习、调研、研讨、分工合作，多次广泛征求专家和社会各界人士的意见，反复修改，历时三载，于2001年7月正式出版全日制义务教育、普通高级中学《英语课程标准》（实验稿）。
Dr YU Hongliang, Yangzhou
2020/11/23
University
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新课标出台背景
➢ 一些主要国家和地区相继掀起了新一轮的基础教育课程改革热潮。例如：美国很多个州于 1997～2000年先后出台了新的课程标准；英国1999年颁布了新一轮国家课程标准；日本 1999年完成了小学——高中的课程纲领；新加坡2001年进行了基础教育课程改革；韩国 1997年就开始课程改革工作；我国的台湾省于2000年提出了基础课程改革的十大目标。
Dr YU Hongliang, Yangzhou
2020/11/23
University
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新课标出台背景
➢ 各国重新审视教育的目标、内容和方法；
➢ 思考和研究如何培养适应21世纪本国和世界政治、经济和科技发展所需要的新一代人才；
➢ 基础教育课程改革得到了各国政府日益高度的重视，而且各国都清楚地认识到，基础教育课程改革已不仅仅是一个单纯的学术研究工作，而是一个关系国家前途和民族命运的重要的战略措施。

高中英语新课程标准解读 PPT

这六个要素都是由主题意义引领下由语篇为依托的，通过整合语言知识、文化知识的学习、
五、学业质量
（一）学业质量内涵
学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现。
高中英语学业质量以学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的核心素养为基础，结合高中英语课程的内容以及高中学生英语学习的进阶情况，重点描述了高中学生在特定问题情境中运用英语解决问题的能力和表现。
a.调整了语种 b.增加了选择性必修
c.明确了功能地
新课程变化
关于学科课程 1.核标心准素:养 2.内容更新 3. 学业质量标准 4.指导性增强
英语课程性质
普通高中英语课程强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养，具有工具性和人文性融合统一的特点。
英语课程基本理念
发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务
语言能力指在社会情境中，以听、说、读、写、看等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要素。
文化意识是学科的价值取向，它指引着课程承载的文化，文化是有价值取向的。所以文化意识的建构特别关注对学生跨文化的认知，跨文化态度的形成，以及他的跨文化行为。
语言知识：语言、词汇、语法、语篇、语用等知识
语言技能：分为理解性技能（听、读、看）和表达性技能（写、说）
文化知识：中外优秀人文和科学知识
学习策略：元认知策略、认知策略、交际策略、情感策略
对国家的课程发展的现状进行调整
课程内容过去是呈现为碎片化的一种教学，老师们在教学当中重视词汇的教学、语法的教学、知识和技能的教学。因此在这次课程内容的调整当中就提出了六个要素整合的课程内容。

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普通高中英语课程标准解读
新课程实验区
2004年广东省，海南省，山东省，宁夏回族自治区
2005年江苏省 2006年福建省，浙江省，安徽省，
辽宁省 2007年北京市，陕西省，吉林省，
黑龙江省，湖南省
新课程改革目标
1.改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
《全日制普通高级中学英语教学大纲（供试验用）》《全日制普通高级中学英语教学大纲（试验修订版）》
《普语法（两个级别）
听、说、读、写、语音、词汇、语法（两个级别）语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的综合行为表现的四个级别（六至九级）
3.英语课程的性质逐渐地由单一的工具性向工具性与人文性统一转变
我国从1862年创办京师同文馆，首开英语教学的先河，到1981年对英语学科重要性地位的再度完全确认，充分表明了英语语言的社会功能在我国社会发展中的重要地位和作用。但正是因为过于注重语言的工具价值，忽略了语言的人文价值，又导致了英语教学在我国教育地位中的忽上忽下。表3清楚地表明英语课程价值取向的变化。
评价改革形成潮流，重视对学生学习过程的评价。
高中英语新课程的主要变化
我国自20世纪80年代以来，先后共颁布了8个涉及高中英语课程的“中学英语”教学大纲和课程标准，但是直到1993年才开始颁布专门的“普通高中英语教学大纲”或“课程标准”，而其中2001年颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》主要适用于初中教育阶段。将以往的“教学大纲”与新 “课程标准”中的“教学目的”或“课程目标” 的文字阐述，进行比较分析表明，高中新英语课程目标在内容上有许多重大变化。
1800～2000 个单词和一定数量的短语和习惯用语 1800～2000 个单词和一定数量的短语和习惯用语 1800～2000 个单词和一定数量的习惯用语和固定搭配
1996 年教学大纲
1600 个单词和一定数量的习惯用语和固定搭配（一级要求）；1940 个单词和一定数量的习惯用语和固定搭配（二级要求）；听、说、读、写、各有具体要求，如补充阅读量在 10 万～20 万之间
5.改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实际的功能。
6.改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
我国高中英语教学现状和主要问题国际外语教学改革的发展趋势高中英语新课程的主要变化高中英语新课程的性质、理念及目标高中英语新课程的内容标准高中英语新课程实施建议
2000 年教学大纲 2003 年课程标准
1950 个单词和一定数量的习惯用语和固定搭配；听、说、读、写、各有具体要求，如补充阅读量在 10 万～20 万之间
2400～2500 个单词和 300～400 个习惯用语和固定搭配（六级和七级要求）；3300 个单词和 400～500 个习惯用语和固定搭配（八级要求）； 4500 个单词和一定数量的习惯用语和固定搭配（九级要求）；听、说、读、写、各有具体的要求
教师的教学观念、教学方法以及教学手段都需要转变；
教学仍然以知识的讲解为主，轻视对学生综合语言运用能力的培养；
学生学习的主要困难：有限的词汇，复杂的语法
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
国际外语教学改革的发展趋势
以满足人的发展需求为目标，强调对语言运用能力的培养。
2.英语教学要求由简单、模糊和笼统向多维化、具体化和层次化发展
表 2 高中英语课程目标的教学要求变化比较
年份
教学要求
1980 年教学大纲
2800 个单词和一定数量的短语和习惯用语（中小学 8 年制）；2200 个单词和一定数量的短语和习惯用语（中学 5 年制）
1986 年教学大纲 1990 年教学大纲 1993 年教学大纲
《全日制十年制中小学英语教学大纲（试行草案）》
语音、词汇、语法
1986 《全日制中学英语教学大纲》
语音、词汇、语法
1990
《全日制中学英语教学大纲（修订本）》
语音、词汇、语法
1993
《全日制高级中学英语教学大纲（初审稿）》
听、说、读、写、语音、词汇、语法
1996 2000 2003
外语课程普遍采用按能力分级的设计方式，制定各个级别的能力标准。
高中外语课程设置采用必修和选修相结合的方式。
课程内容强调外语学习与其他学科的相互渗透。
教学方法强调以学生为主体，重视学生参与，发展多方面的能力。
重视外语教育对情感、态度、价值观等基本素养的培养。
教学资源的扩展促进教学模式的改进，使个性化学习方式得以实现。
我国高中英语教学的现状
改革开放以来取得了显著成绩
1985——高中英语课程得到普及 1993——强调英语交际能力培养 1999——听说能力得到普遍提高
高中英语教与学存在的主要问题
现行的教材和教学大纲的要求已经不能适应发展的需要；
高考的压力使学校和学生均按照一个课本、一个进度、一个目标、一个要求开展教学；
1. 语言能力的内涵由单一向丰富扩展
新“课程标准”将综合语言运用能力的形成基础，界定为学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整体发展。这种语言能力结构上的转变，在历史比较（参看表1）中反映得非常明显。
表 1 高中英语课程目标的语言能力变化比较
年份
文件名称
语言能力
1980
2.改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。
3.改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
4.改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。