汉之星教学设计

《“汉之星”在低年级语文教学中有效发挥辅助功能探究》设一、课题研究的背景“长期使用拼音输入法打字，很容易导致提笔忘字。

对于成年人如此，对于正处于识字阶段的孩子来说更是如此。

”随着社会的信息化，青少年接触和使用计算机与网络技术的年龄大大提前，而随着多媒体教学进入课堂，输入法对孩子们的影响也在逐日加大。

据了解，如今，利用信息技术的多媒体教学“班班通”已经在全面普及，打破了“黑板+粉笔”的传统课堂模式。

“跟纯字母拼写的英语不同，汉字是形、音、义结合，以形为主，拼音输入法以音代形，很容易导致提笔忘字。

汉字输入系统对学生识字和写字学习的影响很大，因此，对识字教学阶段的学生使用的汉字字形输入系统进行评测和规范很有必要。

”许多专家学者呼吁，在小学识字教学阶段，学习和使用适当的汉字字形输入法，对孩子而言是能够受益终身的。

在这种情况下，我们研究了此课题。

二、选题的意义和价值（一）理论意义1、“汉之星”在输入方法上，以形为主，以音托形，符合汉字构字原理和识字教学规律，而且，每个字只需三键就可输入，这样以来既节约了时间又提高了效率。

同时“汉之星”汉字输入系统具有字、词的查询功能，这就是“汉之星”汉字输入所具有的导学功能。

导学功能不仅能对汉字的拼音、结构、笔画、释义等等进行查询而且也能对词语的意义、同义、反义、近义等等进行查询，功能很多。

2、“汉之星”汉字输入系统的导学功能不仅可以帮助学生提高识字效率，增加学生的识字量、词汇量，为学生有效阅读打好基础，提高学生的阅读兴趣、阅读能力和信息技术素养，还能帮助老师有效提高阅读教学的效果。

（二）实践意义1、汉之星的这些特点在我们的教学实践过程中可以发挥很好的作用，给我们的教学工作带来很多的益处。

如笔画教学，在笔画教学过程中，一步一步非常清晰、简单、明了，易学易记，也很符合小学生的直观性思维。

识字教学根据汉字的结构进行拆分以此来加深学生对生字的记忆和辨别能力。

2、通过了解汉之星的优点我们知道了它的确有很多值得借鉴和学习的地方，但汉之星在我们的教育教学实践应用过程中也有很多值得我们进一步探讨的地方。

运用汉之星优化小学语文阅读教学的策略一、运用汉之星优化小学语文阅读教学的实践意义1.汉之星简介。

随着教育事业的深化改革，在课堂上更注重学生们的综合素质教育，在向学生传授知识的同时，还要培养学生们自主学习的能力、学习兴趣和独立解决问题的能力[1]。

老师对于现在的小学生的语文教育也很困惑，由于现在的小学生的学习途径非常广泛，经常会遇到不懂的生词或生字，如果不能及时查阅字典或像老师及家长讨教，这就浪费了学习新知识的机会。

对此，部分小学在语文阅读教学中进入了汉之星教育平台[2]。

汉之星目前是国内首款通过国家检测的汉字输入系统，汉之星的输入原理是按照汉字的左右或上下结构进行拆分，在输入时只需要输入三建就可以，如汉字“李”属于上下结构的，是有“木”、“子”组成。

在使用是只需要键入“MZL”即可输入该字。

这种输入方式符合汉字结构原理，适合小学生的认字教学规律。

2.汉之星可以帮助提高小学生的阅读兴趣。

小学语文阅读教学的难点是由于小学生注意力不够，在课堂上容易分心，学生的注意力不集中这是由于孩子们的身心发展还不健全，但是只能通过正确的引导吸引学生们的注意力，不能过多的采用强制的方法强迫学生们注意力集中，这无形的增加了老师们的教学压力。

阅读的基础是汉字词语，提高小学生的阅读兴趣首先要增加小学生汉字词汇的累积量[3]。

汉之星的简单快捷的输入方式可以使小学生愉快的进行汉字的学习，进而提高了小学生阅读兴趣。

课堂教学时，使用汉之星教学像做拼字游戏一样。

增强了学生们的思维创新能力，养成独立解决问题的能力[4]。

例如“耄耋”这个词语，组成这个词语的两个字都是生偏字，虽然生活中我们不经常这样的词语，但是在阅读中会经常出现，而对于小学生们来说这是一个非常复杂的词语，就算查字典也是有难度的。

如果是使用汉之星软件的话，键入“LMM”，“LZD”在汉之星教学平台上会给出这个词语的读音、解释、用法还又近义词、反义词等，这样会加深小学生对汉字或词语的理解。

“汉之星”汉字输入系统在语文教学的推广实验方案三门峡市东风小学一、“汉之星”汉字输入系统的优势汉字是中华文明的根，是数千年历史文化的载体，也是人类共同的文化财富。

小学语文教育担负着传承汉字文化和提高民族素质的重要使命，面对教学中出现大量提笔忘字和错字、别字的现象，如何科学的保护、传承和弘扬汉字文化是汉语教育和汉字教学界亟待解决的问题。

“汉之星”汉字输入系统就是针对中小学教学的这种需求而设计的一种形音结合的汉字输入系统。

它能够帮助使用者学习和巩固汉字笔画、笔形名称、笔顺、偏旁、偏旁名称、汉字结构拆分、汉字读音等诸多方面的知识，有效解决中小学汉语教育教学中的识字教学问题。

所以我校将“汉之星”的推广作为2014—2015年度重要的教学活动。

二、课题研究领导小组为确保“汉之星”汉字输入系统能够顺利在我校推广，特成立相关领导小组。

组长：王景峡副组长：刘金梅组员：赵明霞、周改华、许娜、周燕、苏金香、李恒瑜、张晓庆、乔晓丽、郑颖超、岳明星、李志林三、实验过程1、精心挑选相关教师参加师资培训自“汉之星”汉字输入系统经教育部、国家语言文字工作委员会批准实施之后，在河南省教研室的组织安排下,在三门峡市教育局的组织下，我校业务副校长带领学校全体语文教师和信息技术教师参加了在陕县体育馆举行的河南省信息技术与小学语文学科整合教学观摩研讨会，听取了《“汉之星”汉字输入系统信息技术教学指南》主编别良峰做的《整合识字教学，传承汉字文化》的报告，观摩了参加“汉之星”教学实验的陕县第五小学教师做的两节研讨课，领到了免费发放的《教你快速学汉字》和《“汉之星”汉字输入系统》图书，并组织教师进行学校内的自学培训。

2、确定实验班学校根据学生的实际学习情况和我校教师的实际，在语文学科与信息技术学科相结合的情况下，经过认真研究决定从1到6年级中，确定2年级郑颖超老师、5年级乔晓丽老师作为语文实验教师，岳明星、李志林为信息技术实验教师，进行汉之星输入法教学实验；3到6年级每个班抽出2名学生组成实验教学班，以兴趣小组的形式组织语文教师与信息技术教师共同进行汉之星输入法教学实验研究。

“汉之星”在语文教学中的运用随着教育的不断创新发展，在“互联网+”的时代背景下，传统教育模式面对着信息技术的快速发展已不能满足教育多样化的形式，推动传统教育与互联网的深度融合，是一个重要课题。

语文教学是国家教育的根本，学好语文是在教育教学中的重中之重。

在信息时代下，把“汉之星”这种新型平台运用到教育中去，可以实现传统教学与换联网的深度结合，使学生在读书识字的初级阶段投入兴趣，培养学生学习的积极性，从而提高学生学习效率。

一、“汉之星”在语文教学中的特点“汉之星”具有提高学生识字能力，有效加强学生对汉字的字形、字音、字义等教学所产生的，在语文教学中主要运用“汉之星输入系统”和“汉之星教学平台”，可以为提高学生识字能力，提高学生组词、造句等起到积极作用。

对于学生而言，语文教学本身是枯燥乏味的，而学生天性思维敏捷，思路开阔，在语文课堂中运用“汉之星”可以使学生活跃思维，把枯燥的课堂氛围娱乐化，通过把字拆分等形式，让学生形象记忆，为语文课堂的教学打好基础。

对老师而言，老师通过把多媒体互联网教学方式融入到语文教学中，可以创新教学形式，把枯燥的教学生动化，吸引学生学习兴趣，提高学生学习的积极性，从而提高语文课堂的教学效率。

二、“汉之星”在语文教学中的运用（一）“汉之星”激发学生兴趣传统的语文教学中，学生会通过死记硬背这种简单机械式方式学习，这种方式会抹杀学生积极性，在语文教学中有效运用“汉之星输入系统”和“汉之星教学平台”的方式，可以把枯燥的课堂娱乐化，例如老师可以在“汉之星”平台演示学习过汉字的演变过程，让学生通过抢答猜字方式来调节课堂学习氛围，在遇到相似汉字时，学生可以通过输入法的编码的不同最直观了解汉字不同，对相似汉字加深记忆，从而提高学习效率。

在语文教学中，老师可以通过“汉之星”平台，让学生对汉字的字形、字音、字义以及组词、造句形象化理解记忆，通过对汉字的拆分有效进行学习，提高学生对语文课堂的学习兴趣。

运用“汉之星”优化学生识字学习策略作为学生的汉字识字能力是非常重要的一项基本能力，对于学习中文和日常生活都有很大的帮助。

而汉字的数量庞大，每个字形繁复，需不断重复记忆才能掌握。

因此，学生需要运用合适的学习策略来优化汉字学习过程。

“汉之星”是一种优化汉字学习的策略，它是根据基础学习理论和语言学理论，针对汉字学习而设计的一种具体学习方法。

运用“汉之星”的学习策略可以帮助学生提高记忆效果，提高学习效率，并最终达到优化识字能力的目的。

“汉之星”学习策略包括以下三个主要方面：一、认知差异学习方案不同学生的视觉、听觉、音乐听觉等感知能力不同，因此学习汉字的过程中认知差异较为明显。

针对这种差异性，学生可以根据自己的学习特点进行个性化的学习方案制定，避免一味跟随其他人的学习方法，最终影响记忆效果。

二、系统化节奏训练法汉字的笔画非常复杂，因此学生在学习汉字的过程中可以采用一些节奏训练法，比如针对某个字的笔画进行多次强化练习，慢慢地形成推动记忆的习惯，从而加速汉字学习的过程。

此外，还可以结合视觉、听觉、语音等综合的训练方法，比如通过电子教学器、视觉动画等有趣的方式帮助学生更好地理解和掌握每个字的含义和写法。

三、多重记忆样式锻炼法学生在每个汉字的学习过程中，可将视觉、听觉、写作、肢体动作等多种学习方式进行结合，从而提高记忆效果。

这种方法可以建立足够的记忆样式，加强汉字记忆，避免遗忘。

同时，学生也可以根据自己掌握程度的不同，采取不同的记忆方式来进行巩固复习，从而更加稳定地掌握每个字的含义和写法。

总之，学生在认真学习汉字的过程中，运用“汉之星”学习策略可以有效提高汉字学习效率，加强记忆强度，优化识字能力。

因此，在学习汉字的过程中，学生可以耐心、细心地采用这种学习方法，不断努力，不断提升自己的汉字能力，更好的掌握中文语言。

学会汉之星，打字变轻松说课稿学会汉之星，打字变轻松说课稿作为一名教职工，编写说课稿是必不可少的，是说课取得成功的前提。

那么你有了解过说课稿吗？下面是小编整理的学会汉之星，打字变轻松说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

各位评委、老师：你们好！今天我说课的题目是《学会“汉之星”，打字变轻松》。

我准备从教材、教法、学法、教学过程四个方面进行说课。

如有不当之处，敬请大家批评指正。

一、说教材本课是“汉之星”汉字输入练习的第一课时。

“汉之星”汉字输入系统从形出发，以形为主，形音结合，采用以音托形的方法，实现了汉字输入与识字、书写的紧密结合，符合学生认字规律。

虽然学生第一次到微机室上课，但是三年级学生已经掌握汉字的结构及大小写字母的转换，为汉字输入打下较好的基础，也为今后进行汉字输入打下很好的基础。

根据本课时教学内容的特点，教学目标为：1、认知目标：考虑到学生的认知过程和原有的认知水平，本节课要求学生熟练掌握“汉之星”输入法中上下、左右结构的汉字。

2、能力目标是：使学生善于观察、总结规律，培养学生对未知知识探索的能力及循序渐进地培养他们自学能力。

培养学生的动手实践能力。

3、情感态度与价值观：通过学习汉字输入，帮助学生品味成功的乐趣，提高学生学习计算机的兴趣。

培养学生集体合作、互帮互助的团队精神。

在“学生快乐学，老师快乐教”的快乐课堂中师生共同发展，创建和谐。

4、教学重难点A、教学重点：汉字结构的不同，“汉之星”输入法的编码顺序亦随之改变，这是本课时的基础，同时也在学生的认知能力范围内。

B、教学难点：学生虽然熟知汉字的间架结构，但是熟练运用“汉之星”进行汉字输入是本节课教学中的难点。

二、教法根据兴趣性、启发性、活动性(即实践性)教学原则及以学生为主体，教师为主导的原则，基于本节知识和学生的特点，我采用以下教学方法1、创设情境法有目的的引入本课内容，引起学生的兴趣，使他们充满激情地学习新知。

2、分组教学法学生在分组讨论、合作交流及评比竞赛中共同进步。

汉之星《风》教案定稿第一章：课程导入1.1 教学目标了解《风》这首诗的背景和意义。

培养学生的文学鉴赏能力。

1.2 教学内容引导学生阅读《风》这首诗。

解释诗中的意象和修辞手法。

探讨诗人的创作背景和意图。

1.3 教学方法通过朗读和解读，让学生感受诗的韵律和情感。

使用图片或多媒体展示与诗相关的背景信息。

开展小组讨论，鼓励学生分享对诗的理解和感受。

第二章：诗歌解析2.1 教学目标分析《风》这首诗的主题和结构。

提高学生的文学分析能力。

2.2 教学内容分析诗的韵律和节奏。

解读诗中的象征和隐喻。

探讨诗中的情感和意境。

2.3 教学方法引导学生朗读诗，感受其韵律和节奏。

使用图表或思维导图来整理诗的结构和主题。

开展小组讨论，鼓励学生分享对诗的分析和解构。

第三章：创意写作3.1 教学目标培养学生的创意思维和写作能力。

加深学生对《风》这首诗的理解和感悟。

3.2 教学内容以《风》为灵感，进行创意写作。

鼓励学生运用诗中的意象和情感进行创作。

指导学生使用适当的文学手法和修辞技巧。

3.3 教学方法提供写作指导和范例，激发学生的创意思维。

开展小组分享，让学生互相评价和提供建议。

引导学生对写作进行反思和修改，提高写作质量。

第四章：诗歌表演4.1 教学目标培养学生的表达能力和团队合作能力。

加深学生对《风》这首诗的理解和感悟。

4.2 教学内容学生分组，选择片段进行诗歌表演。

鼓励学生运用身体语言和表情来表达诗的情感和意境。

指导学生使用适当的语气和声音来朗读诗。

4.3 教学方法提供表演指导和范例，激发学生的表演能力。

开展小组合作，让学生进行排练和表演。

邀请其他同学或老师作为观众，给予评价和建议。

第五章：总结与反思5.1 教学目标总结学生在这门课程中学到的知识和技能。

培养学生的反思和评价能力。

5.2 教学内容学生进行自我评价和反思，总结在课程中的收获。

学生之间互相评价，分享彼此的进步和经验。

教师对学生的整体表现进行评价和总结。

5.3 教学方法提供评价表或反思模板，引导学生进行自我评价。

“汉之星”为小学语文识字教学助力
在小学语文教学中，识字是一个非常重要的环节。

对于小学生来说，掌握一定的汉字量是进行阅读、写作、理解等各方面活动的基础，也是下一步学习汉语的前提。

因此，在近年来的小学语文教学中，出现了一种新型的识字方法——“汉之星”。

“汉之星”是一种以拼音为基础，通过寓教于乐的方式，让学生们更好地掌握汉字的方法。

它采用了闯关游戏的形式，将每个汉字视为一颗星星，让学生通过不断挑战，一步步收集星星，最终成为“汉之星”。

在这个过程中，学生不仅可以通过识字游戏加深对汉字的认识和理解，并通过游戏中的小测试提高自己的记忆能力和逻辑思维能力。

此外，“汉之星”还注重对学生的鼓励和奖励，在学生收集到一定数量的星星后，系统会自动给予学生奖励，让他们感受到识字的快乐和成就感。

值得一提的是，“汉之星”采用了分级学习的方式，将汉字按照难易程度分为多个层次，让学生可以逐步提高自己的识字能力。

同时，它还结合了常见成语、词语等语言知识点，使学生在识字的同时，借助成语和词语的联想能力来更好地理解和运用汉字。

通过“汉之星”的识字方法，学生们在课外也能够利用电子设备、家庭影音等多个渠道进行识字学习，有效提升了学生的学习效果。

此外，备有在线互动等多种学习工具，让学生们在课外也能够积极参与汉字学习，互相交流、互相帮助，不断提升自己的识字能力。

总之，“汉之星”在小学语文识字教学中具有很大的作用。

它通过游戏形式、分级学习等方式，让学生寓教于乐，提高学生的汉字认知水平，从而为更好地理解文化知识、提高文化素养打下坚实基础。