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黑龙江省普通高中多样化、特色化发展试点工作方案根据《国务院办公厅关于开展国家教育体制改革试点的通知》(国办发〔2010〕48号)和《黑龙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》的要求，为做好普通高中多样化、特色化发展试点工作，制定本工作方案。
一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，立足地方和学校实际，遵循教育规律和学生成长规律，以实施素质教育为前提，以促进学校多样化、特色化发展为目标，以培养学生创新精神和实践能力、为不同潜质学生的发展提供优质服务为核心，以建立多样化办学机制、培养机制、管理机制、考评机制为保障，解放思想，大胆突破，激发活力，科学实验，努力形成我省普通高中多样化、特色化发展格局。
二、工作任务通过试点，探寻普通高中多样化、特色化发展的基本规律，改进普通高中培养体制，促进普通高中科学定位发展方向，形成办学模式、课程设置、培养模式、培养目标的多样化，培育一批富有特色的普通高中。
满足不同潜质学生的发展需求，给不同兴趣、爱好、特长、人生规划的学生提供所需要的教育，让不同学生在高中阶段都能得到最大发展。
探索和积累试点经验，为全省推广打好坚实的基础，为完成省和国家改革任务奠定基础。
充分发挥试点单位的引导、示范效应，鼓励全省更多的普通高中学校走多样化、特色化发展之路，解决普通高中千校一面、同质化问题，形成学校发展与人才成长的立体化、多样化、特色化格局。
三、工作原则1、统筹规划，整合资源。
各级教育行政部门和普通高中学校要立足当前，兼顾长远，统筹规划，把试点工作与深化课程改革、推动普通高中达标、促进学校内涵建设结合起来，搞好总体设计，有计划、有步骤地平稳开展项目试点，避免盲目申报、重复建设。
2、因地制宜，注重实效。
要把整体部署和局部试点结合起来，充分发挥地方、学校和师生的主动性、积极性、创造性，鼓励各地各校充分利用现有资源，紧密结合实际，充分考虑自身能力，量力而行，不增加学校负担，不产生新债务，不搞形象工程。
躬耕不辍满园春——江西省南城一中多样化、特色化办学经验材料江西省南城一中是一所拥有百年历史、社会信誉优良、办学效益卓著的省级优秀重点中学。
学校以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，秉持“凝华聚德、志存高远”的校训，把“人民满意”作为学校各项工作的出发点和风向标。
教育规划纲要中明确提出，要“推动普通高中多样化发展”，“鼓励普通高中办出特色”。
我校作为一所省级重点高中要抓住机遇，迎接挑战，积极探索多样化，特色化办学模式和育人方式，努力形成具有自己特色的高中。
高中特色化的过程，就是学校持续创新的过程，这也更加彰显了特色发展的能动作用。
为此结合我校在办高中多样化、特色化教学方面经验浅谈一下高中特色化教学。
学校多样化、特色化办学的具体措施学校坚守“追求发展、崇尚尊重、适应变化、构建和谐”的理念，倾力打造创新型学校，让学生学会认知、学会做事、学会共处、学会生存。
在学校教育教学中树立“全面人观念”，不仅关注培养学生良好的文化知识，品行习惯和职业技能，而且更要关注每一个体的生存与未来发展，使学校成为学生舒展心灵，放飞理想的场所。
1、采取1+1办学之路进入高中后，学生可以根据自己的学习成绩，能力，兴趣，爱好，适时定位，高一第一学期末分文、理科，并通过课程选修来实现自己的学业理想，走1+1办学之路。
第一个1即是合格的文化基础知识，第二个1即是学生学业理想，考重本、普本、音体美等相关专业、微机特长、科学探究、人文探究、科技实验，为不同学生提供最合适的教育，通过多样化的课程设置，教学模式，学生多元评价和升学方式，满足学生的需求。
针对我校学生基础实际，需求各异的现状，学校努力创设多样化的办班模式，打造个性化学习团体，达到多元优质发展，尊重学生的意愿和选择，激发学生的学习兴趣和好奇心，在行政班的基础上实行选修走班制。
2、拓展第二个1课程设置第二个1课程即学生的选修课程，第二个1课程的多样化，才能满足学生的发展需求。
国家和省级教育行政部门关于高完中多样化特色发展的意义和背景背景：近年来，一方面我国的普通高中教育快速发展，普及水平迅速提高，另一方面，当前普通高中教育还存在着“千校一面”，缺乏特色的现象，绝大部分的高中在办学理念、办学形式、人才培养模式和学校文化等方面都存在同质化、趋同化的倾向，既难以满足学生个性化、多样化的发展要求，也难以满足社会对多样化人才的需求。
针对这种状况，教育规划纲要提出，要推动普通高中多样化发展，鼓励普通高中办出特色。
普通高中多样化特色化发展，不仅是解决普通高中普遍存在的“同质化”问题的有效办法，也是促进普通高中内涵发展，提高教育质量，出名师、育英才的必由之路，更是落实x的xx大提出的办人民满意教育的重要举措。
意义：一、多样化特色化发展是普通高中发展战略转型的需要多样化特色化发展是一种新的学校发展战略，是国家或地区对所管辖的普通高中如何发展所做出的战略安排。
多样化特色化发展有其特定的时代背景，必须从历史的视角分析这一命题提出的必然性及其重要战略意义。
我国的普通高中教育自1922年正式进入学制，相当长时间内教育规模一直很小。
1949年全国高中生仅31．8万人，1994年高中阶段毛入学率仅为30．8%，同时，普通高中生能够上大学的比例也很小。
在这种背景下，普通高中是一种精英型的预备教育，实行的是重点发展战略。
20世纪末至21世纪初，各地兴起了建设示范性高中的热潮，其初衷是“示素质教育之范”，但实际上却进一步强化了重点高中的地位，实行的仍是重点发展战略。
自20世纪90年代后期开始，我国高中教育和高等教育进入快速发展时期。
2009年，全国高中阶段毛入学率达到79、2%，高等教育的毛入学率达到24、2%，高中教育和高等教育分别进入普及化和大众化阶段，超过70%的高中生能够上大学。
从总体上看，我国普通教育由“精英化”转向“大众化”已是不争的事实。
在这种情况下高中教育仍沿用“精英化”教育时代的发展战略和发展模式已难以适应时代和高中自身发展的需要，亟需战略转型，即由“重点发展”战略转向“多样化特色化发展”战略。
对普通高中教育多样化，特色化发展思考邢宏松一、普通高中教育多样化，特色化是时代发展的要求国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）明确指出：“推动普通高中多样化发展。
促进办学体制多样化，扩大优质资源。
推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。
探索发现和培养创新人才的途径。
鼓励普通高中办出特色。
鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容。
探索综合高中发展模式。
采取多种方式，为在校生和未升学毕业生提供职业教育”。
当前普通高中教育存在着“千校一面”、缺乏特色。
不同的高中在办学理念、培养模式、校园文化等各个方面都存在同质化、趋同化的倾向。
现有的学校教育模式既难以满足学生多样化的发展要求，又难以满足社会对多样化人才的需求。
中国教育发展的重要目标，就是努力实现从人力资源大国向人力资源强国的转变，形成有数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的专门人才，以及一大批拔尖创新人才组成的人力资源结构。
这样的结构反映了人力资源强国对人才类别多样化的需求。
社会发展对人的素质要求发生了变化，社会生活越来越丰富多样，职业要求也与以往不同，这些都要求学校教育培养出多种类型的人才。
为不同类型人才的发展和脱颖而出创造好的条件。
因此，从社会需求的角度看，从人的发展需求来看，高中教育需要走多样化，特色化发展之路。
要求学校突破单一的模式，创造一种各具特色的、适合不同学生发展需要的高中教育。
二、高中教育多样化，特色化发展内涵高中教育的多样化发展实质是培养模式的多元化。
其核心内涵是把个人发展的选择权交给学生。
国家教委在对普通高中的性质、任务、地位、作用进行充分的理论分析，并在总结各办学模式改革实践经验的基础上，提出了普高办学的四种模式，既以升学预备，教育为主的模式、以就业预备教育为主的模式、兼有升学预备教育和就业预备教育的模式及特色教育模式。
普通高中的特色发展，首要是文化的特色。
文化是普通高中存在的标志和本质的反映。
关于普通高中多样化特色化发展的思考
多样化特色化发展是普通高中发展战略转型的需要。
普通高中多样化发展是一个区域的全局性概念,包括办学体制、办学形式和人才培养模式的多样化;特色化发展是一种学校发展战略,指学校从没有特色到有特色再到特色学校的动态发展过程。
普通高中应定位于"基础+选择",这是多样化特色化发展的前提。
当前普通高中多样化特色化发展亟待解决的几个问题是:深化高考制度改革、落实和扩大高中办学自主权、发挥政府引导作用和增强办学主体自主发展意识。
高中多样化特色发展现状
高中多样化特色发展现状
近年来，高中教育办学发展势头强劲，表明中国高等教育发展迈入了一个新的十字路口，教育的内涵和外延都在不断变化。
10多年来，高中教育以多元特色的发展态势迅速发展，出现了多元化、多彩化、多样化的办学特色，使高中教育发展进入一个新的发展空间。
一是以大学为基，高中以本科教育为主的发展态势。
新一轮的高等教育改革大力推行“本科教育整体发展”的思想，推行“中专普通高中教育改革”，有力推进高中教育本科化，探索出一条以本科教育为主的发展态势。
二是以创新为特色，建设“培养创新型人才”的办学特色。
根据“十三五”规划，推进创新性教育，探索以创新教育为特色的高中发展模式，立足培养具有学术素养、社会实践能力以及创新能力的优秀人才。
三是以学科为主，实施学科领域综合改革的办学特色。
推进学科领域整体改革和实施学科教学改革，以提高学科教学质量和培养学生综合素质为目标，促进学科教育的深入发展和办学的多样化态势。
四是以信息化为主，建设“信息化+高等教育”的办学特色。
在信息化的条件下，高中教育可以大胆创新，实施网络教学、网络课程、在线教学、虚拟教学，建设一套网络教学体系，实现信息化办学特色。
总之，高中教育的发展态势正在发生重大的变化，表现为多样特色的发展趋势，有利于构建一个更加优质、多样、和谐的高中办学空
间。
多样化特色化课程设计一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握XX学科的基本知识，理解XX学科的基本概念和原理，提高学生的XX技能，培养学生对XX学科的兴趣和好奇心。
具体来说，知识目标包括：1.掌握XX学科的基本知识体系和核心概念。
2.了解XX学科的发展历程和现状，以及其在其他领域的应用。
技能目标包括：1.能够运用XX方法分析问题和解决问题。
2.能够运用XX技术进行数据分析和处理。
情感态度价值观目标包括：1.培养学生对XX学科的兴趣和好奇心，激发学生学习的内在动力。
2.培养学生严谨的科学态度和良好的团队合作精神。
二、教学内容根据课程目标，教学内容主要包括XX学科的基本知识、基本概念、原理和方法。
具体安排如下：1.第一部分：XX学科的基本知识体系，包括XX概念、XX原理等内容，通过讲解和案例分析使学生理解和掌握。
2.第二部分：XX学科的应用，通过案例分析和实际操作，使学生了解XX学科在实际中的应用和价值。
3.第三部分：XX学科的发展和现状，通过介绍最新的研究和进展，使学生了解XX学科的前沿动态。
三、教学方法为了达到课程目标，我们将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等。
具体安排如下：1.讲授法：用于讲解XX学科的基本知识和原理，通过清晰的讲解使学生理解和掌握。
2.讨论法：用于探讨XX学科的问题和案例，通过小组讨论和全班讨论，培养学生的思考和表达能力。
3.案例分析法：用于分析XX学科在实际中的应用，通过分析具体的案例，使学生了解XX学科的价值和意义。
4.实验法：用于验证XX学科的原理和理论，通过实验操作，培养学生的实验技能和科学态度。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：选择一本权威的XX学科教材，作为学生学习的主要参考资料。
2.参考书：提供一些相关的参考书籍，供学生深入学习和研究。
3.多媒体资料：制作一些教学PPT和视频，通过多媒体手段，丰富学生的学习体验。
高中教育特色多样化发展调研报告学校高中教育特色多样化发展调研报告为促进我校高中教育健康发展，全面了解我校高中部特色多样发展现状，使我校沿着规范发展、科学发展、特色发展之路走得更远，八月上旬，根据局党组大兴调查研究狠抓作风建设专项工作实施方案要求，我校组织专门人员对我校高中特色多样发展情况进行了专题调研，调研内容主要包括：如何理解普通高中办学特色多样发展；学校在高中教育多样化发展、办学特色方面的做法，取得的经验和面临的问题；我校特色多样发展受制约的因素及最大的困难；我校今后的办学方向以及建议对策。
通过听取汇报、走访师生、问卷调查、召开座谈会等形式，对学校高中部特色多样发展情况进行了综合分析。
一、**三高高中部特色多样发展现状我校原名**铁路中学，某年3月经**政府、市编办、市教育局批准更名为**第三高级中学。
学校抢抓发展机遇整合了**外国语高中、**十九中、**职院附中、**财经学校，并于某年9月以我校为依托成立了**职业教育中心。
学校依据集初中、高中、职教于一体的办学格局，自某年开始进行普职融通探索，积累了一定的融通经验，并于某年7月被命名为河南省首批普通高中多样化发展普职融通类试点学校。
普通高中教育多样化发展曾是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（某-某年）》中的一项重要内容。
《纲要》提出，普通高中多样化发展是引导青少年身心健康发展，培养适应社会大发展的各级各类人才的关键，普通高中教育教学工作的开展在培养学生学习文化知识，提高升学率的同时，更要注重学生兴趣爱好的培养，注重满足不同潜质学生的发展需要。
我校高中部进行普职融通试点，将办学定位为“技能+特色”型教育模式，将融通理念定为“多元化发展”，将融通模式确立为“目标多元，双向流动”。
我们设想执行的融通措施为：一方面由普到职采取高中就读一年后和学业水平考试后两次分流；另一方面由职到普采取“职普融通班”重点教育一学期和一年半后两次考试，分别按10％和20％比例转普。
北京市第十二中学：突出优质化、多样化、特色化办学特色北京市第十二中学学校办学理念和特色北京市第十二中学创建于1934年，在“求真、崇善、唯美”的教育理念指导下，致力于把学校办成一所“国内一流且国际知名的高质量、现代化、有特色的基础教育改革与发展示范校”。
北京十二中是北京市首批十四所高中示范校之一、是世界名中学联盟学校、北京市翱翔计划基地校、北京市自主课程实验校、北京市课程创新实验——遨游计划项目校、北京大学中学校长实名推荐校、清华大学“新百年领军计划”优质生源基地校、全国现代教育技术实验学校、全国教育技术课题研究先进单位、教育部教育信息化理事单位、北京市电化教育先进集体……学校现拥有87个教学班，3700余名学生和近400名教职工，是一校多址的完全中学(张仪校区已经建设完成，东高地校区正在建设中)，呈现出“科技特长人文奠基”的教育特色。
根据十二中的人才培养理念和人才培养模型，提出了培养人才的总目标是“有社会责任和国际视野、学识渊博、勇于创造的卓越人才”。
具体目标是：培养早期社会化、国际化、复合型、创新型人才。
学校通过整合资源、创新驱动、实践育人，充分利用信息技术不断突出优质化、多样化和特色化的办学特色。
通过科学规划、合理使用，形成借助学校数字校园统一管理多个校区的一体化办学格局。
数字校园核心需求随着学校的发展，北京十二中由一校一址变成了一校多址的办学格局，这对学校的一体化管理、优质资源共享、各校区教师与学生之间交流、教育教学统一规划与实施、数据挖掘与使用等许多方面都带来了挑战。
随着学校信息化建设的推进，应用系统越来越多，每个应用系统都有一套独立的验证体系，给用户登录、信息访问等带来麻烦。
众多应用系统之间相互独立，采用不同的数据标准，给数据共享、交换带来麻烦；不同系统之间存在相同的数据和资源，造成了数据的冗余。
协同工作成为发展趋势，这就要求数字校园建设要从分散的系统向集成化系统转变，要求建立一个有助于学校一体化管理、能够实现数据资源交换与共享、解决学校迫切需求、支持学校核心工作、体现学校特色、有助于实现学校目标的数字校园。
简析普通高中教育实践中的多样化特色办学模式近年来，高中教育资源整合进展迅速，一些普通高中因受某些客观因素限制，生源质量下滑，严重束缚了学校加快发展的步伐。
虽然面度诸多困难，但只要思路对、方法活、机制灵，也能办出业绩、创出品牌，让学生成才、让家长满意、让社会认可。
笔者在长期的教育教学实践中，探索出以教育教学、艺体教育“两翼齐飞”为战略，采取多样化特色化办学模式，确保文化教育和艺体技能培养双提高，实现了学生全面发展、教师专业发展和学校跨越发展的目标。
1 发挥特长、强化引导，教学载体由一点向多点拓展在教育教学中，首先准确把握“特色化”本质就是“多样化”这一规律，不单纯苛求学生入学成绩的多少，要更加注重学生特长的挖掘，多搭台，广搭台，让就读的学生都能学有所成、学有所长，实现点上创新、面上突破。
一是多样化组建教学班级创特色。
针对学生基础参差不齐、程度不一的情况，以“不抛弃、不放弃”每一位学生为承诺，在教学上不搞一刀切，大胆创新班级组建形式，成立特长班、重点班、普通班等，以多样化为载体，引导教师用多把尺子衡量学生，用多样化的教学模式教育学生，避免教学就高不就低、顾此失彼的现象，以此全面提高教学质量。
二是多样化建设专业教室创特色。
在狠抓文化知识培养的同时，为提高艺体训练质量，要敢于投入、更舍得投入，不断增添艺体训练器材和设备，增加教练员补助和优秀运动员奖励经费，完善艺体训练器材和人员的配备。
在时机成熟时，成立体育训练队、画苑、合唱团、乐队等艺体训练团队。
利用完善的训练方式，充分挖掘学生特长潜能。
三是多样化搭建活动平台创特色。
采取“激活校内、参与校外”两种形式，积极搭建才艺展示平台，让学生发挥特长、展示才华。
“激活校内”就是学校定期举办师生艺术节、体育节、开学和毕业典礼等大型活动，让更多学生成主角、展风采，激发学习兴趣。
“参与校外”就是组织参加省市区举办的各类活动，在校园之外展示才艺。
2 依据学情、强化提高，教学方式由独立向分层延伸几年来，笔者从学情实际出发，总结出“两翼齐飞，整体推进，团结协作，奋力拼搏，狠抓基础，注重训练，务实培养，分层教学，调适心理，关注非智，面向实战，决胜细节”的48字教育教学基本原则，使教学以特优生为中心向分层施教延伸。
创新教学方式培养新型人才——关于鸡东二中多样化、特色化发展方案鸡东县第二中学创新教学方式培养新型人才——关于鸡东二中多样化、特色化发展方案为全面贯彻科学发展观和党的教育方针，落实《黑龙江省普通高中多样化、特色化发展试点工作方案》，提高高中办学水平，培养国家栋梁人才，我校将采用创新型拔尖人才培养方案，探索“因材施教、多样特色”的创新人才培养模式。
体育模块教学在高中体育新课程改革中，模块教学是最大的亮点。
我校体育教师紧紧抓住模块教学这一新课改的切入点，更新观念，优化教学，关注学生的共性发展和个性发展，以“健康第一”的指导思想来指导学生技能、体能的提高；在学习方式的上积极开展自主、合作、探究学习；合理开发教材，充分挖掘学校的器材、利用现代化设备来满足模块教学的需要。
一、我校体育新课程改革的发展状况我校自2007年实施新课程改革，体育教师从学生选项教学的实际情况出发,开设丰富多彩学生喜欢的模块,设计好高一到高三选项模块教学,各专业体育教师模块设计结构循序递进,层层展开,重点突出,清楚完整地表达模块单元学时计划之间的相互关系,体现了学习内容的系统性和渐进性。
每学期项目单元与单元之间环环相扣,前阶段的学习内容为后续学习内容作铺垫,后阶段的内容是前阶段的自然延伸,内容的递进保证了学生体育学习兴趣日趋集中。
对学校而言，体育教学得到了领导的高度重视，在师资和场地建设方面都做了大量投入。
自课改以来，我校招聘了四名体育教师，使得我校体育任课教师达十二人。
新建了一座标准的综合性体育馆，占地15000平方米，建筑面积10000平方米，馆内赛场面积8000 平方米，设两侧看台，可容纳2000名观众，其中固定座位1500个，设备先进，功能齐全，适合篮球、排球、乒乓球、羽毛球、体操、游泳等体育项目比赛和教学。
体育器材齐全，可完全满足教学应用。
二、我校体育新课程改革的具体措施课改后的体育教学真正地做到了“三满意”，即学生满意、家长满意、学校满意。
能取得这样的成绩，上级部门及相关领导也给予我们极大的鼓励和促进。
2007年秋，在我校成功召开了《鸡西市实施新课程高中体育教学鸡东二中现场会》，2008年秋又成功召开了《高中体育课程改革推进会，暨高中体育课改经验交流会》。
两次现场会的举办，以及我们的长期坚持，现在已经形成一整套较为完善的选课和教学流程。
以上是现阶段我校体育课程的一些做法，在经过了三年一个的大循环教学之后，我们对我校未来的体育教学工作又有了新的计划，目前我们正在做大量的前期准备工作，待到时机成熟时将会实施学年分管分教、选项分段设置的方法，那时将进一步完善我校的体育课程改革，对学生的管理及综合素质评价将更加科学化、合理化，我们相信这将会使鸡东二中体育新课程改革攀上新的高峰！艺术基点校建设为了更好地贯彻德、智、体、美全面发展的教育方针，加大素质教育的力度，建立一条龙体育、艺术后备人才的培养体系。
我校在艺体校建设方面做了大量的卓有成效的工作，现根据“鸡西市教育局关于做好省市级体育艺术国防基点校评审工作的通知”文件要求，将我校的建设情况做以汇报。
一、美术学科建设方面鸡东二中美术教研组现有专业教师两名，专业画室3间、仓库1间、办公室1间，美术展厅1间；画架50个、投影设备一套、专业音响二套，在校美术特长生72人，学校开展美术鉴赏及特长生专项教学工作。
我校开展的美术特长教学始于一九九五年,在满足不同层次学生发展的需要、为全体学生提高美术素养的同时，还为具有特殊美术素质的学生提供个性发展的空间。
我校根据美术教学大纲的实际要求，制定了《课外美术教育活动计划》，适当补充与大纲有关的教学内容，以此来充实美术课外活动。
组织美术课外活动兴趣小组，协助学校或班级开展美化环境、出墙报、黑板报活动。
按学生的兴趣和教师的条件开展了一些有专业侧重点的学习：如国画、素描等课程的学习。
通过讲授素描课，使学生掌握与此有关的理论知识，并能够独立完成比较满意的学生作品。
对于非特长班的学生加强美术创造方面的辅导，使学生都能进行主题性作品的创作，画面构图完整，情节生动，色彩具有一定的表现力。
同时，我校积极组织学生开展各项与美术有关的活动。
如：组织美术生现场绘画比赛；组织艺术节全校大型画展；连续多年参加市、县的文化艺术节及教育部、省教育厅、市教育局组织的书画大赛，并多次荣获优秀团体奖。
我校的高艳霞同学在省教育厅组织的全省中学生艺术比赛中荣获鸡西地区高中组唯一的一等奖，吴国旭同学在鸡西市教育局举办的首届创新大赛中荣获全市高中组唯一的一等奖。
在教育部举办的艺术比赛中，我校共有12人次获得一等奖。
我校重视师资队伍建设，形成由学科带头人、骨干教师、教学能手和教学新秀四个层次组成的合理的教学梯队。
美术组教师加强美术教研，针对美院情况及作品进行讨论并发表意见，统一思想。
专业教师以各美术学院的作品为标准，把写生、临摹和视频观摩联系起来。
让素描、速写、色彩及设计、创作全面进行。
让教师把静物、头像、水粉、油画等学科共同发展，不偏科。
通过制定详细计划，最大限度的提高教师的业务素质。
教师外出学习已经形成传统。
并且我校美术组已经同北京清美圣艺美术培训中心、沈阳天翼美术教育、哈尔滨海广画室等权威的美术高考辅导机构建立了密切联系。
通过各方面培训，我校美术教师的技能得到显著提高。
二、音乐学科建设方面我校音乐教研组现有专业教师两名，专业琴房十间、钢琴五架、专业音响一套，在校特长生二十三人。
我校的音乐特长教学始于一九九七年，培养和造就了一批批具有特殊音乐能力的学生，教研组还承担高中音乐鉴赏及特长生专项教学工作。
抓关键，带全局是我校在音乐教学上的发展策略，教师教学能力的培养提高便显得尤为重要，因此要求音乐专业教师了解国家的音乐专业考试政策及相关法规，尤其是音乐高考信息和高考动向。
建立音乐院校高考档案，把历年来国家重点的院校考试地点、时间、考试内容，优秀作业等情况建立档案资料；包括不同专业的招生情况、招生人数、培养方向和试卷的要求，所有这些情况要求专业教师烂熟于心。
音乐组教师加强音乐教研，针对音乐高考大纲及形式进行讨论并发表意见，统一思想。
专业教师以省内联考音乐大纲为基础进行特长教学。
同时深入了解其他单独招生院校的音乐高考范围及内容。
根据所教科目制定详细教学及自身提高计划，最大限度的提高教师的业务素质。
制定教师外出学习计划，定期利用寒暑假输送教师到上一级音乐院校进修。
使每个教师都有到外面学习的机会。
通过各方面考察及学习，使我校提高了技能。
建立长期有效的奖励机制，激发教师热情，培养赶超名师的氛围。
每学年，我们对高考成绩突出的教师进行适当的奖励，激发教师工作热情，激励教师发奋学习，争做骨干教师，在教师中树立起牢固的名牌意识。
加强对教师综合艺术素养的培养。
我校充分利用现有的电教器材，给教师提供欣赏、了解名家名师的机会，不断提高教师的欣赏、审美能力。
为提高教学质量提供保障。
抓管理，为了有效管理，学校单独成立了领导小组，在主管校长的领导下，建立健全各项管理制度，做到工作有计划、有检查、有总结。
学校逐年加大艺术教育教学、活动和培训的专项经费投入，选（聘）师德好、专业水平高，事业心强的教师负责艺术特长生的训练与管理工作，创造条件安排艺术教师进修、培训、购置相关影像资料，不断提高他们的业务能力和理论水平。
加强艺术特长生的管理、抓好他们的文化课学习、专业训练和思想品德教育，保证他们每周的训练时间。
每年都开展全校性的艺术活动，注意普及与提高的关系，按要求参加教育行政部门组织的各项活动。
保证所设艺体项目年年招生，逐步形成梯队、达到规模。
学校各项政策措施的到位，有力保证了艺体教学的健康、有序发展。
艺体校的建设活跃了我校的文化生活、增强艺术教育氛围，推进了学校艺术教育工作的发展，为学生的全面发展、终身发展打下坚实的基础。
学生分层教学在教学中，由于学生思维、基础水平、学习能力等方面的差异，造成了一部分学生长期不能达到最佳状态，从而导致能力强的学生“吃不饱”，能力欠佳的学生“吃不消”。
而分层教学从根本上解决了这一难题，各个层面的学生都得到了应有的关注，使每个层面的学生都得到最好的发展。
一、分层教学的原则根据学生的知识和能力水平，分成不同的层次，确定不同的目标，运用恰当的教学策略，辅以不同的训练和辅导，借助各层本身的力量促进每一层次的学生都得到最好的发展。
二、分层教学的实施1、学生分层学校在教学过程中，根据学生实际情况，结合各种测试手段，将学生分成三个层次：尖刀班：基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀；重点班：知识基础和智力水平较好，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩良好；平行班：知识基础、水平智力一般，接受能力不太强，学习积极性不太高，成绩中等。
2、分层授课分层授课，根据备课要求，做到对平行班学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能；对重点班学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和习题的处理，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对尖刀班学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧。
在班级管理中，注意培养学生良好的行为习惯和学习习惯，注意形成良好的班风和班貌。
尤其是对于平行班，特别要加强行为规范教育，在学生中树立榜样的作用。
每个学年关注各层次班级的状况，为各层次的教学提供了有力的保障。
小语种教学随着世界全球化的发展，国际交流的日益频繁，外语教育在我国出现了越来越强烈的需求。
我校长期以来以英语特色见长，深受外界赞誉，今年，为适应学生发展的需要，解决学生英语水平差的问题，又计划开设日、俄等小语种班级，学生人数大约占总人数的5%，50人左右。
小语种教学，既考虑到了学生的不同基础，又会丰富和拓宽学生的成才渠道。
加快特色发展，增强内涵建设。
今后，我们会在教育局的领导下，在全校教职工的共同努力下，努力践行科学发展观，解放思想、更新观念、脚踏实地，求真务实，不断开拓进取，抢抓教育良机, 实施素质教育、培养多样化人才，为二中的全面发展助力增辉！。
