沧州医学高等专科学校教案

沧州医学高等专科学校教案第十三章生命体征的观察与护理第一节体温的观察和护理一、正常体温及其生理性变化（一）体温的产生及生理调节1.体温的产生体温（temperature）是指身体内部——胸腔、腹腔和中枢神经的温度，较高且稳定，称为体核温度（core temperature）。

皮肤温度称为体壳温度（shell temperature），它低于体核温度，可随环境温度和衣着厚薄而变化。

2.体温的调节生理性体温调节通过下丘脑的体温调节中枢，控制产热效应器和散热效应器的活动，将体温维持在一个调定点上。

行为性体温调节是以生理性体温调节为基础，根据环境温度与个人对冷热的感觉来进行调解，主要通过调整身体姿势和行为来达到。

3.热的产生与散失产热方式机体的产热过程是细胞的新陈代谢过程。

散热方式人体通过物理方式进行散热。

人体最主要的散热器官是皮肤。

辐射（radiation）是热由一个物体表面通过电磁波传到每一个与它不接触的物体表面的散热方法。

辐射散热量占总散热量的60%～65%。

在低温环境中，它是主要的散热方式。

传导（conduction）传导是机体的热量直接传给它所接触的较冷物体的一种散热方式。

传导散热量取决于所接触物体的导热性能。

对流（convection）对流是传导散热的一种特殊形式，是指通过气体或液体的流动来交换热量的一种散热方式。

蒸发（evaporation）由液态变为气态，同时带走大量热量的一种散热方式。

蒸发散热占总散热量的20%~30%。

（二）正常体温及生理变化1. 正常体温是一个温度范围，而不是一个温度固定值。

临床上通常以测量口腔、腋下和直肠的温度为标准。

其中直肠温度最接近于人体深部温度，但在日常工作中，以测量口腔、腋下温度更为常见、方便。

正常体温范围是：口温37℃（36.2℃～37.2℃）腋温36.7℃(36.0℃～36.7℃，比口温低0.3℃～0.5℃)肛温37.5℃(36.5℃～37.5℃，比口温高0.3℃～0.5℃)正常情况下，个体的体温比平均温度增减0.3～0.6 ℃2. 生理变化体温不是固定不变的，而是受许多的生理因素得影响在一定的范围内波动，波动范围一般不超过0.5～1℃。

沧州医专vr解剖课程设计一、课程目标知识目标：1. 掌握虚拟现实（VR）技术在解剖学教学中的应用原理；2. 识别并描述人体主要器官的解剖结构，通过VR技术加深对其三维空间关系的理解；3. 掌握利用VR软件进行解剖操作的基本步骤和技巧。

技能目标：1. 能够熟练操作VR设备，进行虚拟解剖实验；2. 培养学生在虚拟环境中独立探索和实践的能力，提高解决实际解剖问题的技巧；3. 学会通过比较现实解剖与VR解剖，评估和反思不同教学手段的优劣。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对解剖学的兴趣和好奇心，增强对医学专业的认同感和责任感；2. 培养学生的团队合作意识，学会在小组合作中分享见解和经验；3. 通过对解剖学的深入学习，引导学生尊重生命，理解生命的可贵，培养良好的职业道德观念。

课程性质分析：本课程为实践性较强的专业课程，结合VR技术，旨在提高学生对解剖学知识的理解和应用能力。

学生特点分析：作为医专学生，具备一定的生物学和解剖学基础，对新技术具有好奇心和探索欲，动手能力强。

教学要求：1. 结合学生特点，课程设计需注重理论与实践相结合，强化操作技能的培训；2. 教学过程中注重启发式教学，鼓励学生主动参与和思考；3. 教学评估应关注学生在课程中的实际操作能力和解决实际问题的能力。

二、教学内容1. VR技术在解剖学中的应用介绍：讲解VR技术的原理及其在医学教育中的优势，使学生了解VR解剖课程的重要性。

相关教材章节：第一章 虚拟现实技术概述2. 人体主要器官的VR解剖演示：通过VR设备展示心脏、大脑、肝脏等主要器官的解剖结构，使学生直观感受器官的三维形态和空间关系。

相关教材章节：第二章 人体器官解剖结构3. VR解剖操作技巧培训：教授学生如何使用VR软件进行解剖操作，包括基本操作步骤、注意事项等。

相关教材章节：第三章 虚拟现实解剖操作技巧4. 实践操作与讨论：分组进行VR解剖实验，针对实验过程中遇到的问题进行讨论和解答。

沧州医学高等专科学校教案第二章健康与疾病第一节健康一、健康的概念健康（health）一词，在古代英语中有强壮（hale）、结实（sound）和完整（whole）的意思，这也是人们的共识。

但在不同时期，不同的人对健康的认识又不完全相同，有些人认为主观感觉良好或检查不出疾病就是健康，他们根据自己的感觉，有无症状及能否从事日常的活动，判断自己是否健康；另外，一个人的年龄、社会经济地位、文化背景、教育程度、经验、个人的价值观和希望等都影响他们对健康的看法。

所以对健康的研究是一个综合的，复杂的，多维的，又在不断深化发展的一个过程。

（一）古代的健康观在古代，由于医学本身对人体生命活动的肤浅认识，再加上宗教的影响，认为人类的健康是神或上帝所赐，而疾病是鬼神所致，这是人类对健康最原始的认识。

随着生产力的逐渐发展，人们对健康的认识进一步深化。

古希腊的大医学家希波克拉底提出“四元素说”（水、火、气、土）的哲学观点，创建了“四液体学说”。

认为人体由血液、黏液、黄胆汁和黑胆汁组成。

古代中国哲学把万事万物归结阴阳，提出了“七情”和“六淫”（二）近代的健康观1．生物个体健康观随着近代医学的发展，人们认为健康是指各器官系统发育良好，体质强壮，功能正常，精力充沛，并且有较好的劳动效能状态。

2．生态平衡健康观这种健康关注重人体内部的体液、代谢、循环等各种状态的平衡，注视人体的致病因素（以病原微生物为主）、宿主和环境之间的动态平衡，认为上述各种关系如能保持平衡则人是健康的，平衡失调或遭到破坏时则会产生疾病。

这种观点忽视了平衡始终是相对的理论。

（三）现代的健康观1．WHO对健康的定义健康，不仅是没有疾病和身体缺陷，还要有完整的生理、心理状态和良好的社会适应能力，这一定义揭示了健康的本质，指出了健康所涉及的若干方面，它是医学模式转变的必然结果。

2．社会学健康观该观点从个体的社会角度来反映生命活动的客观性及本质属性，指出健康是一个人按照正常的社会角色功能去执行该角色权利和义务的最佳身心状态，它包括个体、家庭、社区不同的层次，包括健康平衡和健康潜能两个重要方面。

沧州医学高等专科学校教案系部：护理系教研室：基础护理教师姓名：樊喜悦 No 46第十六章给药第一节给药的基本知识一、药物的种类、领取和保管1.内服药：溶液、合剂、酊剂、片剂、胶囊、散剂及纸型等。

（一）种类 2.注射药：水剂、油剂、粉剂、结晶、混悬液等。

3.外用药：溶液、软膏、酊剂、粉剂、擦剂、滴剂、栓剂、洗剂、涂膜剂等。

4.新颖剂型：粘贴膜片、植入慢溶药片、胰岛素泵等。

病区设药柜患者使用贵重药、特殊药——凭医生处方领取（二）领取剧毒病区有特定数—用后—凭医生处方领麻醉（三）保管：⒈药柜的放置（通风、干燥、明亮、避免阳光直射），定期检查药品质量。

⒉分类放置，有计划使用，剧毒药的保管应有明显标记加锁。

内服药——蓝标签。

⒊药物不同标签有标注外服药——红标签。

剧毒药——黑标签。

4．常应停用（沉淀、变色、潮解等）。

⒌药物保存的原则（6个方面）：⑴遇热易分解的生物制品、抗生素等，应置与干燥阴凉（约20℃）或冷藏与2~10℃保存。

⑵易挥发、潮解、风化的药物，须装瓶盖紧。

⑶易燃、易爆的药物须密闭，单独存放与阴凉低温处⑷易氧化和遇光变质的药物，用深色瓶子盛装。

⑸中药均置与阴凉干燥处。

⑹个人专用药单独存放。

二、给药原则：⒈根据医嘱给药。

⒉严格执行查对制度：⑴三查：操作前、操作中、操作后。

⑵七对：对床号、姓名、药名、浓度、剂量、用法、时间。

⒊安全正确用药。

⒋密切观察反应。

⒌发现给药错误，及时报告、处理。

三、给药途径：口服，注射，舌下含化，吸入，外敷，直肠给药。

四．次数和时间第二节给药的程序第三节口服给药法一、目的：1.减轻症状、2.治疗疾病、3.维持正常生理功能、4.协助诊断、5.预防疾病。

二、用物：服药本，小药卡，药盘，药杯，药匙，量杯，滴管，研体，湿纱布，包药纸，饮水管，治疗巾，水壶（内盛温开水）三、实施：1、固体药1）片，胶囊，糖衣片，药丸（鼻饲者研碎；药匙放药杯；）。

2）散剂，含化片—用纸包好。

2、液体药：1）水剂—倒入药杯。

沧州医学高等专科学校教案第一章绪论第一节护理学的发展一、护理学的形成（一）人类早期的护理自有人类以来就有护理，护理是人类谋求生存的本能和需要，远古人在与自然的搏斗中，经历了猛兽的伤害和恶劣环境的摧残，自我保护成为第一需要，北京猿人在火的应用中，认识到烧热的石块、砂土不仅可以局部供热，还可以消除疼痛，这就是最早的护理。

护理是人类在与自然斗争中进行自我保护的产物。

护理与人类的生存繁衍、文明进步息息相关，并随着社会的演变、科学技术的进步而不断地发展。

为了在恶劣的环境中求生存，人们逐渐聚居，并按血缘关系组成以家族为中心的母系氏族公社。

这时，人们开始定居，组成家庭并初步分工，作为母亲所具有的慈爱本性和保护家人的责任，必然会去照顾家庭中的幼弱者。

人们有了伤病，便留在家中由母亲或妇女给予治疗和呵护。

当时，常用一些原始的治疗护理方法为伤病者解除痛苦，促进康复，如伤口包扎、止血、热敷、按摩以及饮食调理等。

这一时期的医疗和护理不分，并由自我护理进入家庭护理阶段。

在原始社会中，当人们对天灾、人祸或一些自然现象不能解释，于是产生迷信和宗教，巫师也应运而生。

与此同时，也有人应用草药或一些治疗手段治病。

此时，迷信、宗教与医药混合在一起，医巫随着社会发展，在征服伤病的过程中，经过实践和思考，一些人摒弃了祈求、献祭和巫术，只给病人用草药和一些简单的治疗手段，加上饮食调理和生活照顾，形成了集医、护、药于一身的原始医生，医巫分开。

在一些文明古国，如中国、埃及、希腊、罗马、印度，逐渐发展了应用各种草药、动物药及矿物药治病；应用催眠术(麻醉)、止血、伤口缝合、绷扎术、尸体包裹；重视饮食调养；并有了关于疾病治疗、疾病预防、公共卫生等医护活动的记载。

公元初年，基督教兴起后，开始了教会一千多年对医护的影响。

教徒们宣扬“博爱”、“牺牲”等思想，神职人员在传播宗教信仰、广建修道院的同时，还开展医病、济贫等慈善事业，并建立了医院。

这盟医院最初为收容徒步朝圣者的休息站，后发展为治疗精神病、麻风等疾病的医院及养老院。

沧州医学高等专科学校教案一、前言1. 教学目标（1）培养学生对医学基础知识的认识和理解。

（2）培养学生对医学专业技能的掌握和应用。

2. 教学对象本教案适用于医学高等专科学校一年级学生。

3. 教学内容本教案包含十个章节，分别为：医学伦理学、人体解剖学、生理学、病理学、药理学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学和预防医学。

二、教学方法1. 讲授法：通过教师的讲解，使学生掌握医学基础知识和专业知识。

2. 案例分析法：通过分析实际案例，培养学生运用医学知识解决实际问题的能力。

3. 实验操作法：通过实验操作，培养学生动手能力和实践能力。

4. 小组讨论法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

三、教学资源1. 教材：选用权威、实用的医学教材。

2. 课件：制作精美、清晰的课件。

3. 实验器材：满足实验教学需求的器材和设备。

4. 网络资源：提供相关医学网站和数据库，方便学生查阅资料。

四、教学评价1. 平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况、实验报告等。

2. 考试成绩：包括期中和期末考试成绩。

3. 综合素质评价：包括职业道德、团队合作、沟通能力等。

五、教学进度安排1. 第一学期：完成医学伦理学、人体解剖学、生理学、病理学和药理学五个章节的教学。

2. 第二学期：完成内科学、外科学、妇产科学、儿科学和预防医学五个章节的教学。

六、教学内容与目标6. 医学伦理学（续）教学目标：使学生理解医学伦理的基本原则和规范，能够在医疗实践中作出符合伦理的决策。

教学内容：医学伦理的实践应用，如患者隐私保护、医疗资源分配、临床研究伦理等。

7. 人体解剖学（续）教学目标：通过解剖学知识的深入学习，学生能够识别和理解人体各系统的结构和功能。

教学内容：神经系统的解剖学，包括脑、脊髓、神经和感觉器官的结构与功能。

8. 生理学（续）教学目标：帮助学生掌握生理学的基本概念，理解人体各系统的生理功能和调节机制。

教学内容：内分泌系统、免疫系统、泌尿系统的生理功能和调节。

沧州医学高等专科学校教案系（部）：口腔系教研室：口腔内科教师姓名：曹长红 NO：32开髓术开髓术是为了使进入髓腔的窝洞入口能够和根管连成近似直线的通道,可使根管治疗的器械能无阻碍进入所有根管并达到根管狭窄部;便于清除感染牙髓和髓角的内容物;便于根管预备;并最后严密充填根管封闭根尖孔.一、要求：1．通过开髓窝洞能看到髓腔内部的解剖结构:如各根管的开口即髓室底部的发育沟.因此在制备窝洞前要了解和熟悉髓腔的解剖形态及根管口的位置.2．除净龋蚀组织,无机釉和不良修复体.3．充分暴露牙髓腔:尽量少损失牙体组织4．开髓窝洞的制备:应方便根管治疗器械的操作.二、操作步骤：1．术前准备根据X线片分析患牙髓腔解剖形态、大小、方向和有无髓石等特点。

2．制备开髓洞形开髓窝洞的形状、大小与方向应与患牙髓腔解剖形态相一致。

不同牙齿的髓腔解剖形态不同，其开髓洞形亦不相同。

3．开髓选用高速涡轮钻，最好是较小的球钻，在前牙舌面或后牙抬面的最高髓角处穿透髓室顶进入髓腔。

术中应注意，钻针方向与牙体长轴平行，严格控制进钻的深度，以免出现台阶。

4．揭髓室顶穿入髓腔后，保持钻针恒定深度，沿髓腔窝洞边缘扩钻，将窝洞内髓角连通后即可揭开髓室顶。

最后用探针检查髓室顶是否完全揭开，如未完全揭开，可用小圆钻“提拉”式钻磨可去净窝洞底部的髓室顶，并形成窝洞壁到髓腔壁间的平滑移行部。

术中应注意，钻针不可进入太深，以免损伤髓室底。

从一个髓角向另一个髓角扩展时，只能侧方加力，垂直向应为悬空的感觉，必要时可用扩孔钻修整根管口，以利拔髓。

5．暴露根管口用探针或光滑髓针探查各根管口，如不清楚或有钙化物，可用小圆钻去除钙化物，暴露根管口。

三、各组牙的开髓方法：1．上颌前磨牙开髓步骤：①开髓洞形为长椭圆形，似亚铃形，颊舌径为颊舌三角嵴中点之间的距离，宽度为咬合面近远中径的1/3.②在咬合面中央下钻，至牙本质深层后，向颊舌侧扩展至颊舌三角嵴的中点处。

穿通颊侧或舌侧髓角，揭净髓室顶（钻针方向与牙体长轴一致）。

沧州医学高等专科学校教案第三章医疗卫生体系第一节我国医疗卫生体系医疗卫生体系：是指以医疗、预防、保健、医疗教育和科研工作为功能，由不同层次的医疗卫生机构所组成的有机整体。

一、我国医疗卫生体系的组织结构与功能我国的医疗卫生体系的组织设置大致可以分为三类：卫生行政组织、卫生事业组织和群众卫生组织。

（一）卫生行政组织目前我国的卫生行政组织的体制为：国家设卫生部，省、自治区、直辖市设卫生厅（局），地区、市、县设卫生局（科），乡镇或城市街道办事处设卫生专职干部，负责所辖地区的卫生工作。

（二）卫生事业组织1.医疗预防机构2.卫生防疫机构3.妇幼保健机构4.药品、生物制品、卫生材料的生产、供销及管理监测机构。

5.医学教育机构6.医学科学研究机构二、城乡三级医疗卫生网（加图）（一）城市医疗卫生网（二）农村医疗卫生网三、我国护理组织系统（一）卫生部护理管理机构（二）卫生部护理中心（三）各省、自治区、直辖市以及其下属各级卫生行政部门的护理管理机构。

（四）中华护理学会（五）医院内护理组织系统第二节医院医院是对群众或特定人群进行防病、治病的场所，备有一定数量的病床设施，相应的医务人员和必要的设备，是通过医务人员的集体协作，运用医学科学理论和技术，以达到对住院或门诊患者实施科学和正确的诊疗、护理为目的的医疗事业机构。

一、医院的基本性质与功能（一）医院的基本性质医院是医院是治病防病、保障人民健康的社会主义卫生事业单位，必须贯彻国家的卫生工作方针政策，遵守政治法令，为社会主义现代化建设服务”。

这是我国医院的基本性质。

（二）医院的功能医院的任务是“以医疗为中心，在提高医疗质量的基础上保证教学和科研任务的完成，并不断提高教学质量和科研水平。

同时做好扩大预防，指导基层和计划生育的技术工作。

医疗是医院的主要功能。

医院医疗工作以诊疗和护理两大业务为主体，与医院医技部门密切配合，形成一个医疗整体为患者服务。

医院医疗分为门诊医疗、住院医疗、急救医疗、和康复医疗。

沧州医学高等专科学校教案一、教案基本信息1. 课程名称：基础医学知识2. 课程性质：必修课3. 授课对象：大一学生4. 课时安排：32课时5. 教学目标：使学生掌握基础医学知识，为后续医学专业课程打下基础。

二、教学内容1. 第一章：细胞与组织细胞的基本结构与功能主要组织类型及其功能2. 第二章：人体生理功能运动系统生理功能呼吸系统生理功能循环系统生理功能3. 第三章：人体防御机制非特异性免疫特异性免疫炎症反应4. 第四章：疾病与诊断疾病的概念与分类临床诊断方法医学伦理与医患沟通5. 第五章：药物与治疗药物的基本概念与分类药物的作用机制与不良反应常见疾病的药物治疗三、教学方法1. 讲授法：讲解基础医学知识，阐述重点难点。

2. 案例分析法：分析实际病例，引导学生运用所学知识进行诊断和治疗。

3. 小组讨论法：分组讨论问题，培养学生的团队协作能力。

4. 实验操作法：进行生物学实验，巩固理论知识。

四、教学评价1. 平时成绩：考察学生的课堂表现、作业完成情况。

2. 期中考试：测试学生对基础医学知识的掌握程度。

3. 期末考试：全面评估学生的学业成绩。

五、教学资源1. 教材：选用权威、适合高职高专学生的教材。

2. 课件：制作精美、内容丰富的课件。

3. 实验器材：满足实验教学需求的器材和设备。

4. 网络资源：提供相关医学网站、学术期刊等资料，方便学生自主学习。

六、第六章：病原体与感染细菌、病毒、真菌等病原体的基本特征感染过程与感染类型传染病的基本概念与流行病学特征七、第七章：病理生理学常见疾病的基本病理生理机制临床病理生理学检查方法病理生理学与临床疾病的关联八、第八章：临床检查方法问诊与体格检查实验室检查影像学检查九、第九章：内科学呼吸系统疾病循环系统疾病消化系统疾病十、第十章：外科学外科疾病的基本概念与分类常用外科手术技术外科疾病的康复与护理六、教学方法1. 讲授法：讲解病原体与感染的相关知识，阐述重点难点。

2. 案例分析法：分析实际病例，引导学生运用所学知识进行诊断和治疗。